BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
C. Revisi Produk
disajikan dalam media. Hal ini dipertegas oleh pendapat Mahnun bahwa proses belajar mengajar yang dilengkapi dengan gambar-gambar sebagai media pembelajaran memberikan dampak tiga kali lebih kuat dan mendalam dari pada hanya menggunakan kata-kata atau ceramah.40
Dilihat dari persentase uji skala kecil dan besar, dapat diketahui bahwa hasil skala kecil lebih besar dibandingkan dengan skala besar. Hal itu dikarenakan perbedaan dalam hal gaya belajar siswa dan tingkat kognitif siswa yang dimiliki oleh siswa.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa media pembelajaran IPA berbasis website yang dikembangkan dapat dikatakan valid dan layak digunakan dalam proses pembelajaran di kelas pada materi hewan invertebrata di SMP kelas VII.
Tabel 4.9
Hasil Tanggapan dan Saran Validator
Validator Tanggapan dan Saran
Ahli Materi
1. Referensi yang digunakan perlu penambahan
2. Penulisan profil biasanya berupa riwayat pendidikan penulis mulai jenjang dasar samapi perguruan tinggi 3. Ukuran gambar lebih diperbesar
4. Tampilan peta konsep perlu diberikan tambahan gambar/contoh spesies yang mewakili dalam setiap Phylum
Ahli Media
1. Secara umum sudah bagus
2. Tombol navigasi sebaiknya dibuat dengan warna yang kontras daripada teks/background
3. Bagian KI dan KD sebaiknya tidak disingkat, tujuan pembelajaran sebaiknya dituliskan dalam bentuk ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree)
4. Pada menu latihan sebaiknya dikasih navigasi untuk kembali ke soal sebelumnya, gambar soal no 1 dan 2 dibuat dengan format persegi dan sebaiknya dikasih kunci jawaban dibagian akhir
5. Pada bagian profil, mahasiswa diganti pengembang. Foto disamakan, apabila pengembang menggunakan foto resmi maka pembimbing juga menggunakan foto resmi dan juga sebaliknya
Guru IPA
Tanggapan saya terhadap media pembelajaran ini, secara tampilan keseluruhan sudah cukup menarik dan dan lengkap.
Apabila jika diselaraskan dengan model pembelajaran daring yang dilaksanakan sekolah akhir-akhir ini dimana siswa harus belajar secara mandiri. Menurut saya ini akan sangat membantu seorang guru melaksanakan pembelajaran online maupun offline
Berdasarkan Tabel 4.8 diketahui bahwa menurut validator, media pembelajaran IPA berbasis website yang dikembangkan layak untuk dikembangkan. Dengan demikian, peneliti dapat melanjutkan pada tahap berikutnya yaitu mengetahui respon siswa terhadap pengembangan media pembelajaran IPA berbasis website.
Adapun hasil tanggapan dan saran dari siswa pada skala kecil dapat dilihat pada Tabel 4.10
Tabel 4.10
Hasil Tanggapan dan Saran Siswa Skala Kecil
Responden Tanggapan dan Saran
Enam Siswa
1. Saya senang belajar menggunakan Website ini karena menarik dan saya lebih mudah memahami materi yang diberikan
2. Media praktis dan sangat mudah digunakan dalam belajar
3. Saya bisa belajar secara mandiri setelah menggunakan website ini karena mudah di akses, menarik dan mudah memahami materi
Berdasarkan tabel diketahui bahwa tanggapan dan saran dari siswa pada skala kecil terhadap pengembangan media pembelajaran IPA berbasis website dapat dikatakan menarik. Selanjutnya dilakukan penilaian respon siswa pada skala yang lebih besar, yang mana tahap ini melibatkan 32 siswa.
Hasil tanggapan dan saran siswa pada skala besar dapat dilihat pada Tabel 4.11
Tabel 4.11
Hasil Tanggapan dan Saran Siswa Skala Besar
Responden Tanggapan dan Saran
Tiga Puluh Dua Siswa
1. Belajar menggunakan website ini sangat
mempermudah saya dalam memahami materi, saran saya gambar lebih banyak lagi
2. Saya dapat belajar dengan mandiri menggunakan website ini karena materi yang diberikan jelas dan mudah dipahami
3. Saya senang menggunakan media website ini karena lebih fokus pada materi yang diberikan sehingga membuat saya lebih memahami
4. Saya senang belajar menggunakan website ini karena mudah diakses dan saya lebih mudah mempelari materi yang diberikan
Responden Tanggapan dan Saran
5. Membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan
6. Memberikan semangat belajar pada materi hewan invertebrata
7. Menarik minat belajar pada materi hewan invertebrata 8. Menambah pengalaman belajar dengan menggunakan
media website
9. Mampu memberikan tambahan materi tentang hewan invertebrata
10. Media berbasis website sangat membantu pembelajaran daring
Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa tanggapan dan saran siswa terhadap media pembelajaran IPA berbasis website pada uji respon siswa skala besar dapat dikatakan sangat baik. Menurut siswa media pembelajaran ini menyenangkan, menarik, membantu untuk belajar mandiri dan materi yang terdapat dalam media mudah dipahami.
