BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Saran
Sehubung dengan hasil penelitian yaitu ada pengaruh yang signifikan antara metode mengajar guru terhadap motivasi membaca pemahaman siswa kelas IV pada mata pelajaran bahasa indonesia di MIN 1 Mataram tahun pelajaran 2022/2023. Sehingga yang menjadi saran dalam penelitian ini ialah:
1. Bagi guru yang ada di MIN 1 Mataram khususnya di kelas IV sangat perlu memperhatikan metode-metode yang akan dipakai, karena sesungguhnya tanpa disadari hal tersebut sangat memberikan peran penting dalam rangka meningkatkan semangat serta motivasi belajar bagi para peserta didik.
2. Bagi siswa agar lebih bisa meningkatkan motivasinya dalam belajar terlebihnya dalam hal membaca agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dalam arti tujuan pengajaran tercapai dengan baik.
3. Perlunya penelitian ini dilanjutkan, khususnya untuk mengangkat metode-metode baru, guna pencapaian
74
tujuan pembelajaran serta motivasi peserta didik dalam belajar semakin meningkat.
75
DAFTAR PUSTAKA
Asiah. Wawancara. MIN 1 Kota Mataram. 5 Januari 2022.
Basyiruddin Usman. Metodologi Pembelajaran Agama Islam.
Jakarta: Ciputat Pers. 2002.
Cambria dan Guthrie. Motivating and Enganging Students In Reading. the NERA Journal. 2010.
Daftar Guru MIN 1 Mataram. Dokumentasi. 8 Januari 2022.
Daftar Peserta Didik MIN 1 Mataram. Dokumentasi. 8 Januari 2022.
Data Sarana dan Prasarana MIN 1 Mataram. Dokumentasi. 8 Januari 2022.
Fauziah dan Noviestari. Faktor-faktor yang berkaitan dengan motivasi mahasiswa dalam membaca tulisan ilmiah.
Jakarta: Skripsi. Program Studi Ilmu Keperawatan universitas Indonesia. 2013.
76
H. Lalu Mukhtar. Profesi Keguruan Tuntutan Bagi Para Pendidik. Mataram: Alam Tara Institute Mataram. 2012.
HR.Ahmad, dkk. .
Hamzah B. Uno. Teori Motivasi Dan Pengukurannya Analisis Bidang Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2008.
Hamzah B. Uno. Teori dan Pengukurannya : Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2008.
Hamilatur Rizqiyah. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Strategi Know Want Learned Dengan Media Puzzele Pada Siswa Kelas IV SDN Purwoyoso 06 Semarang. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. 2015.
Imam Ghozali. Statistik Non Parametrik Teori dan Aplikasi dengan Program IBM SPSS 23. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. 2006.
Iis Nurfitria Lestari. Pengaruh Metode Permaianan Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas II SDN
77
Plebengan. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta: 2015.
Joko Widagdho. Bahasa Indonesia Pengantar Kemahiran Berbahasa di Perguruan Tinggi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 194.
Kadir. Statistika Untuk Penelitian Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: PT Rosmata Sempurna.
M. Sobry Sutikno. Strategi pembelajaran. Indramayu:CV. Adanu Abimata. 2021.
M. Sobry Sutikno. Metode dan Model-Model Pembelajaran.
Lombok: Holistica Lombok. 2019.
Maya Umi Widasari. Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Melalui Metode PQ4R Pada Pelajaran Bahasa Indonesia MI Islamiah Sumberejo Batanghari Lampung Timur Tahun Pelajaran 2016-2017.
Skripsi. Fakultas Tarbyah Dan Ilmu Keguruan IAIN Metro. 2017.
78
Martini Pukularis. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pendidikan.
Bogor: Ghalia Indonesia. 2013.
M. Dahlan. Motivasi Minat Baca. Journal Ikra. 2008.
Meti Safitri. Pengaruh Metode Role Playing. Bermain Peran.
Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V di SDN Cempaka Putih 1.
Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. 2015.
Muhammad Yusri Chedoda. Pengaruh Kemampuan Bahasa Indonesia Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Islam Patani di Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. 2018.
Mahmud. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2011.
Mahmud. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
2011.
