PENDAHULUAN
Konteks Penelitian
Karena strategi peran teman sebaya (peer group) dirasa dapat menjadi solusi untuk mengatasi problem belajar peserta didik. Eksperimen Fisika diperoleh hasil penelitian bahwa strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) dapat meningkatkan keberhasilan yang dibuktikan dengan hasil belajar rata-rata peserta didik 84,2.10. Melalui beberapa penelitian terdahulu tersebut, strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) diketahui dapat mengatasi problem belajar peserta didik.
Selain itu strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan bagi peserta didik. Terdapat beberapa peserta didik yang memperoleh hasil belajar yang kurang sesuai dengan target penilaian ketuntasan belajar.
Fokus Penelitian
Pendidik memberikan waktu agar peserta didik dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menuntaskan tugas yang telah diberikan. Setelah melaksanakan kesempatan belajar yang demikian, peserta didik diberikan tugas oleh guru sebagai bentuk evaluasi untuk mengetahui kefahaman materi dan hasil yang telah dipelajari. Pembelajaran Tematik Kelas IV Materi Sumber Daya Alam Dengan Strategi Peer Group (Peran Teman Sebaya) Di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun Pelajaran 2022/2023”.
Bagaimana pelaksanaan strategi peer group (peran teman sebaya) pada pembelajaran tematik kelas IV materi sumber daya alam di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun Pelajaran 2022/2023. Bagaimana faktor pendukung dan penghambat strategi peer group (peran teman sebaya) pada pembelajaran tematik kelas IV materi sumber daya alam di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun Pelajaran 2022/2023.
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi sumber wawasan agar masyarakat sadar terhadap pentingnya sebuah strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) dalam pembelajaran tematik sesuai dengan tujuan pendidikan bangsa Indonesia pada Undang-Undang Dsar 1945.
Definisi Istilah
Pembelajaran tematik dalam penelitian ini merupakan pembelajaran dengan menggabungkan beberapa mata pelajaran menjadi satu bagian atau tema terintegrasi yang dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik. Pembelajaran tematik yang dimaksud khususnya pada tema 3 subtema 1 yakni pada materi sumber daya alam, karya kolase teknik tempel dan tema 3 subtema 2 yakni pada materi manfaat hewan bagi masyarakat sekitar, membuat poster ajakan melestarikan sumber daya alam, karakteristik lingkungan hidup hewan dan mengapresiasi karya seni pada peserta didik kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya. Peran teman sebaya (peer group) dalam penelitian ini merupakan strategi pembelajaran yang menekankan peran peserta didik untuk menjadi partner belajar dalam menyampaikan materi pembelajaran khususnya pada tema 3 subtema 1 dan 2 materi Sumber Daya Alam di kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya.
Dengan demikian, maka yang dimaksud dengan Pembelajaran Tematik Kelas IV Materi Sumber Daya Alam Dengan Strategi Peer Group (Peran Teman Sebaya) Di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah kegiatan pembelajaran tematik dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran khususnya pada kelas IV tema 3 subtema 1 materi sumber daya alam, karya kolase teknik tempel dan tema 3.
Sistematika Pembahasan
KAJIAN PUSTAKA
Penelitian Terdahulu
Persamaan penelitian terdahulu dengan yang diakukan peneliti adalah sama-sama menerapkan strategi tutor sebaya (peer teaching) untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penelitian terdahulu menggunakan peserta didik kelas X SMK Muhammadiyah Islam, sedangkan peneliti menggunakan peserta didik kelas IV MI Safinatul Huda sebagai subjek penelitian. Persamaan penelitian terdahulu dengan yang dilakukan peneliti adalah sama-sama menerapkan strategi tutor sebaya (peer teaching) untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Penelitian terdahulu menggunakan peserta didik kelas VIII SMPN 8 Banda Aceh, sedangkan peneliti menggunakan peserta didik kelas IV MI Safinatul Huda sebagai subjek penelitian. Penerapan Metode Pembelajaran Peer Tutoring Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII Pada Mata Pelajaran Al-Qur‟an Hadist di Mts.
