Saran - SIMPULAN DAN SARAN - Skripsi - Universitas Muhammadiyah Makassar

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan simpulan hasil penelitian tentang Strategi Aktivitas Membaca Berfikir Terbimbing untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam menentukan ide pokok kelas IV SDN No. 54 Malolo Kab. Takalar dikemukakan saran sebagai berikut:

1. Diharapkan kepada siswa dapat meningkatkan motivasi belajar, mengambil pengalaman menarik orang lain dan mempunyai nilai positif untuk dikembangkan kedalam bentuk belajar Bahasa Indonesia khususnya Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui Strategi (AMBT)

2. Kepada guru SD, agar lebih memotivasi diri dengan tujuan meningkatkan kualitas pembelajaran di SD.

3. Diharapkan pada pihak sekolah jangan pernah merasa puas dengan prestasi mendidik yang bagus tetapi harus selalu intropeksi diri dan mencari tahu dimana letak kekurangan dan kelebihan demi membantu dan mengawal program Pendidikan nasional

4. Diharapkan kepada pembaca atau peneliti supaya dapat berpacu mencari hal- hal yang baru untuk diteliti dan untuk pengembangan diri pribadi, kelompok untuk masa yang akan datang.

DAFTAR PUSTAKA

Abas Saleh, 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang Efektif Di Sekolah Dasar.Jakarta:Depdiknas.

Arikunnto, S. Dkk.2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Dalman,2013. Keterampilan membaca.Jakarta:RajaGrafindo persada

Darisman, 2006. Mari Belajar Bahasa Indonesia. Untuk Kelas 1V SD. Jakarta:

Yudistira.

Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.

Djuanda Dadan, 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang Komunikatif Dan Menyenangkan. Jakarta:Depdiknas.

Faisal, dkk, 2007. Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Melalui Pendekatan Proses dan Asasmen Portopolio Murid Kelas V SD Negeri 1 Watampone: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar.

Hairuddin, dkk. 2000. Pembelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar. Bandung:

Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi pjs. Direktur Ketenagaan.

Jasruddin. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Makassar: Universitas Negeri Makasar Marohaini, 1999. Strategi Pengajaran Bacaan Dan Kefahaman. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Moleong, L.J, 2001. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: remaja roslan karya.

Nguroh I Gusti. 2005.Pengantar Membaca dan Pengajarannya. Surabaya: Nasional:

Usaha Nasional

Nurhadi, 2004. Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca: Bandung Sinar Baru Algensindo.

Rahim Farida, 2005. Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Bumi Aksara

Ritawati, 2005. Peningkatan Keterampilan Membaca Dan Menulis di kelas Tinggi.

Jakarta: Dekdikbut.

Menurut Siti–Mukminatun–FBS-uny-Artikel –nonpenelitian( Protected View), melalui https://www.geogle.co.id/strategi+pembelajaran+SD

Soedarso, 1988. Sistim Membaca Cepat Dan Efektif. Jakarta: Gramedia pustaka Utama.

Sunarti dan Subana. Strategi belajar Mengajar Bahasa Indonesia, Berbagai Pendekatan, Metode Tehnik dan Media Pengajaran.Bandung: PustakaSetia.

Suyatmi. 1996. Membaca I. Surakarta: UNS Press.

Syafi’ie, 1999. Pengajaran Membaca Di Kelas-kelasAwal Sekolah Dasar.Malang:

Depdiknas Universitas Negeri Malang.

Tarigan. 1986. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Wardani. IGK, Penelitian Tindakan Kelas,2007. Jakarta: Universitas Terbuka.