Neni Uswatun Khasanah. Pengaruh Metode Mengajar dan Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Membaca Siswa Kelas
79
X Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Yogyakarta. Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. 2014.
Nurhadi. Teknik Membaca, Jakarta : PT, Bumi Aksara, 2016.
Nana Sudjana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Sinar Baru Algasindo.2005.
Oemar Hamalik. Psikologi Belajar dan Mengajajar. Bandung:
Sinar Baru Algensindo. 2021.
Oemar Hamalik. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara 2008.
Observasi MIN 1 Mataram. 8 Januari 2022.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional PERMENDIKNAS.
Tentang Standar Kompetensi Lulusan. 2006.
Potensi Geografis MIN 1 Mataram. Dokumentasi. 8 Januari. 2022.
Papan Struktur Organisasi MIN 1 Mataram. Dokumentasi. 8 Januari 2022.
80
Q.S. AL-Alaq 1-5, hlm. 597.
Reza Syehma Bahtiar & Diah Yovita Suryarini, Metode role playing dalam meningkatkan keterampilan bermain pengalaman jual beli pada siswa sekolah dasar, Universitas pendidikan Ganesha, Jurnal, Voc.3, No.1, 2019.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif. Kuantitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta. 2016.
Syofian Siregar. Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi Dengan Perbandingan Perhitungan Manuak & SPSS.
Jakarta: Kencana. 2017.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif. Kuantitatif dan R&D.
(Bandung: Alfabeta. 2016.
Sukardi. Metode Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2014.
Syofian Siregar. Statistika Deskriptif Untuk Penelitian Di Lengkapi Perhitungan Manual dan Aplikasi SPPS Versi 17. Jakarta: Rajawali Pers. 2010.
81
Sugiyono. Statistika Untuk Penelitian. Cet. Ke-30. Bandung:
Alfabeta. 2019.
Visi dan Misi MIN 1 Mataram. Dokumentasi. 8 Januari 2022.
Visi dan Misi MIN 1 Mataram. Dokumentasi. 8 Januari 2022.
Wahyu Bagja Sulfemi, Teti Lutfianti. Asosiatif Layanan Tenaga Perpustakaan Sekolah Dengan Motivasi Membaca Siswa Di Kabupaten Bogor EDUTEKNO:
Jurnal Pendidikan Dan Administrasi Pendidikan, Tahun 2019.
Wina Sanjaya. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2008.
Yunita Widya Astuti. Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui Penerapan Metode Directed Thinking Activiti Siswa Kelas V SDN 2 Wakul Tahun Ajaran 2013-2014.
82
LAMPIRAN-LAMPIRAN
83
LAMPIRAN 1 Angket Penelitian Metode Mengajar Guru Nama :
Kelas : Hari/Tanggal : Keterangan
SS : Sangat Setuju TS: Tidak Setuju
S : Setuju STS: Sangat Tidak
Setuju
A. Pendahuluan
Angket ini digunakan untuk mengetahui metode mengajar guru dalam proses pembelajaran. Hasil angket ini diharapkan dapat menjadi bahan bagi kelengkapan data peneliti. Murid diharapkan untuk menjawab sesuai dengan perasaan dan keadaan sebenarnya yang dialami.hasil angket tidak mempengaruhi nilai. Atas bantuannya peneliti mengucapkan banyak terimakasih.
B . Petunjuk Mengisi Angket
1. Bacalah secara cermat terlebih dahulu pertanyaan atau pernyataan sebelum menjawab
2. Jawablah setiap pertanyaan atau pernyataan dengan memberikan tanda cek (centang) pada kolom di salah satu alternative jawaban yang dianggap sesuai
3. Apabila merasa memberikan jawaban yang salah, maka berikan tanda samadengan ( = ) pada jawaban tersebut,
84
selanjutnya berikn tanda cek (centang ) pada kolom di salah satu alternative jawaban lain yang dianggap sesuai 4. Bekerrjalah dengan jujur, rapi, dan teliti
5. Setelah angket diisi secara lengkap, mohon diserahkan kepada peneliti.
No.