Kajian Teori
- Tinjauan Tentang Pembelajaran Tematik
- Tinjauan Tentang Strategi Peer Group (Peran Teman Sebaya)
- Tinjauan Tentang Pembelajaran Tematik Kelas IV Materi
Selain itu peneliti juga mencantumkan aktivitas peserta didik pada saat pelaksanaan strategi peran teman sebaya (peer group). Menurut Benny menyatakan bahwa “Strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) menyajikan konsep dan prinsip belajar yang memanfaatkan peran peserta didik secara aktif pada saat pembelajaran dengan kelompok belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.”42. Strategi pembelajaran peer group (peran teman sebaya) merupakan strategi pembelajaran yang dilakukan dengan memanfaatkan peran teman sebaya pada saat penyampaian materi pembelajaran untuk membantu peserta didik lain yang mengalami kendala belajar.
Faktor-Faktor Problematika Strategi Peran Teman Sebaya (Peer Group) . Terdapat dua faktor yang mempengaruhi proses belajar, yakni 1) pendidik sebagai subjek pembelajaran dan 2) peserta didik sebagai objek pembelajaran. Dengan menggunakan strategi peran teman sebaya (peer group), diperoleh hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan dan peserta didik aktif dalam pembelajaran.
METODE PENELITIAN
- Pendekatan dan Jenis Penelitian
- Lokasi Penelitian
- Subjek Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data
- Analisis Data
- Keabsahan Data
- Tahap-Tahap Penelitian
Peneliti mengamati ketuntasan hasil belajar peserta didik kelas IV dengan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group). Apakah strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV.
PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
Gambaran Objek Penelitian
Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya adalah lembaga pendidikan yang terletak di Kelurahan Rungkut, Kecamatan Gunung Anyar, Kota Surabaya. Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda berdiri sejak tahun 2013 dengan melaksanakan full day school dari pukul 06.45 hingga pukul 15.05 WIB. Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya memiliki bangunan empat tingkat lantai yang dibangun untuk memberikan kenyamanan belajar kepada peserta didik.
Oleh karena itu, Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya memperhatikan kualitas para pendidik dengan adanya tenaga pendidik yang memiliki latar belakang pendidikan. Jumlah tenaga pendidik yang ada di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya ada 34 orang pendidik dan 6 orang tenaga kependidikan91. 91 Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya, “Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya”, 7 September 2022.
Beliau sudah mengajar di MI Safinatul Huda Surabaya selama kurang lebih 4 tahun sejak tahun 2018 hingga saat ini. Beliau sudah mengajar di MI Safinatul Huda Surabaya selama kurang lebih 9 tahun sejak tahun 2014 hingga saat ini. Beliau sudah mengajar di MI Safinatul Huda Surabaya selama kurang lebih 5 tahun sejak tahun 2017 hingga saat ini.
Beliau sudah mengajar di MI Safinatul Huda Surabaya selama kurang lebih 3 bulan sejak tahun 2022 hingga saat ini. Jumlah peserta didik di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya pada tahun ajaran 2022/2023 secara keseluruhan adalah 528 peserta didik, yang terdiri dari 294 laki-laki dan 234 perempuan. Selain itu, peneliti juga memaparkan keadaan masing-masing kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya sebagai berikut:97.
Penyajian Data dan Analisis
Melalui hasil wawancara tersebut dibuktikan dengan hasil observasi peneliti bahwa peserta didik kelas IV-B memiliki keaktifan yang baik dalam pembelajaran. Melalui hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa peserta didik kelas IV-D mengalami problematika pada lingkungan belajar. Hal tersebut didukung dengan hasil observasi peneliti bahwa pada kelas IV- D sebelum menggunakan strategi teman sebaya terdapat 2-4 peserta didik yang mengalami kendala dalam pembelajaran.
Di kelas IV-A ini terdapat beberapa peserta didik yang mengalami problem pada saat pembelajaran di kelas. Melalui hasil wawancara tersebut dapat diketahui bahwa problematika peserta didik yang terjadi di kelas IV-C disebabkan oleh faktor dari luar berupa teman yang menjadi partner belajar. Melalui hasil wawancara tersebut dibuktikan dengan hasil observasi peneliti bahwa wali kelas IV-A sebelum melaksanakan pembelajaran terlebih dahulu menentukan peserta didik yang akan menjadi partner belajar.
Pelaksanaan pembelajaran strategi peran teman sebaya (peer group) di kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya: . 1) Pendidik memberikan arahan kepada peserta didik mengenai materi yang hendak dipelajari. Hal yang sama disampaikan oleh salah satu peserta didik kelas IV-C Reza Laga Lorenzo bahwa. Melalui hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa faktor pendukung strategi peran teman sebaya adalah minat belajar, kemampuan dan tingkat kecerdasan peserta didik.
