BAB V PENUTUP
B. Saran-Saran
Berdasarkan pemaparan hasil kesimpulan tersebut, maka penulis memberikan saran sebagai berikut:
1. Kepala Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya
Untuk memaksimalkan pembelajaran dengan meningkatkan kompetensi para pendidik dan memaksimalkan peran pendidik dalam pekaksanaan pembelajaran.
2. Wali kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya
Untuk memaksimalkan pembelajaran hendaknya menggunakan media pembelajaran yang beragam dan menggunakan strategi pembelajaran lebih bervariatif.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Peneliti diharapkan untuk menggali lebih dalam terkait ruang lingkup strategi peran teman sebaya (peer group) dengan mengkaji lebih banyak sumber dan referensi agar hasil penelitian selanjutnya lebih maksimal.
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Mujib. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta ; Ciputat Press. 2006.
Abdul Haris, Asep Jihad. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
2013
Afifudin dan Ahmad Beni Saebani. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
CV. Pustaka Setia. 2012.
Afrizal. Metode Penelitian Kualitatif: Sebuah Upaya Mendukung Penggunaan Penelitian Kualitatif Dalam Berbagai Disiplin Ilmu. Jakarta: Rajawali Press. 2015.
Albertus, Koesoema. Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global. PT Grasindo: Jakarta 2007.
AM, Sardiman. Profesi dan Peranan Guru di Sekolah dengan Tinjauan Kultural.
Yogyakarta: Cakrawala Pendidikan. 1981.
Anggito, Albi, dan John Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi:
CV. Jejak 2018.
Annisa, diwawancara oleh Peneliti, Surabaya, 15 Januari 2022.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta. 2009.
Asrori, Ahmad. “Hubungan Kecerdasan Emosi dan Interaksi Teman Sebaya dengan Penyesuaian Sosial pada Siswa Kelas VIII Program Akselerasi di SMPN 9 Surakarta”. Skripsi, Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2009.
Astuti, Hidayah Dwi Yulia. “Penerapan Strategi Pembelajaran Tutor Sebaya Dalam Pembelajaran Matematika di MI Ma‟arif 01 Gentasari Kroya Cilacap”. Skripsi, Universitas Islam Negeri Purwokerto. 2021.
Azzahra, Farida. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Peer Lesson Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas Xi Madrasah Aliyah Negeri 1 Kuala Tungkal”. Skripsi, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, 2019.
Bungin, Burhan. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. GRAFINDO PERSADA. 2012.
Dalyono, M. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. 2005.
Dimyati dan Mujiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Cipta Rineka, 2002.
Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2011.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2007.
Donald, Mc., Educational Physchology. Tokyo: Wadsworth Publishing Company.
1959.
Echols, M. John dan Hasan Shadily. Kamus Inggris-Indonesia. Jakarta: Gramedia.
2000.
Ester, Ekarista Sinambela. “Meningkatkan Hasil Belajar Aljabar Siswa Dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya Di Smp Negeri 175 Jakarta”, Jurnal Formatif, 1, 2014.
Fitrianto, Mochamad Amin. “Penerapan Metode Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X TKR A Pada Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif Di Smk Muhammadiyah 1 Salam”. Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta, 2001.
Gintings, Abdurrahman. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung:
Humaniora. 2008.
Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. 2017. 163.
Hardani. Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group Yogyakarta, 2020.
Hasbullah. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2007.
Irmawati, Ade. “Penerapan Strategi Pembelajaran Tutor Sebaya Dalam Meningkatkan Hasil Belajar KIT Eksperimen Fisika di SMPN 1 Polongbangkeng Utara”. Skripsi, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2016.
Iskandar. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta: Gaung Persada Press. 2009.
Jabal, Penerbit. Mushaf Salsabil Al-Qur‟an Terjemah dan Tafsir Untuk Wanita.
Bandung: Penerbit Jabal. 2010.
Jonathan, Sarwono. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta:
Graha Ilmu. 2006.
Kadir, Abd dkk. Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2014.
Kurniasih, Imas. Lebih Memahami Konsep & Proses Pembelajaran. Yogyakarta:
Kata Pena, 2017.
Majid, Abdul. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
Masyitha, Dessy. “Penerapan Metode Tutor Sebaya dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Makanan Manusia di Kelas VIII SMPN 8 Banda Aceh”. Skripsi, Universitas Islam Negeri Ar- Raniry Darussalam Banda Aceh, 2018.
