B. Pembelajaran
5. Prinsip-Prinsip Pembelajaran
Dalam pembelajaran yang dilaksanakan baik formal maupun nonformal dimana terdapat pendidik dan peserta didik akan ada hal-hal pokok yang tidak dapat diabaikan. Jika diabaikan maka pembelajaran tidak akan terlaksana dengan baik. Hal pokok yang mendasar dalam pembelajaran disebut
dengan prinsip-prinsip pembelajaran. Menurut Sujana (2010) prinsip-prinsip yang dimaksud adalah: perhatian, motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung, pengulangan, tantangan serta perbedaan individu. Prinsip-prinsip ini akan menjadi gayut dengan kondisi dan situasi yang akan tercipta dalam pembelajaran.
a. Perhatian
Sesuai dengan keterampilan mengajar pertama yaitu membuka pelajaran, maka sebelum pembelajaran dimulai pendidik harus memusatkan perhatian peserta didik pada pembelajaran dengan segala situasi dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Pendidik harus mampu menanggalkan semua peristiwa, kondisi yang ada sebelum memasuki kelas atau kelompok belajar sehingga tercipta suatu kondisi baru dalam fikiran peserta didik yaitu ‘belajar’ bukan yang lain.
Perhatian ini akan membantu pendidik mentrasformasikan, mengolah dan menciptakan sebuah kondisi dan warna baru dalam fikiran peserta didik. Diibaratkan sebuah bejana yang sudah dipakai untuk mengaduk makanan setelah itu dipakai kembali untuk mengaduk makanan yang lain. Jika makanan yang diaduk sebelumnya memiliki bau yang menyengat (mungkin sangat harum atau sangat amis) maka bejana tersebut harus dibersihkan terlebih dahulu dengan menggunakan sabun. Andaikan makanan yang diaduk atau diletakkan sebelumnya tidak berbau mungkin dapat dibersihkan hanya dengan menggunakan air. Tugas pendidik dalam hal ini adalah bagaimana membersihkan dan meminimalisir perhatian peserta didik yang sudah ada sebelum masuk kelas. Bekas-bekas yang tertinggal dari kegiatan peserta didik sebelumnya akan mempengaruhi pembelajaran yang akan diberikan pada saat itu. Pendidik harus sanggup menyingkirkan atau meminggirkannya sehingga ada ruang kosong yang akan diisi dengan pembelajaran yang baru.
Prinsip ini harus dipegang erat oleh pendidik sehingga mengawali pembelajaran tidak bisa asal jadi saja. Buat suatu kegiatan yang menarik perhatian pada pelajaran yang akan dipelajari. Kalau perlu buat anak terkesima atau terhipnotis dengan keadaan yang diciptakan oleh pendidik.
b. Motivasi
Setiap orang yang hadir dalam suatu kegiatan tentu sudah memiliki motivasi dalam dirinya (motivasi intrinsik) namun tidak dapat diketahui seberapa tinggi motivasi yang dimilikinya. Untuk itu sangat diperlukan adanya motivasi yang bersifat ekstrinsik. Dalam hal ini pendidik adalah seseorang yang harus memberikan motivasi ekstrinsik pada peserta didiknya. Bicara tentang motivasi belajar menurut penulis yang dapat diberikan oleh pendidik kepada peserta didik adalah motivasi ekstrinsik. Adapun motivasi instrinsik tidak bisa diberikan oleh pendidik namun secara otomatis jika peserta didik banyak mendapatkan motivasi ekstrinsik terutama dari pendidik, maka motivasi instrinsiknya semakin tinggi.
Sebaliknya bila motivasi ekstrinsiknya rendah atau mungkin tidak ada apalagi rangsangan yang diberikan pendidik negatif (menghardik, marah, membenci), maka motivasi instrinsik yang ada pada peserta didik bisa melemah bahkan mungkin juga bisa hilang. Kondisi seperti inilah yang dapat membuat permasalahan dalam belajar, dimana pendidik tidak memperlakukan peserta didiknya dengan baik sehingga keinginan belajarnya yang semula tinggi berubah menjadi rendah bahkan bisa hilang. Selanjutnya terjadilah apa yang disebut dengan drop out.
c. Keaktifan
Ini merupakan prinsip utama dalam pembelajaran dan memiliki magnit terbesar dalam upaya terlaksananya pembelajaran dengan baik. Dikatakan magnit terbesar karena dalam pembelajaran akan terjadi apa yang disebut komunikasi.
Komunikasi dalam pembelajaran sangat diharapkan terjadi multi arah bukan dua arah apalagi satu arah. Dalam komunikasi satu arah biasanya pendidik mendominasi kelas. Pada saat itu peserta didik akan menjadi pendengar yang baik. Jika hanya sebagai pendengar yang baik, biasanya tidak akan pernah bisa bertahan lama karena indera yang diaktifkan hanya satu yaitu telinga. Sedangkan komunikasi dua arah akan terjadi interaksi antara pendidik dengan peserta didik. Jika interaksi sudah terjadi, biasanya indara lain menjadi aktif, misalnya akan terjadi tanya jawab antara pendidik dengan peserta didik. Untuk mempersiapkan tanya jawab sering terjadi aktivitas menuliskan
terlebih dahulu apa yang akan ditanyakan atau disampaikan.