DAFTAR HADIR SISWA KELAS IV SDN NO. 54 MALOLO KAB. TAKALAR

No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2

1 2 3 4 1 2 3 4

1 Zulkifli . . . . . a . .

2 Muh. Fajri.p . . . . . . . .

3 Pardiansyah . . . . . . . .

4 FajarRamadan . . . . . . . .

5 Selfi . . . . . a . .

6 Nur Ramadan . . . . . . . .

7 Yuliana . . . . . . . .

8 Marhani . . . . . . . .

9 Nurhalisah . . . . . . . .

10 Nur hayati . . . . . . . .

11 Suci Fadilah . . . . . a . .

12 Ayu annisah . . . . . . . .

13 Isnawati . . . . . . . .

14 Jerni . . . . . . . .

15 Herfina . . . . . . . .

16 Muh. Rezki . . . . . . . .

17 Riswan . . . . . . . .

18 Fadli Sukri . . . . . . . .

19 Ilham putra . . . . . . . .

20 Nursalam

LEMBAR OBSERVASI KINERJA GURU SIKLUS I

NO Jenis Kegiatan Skor Penilaian Kategori

4 3 2 1

1. Berdo’a sebelum memulai pelajaran √ SB

2. Siswa berpartisipasi dalam kelompoknya √ K

3. Murid dapat menghubungkan

pengetahuannya dengan topik yang akan dibaca

√ K

4. Antusias dalam memprediksi judul bacaan yang dibacanya

√ K

5. Dapat menjumlah kalimat dalam suatu paragraf

√ SK

6. Serius memperhatikan penjelasan guru

tentang peletakan ide pokok √ K

7. Dapat menentukan ide pokok tiap paragraf √ K

8. Melakukan sharing hasil diskusi √ K

9. Mengenal kesalahan dalam menentukan

ide pokok dan cara perbaikannya √ SK

Keterangan:4 = Sangat Baik,3 = Baik,2 = Kurang,1 = Sangat kurang.

LEMBAR OBSERVASI KINERJA GURU SIKLUS II

Amatilah pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan guru dengan memberi tanda ceklis (√) pada kolom yang tersedia

No Jenis Kegiatan Skor Penilaian Kategori

4 3 2 1 1 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran

√ SB

2 Guru menggali pengetahuan awal yang dimiliki siswa

√ SB

3 Guru mengelompokan siswa berdasarkan perbedaan kemampuan

√ SB

4 Guru memperkenalkan topik bacaan √ SB

5 Guru memfokuskan perhatian siswa pada judul bacaan

√ B

6 Guru mencatat prediksi siswa √ B

7 Guru membimbing siswa membaca dalam hati

√ SB

8 Membimbing siswa untuk menjumlah kata dalam suatu paragraf

√ B

9 Melatih siswa dalam menentukan letak ide pokok suatu paragraf

√ SB

10 Siswa ditugasi menentukan ide pokok suatu paragraf

√ SB

11 Siswa ditugasi mencari ide penjelas dalam setiap paragraf

√ SB

Keterangan:

4 = Sangat Baik, 3 = Baik,

2 = Kurang,

Data Aktivitas Guru

Dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Tahap

Membaca

Siklus Ke

Siklus I Siklus II

Parabaca 56 % Cukup 85 % Baik

Saatbaca 60 % Cukup 80 % Baik

Pascabaca 40 % kurang 75 % Baik

DATA AKTIVITAS SISWA SIKLUS I

NO Jenis Kegiatan Skor Penilaian Kategori

4 3 2 1

1 Berdoa sebelum memulai pelajaran √ SB

2 Siswa berpartisipasi dalam kelompoknya

√ K

3 Muri dapat menghubungkan pengetahuannya dengan topik yang akan dibaca

√ K

4 Antusias dalam memprediksi judul bacaan yang dibacanya

√ K

5 Dapat menjumlah kalimat dalam suatu paragraf

√ SK

6 Serius memperhatikan penjelasan guru tentang peletakan ide pokok

√ K

7 Dapat menentukan ide pokok tiap paragraf

√ K

8 Melakukan sharing hasil diskusi √ K

9 Mengenal kesalahan dalam menentukan ide pokok dan cara perbaikannya

√ SK

Keterangan:4 = Sangat Baik,3 = Baik,2 = Kurang,1 = Sangat kurang

DATA AKTIVITAS SISWA SIKLUS II

No Jenis Kegiatan Skor Penilaian Kategori

4 3 2 1

1 Berdoa sebelum memulai pelajaran √ SB

2 Siswa berpartisipasi dalam kelompoknya

√ SB

3 Muri dapat menghubungkan pengetahuannya dengan topik yang akan dibaca

√ B

4 Antusias dalam memprediksi judul bacaan yang dibacanya

√ B

5 Dapat menjumlah kalimat dalam suatu paragraf

√ B

6 Serius memperhatikan penjelasan guru tentang peletakan ide pokok

√ SB

7 Dapat menentukan ide pokok tiap paragraf

√ SB

8 Melakukan sharing hasil diskusi √ SB

9 Mengenal kesalahan dalam menentukan ide pokok dan cara perbaikannya

√ B

Data aktivitas siswa dalam Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SDN No. 54 Malolo Kab. Takalar Tahap