Miles, Matthew B., A. Michael Huberman, and Johny Saldana, Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (USA: SAGE Publishing, 2014).
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. 2017.
Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2006.
Muhaimin. Wacana Pengembangan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
2003.
Mujib, Abdul. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosidakarya. 2013.
Murni, Wahid. Pengembangan Kurikulum IPS dan Ekonomi di Sekolah/Madrasah. Malang: UIN Maliki Press. 2010.
Murtadlo, Ali, dan Zainal Aqib. Kumpulan Metode Pembelajaran Inovatif dan Kreatif. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. 2016.
Nugraha, Muhammad Fahmi dkk. Pengantar Pendidikan dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. 2017.
Nursalim, Mochamad. Psikologi Pendidikan. Surabaya: Unesa University Press.
2007.
Ovan. Strategi Belajar Mengajar Matematika. Jakarta: Kencana. 2022.
Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya. 2006.
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Edisi ke Empat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 2008.
Prastowo, Andi. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajarn Tematik Terpadu.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2015.
Pratiwi, Diani Ayu dkk. Perencanaan Pembelajaran SD/MI. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini. 2021.
Ramadani, Yulia Rizki. Metode dan Teknik Pembelajaran Inovatif. Medan:
Yayasan Kita Menulis. 2020.
Rizki, Yulia dkk. Metode dan Teknik Pembelajaran Inovatif. Medan: Yayasan Kita Menulis. 2020.
Rohiat. Manajemen Sekolah: Teori Dasar dan Praktik. Bandung: PT Refika Aditama. 2008.
Rusman. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarta: Rajawali Pres 2010.
Santrock, John W., Perkembangan Anak Edisi Ketujuh. Jilid Dua. Jakarta. 2007.
Satori, Djam‟an, Aan Komariah, Metode Penelitian Kualitatif. Bandung:
Alfabeta, 2017.
Sawali. Diskusi Kelompo Terbimbing Metode Tutor Sebaya. http://sawali.info/
Sekretariat Negara Republik Indonesia. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Setiawan, Guntur. Impelemtasi dalam Birokrasi Pembangunan. Jakarta: Balai Pustaka. 2004.
Siberman, Mel. 101 Strategi Pembelajaran Aktif (Active Learning) Terjemahan Sarjuli dan Azfat Ammar. Jakarta: Yakpendis. 2001.
Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. 2006.
Soviyani, Fitri. “Pengaruh Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 31/IV Kota Jambi”. Skripsi, Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifudin Jambi, 2019, 21.
Sudjana Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2002.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif R&D. Bandung Alfabeta. 2014.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta. 2016.
Sugiyono. Metode Penelitian Bisnis Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D. Bandung: Alfabeta. 2018.
Sutirdjo dan Sri Istuti Mamik. Tematik. Malang: Bayu Media Publishing. 2016.
Sutisna, Anan. “Model Pembelajaran Peer Group untuk Peningkatan Kemandirian Belaja”. Jurnal Perspektif Ilmu Penidikan. Vol. 24 Tahun XV. Oktober.
2011.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2011.
Uno, Hamzah B., Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Usman, Nurdin. Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum. Jakarta: Grasindo, 2002. 70.
Tim Penyusun UINKHAS Jember. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah UIN KHAS Jember. Jember: UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. 2021.
Tim Penulis. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud 2017.
Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana. 2011.
Trianto. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara: 2010.
Usriyah, Lailatul dan M. Suwignyo Prayogo. “Problematika Implementasi Pembelajaran Tematik Integratif di Lembaga Pendidikan Dasar Islam (Studi Kasus di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Garahan Jember)”. Volume 13, No. 2 Desember 2018.
Wiyono. Metodologi Penelitian (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan Action Research). Malang: Universitas Negeri Malang. 2007.
Yusuf, M. Bahrudin. “Penerapan Metode Pembelajaran Peer Tutoring Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII Pada Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadist di Madrasah Tsanawiyah Wathoniyah Islamiyah Titiwangi Lampung Selatan”. Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan, 2019.
Yunanto. Dasar-DASAR Pembaharuan Pengajaran. Yogyakarta: Qisty. 2004.
Zainal Aqib dkk. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk Guru SMP, SMA, SMK.
Bandung: Yrama Widya 2009.
Zulqarnain. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: CV Budi Utama. 2021.
