BAB V PENUTUP
B. Saran-saran
Pada akhir penulisan ini, setelah melakukan penelitian yang dituangkan dalam bentuk skripsi, ada beberapa saran yang dapat diperimbangkan lebih lanjut, seperti:
1. Guru Madrasah Ibtidaiyah Al-Azhar Ajung Jember
a. Agar pembelajaran terlaksana sesuai dengan tujuan pembelajaran yang direncanakan, guru hendaknya menggunakan model dan metode yang disesuaikan dengan kebutuhan siswanya.
b. Guru harus lebih terlibat. Untuk meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, sebagai guru harus lebih kreatif dalam mengajar.
2. Peserta didik Madrasah Ibtidaiyah Al-Azhar Ajung Jember
a. Untuk mendapatkan hasil maksimal dari belajar, Anda harus lebih antusias tentang hal itu.
b. Siswa yang cerdas seharusnya lebih bersemangat lagi untuk membantu temannya yang kesulitan memahami materi.
3. Bagi peneliti berikutnya
Berikut ini adalah beberapa saran atau solusi yang harus dipikirkan oleh peneliti berikutnya yang tertarik untuk menyelidiki atau melakukan
penelitian dengan penerapan model pembelajaran REACT pada materi IPS dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran siswa :
a. Peneliti selanjutnya diharapkan untuk menyelidiki tambahan referensi dan sumber yang terkait dengan penggunaan model pembelajaran REACT untuk meningkatkan dan melengkapi temuan mereka.
b. Untuk meningkatkan kualitas penelitian, peneliti saat ini diharapkan lebih siap dalam pengumpulan data.
c. Dalam kajian perencanaan penerapan model pembelajaran REACT dan kualitas dalam proses pembelajaran bila menggunakan model pembelajaran REACT, peneliti selanjutnya diharapkan juga didukung oleh wawancara dengan narasumber yang berkompeten..
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rijali, 2018, “Analisis Data Kualitatif “, Jurnal Alhadharah, Vol 17 No 33, Hal.84
Albi Anggito dan Johan Setiawan, S.pd, “ Metodologi Penelitian Kualitatif”, ( jawa barat : CV Jejak, 2018). Hal.212
Aminah Rehalat, 2014 “ Model Pembelajaran Pemrosesan Informasi “. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, Vol 23 No 02. Hal. 10
Anton Iful Riyanto dan Supari Muslim, 2014 “ Penerapan Strategi Pembelajaran React Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”, Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Vol 03 No. 02, Hal.38
Annisa Zahra Ihsani, Indah Langitasari, Isriyanti Afiffah, 2020 “ Penerapan Model Pembelajaran REACT Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Konsep Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan”. Jurnal Inovasi Pendidikan Ilmiah. Vol.14 No.01. Hal 2498- 2511.
Bayu Angga, Dwi Cahyono, Sutarto, dan I Ketut Mahardika, 2017 “ Model Pembelajaran REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATIN, TRANSFERRING) Disertai Video Keterampilan Fisika Terhadap keterampilan Proses Sains dan hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di SMA”. Jurnal Edukasi. Vol 4 No 3..Hal 22-24 Diani Ayu Pratiwi, M.Pd. Dkk, 2021, Konsep Dasar IPS , ( Aceh : Yayasan
Penerbit Muhammad Zaini), hal 01
Dr. Afi Parnawi, M.Pd., “ Penelitian Tindakan Kelas ( classroom Action Research) “, ( Yogyakarta : CV Budi Utama, 2020), hal.03
Dr. H. Muhammad Sholeh Hapepudin,M.Si., 2021, Teori Belajar Dan Pembelajaran , ( Jakarta : Kencana), hal.193
Dr. Muhammad Ramdhan.S.Pd.,M.M., 2021, Metode Penelitian , ( Surabaya:
Cipta Media Nusantara), hal.01
Dr. Sandu Suyoto, SKM., M.Kes dan M. Ali Sodik. M,A, “ Dasar Metodologi Penelitian “, ( Sleman: Literasi Media Publishing, 2015). Hal. 78
Dr. shilpy Octavia, M.Pd, 2020, Model-model Pembelajaran , ( Yogyakarta: CV budi Utama) hal. 13
Dr.Sigit Hermawan,SE,M.Si dan Amirullah, SE, M.M, 2016, metode pelatihan bisnini pendekatan Kualittatif dan kuantitatif , ( Malang : Media Nusa Creative). Hal.42
Dr.Sigit Hermawan,SE,M.Si dan Amirullah, SE, M.M, metode pelatihan bisnini pendekatan Kualittatif dan kuantitatif, hal.200
Eliana Yunitha Seran, M.Pd., Mawardi, M.Pd., 2021, konsep dasar IPS,(
Yogyakarta : CV Budi Utama), hal.13
Fandi Rosi Sarwo Edi, 2016, Teori Wawancara, ( Yogyakarta: PT leutika Nouvalitera). Hal. 04
H. Sajidan, S.Pd , M.Pd, 2019, Forum Komunikasi Pengembangan Profesi pendidik Kota Surakarta, ( Surakarta: Forum Komunikasi guru Pengawas Surakarta), hal 82