Melalui hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa faktor pendukung dari strategi peran teman sebaya adalah tingkat pengetahuan yang dimiliki masing-masing peserta didik. Melalui hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa faktor pendukung terlaksananya strategi peran teman sebaya adalah karakter pada masing-masing peserta didik. Melalui hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa pembentukan kelompok yang sesuai dapat memberikan keaktifan pada peserta didik.
Hal tersebut dibuktikan dengan hasil observasi peneliti bahwa kelompok belajar dengan strategi peran teman sebaya peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran. Melalui hasil wawancara tersebut dapat disimpulkab bahwa terdapat 1-2 peserta didik yang mengalami keterlambatan dalam menerima materi.
Pembahasan Temuan
PEDOMAN INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK PADA SAAT PEMBELAJARAN TEMATIK DENGAN STRATEGI PERAN TEMAN SEBAYA (PEER GROUP). Apakah peserta didik aktif dalam melaksanakan pembelajaran dengan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group). Apakah peserta didik ada yang keberatan dengan pelaksanaan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group).
Bagaimana tanggapan peserta didik jika pembelajaran tematik materi sumber daya alam menggunakan strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group). Evaluasi implementasi strategi pembelajaran peran teman sebaya (peer group) dalam pembelajaran tematik materi sumber daya alam untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV. LEMBAR INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS PESERTA DIDIK PADA SAAT PEMBELAJARAN DENGAN STRATEGI PERAN TEMAN SEBAYA (PEER GROUP).
PENUTUP
Kesimpulan
Problematika pembelajaran tematik kelas IV materi sumber daya alam dengan strategi peer group (peran teman sebaya) meliputi problematika yang terjadi pada peserta didik yang disebabkan oleh faktor internal berupa perbedaan tingkat kecerdasan, minat, kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki masing-masing anak. Sedangkan problematika eksternal yang terjadi pada peserta didik disebabkan oleh lingkungan belajar dan partner belajar dalam berkelompok. Problematika yang dialami peserta didik pada saat pembelajaran dengan strategi peran teman sebaya (peer group) disebabkan oleh faktor eksternal berupa partner yang menjadi kelompok belajar kurang aktif dalam mengerjakan tugas yang diberikan pendidik.
Pelaksanaan pembelajaran tematik kelas IV materi sumber daya alam dengan strategi peer group (peran teman sebaya) terbagi menjadi beberapa tahapan: a) Perencanaan pembelajaran dilaksanakan dengan pendidik menyiapkan perangkat pembelajaran dengan menentukan tema. 136 . pembelajaran, pendidik memilih tutor yang hendak dijadikan tutor/partner belajar, pendidik memberikan arahan kepada peserta didik yang menjadi tutor/partner belajar, b) Pelaksanaan pembelajaran dengan pendidik memberikan arahan kepada peserta didik mengenai materi yang hendak dipelajari, pendidik mengelompokkan peserta didik sesuai dengan tingkat kemampuan dan kecerdasan, memilih partner belajar, peserta didik berdiskusi dengan arahan partner belajar masing-masing kelompok dan peserta didik menyampaikan hasil diskusi kepada pendidik dengan diberikan penguatan. Faktor pendukung pembelajaran tematik kelas IV materi sumber daya alam dengan strategi peer group (peran teman sebaya) di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun Ajaran 2022/2023 antara lain: . 1) adanya aktivitas antara pendidik dengan peserta didik 2) tingkat kecerdasan, pengetahuan, minat belajar peserta didik, dan 3) sarana pembelajaran.
Sedangkan faktor penghambat pembelajaran tematik kelas IV materi sumber daya alam dengan strategi peer group (peran teman sebaya) di Madrasah Ibtidaiyah Safinatul Huda Surabaya Tahun Ajaran 2022/2023 yakni: 1) lingkungan belajar yang kurang kondusif dan 2) pemilihan partner belajar yang kurang sesuai.
Saran-Saran
PEDOMAN INSTRUMEN WAWANCARA DENGAN PESERTA DIDIK TERKAIT FAKTOR PENDUKUNG DAN PENGHAMBAT STRATEGI PERAN TEMAN SEBAYA (PEER GROUP). Selain itu kemampuan dan kecerdasan peserta didik juga menjadi faktor pendukung dalam pelaksanaan pembelajaran peran teman sebaya.
