BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1. Model pembelajaran Talking Stick perlu diterapkan oleh guru pada materi pengamatan gejala alam dikarenakan model pembelajaran ini dapat menunjang kemampuan berkomunikasi dan peningkatan motivasi belajar, meskipun dalam penelitian ini tidak adanya pengaruh terhadap kemampuan berkomunikasi dan motivasi belajar siswa akan tetapi keberhasilan proses pembelajaran juga dipengaruhi oleh tingkat inteligensi dan daya serap siswa itu sendiri.
2. Kepada guru perlu menerapkan model pembelajaran Talking Stick pada pokok bahasan lain.
3. Kepada mahasiswa yang ingin meneliti lebih lanjut diharapkan dapat mencoba dan menerapkan model pembelajaran Talking Stick pada pokok bahasan yang sama sehingga diharapkan dapat memperbaiki hasil penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Alsa, Asmadi, Pendekatan Kuantitatif & Kualitatif serta Kombinasinya dalam Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2004.
Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press, 2004.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta, 2104.
Aris Shoimin, Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media, 2014.
B. Uno, Hamzah, Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di bidang pendidikan.
Jakarta : PT Bumi Aksara, 2009.
Daryanto, Penelitian Tindakan Kelas dan PenelitianTindakan Sekolah(Beserta Contoh- contonya), Yogyakarta:Gava Media, 2014.
Djali, Psikologi Pendidikan,Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar. Jakarta: CV Rineka Cipta, 2002.
Huda, Miftahul, Model–model Pengajaran dan Pembelajaran”.Yogyakarta : PustakaPelajar, 2013.
Kurniasih, Imas & Berlin Sani, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru.Yogyakarta : Kata Pena, 2015.
Maufur, Hasan Fauzi, Sejuta Jurus Mengajar Mengasyikkan, Semarang:Sindur Press, 2009.
Muhammad Arni, Komunikasi Organisasi.Jakarta:Bumi Aksara, 2005.
Muhibbin syah, ”Psikologi Belajar”.Jakarta: PT. Raja Grafinda Persada, 2005.
Mulyana, D, Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar.Bandung: Remaja Rasdakarya, 2008.
Nana Syaodih.S., Landasan Psikologi Proses Pendidikan.Bandung: RemajaRosdakarya, 2005.
Ni Made Pande Megawati dkk, Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Berbantuan Media Gambar Berseri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan, vol.1: No 2, 2013.
Nuryani, Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: UM Press, 2005.
Onong Uchjana Efendi, Spektrum Komunikasi.Bandung:CV Mandar Maju, 1995.
Rini Darmastuti, Bahasa Indonesia Komunikasi. Yogyakarta:Gava Media, 2006.
Sanjaya, W, Strategi Pembelajaran.Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006.
Sardiman, Interaksi &Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Slameto, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya”. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003.
Slavin, R., Cooperative Learning (2nd ed), Boston.USA: Allyn and Bacon, 1995.
Sri Wahyuni, Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas IV SDN 2 Posona, vol.1: no 1, 2018.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, dan R&B).Bandung:
Alfabeta, 2018.
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara,2011.
Suliyanto, Statistika Non Parametrik dalam Aplikasi Penelitian. Yogyakarta: Andi,2014.
Tukiran, Taniredja, dkk, Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta, 2011.
Winkel, W,S., Bimbingan Dan Konsling Di Institut Pendidikan.Jakarta:PT.Grasindo, 2008.
Suprijono, Agus, ooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta :Pustaka Belajar, 2013.
LAMPIRAN
Lampiran 1
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU Petunjuk:
1. Berilah tanda ceklis (√)antara kolom ke-1, 2 & 3.
2. Pemberian skor:
Jika terlaksana sesuai langkah diskriptor diberi skor 3.
Jika terlaksana tidak terlalu sesuai langkah maka descriptor di beri skor 2.
Jika tidak terlaksana diskriptor diberi skor 1.
No Perilaku yang dinilai Kriteria
1 2 3 1 KEGIATAN AWAL
Membangkitkan minat dan motivasi siswa dalam belajar:
a. Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Menyampaikan manfaat pembelajaran
Pemberian apersepsi kepada siswa:
a. Mengajukan pertanyaan untuk menguji pemahaman sebelumnya
Mengaitkan materi yang akan dibahas dengan yang sebelumnya
2 KEGIATAN INTI
a. Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 5 orang secara heterogen.
b. Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm.
c. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran.
d. Peserta didik berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana.
e. Setelah kelompok selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan.
f. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada salah satu anggota kelompok.
g. Guru memberi pertanyaan dan anggota kelompok yang memegang tongkat
tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya.
h. Guru memberi kesempatan peserta didik lain membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan.
b. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajarinya.