Helaludin Hengky Wijaya, 2019l, Analisis Data Kualitatif , ( Makassar : Sekolah Tinggi Jaffray) hal. 133
Ismail Makki, M. Psi dan Aflahah, M.Pd, 2019, Konsep Dasar Belajar Dan Pembelajaran”, ( Pamekasan : Duta Media Publising), hal. 01
Lefuddin, M.Pd, 2017 , Belajar & Pembelajaran, ( Sleman : DEEPUBLISH), Hal.13
Marthen dan Tapilouw, 2010 “Pengembangan Kemampuan Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Kontekstual Dengan Pendekatan React”, Jurnal Penelitian Pendidikan, vol 11 no 02, hal. 130
Mattews R.Milles, Michael Huberman, And Johnny, 2014, qualitative data analysis : AMethods Sourcebook: , ( USA: SAGE Publishing,) hal 31 Muhammad Izuddi, M.Pd, Dkk, 2022, penerapan model pembelajaran pada
pelajaran MIPA, ( bandung : CV. Media Sains Indonesia,).hal. 11
Ni’matuzzahro dan Susanti Prasetyaningrum, 2018, Observasi : Teori Dan Aplikasi Dalam Psikologi, ( Malang : Universitas Muhammadiyah Malang). Hal. 04
Novi ayu kristianan dewi, Dkk, 2020, Model Pembelajaran Inovatif & Kreatif , ( Indramayu: CV Adanu Abimata), hal.23
Umi Kalsum, S.Pd, 2022, penelitian tindakan kelas,( jember: RFM PRAMEDIA), hal.10
Rabayanti, Abd.Wahid Noer, Nur Afiah, 2021” Upaya Peningkatan Kualitas Belajar Melalui Sistem Pembelajaran Terpadu” , Jurnal Dishum. Vol 1.
Hal 22-35
S Sirajuddin, Haris Rosdianto, Emi Sulistri, 2018. “Penerapan model REACT untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada materi arus listrik”. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan. Vol.4 no.1. Hal. 17-22.
Syaiful Rohman, 2021, Model Pembelajaran, Hasil Belajar, Dan Respon Peserta Didik ( Madura: Guepedia), hal.15
Tim penyusun, 2017, pedoman penulisan karya tulis ilmiah institute agama islam negeri Jember, ( Jember: IAIN Jember), hal.48
Tim penyusun, 2017, pedoman penulisan karya tulis ilmiah institute agama islam negeri Jember, ( Jember: IAIN Jember), hal.48
LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1
JURNAL PENELITIAN
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MI Al Azhar Ajung Kelas/Semester : V (Lima) / I (Satu)
Tema : 1 organ gerak hewan dan manusia Subtema : 1 organ gerak hewan
Pembelajaran ke- : 3
Mata pelajaran : PPKN, IPS, BAHASA INDONESIA Alokasi Waktu : 1 hari
A. Kompetensi Inti
K 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang di anutnya.
K 2 : memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, guru, dan teman.
K 3 : memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati(
mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tau tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, disekolah.
K 4 : menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam kegiatan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak yang beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Muatan : PPKN
No Kompetensi Indikator
1. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilainilai
1.1.1 Mengamalkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila.
2.1.1 Menerapkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilainilai yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3.1.1 Menunjukkan Nilai-nilai pancasila yang tedapat dalam lingkungan sekitar.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1 Membuat laporan tentang nilai-nilai pancasila yang tedapat dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan : IPS
No Kompetensi Indikator
3.1 Mengidentifikasi
karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
3.1.1 Mencari pengaruh ekonomi, sosial dan budaya terhadap letak geografis Indonesia.
3.1.2 Menunjukkan perubahan alam yang di sebabkan oleh perilaku manusia.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1.1 Menuliskan tentang perilaku manusia yang mempengaruhi Perubahan alam.
Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Indikator
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
3.1.1 Meyebutkan ide pokok yang tedapat pada teks bacaan.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
4.1.1 Menuliskan ide pokok yang didapat dari teks.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan berdiskusi peserta didik mampu menunjukkan letak geografis Indonesia.