Membaca

Siklus Ke

Siklus I Siklus II

Persentase Kualitifikasi Persentase Kualitifikasi

Prabaca 70 Baik (B) 80 Baik

Saatbaca 41 Kurang (K) 70 Baik

Paskabaca 42 Kurang (K) 80 Baik

Jumlah 51 % Kurang 76,6 % Baik (Tuntas)

lllllaaannnnnnnnnnnaaaal

Lampiran

NILAI TES SIKLUS I

MEMBACA PEMAHAMAN SISWA DALAM MENENTUKAN IDE POKOK BACAAN

No Nama siswa

Hasil Tes

Belajar/ Bobot Jumlah

Skor Nilai Ket KKM (70) 1/2 2/4 3/4 4/4 5/6

1 Zulkifli 2 3 3 3 4 15 75 Tuntas

2 Muh. Fajri.p 2 4 3 4 4 17 85 Tuntas

3 Pardiansyah 2 2 2 2 4 12 60 Tidak Tuntas

4 FajarRamadan 2 3 4 3 4 16 80 Tuntas

5 Selfi 2 3 3 3 4 15 75 Tuntas

6 Nur Ramadan 1 3 2 3 3 12 60 Tidak Tuntas

7 Yuliana 1 3 3 2 3 12 60 Tidak Tuntas

8 Marhani 2 3 2 3 4 16 80 Tuntas

9 Nurhalisah 1 3 4 3 3 15 75 Tuntas

10 Nur hayati 2 2 2 2 4 12 60 Tidak Tuntas

11 Suci Fadilah 2 1 2 1 2 8 40 Tidak Tuntas

12 Ayu annisah 2 2 4 4 4 16 80 Tuntas

13 Isnawati 2 1 1 1 3 8 40 Tuntas

14 Jerni 1 1 2 3 5 12 60 Tidak Tuntas

15 Herfina 2 1 1 1 3 8 40 Tidak Tuntas

16 Muh. Rezki 2 2 2 2 2 10 50 Tidak Tuntas

17 Riswan 1 2 3 4 5 15 75 Tuntas

18 Fadli Sukri 1 2 2 3 4 12 60 Tidak Tuntas

19 Ilham putra 2 4 4 3 4 17 85 Tuntas

20 Nursalam 2 2 2 2 2 12 60 Tidak Tuntas

Jumlah 1300

Rata-rata Kelas 65

Ketutantasan Belajar (%) 50%

Ketidaktuntasan Belajar 50 %

Ket:

Skor Tertinggi 4, skor terendah 1.