Item
Pernyataan SS S TS STS
1. Saya memahami bahasa yang digunakan metode mengajar guru saat menjelaskan.
2. Guru menggunakan menggunakan metode mengajar yang membuat saya fokus pada pembelajaran.
3. Guru memberitahukan tujuan pembelajaran di awal pembelajran.
4. Saya memahami materi yang disampaikan guru menggunakan penggunaan metode mengajar.
5. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa yang tidak fokus dalam pembelajaran.
6. Guru memotivasi saya untuk belajar.
7. Guru menciptakan suasana yang menyenangkan.
8. Ketika menjelaskan materi, pandangan mata guru tertuju ke semua murid.
9. Ketika menjelaskan, gerak tubuh di sesuaikan dengan materi pelajaran.
10. Guru menjelaskan materi, sesuai dengan mimik wajah.
11. Pada saat di kelas, guru berpindah dari satu tempat ke tempat lain agar murid tetap memperhatikan penjelasan guru.
12. Guru menjelaskan materi sambil berjalan dan berkeliling di dekat murid.
13. Ketika menjelaskan materi, guru menggunakan gambar yang sesuai dengan materi yang dipelajari.
14. Ketika menjelaskan materi, guru membimbing murid untuk dapat melihat keadaan lingkungan sekitar yang berkaitan dengan pelajaran.
15. Sebelum belajar guru memberikan beberapa pertanyaan kepada murid tentang materi yang telah lalu.
85
LAMPIRAN 2: Angket Penelitian Motivasi Membaca Pemahaman
Nama : Kelas : Hari/Tanggal : Keterangan
SS : Sangat Setuju TS: Tidak Setuju
S : Setuju STS: Sangat Tidak
Setuju
A. Pendahuluan
Angket ini digunakan untuk mengetahui motivasi membaca pemahaman siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil angket ini diharapkan dapat menjadi bahan bagi kelengkapan data peneliti. Murid diharapkan untuk menjawab sesuai dengan perasaan dan keadaan sebenarnya yang dialami.hasil angket tidak mempengaruhi nilai. Atas bantuannya peneliti mengucapkan banyak terimakasih.
B . Petunjuk Mengisi Angket
1. Bacalah secara cermat terlebih dahulu pertanyaan atau pernyataan sebelum menjawab
2. Jawablah setiap pertanyaan atau pernyataan dengan memberikan tanda cek (centang) pada kolom di salah satu alternative jawaban yang dianggap sesuai
3. Apabila merasa memberikan jawaban yang salah, maka berikan tanda samadengan ( = ) pada jawaban tersebut, selanjutnya berikn tanda cek (centang ) pada kolom di salah satu alternative jawaban lain yang dianggap sesuai
86
4. Bekerrjalah dengan jujur, rapi, dan teliti
5. Setelah angket diisi secara lengkap, mohon diserahkan kepada peneliti.
No Item
Pernyataan SS S TS STS
1. Saya mengerjakan tugas bahasa indonesia dengan sungguh
sungguh.
2. Saya menyelesaikan tugas bahasa indonesia dengan tepat
waktu.
3. Bagi saya yang terpenting adalah mengerjakan soal atau
tugas tepat waktu tanpa peduli dengan hasil yang akan
saya peroleh.
4. Setiap ada tugas bahasa indonesia saya langsung mengerjakannya.
5. Saya tidak serius dalam mengerjakan soal maupun tugas
yang diberikan oleh guru.
6. Jika nilai bahasa indonesia saya jelek, saya akan terus rajin
belajar agar nilai saya menjadi baik.