Lampiran 1
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Seila Nur Aida Safitri
NIM : T20184119
Prodi/Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut : UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi ini dengan judul “Pembelajaran Tematik Kelas IV Materi Sumber Daya Alam Dengan Strategi Peer Group (Peran Teman Sebaya) Di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun Pelajaran 2022/2023” adalah hasil penelitian/karya saya sendiri kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.
Demikian surat pernyataan keaslian tulisan ini saya buat dengan sebenar- benarnya tanpa ada paksaan dari pihak manapun.
Jember, 12 November 2022 Saya yang menyatakan,
Seila Nur Aida Safitri NIM. T20184119
Lampiran 2
SURAT KETERANGAN LULUS CEK TURNITIN
Lampiran 3
MATRIK PENELITIAN
Judul Variabel Sub Variabel Indikator Sumber Data Metode Penelitian Fokus Penelitian Pembelajaran
Tematik Kelas IV Materi Sumber Daya Alam Dengan Strategi Peer Group (Peran Teman Sebaya) Di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun Pelajaran 20222/2023
1. Pembelajaran Tematik
1. Pembelajar an Tematik
1. Ruang Lingkup Pembelajaran Tematik 2. Prinsip
Pembelajaran Tematik 3. Ciri-Ciri
Pembelajaran Tematik 4. Problematika
Pembelajaran 5. Solusi
Problematika Pembelajaran
1. Primer:
a. Kepala Madrasah b. Wali Kelas IV-
A s/d IV-D c. Peserta Didik
Kelas IV-A s/d IV-D
2. Sekunder
a. Dokumentasi b. Kepustakaan c. Internet d. Buku
1. Pendekatan Penelitian:
Kualitatif Deskriptif 2. Jenis Penelitian:
Penelitian Lapangan (field research) 3. Lokasi Penelitian:
Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya 4. Teknik
Pengumpulan Data:
a. Observasi b. Wawancara c. Dokumentasi 5. Teknik Analisis
Data:
a. Kondensasi Data b. Penyajian Data c. Penarikan
Kesimpulan dan Verifikasi Data 6. Keabsahan Data:
a. Triangulasi Sumber b. Triangulasi
Teknik
1. Bagaimana problematika pembelajaran tematik kelas IV materi sumber daya alam dengan strategi peran teman sebaya (peer group) di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun
Pelajaran 2022/2023?
2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran tematik kelas IV materi sumber daya alam dengan strategi peran teman sebaya (peer group) di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun
Pelajaran 2022/2023?
3. Bagaimana faktor pendukung dan penghambat pembelajaran tematik kelas IV materi sumber daya alam dengan strategi peran teman sebaya (peer group) di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun Pelajaran 2022/2023?
2. Strategi Peran Teman Sebaya (Peer Group)
2. Strategi Peran Teman Sebaya (Peer Group)
1. Perencanaan 2. Pelaksanaan 3. Evaluasi 4. Faktor
Pendukung 5. Faktor
Penghambat
Lampiran 4. Instrumen Penelitian
Lampiran 4.a Pedoman Instrumen Observasi
PEDOMAN INSTRUMEN OBSERVASI PEMBELAJARAN DENGAN STRATEGI PERAN TEMAN SEBAYA (PEER GROUP) No. Langkah Strategi Pembelajaran
Peran Teman Sebaya (Peer Group) Indikator Jumlah
Indikator 1. Tahap Perencanaan Pembelajaran 1. Merumuskan rancangan pembelajaran berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 12
2. Merumuskan materi pembelajaran yang sesuai dengan rancangan pembelajaran 3. Merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik 4. Menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik 5. Menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
6. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik 7. Menggunakan sumber belajar yang mudah diperoleh oleh peserta didik 8. Memilih peserta didik yang menjadi partner/tutor dalam kelompok
9. Menyiapkan media pembelajaran sesuai dengan materi yang akan dipelajari 10. Mengelompokan peserta didik sesuai dengan tingkat kemampuan dan kecerdasan 11. Menyusun instrumen pengamatan sebagai bahan evaluasi pembelajaran