No 1-5 adalah Jumlah Soal

Rata-rata Kelas = Jumlah Nilai Keseluruhan Jumlah Siswa Keseluruhan

% Ketuntasan = Jumlah Siswa Yang Memenuhi Nilai Kriteria

X 100 Jumlah Siswa Keseluruhan

% Ketidaktuntasan = Jumlah Siswa Yang Tidak Memenuhi Nilai Kriteria

X 100 Jumlah Siswa Keseluruhan

NILAI TES SIKLUS II

KEGIATAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA DALAM MENENTUKAN IDE POKOK BACAAN

No Nama siswa

Aspek

Penilaian Jumlah

Skor Nilai Ket KKM (70) 1 2 3 4 5

1 Zulkifli 2 3 3 3 4 15 75 Tuntas

2 Muh. Fajri.p 2 4 4 3 5 18 90 Tuntas

3 Pardiansyah 2 3 3 3 4 15 75 Tuntas

4 FajarRamadan 2 3 2 3 6 16 80 Tuntas

5 Selfi 2 3 3 3 4 15 75 Tuntas

6 Nur Ramadan 2 3 3 3 6 17 85 Tuntas

7 Yuliana 2 2 3 3 5 13 65 Tuntas

8 Marhani 2 3 4 3 4 16 80 Tuntas

9 Nurhalisah 2 3 4 3 3 15 75 Tuntas

10 Nur hayati 2 2 3 3 3 13 65 Tuntas

11 Suci Fadilah 2 1 2 1 2 8 60 Tidak Tuntas

12 Ayu annisah 2 4 3 3 4 16 80 Tuntas

13 Isnawati 2 3 3 4 3 15 75 Tuntas

14 Jerni 1 4 3 3 3 14 70 Tuntas

15 Herfina 2 2 2 3 4 14 70 Tuntas

16 Muh. Rezki 2 2 4 2 2 12 65 Tuntas

17 Riswan 2 2 3 4 4 15 75 Tuntas

18 Fadli Sukri 0 2 3 3 4 12 65 Tuntas

19 Ilham putra 2 3 4 4 4 17 85 Tuntas

20 Nursalam 2 3 3 4 2 14 70 Tuntas

Jumlah 1480

Rata-rata Kelas 73 %

Ketutantasan Belajar (%) 95%

Ketidaktuntasan Belajar 5 % Ket:

Skor Tertinggi 4, skor terendah 1.

No 1-5 adalah Jumlah Soal

Rata-rata Kelas = Jumlah Nilai Keseluruhan Jumlah Siswa Keseluruhan

% Ketuntasan = Jumlah Siswa Yang Memenuhi Nilai Kriteria

X 100 Jumlah Siswa Keseluruhan

% Ketidaktuntasan = Jumlah Siswa Yang Tidak Memenuhi Nilai Kriteria

X 100

PERBANDINGAN NILAI TES SIKLUS I DAN SIKLUS II

No Nama Siswa Nilai Ket

KKM 70 Siklus I Siklus II

1 Zulkifli 75 75 Tuntas

2 Muh. Fajri.p 85 90 Tuntas

3 Pardiansyah 60 75 Tuntas

4 FajarRamadan 80 80 Tuntas

5 Selfi 75 75 Tuntas

6 Nur Ramadan 60 85 Tuntas

7 Yuliana 60 65 Tuntas

8 Marhani 80 80 Tuntas

9 Nurhalisah 75 75 Tuntas

10 Nur hayati 60 65 Tuntas

11 Suci Fadilah 40 60 Tidak Tuntas

12 Ayu annisah 80 80 Tuntas

13 Isnawati 40 75 Tuntas

14 Jerni 60 70 Tuntas

15 Herfina 40 70 Tuntas

16 Muh. Rezki 50 65 Tuntas

17 Riswan 75 75 Tuntas

18 Fadli Sukri 60 65 Tuntas

19 Ilham putra 85 85 Tuntas

20 Nursalam 60 70 Tuntas

1300 1480 Meningkat

Rata-rata Kelas 65 73% Meningkat

Ketuntasan Belajar (%) 50% 95% Meningkat

Pedoman penskoran tes siklus

SOAL Deskribtor/ rubrik Skor bobot

1. jika siswa menjawab pertanyaan dengan tepat

Jika siswa menjawab dengan kurang tepat 2

1 2

2. Menemukan gagasan utama atau ide pokok bacaan dengan tepat dan benar sesuai bacaan

Menemukan gagasan utama bacaan dengan tepat Menemukan gagasan utama dengan kurang jelas Tidak menemukan gagasan utama

4 3 2 1

3. Jika siswa menemukan dan menuliskan ide pokok bacaan dalam tiap paragraf

Jika siswa menemukan dan tidak menuliskan semua ide pokok bacaan dalam tiap paragraf

Jika siswa tidak menemukan dan menuliskan ide pokok bacaan dalam paragraf

Jika siswa tidak menemukan dan tidak jelas menuliskan ide pokok bacaan dalam paragraf

4 3 2 1

4. Apabila siswa menemukan letak ide pokok pada kalimat dengan jelas dan tepat

Apabila siswa menemukan letak ide pokok dalam kalimat tepat tetapi tidak jelas

Apabila siswa menemukan letak ide pokok dalam kalimat dengan tidak jelas dan tepat

Apabila tidak menemukan letak ide pokok

4 3 2 1

5. Apabila siswa menemukan dan menuliskan kalimat penjelas yang menjelaskan tentang ide pokok pada paragraf dengan tepat, lengkap dan jelas