7. Saya mengerjakan tugas dengan jujur sesuai dengan kemampuan yang saya miliki.
8. Saya yakin bahwa diri saya mampu untuk belajar secara mandiri.
9. Saya senang dengan pemberian tugas yang menantang oleh guru.
10. Saya menanggapi pendapat teman yang berbeda dengan pendapat saya.
11. Saya tertantang untuk mengerjakan soal-soal Bahasa indonesia yang dianggap sulit oleh teman.
12. Saya yakin bahwa jawaban yang saya kerjakan benar meskipun berbeda dengan teman.
13. Orang tua mengingatkan saya untuk belajar membaca dengan sungguh-sungguh.
14. Kegiatan pembelajaran dikemas dengan baik sehingga saya tertarik mengikuti pelajaran.
15. Saya nyaman mengikuti pembelajaran dengan kondisi ruang yang bersih.
87
LAMPIRAN 3 : Kategori Metode Mengajar Guru
No X
Kategori
1 62 TINGGI
2 50 RENDAH
3 58 SEDANG
4 51 RENDAH
5 70 TINGGI
6 52 RENDAH
7 62 TINGGI
8 53 RENDAH
9 69 TINGGI
10 66 TINGGI
11 61 TINGGI
12 62 TINGGI
13 63 TINGGI
14 69 TINGGI
15 63 TINGGI
16 70 TINGGI
17 67 TINGGI
18 59 SEDANG
19 67 TINGGI
20 56 RENDAH
21 53 RENDAH
22 55 RENDAH
23 65 TINGGI
24 60 TINGGI
25 54 RENDAH
26 58 SEDANG
27 55 RENDAH
28 54 RENDAH
29 57 RENDAH
30 60 TINGGI
88
31 56 RENDAH
32 60 TINGGI
33 55 RENDAH
34 61 TINGGI
35 59 SEDANG
Kategorisasi:
INTERVAL
RENDAH x<58
SEDANG 58<=X<60
TINGGI X>=60
LAMPIRAN 4 Kategori Motivasi Membaca
No Y Kategori
1 45 TINGGI
2 38 RENDAH
3 44 TINGGI
4 49 TINGGI
5 38 RENDAH
6 41 SEDANG
7 43 TINGGI
8 53 TINGGI
9 46 TINGGI
10 50 TINGGI
11 45 TINGGI
12 46 TINGGI
13 30 RENDAH
14 45 TINGGI
89
15 32 RENDAH
16 29 RENDAH
17 42 SEDANG
18 31 RENDAH
19 33 RENDAH
20 54 TINGGI
21 28 RENDAH
22 44 TINGGI
23 47 TINGGI
24 42 SEDANG
25 36 RENDAH
26 38 RENDAH
27 53 TINGGI
28 45 TINGGI
29 46 TINGGI
30 54 TINGGI
31 41 SEDANG
32 49 TINGGI
33 37 RENDAH
34 32 RENDAH
35 28 RENDAH
Kategorisasi:
INTERVAL
RENDAH Y<41
SEDANG 41<=Y<43
TINGGI Y>=43
87
87
LAMPIRAN 5 Uji Validitas Instrumen Angket Metode Mengajar Guru
Correlations
x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 Total x
1 Pearson
Correlation 1 .17
0 .161 -.227 .03
9 -.231 .11
1 -.146 .408* .153 .040 .322 -.056 .305 -.159 .356* Sig. (2-tailed) .33
0 .354 .190 .82
6 .181 .52
5 .403 .015 .381 .820 .059 .748 .075 .363 .036
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 2
Pearson
Correlation .170 1 .118 -.036 .11
2 .303 .01
2 -.214 -.103 .144 .139 .162 .542** .135 .421* .429* Sig. (2-tailed)
.330 .499 .837 .52
2 .077 .94
5 .218 .555 .410 .427 .352 .001 .440 .012 .010
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 3
Pearson
Correlation .161 .11
8 1 .005 .20
3 -.192 .13
7 .012 .211 -.040 -.009 .301 -.010 .083 -.049 .350* Sig. (2-tailed)
.354 .49
9 .979 .24
2 .269 .43
3 .944 .224 .818 .958 .079 .957 .636 .781 .040
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 4
Pearson
Correlation -.227 - .03 6
.005 1 - .05 3
.202 .32
1 .078 -.015 .335* .118 -
.454** .243 -.077 .372* .265
Sig. (2-tailed)
.190 .83
7 .979 .76
4 .245 .06
0 .657 .931 .049 .499 .006 .159 .661 .028 .123
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 5
Pearson
Correlation .039 .11
2 .203 -.053 1 .184 .13
1 .224 .073 .060 .585** .098 .100 -.069 .418* .492**
88
Sig. (2-tailed)
.826 .52
2 .242 .764 .291 .45
4 .195 .678 .732 .000 .575 .566 .695 .012 .003