2. Dengan berdiskusi peserta didik mampu menunjukkan karakteristik Indonesia sebagai negara maritim dan agraris.
3. Dengan berdiskusi peserta didik mampu mencari pengaruh ekonomi sosial dan budaya terhadap letak geografis Indonesia secara teliti.
4. Dengan penugasan peserta didik mampu menunjukkan perubahan alam yang disebabkan oleh perilaku manusia.
D. Materi Pembelajaran
1. Letak geografis Indonesia.
2. Pengaruh letak geografis Indonesia.
3. Indonesia sebagai negara maritime.
4. Indonesia sebagai negara agraris.
5. Musim di Indonesia.
E. Pendekatan Dan Model Pembelajaran Pendekatan : santifik
Model : REACT
Metode : ceramah, Tanya jawab, diskusi, penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Siswa memasuki kelas
dengan memberi salam.
Siswa meminta ketua kelas untuk memimpin do’a
Guru memeriksa kehadiran siswa.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini.
10 menit
Inti Guru memberitahukan
kepada siswa tentang materi pelajaran yang akan di bahas saat ini.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan di pelajari pada hari ini.
Guru menjelaskan tentang letak geografis Indonesia .
Siswa di bagi dalam beberapa kelompok yang berisikan masing-masing 4-5 siswa. ( REACT )
Guru membagikan soal tes kepada setiap kelompok.
( REACT )
Siswa mendiskusikan tentang soal, guru mengamati keaktifan
10 menit
kelompok serta memberikan bimbingan.
( REACT )
Siswa menyampaikan hasil diskusi setiap kelompok.
( REACT )
Guru memberikan
penilaian terhadap hasil kerja kelompok.
Penutup Siswa dan guru bersama- sama merangkum materi pembelajaran.
Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran
Guru memberi gambaran tentang pembelajaran selanjutnya.
Kegiatan pembelajaran di akhiri dengan do’a.
5 menit
G. Sumber Dan Media Pembelajaran
Buku guru kelas V
Buku siswa kelas V
Teks bacaan
PPT tentang letak agraris Indonesia dengan menggunakan LCD Proyektor.
H. Penilaian
Penilaian sikap
Penilaian pengetahuan
Penilaian soal tes
Lampiran 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MI Al Azhar Ajung Kelas/Semester : V (Lima) / I (Satu)
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial( IPS) Alokasi Waktu : 1 hari
A. Standar Kompetensi
1. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
1.5 Mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia.
C. Indikator
1. Menjelaskan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Menyebutkan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat Indonesia.
3. Menjelaskan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat Indonesia.
4. Mengidentifikasi jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat Indonesia
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat indonesia.
3. Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat Indonesia.
4. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha perekonomian dalammasyarakat Indonesia.
E. Materi Pembelajaran
1. Jenis-jenis Usaha dalam masyarakat Indonesia.
F. Model dan Metode Pembelajaran Model : REACT
Metode : ceramah, Tanya jawab, diskusi , penugasan G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Siswa memasuki kelas
dengan memberi salam.
Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a
Guru memeriksa kehadiran siswa.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini.
10 menit
Inti Guru memberitahukan
kepada siswa tentang materi pelajaran yang akan di bahas saat ini.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan di pelajari pada hari ini.
Guru bertanya “ siapa yang tahu apa itu kegiatan eknomi?”
Guru menjelaskan pengertian kegiatan
10 menit
ekonomi.
Guru bersama siswa mengadakan Tanya jawab jenis- jenis kegiatan ekonomi
Guru membimbing siswa menyebutkan jenis- jenis usaha perekonomian yang ada di masyarakat.
Guru menugaskan setiap siswa untuk menyebutkan jenis- jenis usaha perekonomian yang ada di masyarakat
Secara berkelompok siswa dapat menyebutkan jenis- jenis usaha perekonomian yang ada dimasyarakat (eksplorasi). ( REACT )
Guru bersama siswa sama-
sama memberikan
penilaian hasil kerja kelompok (konfirmasi).
Penutup Siswa dan guru bersama- sama merangkum materi pembelajaran.
Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran
Guru memberi gambaran tentang pembelajaran
5 menit
selanjutnya.
Kegiatan pembelajaran di akhiri dengan do’a.
H. Sumber Belajar
1. Endang Susilaningsih,dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5 untukSD/MI kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Tim Bina Karya Guru. 2012. IPS Terpadu 5 untuk SD/MI kelas V.Jakarta:
Erlangga.