Media pembelajaran yang dikembangkan telah beberapa kali revisi untuk menjadi sempurna, revisi media dilakukan berdasarkan saran dari para ahli. Bagian-bagian media yang telah mengalami revisi tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.12
Tabel 4.12 Hasil Revisi No Komponen yang
Direvisi
Hasil Revisi Media
1 Halaman
pembukaan
(Sebelum direvisi)
Tombol navigasi masih monoton
(sesudah direvisi)
Perubahan warna pada tombol navigasi 2 Menu petunjuk
penggunaan
No Komponen yang Direvisi
Hasil Revisi Media
(sebelum direvisi)
Petunjuk penggunaan berjumlah sembilan
(sesudah direvisi)
Penambahan pada petunjuk penggunaan 3 Menu kompetensi
(sebelum direvisi) Penulisan KI dan KD disingkat
No Komponen yang Direvisi
Hasil Revisi Media
(sesudah direvisi)
Penulisan KI dan KD tidak disingkan. Format tujuan pembelajaran menggunakan ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree) 4 Menu Latihan
(sebelum direvisi)
Format jawaban berurutan kebawah
No Komponen yang Direvisi
Hasil Revisi Media (sesudah direvisi)
Jawaban a-d menggunakan format persegi 5 Latihan
(sebelum direvisi)
Tidak ada tombol untuk ke soal sebelumnya
(sesudah direvisi)
Ada penambahan tombol untuk ke soal sebelumnya
6 Profil
(sebelum direvisi)
No Komponen yang Direvisi
Hasil Revisi Media
Pembimbing menggunakan foto tidak resmi, sedangkan mahasiswa menggunakan foto resmi
(sesudah direvisi)
Penulisan yang awalnya mahasiswa diganti pengembang dan dua- duanya menggunakan foto tidak resmi
BAB V KAJIAN DAN SARAN
Pada bab ini akan dibahas mengenai kajian produk pengembangan yang telah direvisi, saran pemanfaatan produk, diseminasi (penyebaran produk) dan pengembangan produk lebih lanjut.
A. Kajian produk yang telah direvisi
Berdasarkan hasil penelitian terkait pengembangan media pembelajaran IPA berbasis website pada materi hewan invertebrata untuk siswa SMP kelas VII yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Media pembelajaran IPA berbasis website pada materi hewan invertebrata kelas VII SMP ini dikembangkan dengan model pengembangan ADDIE yang dikembangkan oleh Robert Maribe Branch. Model ini memiliki lima tahapan, namun dalam penelitian ini peneliti hanya menggunakan tiga tahapan, diantaranya Analysis (analisis), Design (perancangan) dan Development (pengembangan).
2. Media pembelajaran IPA berbasis website ini dikembangkan dengan tujuan membantu dalam proses belajar. Materi yang dibahas dalam media adalah materi hewan invertebrata yang terdiri atas delapan filum serta masing-masing penjelasannya. Selain itu media ini dilengkapi dengan gambar berwarna serta perannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Hasil validasi materi memperoleh persentase sebesar 96,16% sehingga materi dapat dikategorikan sangat valid. Sedangkan validasi media memperoleh persentase sebesar 89,12%, dengan demikian media
memperoleh kategori sangat valid. Media pembelajaran diakses secara online dengan alamat website invertebratatadrisipa.com/.
4. Media pembelajaran IPA berbasis website mendapat respon yang baik dari siswa, hal ini berdasarkan perolehan nilai respon siswa pada uji skala kecil sebesar 94,28% dan uji skala besar 92,00%. Sehingga dapat dikategorikan sangat menarik dan media akan lebih baik lagi apabila memperhatikan beberapa saran dari siswa, salah satunya; siswa menginginkan materi yang terdapat dalam media tidak hanya invertebrata saja melainkan materi yang lainnya juga dikembangkan dengan media berbasis website.