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 6
Pearson
Correlation -.231 .30
3 -.192 .202 .18
4 1 .23
1 -.005 .052 .143 .106 -.023 .256 .003 .492** .364* Sig. (2-tailed)
.181 .07
7 .269 .245 .29 1
.18
2 .977 .766 .412 .544 .896 .138 .985 .003 .032
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 7
Pearson
Correlation .111 .01
2 .137 .321 .13
1 .231 1 -.215 .030 .290 .510** -.128 -.016 -.050 .408* .415* Sig. (2-tailed)
.525 .94
5 .433 .060 .45
4 .182 .215 .863 .091 .002 .463 .929 .777 .015 .013
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 8
Pearson
Correlation -.146 - .21 4
.012 .078 .22 4 -.005
- .21 5
1 .141 .110 .178 .287 .118 .138 .076 .339*
Sig. (2-tailed)
.403 .21
8 .944 .657 .19
5 .977 .21
5 .421 .529 .305 .094 .499 .429 .666 .046
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 9
Pearson
Correlation .408* - .10 3
.211 -.015 .07
3 .052 .03
0 .141 1 .271 -.156 .085 -.296 .366* -.017 .398*
Sig. (2-tailed)
.015 .55
5 .224 .931 .67
8 .766 .86
3 .421 .115 .370 .628 .084 .031 .921 .018
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 1 0
Pearson
Correlation .153 .14
4 -.040 .335* .06
0 .143 .29
0 .110 .271 1 .058 -.059 .186 .041 .343* .512**
Sig. (2-tailed)
.381 .41
0 .818 .049 .73
2 .412 .09
1 .529 .115 .739 .737 .284 .815 .043 .002
89
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 1 1
Pearson
Correlation .040 .13
9 -.009 .118 .58
5** .106 .51
0** .178 -.156 .058 1 -.117 .156 -.121 .581** .461**
Sig. (2-tailed)
.820 .42
7 .958 .499 .00
0 .544 .00
2 .305 .370 .739 .504 .370 .489 .000 .005
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 1 2
Pearson
Correlation .322 .16
2 .301 - .454**
.09 8 -.023
- .12 8
.287 .085 -.059 -.117 1 .102 .346* -.233 .334
Sig. (2-tailed)
.059 .35
2 .079 .006 .57
5 .896 .46
3 .094 .628 .737 .504 .559 .042 .179 .050
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 1 3
Pearson
Correlation -.056 .54
2** -.010 .243 .10 0 .256
- .01 6
.118 -.296 .186 .156 .102 1 -.157 .472** .383*
Sig. (2-tailed)
.748 .00
1 .957 .159 .56
6 .138 .92
9 .499 .084 .284 .370 .559 .368 .004 .023
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 1 4
Pearson
Correlation .305 .13
5 .083 -.077 - .06 9
.003 - .05 0
.138 .366* .041 -.121 .346* -.157 1 -.148 .352*
Sig. (2-tailed)
.075 .44
0 .636 .661 .69
5 .985 .77
7 .429 .031 .815 .489 .042 .368 .395 .038
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
x 1 5
Pearson
Correlation -.159 .42
1* -.049 .372* .41
8* .492** .40
8* .076 -.017 .343* .581** -.233 .472** -.148 1 .589**
Sig. (2-tailed)
.363 .01
2 .781 .028 .01
2 .003 .01
5 .666 .921 .043 .000 .179 .004 .395 .000
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
90
LAMPIRAN 6 Uji Validitas Instrumen Angket Motivasi Membaca Pemahaman Siswa
Correlations
y 1
y2 y3 y4 y5 y6 y7 y8 y9 y10 y11 y12 y1
3 y14 y15 total
y1 Pearson
Correlation .054 .327 -.019 1 .016 .333 - .08 1
.07 4 .06
0 .113 - .07 6
.199 .01 7 .503*
* .340* .365*
Sig. (2-
tailed) .756 .055 .916 .927 .050 .64 4
.67 2
.73
2 .517 .66 4 .251 .92
1 .002 .046 .031
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y2 Pearson
Correlation .05
4 1 -.034 .070 .136 .267 - .17 0
.06 7 .06
8 .025 .24 7 .170 -
.16