4 KEGIATAN AKHIR
a. Guru memberi ulasan terhadap seluruh jawaban yang diberikan peseta didik, selanjutnya bersama-sama peserta didik merumuskan kesimpulan.
b. Guru melakukan evaluasi/penilaian, baik secara kelompok maupun individu.
i. Menginformasikan materi minggu depan Ju
ml ah Rata-rata Kategori
Nangapanda, Desember 2020 Observer
Defi Rofida Dahlan Djaba 160104094
Lampiran 2
DATA SKOR KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA
No Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Nama Siswa Skor Nilai Nama siswa Skor Nilai
1 Farah Yani 8 66 Lisa Astuti 7 58
2 Eva Cahyanti Rasyid 8 66 Elisa Juniati 7 58
3 Marniaty 7 58 Rina Wati 7 58
4 Martila Suryani Putri 9 75 Nita Qurota Aini 9 75
5 Nazirah 7 58 Thiss Apriliani 6 50
6 Nur Afni 10 83 Safira Waja Raba 9 75
7 Inayatul Huda 6 50 Supiani 8 66
8 Prihandini Putri 10 83 Laela Rizkiani 10 83
9 Sumarni Husni 9 75 Rini 8 66
10 Husnul Hotimah 6 50 Alhami Nadin Nadila 7 58
11 Rizka Juniarti 10 83 Sova Sofian 8 66
12 Umi Amerah 6 50 Safira Radiatul Ismail 8 66
Jumlah 797 Jumlah 779
Rata-rata 66,41 Rata-rata 64,91
Lampiran 3
ANALISIS VARIANS (STATISTIK F) UNTUK KEDUA SAMPEL (KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI)
Analisis varians (statistik F) untuk kedua sampel (kemampuan berkomunikasi) dik : �̅ = 66 n1 = 12
�̅ = 65 n2 = 12
∑ � − �̅ =1925
∑ � − �̅ = 949
1. Varians Kelas Eksperimen
� =∑ � − �̅
−
= −
=
= 175
2. Varians Kelas Kontrol
� =∑ � − �̅
−
= −
=
= .
3. Perhitungan Statistik F a. Mencari Fhitung
� = � �
� � �
= .
= .
b. Menghitung Ftabel
dk pembilang = n1 – 1 dk penyebut = n2 – 1
=12 – 1 = 11 = 12 – 1 = 11 Ftabel = 2.82
c. Kesimpulan
Dari hasil perhitungan Fhitung dan Ftabel dapat diketahui bahwa Fhitung <
Ftabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa varians tersebut bersifat homogen, maka statistik t (uji beda) yang digunakan adalah t-test polled varians.
Lampiran 4
PERHITUNGAN UJI BEDA (STATISTIK t) KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI Perhitungan uji beda (Statistik t):
1. Menghitung t-hitung
Karena varians sampel bersifat homogen, maka uji beda yang digunakan adalah uji t- test polled varians, yaitu sebagai berikut:
dik : �̅ =66 n1 = 12
�̅ =65 n2 = 12 (� ) =
(� ) = . Penyelesaian:
= �̅ − �̅
√ − � + − �
+ − [ + ]
= −
√ − + − .
+ − [ + ]
=
√ + . [ + ]
=
√ + . [ ]
= .
t = .
2. Menghitung t-tabel
t-tabel dapat ditentukkan sebagai berikut:
dik: n1 = 12 n2 = 12 maka :
dk = n1 + n2– 2
= 12 +12 – 2
= 22
Jadi diperoleh nilai t-tabel = 2.074
3. Kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat diketahui bahwa t-hitung lebih kecil dari t-tabel (0.214 < 2.074), sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif (Ha) ditolak. Hal ini berarti bahwa “ Tidak ada pengaruh Penyusunan LKPD Menggunakan model pembelajaran Talking Stick terhadap kemampuan berkomunikasi siswa kelas VIII MTs Al-Madaniyah Jempong”.
Lampiran 5
DOKUMENTASI PENELITIAN
Menjelaskan materi pelajaran
Membagikan LKPD
Siswa memegang tongkat untuk menjawab peryantaan pertanyaan
By.
Devy Djaba