B. Saran pemanfaatan, diseminasi, dan pengembangan produk lebih lanjut Agar media pengembangan IPA ini dapat dimanfaatkan secara maksimal, maka perlu diberikan beberapa saran yang terkait, diantaranya:
1. Saran Pemanfaatan Produk
Saran pemanfaatan media pembelajaran berbasis website adalah sebagai berikut: eneliti terkait pengembangan media pembelajaran IPA berbasis website pada materi hewan invertebrata untuk siswa kelas VII SMP yang telah dilakukan sebagai berikut:
a. Sebelum menggunakan media yang dikembangkan, siswa diharapkan membaca petunjuk penggunaan media untuk memudahkan dalam menjalankannya.
b. Siswa diharapkan lebih focus pada materi yang dipelajari.
c. Siswa diharapkan mengerjakan latihan soal, dengan begitu siswa memiliki pengetahuan yang baik
2. Saran Diseminasi Produk
Media pembelajaran IPA berbasis website ini dapat diakses oleh siapapun karena dapat diakses secara online pada gadget masing-masing.
Namun dalam penggunaanya tetap harus memperhatikan kebutuhan dan karakteristik dari siswa, sehingga produk tidak menjadi sia-sia.
3. Saran Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Adapun saran pengembangan media pembelajaran lebih lanjut sebagai berikut:
a. Bagi peneliti lain, media pembelajaran berbasis website ini dapat digunakan untuk melanjutkan penelitian pada tahap selanjutnya yakni mengukur hasil belajar dan efektivitas pembelajaran IPA khususnya pada materi hewan invertebrata dan perannya dalam kehidupan sehari- hari.
b. Media pembelajaran IPA berbasis website ini dapat digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran yang lainnya dengan isi atau materi yang berbeda.
c. Media yang dikembangkan mengacu pada model pengembangan ADDIE, maka dalam penelitian lebih lanjut dapat menggunakan model pengembangan yang berbeda sesuai dengan karakter dari materi yang dikembangkan.
d. Bagi pengguna, media pembelajaran IPA berbasis website ini dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran di kelas dan memiliki potensi sebagai media pembelajaran di rumah.
DAFTAR PUSTAKA
A’yun, Dania Kurrotul dan Erman. “Kemampuan Siswa Mengklasifikasi Kingdom Animalia Invertebrata: Studi Kasus Di SMP Negeri 1 Jabon.”
Jurnal Pendidikan Sains 7, no. 3 (Desember, 2019): 362.
Aditama, Putu Wirayudi, et. al. “Pelatihan Penggunaan Microsoft Office Dan Email Untuk Administrasi Surat Menyurat Di Dinas Perhubungan Provinsi Bali.” Jurnal Widya Laksmi 1, no 1 (Januari, 2021), 37.
Akbar, Sa’dun. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Al-Qur’an, 16:125.
Aprianus, Erico dan Julianti Kasih. “Perancangan Sistem Informasi Rental Sepeda Berbasis Web Pada Toko Linkz Cycle Pontianak.” Jurnal Strategi 3, no. 1 (Mei, 2021): 135.
Arini, Ni Kadek Ayu Dwi, et. al. “Korelasi Antara Rasa Ingin Tahu dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V.” Jurnal Mimbar Ilmu 25, no. 1 (2020): 21.
Aspahani, Elis Lisma et. al. “Rancangan Media E-Poster Berbasis Website Pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.” PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 7, no. 2 (2020): 160.
Azizah, Norma et. al. “Pengembangan Media Scrapbook Pada Materi Bentuk Dan Fungsi Bagian Tubuh Pada Hewan Dan Tumbuhan.” Jurnal Penelitian Pendidikan 7, no. 2 (November, 2020): 101.
Bahagia dan Sriwinar. “Implementasi J-Query Pada Aplikasi Monitoring Kehadiran Siswa Untuk Orang Tua Dengan Sms Gateway.” Jurnal TIKA 06, no. 01 (April, 2021): 45.
Campbell, Neil A. dan jane B. Reece. Biologi edisi kedelapan jilid 2, terj.
Damaring tyas wulandari. Surabaya: PT. Gelora aksara pratama.
Dalimunthe, Nurmaini et. al. “Evaluasi Website Pemko Pekanbaru Menggunakan Metode Heuristic Evaluation.” Jurnal Ilmiah Rekayasa Dan Manajemen Sistem Informasi 5, no. 2 (Agustus, 2019): 246-247.