3. PPT tentang letak agraris Indonesia dengan menggunakan LCD Proyektor.
4. PPT tentang hasil kegiatan ekonomi masyarakat dengan menggunakan LCD Proyektor.
I. Penilaian
Aspek Yang Dinilai Jenis Penilaian Bentuk Instrumen
Kognitif Tes tertulis Pilihan ganda
Afektif Pengamatan Dikelas Sikap siswa Psikomotorik Unjuk kerja Skala penilaian
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MI Al Azhar Ajung Kelas/Semester : V (Lima) / I (Satu)
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial( IPS) Alokasi Waktu : 1 hari
A. Standar kompetensi
1. Menghargai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional Pada hindu ,budha dan islam.
2. Keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengenal makna peninggalan -peninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa hindu budha dan islam di Indonesia.
C. Indikator
1. Menjelaskan dan menyimpulkan gambar peningggalan bersejarah mulai Hindu budha dan islam di Indoneia.
2. Mengidentifikasi bukti-bukti peninggalan sejarah di Indonesia.
3. Menggambar sebuah gambar peninggalan bersejarah (Hindu,Budha dan Islam).
D. Tujuan Pembelajaran
1. Menyimpulkan isi gambar peninggalan sejarah mulai dari Hindu Budha dan Islam.
2. Mengidentifikasi bukti-bukti peninggalan sejarah di Indonesia.
3. Menggambar masing-masing sebuah gambar peninggalan sejarah (Hindu Budha dan islam ).
E. Materi Pembelajaran
1. Peninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa Hindu Budha dan Islam di Indonesia.
F. Model dan Metode pembelajaran 1. Model : REACT
2. Metode : ceramah, Tanya jawab, diskusi , penugasan G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokaso Waktu Pendahuluan Siswa memasuki kelas dengan
memberi salam.
Siswa diminta ketua kelas untuk memimpin do’a
Siswa diminta memeriksa kehadiran siswa..
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini.
10 Menit
Inti Guru memberitahukan kepada siswa tentang materi pelajaran yang akan di bahas saat ini.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan di pelajari pada hari ini.
Guru bertanya “ siapa yang tahu apa itu peningggalan sejarah ?”
Guru menjelaskan pengertian
20 Menit
pengertian sejarah.
Guru bersama siswa mengadakan Tanya jawab jenis- jenis Peninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa Hindu Budha dan Islam di Indonesia
Guru membimbing siswa menyebutkan jenis- jenis Peninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa Hindu Budha dan Islam di Indonesia.
Guru menugaskan setiap siswa untuk menyebutkan jenis- jenis Peninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa Hindu Budha dan Islam di Indonesia
Secara berkelompok siswa dapat menyebutkan jenis- jenis Peninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa Hindu Budha dan Islam di Indonesia
(eksplorasi). ( REACT)
Guru bersama siswa sama- sama memberikan penilaian hasil kerja kelompok (konfirmasi
Penutup Mengadakan evaluasi
Siswa diberi tugas untuk mengulang kembali pelajaran yang sudah diberikan di rumah
10 Menit
H. Sumber dan Media Pembelajaran
1. IPS kelas V Gambar peninggalan sejarah (Hindu Budha dan Islam di Indonesia)
2. Buku guru kelas V 3. Buku Siswa kelas V
4. PPT tentang peninggalan sejarah (Hindu Budha dan Islam di Indonesia) dengan menggunakan LCD Proyektor.
I. Penilaian
Aspek Yang Dinilai Jenis Penilaian Bentuk Instrumen
Kognitif Tes tertulis Pilihan ganda
Afektif Pengamatan Dikelas Sikap siswa Psikomotorik Unjuk kerja Skala penilaian
Lampiran 5
FOTO DOKUMEN PENELITIAN
Wawancara dengan kepala MI Al-Azhar Ajung Jember
Wawancara dengan guru kelas V MI Al-Azhar Ajung Jember
Observasi Siswa Pada saat Proses pembelajaran
Siswa Berdo’a Bersama Sebelum Memulai proses Pembelajaran
Lampiran 6
DOKUMENTASI Absensi Bulan Oktober
Absensi Bulan November
Absensi Siswa Bulan Desember
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
SOAL TES SIKLUS I
1. Kegiatan dimasyarakat yang mencerminkan sila-sila Pancasila yaitu, kecuali …
a. Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan kepercayaan masing-masing
b. Melakukan kerjabakti dilingkungan tempat tinggal c. Hanya berdiri ketika mengikuti kerja bakti
d. Memberikan bantuan kepada korban bencana
2. Kegiatan yang mencerminkan sila keempat dalam lingkungan masyarakat yaitu …
a. Melaksanakan kerja bakti mebersihkan selokan b. Melaksanakan pemilihan ketua RW
c. Melakukan bakti sosial untuk keluarga yang tudak mampu d. Mendengar nasihat ketua RW
3. Bentuk pengamalan sila pertama yaitu …..
a. Menjalankan ibadah sesuai kepercayaan agama masing-masing b. Melakukan bakti sosial
c. Melaksanakan ronda malam dilingkungan tempat tinggal d. Membantu teman yang terjatuh dari sepeda
4. Hari senin, 16 Juli 2018 hari pertama Siti masuk sekolah. Pada hari pertama, kelas Siti melakukan pemilihan ketua kelas. Kegiatan pemulihan ketua kelas merupakan cerminan dari sila………..