Apabila siswa menemukan dan menuliskan kalimat penjelas yang menjelaskan tentang ide pokok pada paragraf dengan kurang tepat, lengkap dan jelas

Apabila menemukan dan tidak menuliskan ide penjelas yang menjelaskan tentang ide pokok

Apabila tidak menemukan dan tidak menuliskan ide penjelas yang menjelaskan tentang ide pokok

Apabila tidak menemikan tetepi meniliskan salah satu kalimat bacaan

3 2 1

JUMLAH 20 20

SUMBER : KTSP KURIKULUM 2006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I

Sekolah : SDN No. 54 Malolo Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : IV/II

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

I. STANDAR KOMPETENSI Membaca:

Memahami teks melalui membaca intensif,membaca nyaring, dan membaca pantun.

II. KOMPETENSI DASAR

Menemukan kalimat utama pada tiap paragraf melalui membaca intensif III. INDIKATOR

A. KOGNITIF Proses:

Dapat menyatakan kalimat penjelas pada sebuah paragraph serta menentukan ide pokok dari bacaan

Produk:

Dapat menyimpulkan isi bacaan

B. AFEKTIF a. Karakter:

Berani dan percaya diri menentukan ide pokok bacaan b. Sosial:

Bekerjasama dengan kelompok masing-masing dalam menyimpulkan Isi bacaan

C. PSIKOMOTORIK

Siswa mempersentasikan hasil kesimpulan isi bacaan

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN A. KOGNITIF

a. Proses:

Siswa mampu menyatakan kalimat penjelas pada sebuah paragraf serta menentukan ide pokok dari bacaan

b. Produk:

Siswa dapat menyimpulkan isi bacaan B. AFEKTIF

a. Karakter:

Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan b. Sosial:

Siswa mampu bekerjasama dengan kelompok masing-masing dalam menyimpulkan isi bacaan hasil kesimpulan isi bacaan

C. PSIKOMOTORIK

Siswa mampu mempersentasikan hasil kesimpulan isi bacaan

V. MATERI POKOK

Teks dalam beberapa paragraf

VI. METODE/MODEL PEMBELAJARAN Model : Terbimbing

Metode : Strategi AMBT

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

No Tahap Kegiatan Pengorganisasian Keterlaksanaan Waktu Peserta

didik

5 4 3 2

1 Kegiatan Awal 10”

 Memberi salam

 Mengecek kebersihan kelas

 Melakukan persiapan pembelajaran

 Apersepsi

 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Klasikal Klasikal Klasikal Klasikal Klasikal

2 Kegiata Inti 50”

Prabaca

 Menggali pengetahuan awal yang dimiliki siswa

 Guru mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan

Klasikal

 Guru memperkenalkan topik bacaan

 Guru memfokuskan perhatian siswa pada judul

 Siswa ditugasi untuk memprediksi bacaan

 Guru mencatat prediksi siswa

Saatbaca

 Guru membimbing siswa membaca dalam hati

 Membimbing siswa untuk menjumlah kata dalam suatu paragraf

 Melatih siswa menentukan letak ide pokok

 Siswa ditugasi

menentukan ide pokok

 Siswa ditugasi mencari ide penjelas dalam setiap paragraf

Paskabaca

 Siswa ditugasi

melaporkan hasil kerjanya

 Memperbaiki kesalahan dalam menentukan ide pokok

Klasikal Klasikal Klasikal Klasikal

Klasikal Klasikal

Klasikal

Klasikal Klasikal

3 Kegiatan Akhir 10”

 Guru memeriksa lembar kerja siswa

 Guru membimbing siswa menyimpulkan materi

 Memotivasi dan

memberikan pesan-pesan moral

Klasikal klasikal Klasikal Klasikal

VIII. Media dan SumberBelajar 1. Media :

Gambar ide pokok 2. Sumber belajar :

Buku Paket Bahasa Indonesia Kelas 1V (SD)

IX. Penilaian Penilaian :

a. Tekhnik: Tes tertulis

b. Bentuk instrument:

Tes uraian c. Penilaian proses :

Dilakukan melalui pengamatan pada saat proses pembelajaran berlangsung d. Penilaian hasil