12. Menyiapkan latihan soal sebagai bahan evaluasi
2. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Awal 5
1. Menyiapkan peserta didik untuk bersiap mengikuti proses pembelajaran 2. Menyiapkan dan mengecek daftar hadir peserta didik
3. Memberikan motivasi belajar agar peserta didik semangat mengikuti kegiatan pembelajaran 4. Mengulas materi yang sudah dipelajari sebelumnya
5. Menjelaskan materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti 6
1. Memberikan arahan kepada peserta didik mengenai materi yang akan dipelajari
2. Menjalankan proses pembelajaran sesuai dengan kelompok belajar yang sudah ditentukan dengan dipimpin oleh partner/tutor belajar
3. Mengawasi pelaksanaan pembelajaran dengan cermat dan seksama 4. Memberikan penilaian secara individu dan secara kelompok
5. Tutor membantu peserta didik yang kurang mampu untuk menyelesaikan tugas yang telah diberikan
6. Peserta didik yang kurang mampu bertanggung jawab menyelesaikan tugas yang telah diberikan secara seksama
Kegiatan Akhir 3
1. Membuat refleksi bersama-sama terkait materi yang sudah dipelajari
2. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sebagai bahan evaluasi materi yang telah dipelajari 3. Memberikan informasi kepada peserta didik mengenai materi yang akan dipelajari
selanjutnya
3. Tahap Evaluasi Pembelajaran 1. Mengevaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran 4
2. Memberikan penilaian kepada pserta didik yang sesuai untuk mengukur hasil belajar dengan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik
3. Menyampaikan hasil belajar kepada peserta didik satu sama lain, orang tua peserta didik dan sesama pendidik sebagai bahan refleksi pembelajaran
4. Menggunakan hasil penilaian untuk menghitung capaian belajar secara efektif dan efisien
Total Indikator 30
PEDOMAN INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK PADA SAAT PEMBELAJARAN TEMATIK DENGAN STRATEGI PERAN TEMAN SEBAYA (PEER GROUP)
No. Uraian Indikator Jumlah Indikator
1. Tahap Persiapan Pembelajaran
1. Mengetahui tujuan pembelajaran
6 2. Menanyakan materi yang kurang dipahami
3. Melakukan persiapan sebelum pembelajaran 4. Menyimak penjelasan materi yang disampaikan 5. Mengetahui kelompok belajar yang telah dibentuk
6. Menanggapi penjelasan materi yang telah disampaikan
2. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran
1. Menghargai pendapat antar teman
12 2. Melaksanakan tugas secara individu
3. Melaksanakan tugas secara berkelompok 4. Mendiskusikan materi bersama kelompok
5. Membantu teman sekelompok untuk menyelesaikan tugas yang telah diberikan 6. Melaksanakan hasil diskusi antar anggota
7. Mengikuti kegiatan kelompok secara aktif
8. Melaksanakan kerja sama yang baik terhadap sesama anggota kelompok 9. Memberikan dukungan antar teman kelompok
10. Menerima anggota kelompok yang telah dibentuk
11. Melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan intruksi pendidik 12. Menyampaikan pendapat antar anggota kelompok
3. Tahap Pelaporan Hasil Pembelajaran
1. Menyampaikan hasil belajar yang telah didiskusikan 2. Mereview hasil pengerjaan yang telah diberikan 4 3. Menuliskan hasil dari tugas yang telah diberikan
4. Menyampaikan hasil pembelajaran yang telah disepakati secara berkelompok
4. Tahap Evaluasi Pembelajaran
1. Menghargai jawaban antar teman
6 2. Menyelesaikan tugas yang telah diberikan
3. Mengevaluasi hasil tugas yang telah dikerjakaan 4. Menanyakan mengenai hal yang kurang dipahami 5. Menjawab pertanyaan yang telah diberikan oleh pendidik 6. Membantu teman dalam melengkapi jawaban yang diberikan