0 .279 .355* .312 Sig. (2-
tailed) .75
6 .848 .688 .437 .121 .32 9 .70
3 .69
7 .887 .15 2 .329 .35
8 .104 .037 .068
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y3 Pearson
Correlation .32
7 -.034 1 .047 .233 .230 .07 3 .02
9 .14
3 .144 .22 4 .303 .11
9 .120 .353* .441**
Sig. (2- tailed) .05
5 .848 .789 .177 .185 .67 7 .87
0 .41
2 .408 .19 5 .077 .49
6 .492 .038 .008
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y4 Pearson
Correlation - .01
9 .070 .047 1 -.069 .080 .31 4 .10
6 .12
2 .368* .25 7 .163 .10
5 .073 .363* .410* Sig. (2-
tailed) .91
6 .688 .789 .692 .649 .06 6 .54
3 .48
7 .029 .13 6 .349 .54
7 .677 .032 .014
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y5 Pearson
Correlation .01
6 .136 .233 -.069 1 -.254 - .03 8
.34 7* .09
4 .317 .23 8 .485
**.34
2* .038 .348* .468**
Sig. (2- tailed) .92
7 .437 .177 .692 .141 .82 9 .04
1 .59
3 .064 .16 9 .003 .04
4 .830 .041 .005
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
T o t a l
Pearson
Correlation .356* .42
9* .350* .265 .49
2** .364* .41
5* .339* .398* .512** .461** .334 .383* .352* .589** 1 Sig. (2-tailed)
.036 .01
0 .040 .123 .00
3 .032 .01
3 .046 .018 .002 .005 .050 .023 .038 .000
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
91
y6 Pearson
Correlation .33
3 .267 .230 .080 -.254 1 - .05 8
.04 5
.05
2 .317 .25 7 .064 -
.09 9
.432*
* .339* .416*
Sig. (2- tailed) .05
0 .121 .185 .649 .141 .74 1 .79
5 .76
9 .063 .13 6 .714 .57
1 .010 .046 .013
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y7 Pearson
Correlation - .08 1
-.170 .073 .314 -.038 -.058 1 .00 0
- .17 4
.246 .11 9
- .031
.24
4 .114 .335* .258 Sig. (2-
tailed) .64
4 .329 .677 .066 .829 .741 1.0 00
.31
9 .154 .49 6 .859 .15
9 .515 .049 .135
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y8 Pearson
Correlation .07
4 .067 .029 .106 .347* .045 .00 0 1 .12
9 .190 .42 1*
.514**.22
3 .324 .402* .567**
Sig. (2- tailed) .67
2 .703 .870 .543 .041 .795 1.0
00 .46
0 .273 .01 2 .002 .19
8 .058 .017 .000
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y9 Pearson
Correlation .06
0 .068 .143 .122 .094 .052 - .17 4
.12
9 1 .152 - .01 6
.124 .02
2 -.066 .359* .285 Sig. (2-
tailed) .73
2 .697 .412 .487 .593 .769 .31 9 .46
0 .385 .92
8 .479 .90
2 .707 .034 .097
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y10 Pearson
Correlation .11
3 .025 .144 .368* .317 .317 .24 6
.19 0
.15
2 1 .16
1 .312 .25
2 .236 .340* .600**
Sig. (2- tailed) .51
7 .887 .408 .029 .064 .063 .15 4 .27
3 .38
5 .35
5 .068 .14
4 .172 .046 .000
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y11 Pearson
Correlation - .07 6
.247 .224 .257 .238 .257 .11 9 .42
1* - .01 6
.161 1 .335
* .27
5 .275 .353* .580**
Sig. (2- tailed) .66
4 .152 .195 .136 .169 .136 .49 6 .01
2 .92
8 .355 .049 .10
9 .109 .038 .000
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y12 Pearson
Correlation .19
9 .170 .303 .163 .485** .064 - .03 1
.51 4**
.12
4 .312 .33 5* 1 .25
4 .278 .379* .651**
Sig. (2- tailed) .25
1 .329 .077 .349 .003 .714 .85 9 .00
2 .47
9 .068 .04
9 .14
0 .106 .025 .000
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y13 Pearson
Correlation .01
7 -.160 .119 .105 .342* -.099 .24 4 .22
3 .02
2 .252 .27
5 .254 1 -.026 .364* .420* Sig. (2-