Dewi, Brigitta Elga Kusuma dan Woro Sumarni. “Efektivitas Penggunaan Media E-Learning Berbasis Website Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik.” Cie: Chemistry In Education 9, no. 2 (2020): 1-6
Gunawan, Hendra Budi. “Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Website Pada Materi Pokok Perubahan Zat untuk Peserta Didik SMP/Mts.”
Skripsi, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 2015.
Kimball, John W. Biologi Jilid 3 Edisi Kelima, terj. Siti Soetarmi Tjitrosomo dan Nawangsari Sugiri. Surabaya: PT. Gelora Aksara Pratama,1983.
Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Lestari, Putu Astri dan Ni Putu Emilika Budi Lestari. “Pelatihan Aplikasi Perkantoran Menggunakan Microsoft Office Di Panti Asuhan Rumah Impian Kota Denpasar.” Jurnal Lentera Widya 1, no. 1 (Desember, 2019), 32.
Mariana, I Made Alit dan Wandy Praginda. Hakikat IPA dan Pendidikan IPA.
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam, 2009.
Maryanto, Budi, “Memanfaatkan Cascading Style Sheet untuk Memperindah Tampilan Web.” Jurnal Media Informatika 8, no. 2 (2018): 82.
Mustaqim, Ilmawan. “Pemanfaatan Augmented Reality Sebagai Media Pembelajaran.” Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 13, no. 2 (juli, 2016): 177.
Observasi di SMPN 1 Tegaldlimo, 10 September 2020.
Pito, Abdul Haris. “Media Pembelajaran Dalam Perspektif Alquran.” Jurnal Diklat Teknis VI, no. 2 (Juli, 2018): 103-104.
Pratiwi, Olyfia. “Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Berbasis Web Pada Materi Evolusi Kelas XII Di SMA Negeri 1 Meulaboh.” Skripsi, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh, 2019.
Rais, Muh. dan Mochammad Apriyadi Hadi Sirad. “Inventory Information System Of Goods Using Codeigniter Framework.” Patria Artha Technological Journal 3, 1 (April, 2019): 26.
Rivanthio, Tubagus Riko. “Perancangan Pengajuan Sidang Laporan Praktek Kerja Lapangan Mahasiswa Berbasis Website Pada Sekolah Tinggi Analis Bakti Asih Bandung.” Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi 7, no. 1 (Juni, 2020): 110.
Sadikin, Ali et. al. “Pengembangan Multimedia Interaktif Biologi Berbasis Website Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0.” Edubiotik: Jurnal Pendidikan, Biologi dan Terapan 5, no. 01, (2020): 18 –28.
Sahlan. Evaluasi Pembelajaran: Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Jember: STAIN Press, 2015.
Sanaky, Hujair Ah. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara, 2015.
Sasinggala, Metilistina et. al. “Identifikasi Jenis Hewan Dominan Di Ekosistem Hutan Sekitar Kampus Unima Sebagai Referensi Bahan Pembelajaran Eksploratif.” JSME (Jurnal Sains, Matematika, Dan Edukasi) 8, no. 2 (April, 2020): 172.
Sekretariat Nerara RI, Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sholekah, Anis Wahdati. “Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Materi Pencemaran Lingkungan Melalui Model PjBL Siswa Kelas VII SMPN 9 Salatiga.” Jurnal Pendidikan MIPA 10, no. 1 (Juni, 2020): 17.
Suendarti, Mamik dan Hasbullah. “Pemahaman Konsep Ilmu Pengetahuan.”
Sinasis 1, no. 1 (2020): 273.
Sugiyono. Metode Penelitian Dan Pengembangan (Research And Development).
Bandung: Alfabeta, 2019.
Trisiana, Anita dan Wartoyo. “Desain Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Melalui ADDIE Model Untuk Meningkatkan Karakter Mahasiswa Di Universitas Slamet Riyadi Surakarta.” Jurnal Pkn Progresif 11, no. 1 (Juni, 2016): 316-317.
Uno, Hamzah B. dan Abd. Rahman K. Ma’ruf. “Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis Website untuk Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri.” Jurnal Teknologi Pendidikan 18, no. 3 (Desember, 2016): 174.
Utami, Riska Setyo et. al. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Website Tema 6 Subtema 1 Kelas IV.” Seminar Nasional PGSD Unikama 4, (Oktober, 2020): 251.
Zakiyyah, Fitri. “Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Berbasis Web Terintegrasi Nilai Keislaman Pada Materi Struktur Dan Fungsi Jaringan Hewan Di Kelas XI Ma Futuhiyyah 2 Mranggen Demak.” (Skripsi, Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang, 2018).