Total Indikator 28
Lampiran 4.b Pedoman Instrumen Wawancara
PEDOMAN INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN KEPALA MADRASAH
No. Uraian Indikator Pertanyaan Jumlah
Indikator 1. Tahap Persiapan
Pembelajaran
1. Menyiapkan perangkat pembelajaran
1. Apakah pendidik menyiapkan perangkat pembelajaran?
2. Bagaimana cara yang dilakukan pendidik dalam menyiapkan perangkat pembelajaran?
2
2. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Awal 1. Pelaksanaan kegiatan pembuka
1. Bagaimana kegiatan pembuka yang dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
1 Kegiatan Inti
1. Pelaksanaan proses pembelajaran
1. Bagaimana proses pembelajaran yang dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
1 Kegiatan Akhir
1. Pelaksanaan kegiatan penutup
1. Bagaimana proses kegiatan penutup yang dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
1 3. Tahap Evaluasi
Pembelajaran
1. Proses penilaian pembelajaran 2. Penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran
1. Bagaimana proses penilaian yang dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
2. Bagaimana jenis penilaian yang digunakan di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
2
4. Telaah Data Madrasah Ibtidaiyah Safinatul
Huda Surabaya
1. Sarana dan Prasarana 2. Latar belakang berdirinya
Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya
3. Tugas Kepala Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya
1. Bagaimana latar belakang berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
2. Apa saja sarana dan prasarana yang ada di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
3. Bagaimana bentuk pengawasan yang dilakukan Kepala Madrasah terhadap pendidik di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
4. Bagaimana bentuk evaluasi yang dilakukan kepala Madrasah terhadap pendidik di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
5. Bagaimana hasil pencapaian yang diperoleh Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya?
5
Total Indikator 12
PEDOMAN INSTRUMEN WAWANCARA PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN DENGAN PENDIDIK
No. Uraian Indikator Pertanyaan Jumlah Indikator
1. Problematika Internal
1. Profil Pendidik 2. Semangat Mengajar
1. Apakah Bapak/Ibu berstatus PNS atau bukan?
2. Apakah pendidikan terakhir yang ditempuh Bapak/Ibu?
3. Apakah Bapak/Ibu semangat dalam melaksanakan pembelajaran?
3
2. Problematika Eksternal
1. Pelatihan 2. Sumber belajar 3. Sarana dan Prasarana
1. Apakah Bapak/Ibu mengikuti kegiatan sertifikasi guru?
2. Apakah Bapak/Ibu melakukan kegiatan pelatihan guru?
3. Apakah sumber belajar yang digunakan mudah diperoleh oleh pendidik?
4. Bagaimana dengan sarana dan prasarana yang ada di Madrasah Ibtdaiyah Safinatul Huda Surabaya, apakah sudah mencukupi untuk membantu dalam pelaksanaan pembelajaran?
5. Adakah kendala dalam melaksanakan proses pembelajaran tematik di kelas IV Madrasah Ibtdaiyah Safinatul Huda Surabaya?
6. Apakah penyebab terjadinya problematika pembelajaran tematik di kelas IV Madrasah Ibtdaiyah Safinatul Huda Surabaya?
6
3. Solusi Problematika
1. Solusi yang digunakan 1. Bagaimana solusi yang dilakukan untuk mengatasi problematika pembelajaran tematik di kelas IV Madrasah Ibtdaiyah Safinatul Huda Surabaya?
1
Total Indikator 10
PEDOMAN INSTRUMEN WAWANCARA PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN DENGAN PESERTA DIDIK
No. Uraian Indikator Pertanyaan Jumlah Indikator
1. Problematika Internal
1. Minat belajar peserta didik
2. Tingkat kemampuan peserta didik
1. Apakah kamu tertarik dengan pembelajaran tematik?
2. Apakah kamu memahami materi yang disampaikan oleh Bapak/Ibu Guru?
3. Apakah kamu mampu untuk menjadi partner belajar temanmu?
4. Apakah yang membuat kamu bersemangat dalam melaksanakan pembelajaran?
4
2. Problematika 1. Proses belajar 1. Apakah temanmu yang kurang mampu mengganggu proses belajarmu? 6
Eksternal 2. Kesulitan belajar 3. Lingkungan
belajar/sekolah
2. Apakah teman belajarmu ada yang tidak mau melaksanakan pembelajaran?
3. Bagaimana perilaku yang kamu lakukan jika temanmu tidak mau belajar?
4. Bagaimana tanggapanmu tentang temanmu yang kesulitan dalam belajar?
5. Apakah di rumah kamu melaksanakan kegiatan belajar?
6. Apakah keluargamu memberikan semangat belajar?
Total Indikator 10
PEDOMAN INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN PENDIDIK TERKAIT STRATEGI PERAN TEMAN SEBAYA (PEER GROUP)