Dengan demikian sudah ada tambahan indera yang aktif yaitu tangan. Selanjutnya adalah komunikasi multi arah yang melibatkan pendidik lebih banyak lagi sehingga terjadi interaksi antara pendidik dengan peserta didik dan sesama peserta didik. Komunikasi seperti ini tentu akan lebih banyak lagi menyerap informasi, pendapat, buah fikiran dari peserta didik.
Hasil dari ini semua akan dapat menambah banyaknya pengetahuan, keterampilan dan pengalaman belajar yang diperoleh peserta didik. Kondisi seperti ini memiliki dampak yang banyak pada peserta didik dan dapat menimbulkan atau menumbuhkan inovasi-inovasi dalam diri peserta didik. Bila pemikiran peserta didik sudah berkembang maka selanjutnya juga dapat membuat peserta didik menjadi kreatif. Inilah makna dari magnit terbesar yang dikemukakan di atas.
d. Keterlibatan langsung
Mau atau tidak mau, suka atau tidak suka yang namanya pembelajaran harus melibatkan peserta didiknya. Keterlibatan ini memiliki banyak bentuk dalam pelaksanaannya. Bisa dilaksanakan secara langsung ataupun dilakukan secara tidak langsung dengan menggunakan media dan metode yang bervariasi. Misalnya guru menggunakan metode diskusi kelompok kecil (diat, triad, kuarted, peer group) maka seluruh peserta didik akan terlibat dalam kegiatan belajar karena tidak ada kesempatan untuk mengelak atau bermalas-malasan dalam belajar. Selanjutnya dari metode diskusi kelompok kecil, dilanjutkan dengan diskusi kelas akan menumbuhkan rasa persaingan yang sehat karena secara psikologis tidak ada orang yang ingin kalah dalam persaingan sebelum mencobanya. Inilah kesempatan bagi guru untuk memotivasi anak dalam menyelesaikan tugas belajar masing-masing kelompok.
e. Pengulangan
Sesuatu yang dilakukan berulang-ulang akan menimbulkan efek pada kesan memori yang semakin membekas dan menebal. Jika dilihat dari proses kerja otak maka pengulangan akan menebalkan sinap-sinap otak bahkan antara sinap yang satu dengan lainnya akan tersambung.
Pengulangan dalam kerja otak juga dapat menimbulkan
cabang yang baru dan akhirnya sinap otak menjadi rimbun. Jika pengulangan dilakukan pada bagian yang sama maka terciptalah sebuah keahlian atau skill tertentu (psikomotor), habit/sikap yang mendarah daging (afektif), dan pengetahuan tingkat tinggi/hight thinking (kognitif). Oleh karena itu sangat dibutuhkan adanya pengulangan dalam pembelajaran agar hasil yang diharapkan tercapai dengan baik.
f. Tantangan
Dalam dunia pendidikan diperlukan banyak kondisi untuk mendapatkan pengetahuan dan keterampilan termasuk kondisi yang menantang. Tantangan biasanya ada dihadapan atau di depan mata akan tetapi belum memasuki area yang sebenarnya. Tantangan sangat bermanfaat dalam pendidikan karena tanpa ada tantangan mata seseorang tidak akan terbelalak melihatnya. Bahkan sering orang terkantuk-kantuk sambil mendengarkan cerita indah seorang guru di depan kelas. Tantangan membuat peserta didik berfikir lebih keras bahkan bisa juga berfikirnya sangat keras atau berfikir tingkat tinggi (HOT) karena bagi peserta didik yang serius dalam belajar tidak mau kehilangan kesempatan yang sudah ada di depan mata. Dengan demikian tantangan yang dipersembahkan pendidik pada peserta didik sangatlah penting akan diolah dalam fikiranya. Olah fikir inilah yang
merupakan prinsip sangat mendasar dalam belajar.
g. Perbedaan individu
Allah menciptakan manusia memiliki keunikan masing- masing sehingga terdapat perbedaan yang sangat bervariasi.
Tidak ada orang yang sama, selalu saja ada perbedaan meskipun sangat sedikit. Kondisi ini harus menjadi perhatian bagi setiap orang dalam pembelajaran. Perbedaan individu sering menjadi permasalahan bagi pendidik apalagi kalau dibandingkan dengan dirinya masing-masing. Cara belajar masing-masing orang berbeda-beda, ada yang suka belajar bersama, ada yang suka sendiri, ada yang suka belajar dengan cara bertanya pada orang lain, ada yang suka belajar dengan menemukan sendiri apa yang mengganjal dalam fikirannya mungkin searching di internet atau membaca buku di pustaka, toko buku dan lain-lain cara belajar yang disukai. Guru harus mengerti dan memahami kondisi belajar peserta didik sehingga
pendidik tidak mudah terpancing emosinya ketika melaksanakan pembelajaran.