Lampiran 1
Pernyataan keaslian tulisan
Lampiran 2
Surat izin penelitian
Lampiran 3
Surat keterangan selesai penelitian
Matriks Penelitian dan Pengembangan
Judul Tujuan Penelitian Indikator Sumber Data Metode Penelitian
Pengembangan Media
Pembelajaran IPA Berbasis Website Pada Materi Hewan
Invertebrata Kelas VII SMP
1. Untuk mengetahui kevalidan pengembangan media pembelajaran IPA berbasis website pada materi hewan invertebrata kelas VII SMP.
2. Untuk mengetahui respon siswa terhadap
pengembangan media pembelajaran IPA berbasis website pada materi hewan invertebrata kelas VII SMP.
1. Validasi media pembelajaran IPA berbasis website 2. Respon siswa
terhadap pengembangan media
pembelajaran berbasis website.
1. Validasi ahli:
a. Dua dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan b. Satu guru IPA
SMP
2. Respon siswa kelas VII D, pada skala kecil melibatkan sebanyak 6 siswa dan skala besar melibatkan 32 siswa.
1. Jenis penelitian adalah penelitian pengembangan
2. Prosedur pengembangan menggunakan model ADDIE dari Robert Maribe Branch yang dimodifikasi
3. Metode pengumpulan data:
a. Lembar validasi b. Angket respon siswa
4. Metode analisis data yang digunakan adalah:
a. Analisis data kuantitatif (numerik) dan kualitatif (deskriptif) hasil validasi media b. Analisis data kuantitatif (numerik) dan kualitatif (deskriptif) hasil angket respon siswa.
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Tujuan pembelajaran 3.2 Mengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
3.2.1 Menjelaskan pengertian hewan invertebrata
3.2.2 Menyebutkan filum hewan inverbrata 3.2.3 Menjelaskan pengertian dari masing-
masing filum hewan invertebrata 3.2.4 Menjelaskan ciri dari masing-masing
filum hewan invertebrate
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian hewan invertebrate
2. Siswa mampu menyebutkan filum hewan inverbrata
3. Siswa mampu menjelaskan pengertian dari masing-masing filum hewan invertebrate 4. Siswa mampu menjelaskan ciri dari masing-
masing filum hewan invertebrata 4.2 Menyajikan hasil
pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di
lingkungan sekitar berdasarkan karakteristik yang diamati
4.2.1 Menyajikan hasil pengamatan dan mengkomunikasikan hasil
1. Siswa mampu menyajikan hasil pengamatan dan mengkomunikasikan hasil yang diamati
Lampiran 6
LEMBAR VALIDASI AHLI MATERI
Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Website Pada Materi Hewan Invertebrata Kelas VII SMP
A. Pengantar
Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang materi invertebrata kelas VII SMP pada media pembelajaran IPA berbasis web. Pendapat Bapak/Ibu dalam menilai materi akan sangat bermanfaat untuk mengetahui tingkat validitas materi tersebut.
Oleh karena itu, mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk memberikan penilaian sekaligus saran agar nantinya dapat memperbaiki materi sesuai dengan yang diharapkan.
B. Identitas Peneliti
Nama : Etika Rosyida
Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Program Studi : Tadris IPA
Instansi : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Jember C. Identitas Validator
Nama :
NIP :
Instansi :
Pendidikan Terakhir : D. Petunjuk Penilaian
1. Sebelum mengisi angket ini, mohon terlebih dahulu membaca setiap item dengan cermat.
2. Mohon Bapak/Ibu memberikan skor penilaian terhadap media yang dibuat dengan memberikan tanda checklist (√) pada kolom skor penilaian sesuai ketentuan sebagai berikut:
a. Skor 5 berarti sangat baik/sangat sesuai b. Skor 4 berarti baik/sesuai
c. Skor 3 berarti cukup baik/cukup sesuai d. Skor 2 berarti kurang baik/kurang sesuai