Rubrik penilaian keterampilan membaca pemahaman dalam menentukan ide pokok bacaan

NO Judul Bacaan Kegiatan Skor maksimal

1. Menghubungkan judul dengan bacaan 10

Menemukan ide pokok tiap paragraf 35 Menjawab pertanyaan dengan lengkap 25 Menemukan ide penjelas dalam paragraf 30

2. Jumlah skor maksimal 100

Malolo ,……. 2014

Peneliti,

Asriani Nim :105400460110

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV,

Syamsuddin T, A. Ma. Pd HJ. Marhuma, S. pd. SD Nip.19650615 199312 1002 Nip. 196510101990032017

Bertanam Sayuran dalam Pot

Tidak semua jenis sayuran dapat ditanam dalam pot. Jenis-jenis sayuran dan buah yang dapat ditanam dalam pot, di antaranya, cabai besar, cabai rawit, mentimun, pare, terung, kacang panjang, buncis, kapri, kecipir, dan paprika. Sayuran daun yang dapat ditanam dalam pot, antara lain, bayam, seledri, daun bawang, kubis, kemangi, dan sawi.

Jenis sayuran umbi jarang ditanam dalam pot sebab umbi yang dihasilkan jadi kurang besar.

Tanaman jenis sayuran buah sebaiknya ditanam dalam bentuk bibit, kecuali kacang panjang dan kapri. Sebelumnya, dilakukan pesemaian terlebih dahulu. Adapun sayuran seperti kangkung, bayam, kacang panjang, atau kapri sebaiknya ditanam langsung dari benih.

Saat bibit masih berada di pesemaian, sebaiknya pot-pot telah diisi media tanam yang berupa campuran tanah, pasir, dan pupuk kandang,

agar kepadatannya tetap. Sebelum dilakukan penanaman, sebaiknya media tanam disiram lebih dahulu. Penanaman bibit dilakukan dengan menancapkan pada media, sedangkan benih cukup disebar di atas media dan ditutup dengan lapisan tanah tipis. Setelah selesai penanaman, segera lakukan penyiraman.

Pemeliharaan tanaman di pot sebaiknya dilakukan sejak tanaman ditanam, yaitu relatif sama dengan sayuran di lahan. Hanya saja, pemupukannya perlu dilakukan sesering mungkin. Penyiraman dapat dilakukan dengan tangan. Jika pemeliharaannya

baik, sayuran sudah dapat dipetik hasilnya sejak umur satu bulan atau tergantung jenis tanamannya.

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

petunjuk

Jawablah pertanyaan –pertanyaan berikut dengan benar sesuai dengan bacaan tersebut di atas ! Periksa kembali pekerjaanmu apabila telah selesai kamu kerjakan

1. Apakah judul dari bacaan di atas !

2. Ide pokok yang terdapat pada paragraf empat terletak pada kalimat ke…….

3. Tulislah ide pokok yang terdapat pada tiap paragraf di atas!

4. Tulislah ide penjelas yang menjelaskan ide pokok paragraf empat di atas!

5. Tulislah ide penjelas yang menjelaskan ide pokok paragraf petrama!

Bacaan Evaluasi

KUNANG - KUNANG PELITA HATI

Musim kemarau berlansung lama. Pada malam hari udara terasa dingin dan siang hari terasa panas. Debu-debu beterbangan kian kemari. Sungai-sungai mulai surut airnya. Pada waktu itu kunang-kunang bertelur. Ikan-ikan juga bertelur.

Tidak berapa lama datanglah seekor Katak. “kung-kong-kung-kong…” suara Katak mengejutkan suasana. “HA…hA…hA…hari ini aku makan basar,” kata sang Katak sambil makan telur Ikan. “Hai, Katak, janganlah kamu berbuat sewenang-wenang! Jangan kamu makan telurku semua. Siapa yang akan menggantikan aku nanti bila anak-anakku mati?” tanya ikan khawatir.