No. Uraian Indikator Pertanyaan Jumlah Indikator
1. Perencanaan Pembelajaran
1. Menyiapkan perangkat pembelajaran 2. Memilih sumber belajar yang tepat 3. Memilih media pembelajaran yang
tepat
4. Menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dengan peserta didik 5. Menggunakan bahan ajar yang sesuai
dengan peserta didik 6. Menyiapkan bahan evaluasi
pembelajaran
1. Bagaimana cara Bapak/Ibu menyiapkan perangkat pembelajaran yang akan digunakan?
2. Bagiamana cara menentukan penggunaan strategi pembelajaran menurut Bapak/Ibu?
3. Apa saja sumber belajar yang digunakan dalam proses pembelajaran?
4. Media apa yang digunakan dalam proses pembelajaran?
5. Bagaimana penggunaan bahan ajar yang digunakan oleh Bapak/Ibu?
6. Bagaimana bentuk evaluasi yang dilakukan Bapak/Ibu?
6
2. Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Awal
1. Pelaksanaan kegiatan pembuka Kegiatan Inti
1. Pelaksanaan proses pembelajaran Kegiatan Akhir
1. Pelaksanaan kegiatan penutup
1. Bagaimana cara yang dilakukan Bapak/Ibu dalam melakukan kegiatan pembuka?
2. Bagaimana langkah-langkah dari implementasi strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)?
3. Bagaimana bentuk kegiatan penutup yang dilakukan Bapak/Ibu dalam pembelajaran?
3
3. Evaluasi Pembelajaran
1. Proses penilaian pembelajaran 1. Bagaimana proses evaluasi yang dilakukan Bapak/Ibu dalam pembelajaran tematik?
1
Total Indikator 10
PEDOMAN INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN PENDIDIK TERKAIT FAKTOR PENDUKUNG DAN PENGHAMBAT STRATEGI PERAN TEMAN SEBAYA (PEER GROUP)
No. Uraian Indikator Pertanyaan Jumlah
Indikator 1. Aktivitas peserta
didik dengan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)
1. Tanggapan peserta didik dalam melaksanakan
pembelajaran dengan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)
1. Apakah peserta didik aktif dalam melaksanakan pembelajaran dengan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)?
2. Apakah peserta didik ada yang keberatan dengan pelaksanaan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)?
3. Bagaimana tanggapan peserta didik jika pembelajaran tematik materi sumber daya alam menggunakan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)?
3
2. Pelaksanaan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) dalam pembelajaran tematik materi sumber daya alam
1. Proses pelaksanaan implementasi strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)
1. Adakah strategi khusus dalam menerapkan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)?
2. Mengapa Bapak/Ibu menggunakan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) dalam pembelajaran tematik materi sumber daya alam?
3. Bagaimana cara yang Bapak/Ibu lakukan dalam menerapkan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)?
4. Apakah strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV?
4
3. Evaluasi strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) dalam pembelajaran tematik materi sumber daya alam
1. Faktor pendukung dalam pelaksanaan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)
1. Apa saja faktor yang mendukung terlaksananya strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)?
3
2. Faktor penghambat dalam pelaksanaan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)
1. Apa saja faktor yang menghambat terlaksananya strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)?
2. Bagaimana solusi yang dilakukan untuk mengatasi faktor yang menghambat strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)?
Total Indikator 10
PEDOMAN INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN PESERTA DIDIK TERKAIT FAKTOR PENDUKUNG DAN PENGHAMBAT STRATEGI PERAN TEMAN SEBAYA (PEER GROUP)
No. Uraian Indikator Pertanyaan Jumlah Indikator
1. Tanggapan peserta didik dalam melaksanakan
pembelajaran dengan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)
1. Pendapat peserta didik terkait pelaksanaan pembelajaran
1. Bagaimana tindakan yang kamu lakukan saat Bapak/Ibu guru menyampaikan materi?
2. Bagaimana pendapatmu mengenai pembelajaran dengan teman sebaya?
3. Bagaimana bentuk evaluasi yang dilakukan oleh Bapak/Ibu guru?
3
2. Evaluasi implementasi strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) dalam pembelajaran tematik materi sumber daya alam untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV
1. Faktor pendukung dalam pelaksanaan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)
1. Apakah dengan belajar bersama teman sebaya dapat memudahkan memahami materi?
2. Apakah kamu menyetujui kelompok yang sudah dibentuk Bapak/Ibu guru?
5
2. Faktor penghambat dalam pelaksanaan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group)
1. Apakah teman sebayamu membantumu jika kamu kesulitan mengerjakan?
2. Apakah kamu kesulitan jika harus belajar bersama teman sebayamu?
3. Bagaimana jika kamu merasa kesulitan dalam belajar bersama teman sebayamu?
Total Indikator 8