e. Skor 1 berarti sangat kurang/sangat tidak sesuai
3. Catatan/saran Bapak/Ibu mohon ditulis pada lembar yang telah disediakan.
E. Angket
Aspek No Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 Desain
pembelajaran
1 Tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar
2 Materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar
3 Terdapat relevansi antara penggunaan media dengan materi
4 Materi dalam media pembelajaran diberikan secara runtut
5 Materi dalam media pembelajaran mudah dipahami
Isi Materi
6 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran
7 Kejelasan media dalam menyampaikan materi pembelajaran
8 Kelengkapan materi dalam media pembelajaran
9 Kedalaman materi dalam media pembelajaran
10 Penggunaan contoh dalam materi pembelajaran sudah tepat
11 Penggunaan gambar pada materi pembelajaran sudah tepat
12 Latihan soal sesuai dengan materi pembelajaran
13 Acuan (referensi) yang digunakan dalam materi pembelajaran memadai Bahasa
dan Komunikasi
14 Bahasa yang digunakan 15 Bahasa yang digunakan mudah
dipahami
16 Redaksi dalam media pembelajaran sudah jelas
17 Tingkat kesalahan redaksi dalam media sedikit
Sumber: Diadaptasi dari Cecep Kustandi, 2011:148 Total Skor :
F. Tanggapan dan Saran
………
………
………
………
………
………..
G. Kesimpulan
Media pembelajaran ini dinyatakan*) 1. Layak untuk uji coba lapangan tanpa revisi
2. Layak untuk uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak
*) Lingkari salah satu
Jember, 2021 Validator,
(………..……) NIP.
Lampiran 7
RUBRIK PENILAIAN INSTRUMEN LEMBAR VALIDASI MATERI
Aspek No Indikator
Desain pembelajaran
1 Tujuan
pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar
5 Jika tujuan pembelajaran sangat sesuai dengan
kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 4 Jika tujuan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2
3 Jika tujuan pembelajaran cukup sesuai dengan
kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 2 Jika tujuan pembelajaran
kurang sesuai dengan
kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 1 Jika tujuan pembelajaran tidak
sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2
2 Materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar
5 Jika materi pembelajaran yang disajikan sangat sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 4 Jika materi pembelajaran yang
disajikan sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 3 Jika materi pembelajaran yang
disajikan cukup sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 2 Jika materi pembelajaran yang
disajikan kurang sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 1 Jika materi pembelajaran yang
disajikan tidak sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 3 Terdapat relevansi
antara penggunaan media dengan materi
5 Jika relevansi antara penggunaan media dengan materi sangat sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 4 Jika relevansi antara
penggunaan media dengan materi sesuai dengan
kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 3 Jika relevansi antara
penggunaan media dengan materi cukup sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2
Desain pembelajaran
2 Jika relevansi antara penggunaan media dengan materi kurang sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 1 Jika relevansi antara
penggunaan media dengan materi tidak sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 4 Materi dalam media
pembelajaran diberikan secara runtut
5 Jika materi yang disajikan dalam media pembelajaran diberikan secara runtut dan sangat sesuai dengan
kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 4 Jika materi yang disajikan
dalam media pembelajaran diberikan secara runtut dan sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2
3 Jika materi yang disajikan dalam media pembelajaran diberikan secara runtut dan cukup sesuai dengan
kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 2 Jika materi yang disajikan
dalam media pembelajaran diberikan secara runtut dan kurang sesuai dengan
kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 1 Jika materi yang disajikan
dalam media pembelajaran diberikan secara runtut dan tidak sesuai dengan
kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 5 Materi dalam media
pembelajaran mudah dipahami
5 Jika materi yang terdapat dalam media pembelajaran mudah dipahami sangat sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2
4 Jika materi yang terdapat dalam media pembelajaran mudah dipahami sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 3 Jika materi yang terdapat
dalam media pembelajaran mudah dipahami cukup sesuai dengan kompetensi dasar 3.2
Desain pembelajaran
dan 4.2
2 Jika materi yang terdapat dalam media pembelajaran mudah dipahami kurang sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2
1 Jika materi yang terdapat dalam media pembelajaran mudah dipahami tidak sesuai dengan kompetensi dasar 3.2 dan 4.2
Isi Materi
6 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran
5 Jika materi pembelajaran sangat sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
4 Jika materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
3 Jika materi pembelajaran cukup sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
2 Jika materi pembelajaran kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
1 Jika materi pembelajaran tidak sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
7 Kejelasan media dalam
menyampaikan materi pembelajaran
5 Jika kejelasan informasi yang terdapat dalam media
pembelajaran sangat sesuai untuk menyampaikan materi pembelajaran
4 Jika kejelasan informasi yang terdapat dalam media
pembelajaran sesuai untuk menyampaikan materi pembelajaran
3 Jika kejelasan informasi yang terdapat dalam media
pembelajaran cukup sesuai untuk menyampaikan materi pembelajaran