tailed) .92
1 .358 .496 .547 .044 .571 .15 9 .19
8 .90
2 .144 .10
9 .140 .884 .032 .012
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y14 Pearson
Correlation .50
3** .279 .120 .073 .038 .432** .11 4 .32
4 - .06 6
.236 .27 5 .278 -
.02 6
1 .347* .546**
Sig. (2- tailed) .00
2 .104 .492 .677 .830 .010 .51 5 .05
8 .70
7 .172 .10 9 .106 .88
4 .041 .001
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
y15 Pearson
Correlation .34
0* .355* .353* .363* .348* .339* .33 5* .40
2* .35
9* .340* .35 3* .379
* .36
4* .347* 1 .824**
Sig. (2- tailed) .04
6 .037 .038 .032 .041 .046 .04 9 .01
7 .03
4 .046 .03 8 .025 .03
2 .041 .000
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Total Pearson
Correlation .36
5* .312 .441** .410* .468** .416* .25 8 .56
7** .28
5 .600** .58 0** .651
**.42
0* .546*
* .824** 1
92
Sig. (2- tailed) .03
1 .068 .008 .014 .005 .013 .13 5 .00
0 .09
7 .000 .00 0 .000 .01
2 .001 .000
N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
LAMPIRAN 7 Uji Reliabilitas Instrumen Angket Metode Mengajar Guru
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 35 100.0
Excludeda 0 .0
Total 35 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.615 15
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
97
x1 41.2571 31.491 .179 .609
x2 40.6857 31.869 .326 .590
x3 41.6000 31.482 .164 .613
x4 41.7429 32.844 .110 .618
x5 40.8857 30.751 .374 .580
x6 40.9143 31.787 .218 .602
x7 40.6000 31.953 .310 .592
x8 41.0571 31.761 .165 .611
x9 41.5429 31.020 .231 .600
x10 41.8000 29.165 .342 .579
x11 40.8286 30.323 .306 .587
x12 41.1143 31.692 .146 .616
x13 40.7143 31.798 .252 .597
x14 41.7714 31.476 .169 .612
x15 40.6857 29.222 .468 .562
LAMPIRAN 8 Uji Reliabilitas Instrumen Angket Motivasi Membaca pemahaman Siswa.
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 35 100.0
Excludeda 0 .0
Total 35 100.0
98
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 35 100.0
Excludeda 0 .0
Total 35 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.771 15
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
y1 38.1143 55.987 .283 .766
y2 38.1429 56.303 .218 .769
y3 38.3429 54.114 .340 .761
y4 38.3143 54.222 .298 .765
y5 38.9714 52.617 .343 .761
y6 38.5429 53.432 .283 .767
y7 38.8286 56.676 .146 .775
y8 39.5429 50.785 .453 .751
99
y9 38.1714 56.029 .160 .776
y10 39.0286 49.617 .484 .747
y11 39.3429 50.761 .472 .749
y12 38.8571 48.773 .546 .741
y13 39.3714 53.770 .299 .765
y14 39.0286 50.793 .422 .754
y15 39.0000 45.412 .761 .717
100
DAFTAR RIWAYAT HIDUP 1. Identitas Diri
Nama : Maya Ananda
Tempat, Tanggal Lahir : Bima, 16 September 1999 Alamat Rumah : Dusun Kamboja Rt 002 Rw 001, Desa Boke, Kecematan Sape, Kabupaten Bima, Provinsi Nusa Tenggara Barat.
Nama Ayah : M. Yasin Akarim
Nama Ibu : Nurma M. Saleh
2. Riwayat Pendidikan a. Pendidikan Formal
1) SD/MI, Tahun Lulus : SD N Boke Sape, 2011 2) SMP/MTs, Tahun Lulus : SMP N 5 Sape, 2014 3) SMA/SMK/MA, Tahun Lulus: SMA N 2 Sape, 2017 3. Pendidikan Non Formal (tidak ada)
4. Riwayat Pekerjaan 5. Prestasi/Penghargaan 6. Pengalaman Organisasi
a. PMII (Rayon Salahudin Al-Ayyubi)
101
b. IMBD Mataram c. IPMS Mataram 7. Karya Ilmiah
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111