a.Pertama b. Kedua c. ketiga
d. keempat
5. Salah satu contoh pengamalan sila ketiga dilingkungan sekolah yaitu ….
a. Melakukan pemilihan ketua kelas
b. Melaksanakan piket kelas sesuai jadwalnya
c. Melakukan pemilihan kepala sekolah d. Merayakan ulangtahun di kelas
6. Jiwa nasionalis sangat dibutuhkan oleh generasi muda penerus bangsa.
Berikut sikap yang mencerminkan rasa nasioalisme tinggi adalah…………
a. Mementingkan kepentingan golongan di atas kepentingan bangsa b. Mencintai produk dalam negeri
c. Bangga memakai barang-barang impor d. Merendahkan suku bangsa lain
7. Berdasarkan letak astronomis, Indonesia memiliki curah hujan yang tinggi sehingga memiliki kondisi tanah yang……….
a. Tandus b. Subur c. Berlumpur d. Berpasir
8. Indonesia memiliki tiga daerah waktu, yaitu, WIB, WITA, Dan WIT.
Wilayah Sumatra memiliki daerah waktu………...
a. WITA b. WIB c. WIT d. WIBA
9. Berikut ini adalah contoh pengamalan pancasila sila pertama adalah………….
a. Musyawarah mufakat
b. Berdoa sebelum dan sudah belajar c. Saling menghormati sesame manusia d. Saling bekerja sama
10. Dalam menyelesaikan masalah, jalan yang paling benar adalah dengan cara bermusyawarah. Berikut adalah sikap-sikap yang harus di bina dalam pelaksanaan
a. Memotong pendapat teman b. Meremehkan pendapat teman
c. Memberikan kesempatan kepada teman untuk berpendapat d. Tidak mau menerima hasil musyawarah
KUNCI JAWABAN
1. C 6. B
2. B 7. B
3. A 8. B
4. D 9. B
5. B 10. C
SOAL TES SIKLUS II
10. Semua kegiatan yang dilakukan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya disebut………
a. Kegiatan ekonomi b. Kegiatan hidup c. Kegiatan individu d. Kegiatan sosial
11. Jika dicermati, kegiatan ekonomi dilakukan dengan memanfaatkan……….
a. keahlian setiap individu b. keuangan yang ada c. pendapatan individu d. sumber daya alam
12. Usaha agraris meliputi kegiatan….
a. jasa dan pariwisata
b. komunikasi dan transportasi c. pertanian dan perkebunan d. peternakan dan perikanan
13. Padi, jagung, ubi, kedelai, sagu, umbi-umbian, sayuran, dan buah- buahan adalah hasil dari ….
a. Perkebunan b. Perikanan c. Perladangan
d. pertanian
14. Kegiatan penanaman lahan dengan tanaman keras dengan umur lebih dari enam bulan adalah…
a. Pencangkokan b. Perkebunan c. Perladangan d. pertanian
15. Tanaman tebu, tembakau, dan rosella termasuk….
a. tanaman keras
b. tanaman musiman berumur pendek c. tanaman pokok
d. tanaman tahunan
16. Kegiatan budidaya hewan yang diambil hasilnya adalah….
a. Perkebunan b. Perikanan c. Pertanian d. Peternakan
17. Minyak bumi, batu bara, dan gas alam termasuk…..
a. barang tambang mineral logam b. barang tambang mineral non logam c. barang tambang sumber energy d. barang tambang sumber hayati
18. Jenis koperasi yang menyediakan kebutuhan sehari-hari seperti beras, gula, minyak, sabun termasuk jenis koperasi………..
a. koperasi konsumsi b. koperasi produksi c. koperasi serba usaha d. koperasi simpan pinjam
19. Usaha bersama yang menyediakan layanan simpan pinjam termasuk dalam jenis koperasi….
a. koperasi konsumsi b. koperasi produksi c. koperasi serba usaha d. koperasi simpan pinjam
KUNCI JAWABAN
5. A 6. B
6. D 7. D
7. C 8. C
8. A 9. A
9. B 10. D