“Ha…ha… tak perlu kau melarangku. Ini makanan kesukaanku,” sahut katak dengan suara lantang. Tiba-tiba dari jauh tampak cahaya gemerlapan. Cahaya itu berasal dari kunang- kunang yang memberi pelita kepada gemerlapan. Katak meloncat.takut dan malu atas kesombongan serta tingkah lakunya. ia sudah sering memperoleh nasehat dari kunang-kunang;

“Hai, kenapa kamu bersedih, ikan ?” tanya kunang-kunang. Ikan mengadukan nasibnya kepada kunang-kunang. “Biarlah, balasan yang setimpal akan diperoleh katak. Bersabarlah dan berbuat kebaikan. Aku akan selalu membantumu,” hibur kunang-kunang.

Setelah kunang-kunang pergi, Katak muncul dari persembunyian dan perutnya dibusungkan.

“ Laporkan saja kalau ada yang makan,” kata Katak sambil mengejek.

Katak terus memakan telur-telur ikan. Katak tidak menyangka kalau seekor ular sedang mengintainya. Dengan gerakan cepat ular menerkam Katak. meronta kesakitan dan meminta pertolongan.

Mendengar teriakan Katak, Kunang-kunang segera datang. Melihat cahaya Kunang- kunang itu seakan-akan memberi malu kepada binatang untuk berbuat dosa. Ular melepaskan mangsanya lalu pergi. Kaki Katak terluka sehingga tidak dapat melompat dengan sempurna.

Katak jongkok sambil merintih kesakitan. Katak di suruh terjun ke air oleh Kunang-kunang.

Ketika Katak sudah masuk dalam air, Ikan datang mngeluarkan lendir. Diusap-usapnya luka pada kaki Katak sehingga darah berhenti mengalir. Katak jera atas kesombongannya.

Lembar Evaluasi Nama :

Kls :

Petunjuk

Jawablah pertanyaan –pertanyaan berikut dengan benar sesuai dengan bacaan tersebut di atas ! Periksa kembali pekerjaanmu apabila telah selesai kamu kerjakan

1. Apakah judul dari bacaan di atas?

Jawab:

2. Tulislah berapa paragraf bacaan di atas ! Jawab:

3. Ide pokok yang terdapat pada paragraf empat terletak pada kalimat ke…….

Jawab:

4. Tulislah ide pokok yang terdapat pada tiap paragraf di atas!

Jawab:

5. Tulislah ide penjelas yang menjelaskan ide pokok paragraf satu di atas!

Jawab :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II

Sekolah : SDN No. 54 Malolo Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : IV/II

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

I. STANDAR KOMPETENSI Membaca:

Memahami teks melalui membaca intensif,membaca nyaring, dan membaca pantun.

II. KOMPETENSI DASAR

Menemukan kalimat utama pada tiap paragraf melalui membaca intensif III. INDIKATOR

A. KOGNITIF Proses:

Dapat menyatakan kalimat penjelas pada sebuah paragraph serta menentukan ide pokok dari bacaan

Produk:

Dapat menyimpulkan isi bacaan

B. AFEKTIF a. Karakter:

Berani dan percaya diri menentukan ide pokok bacaan b. Sosial:

Bekerjasama dengan kelompok masing-masing dalam menyimpulkan Isi bacaan

C. PSIKOMOTORIK

Siswa mempersentasikan hasil kesimpulan isi bacaan

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN A. KOGNITIF

a. Proses:

Siswa mampu menyatakan kalimat penjelas pada sebuah paragraf serta menentukan ide pokok dari bacaan

b. Produk:

Siswa dapat menyimpulkan isi bacaan B. AFEKTIF

a. Karakter:

Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan b. Sosial:

Siswa mampu bekerjasama dengan kelompok masing-masing dalam menyimpulkan isi bacaan hasil kesimpulan isi bacaan

C. PSIKOMOTORIK

Siswa mampu mempersentasikan hasil kesimpulan isi bacaan

V. MATERI POKOK

Teks dalam beberapa paragraf

VI. METODE/MODEL PEMBELAJARAN Model : Terbimbing

Metode : Strategi AMBT

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

No Tahap Kegiatan Pengorganisasian Keterlaksanaan Waktu Peserta

didik

5 4 3 2

1 Kegiatan Awal 10”

 Memberi salam

 Mengecek kebersihan kelas

 Melakukan persiapan pembelajaran

 Apersepsi

 Menyampaikan tujuan pembelajaran

Klasikal Klasikal Klasikal Klasikal Klasikal

2 Kegiata Inti 50”

Prabaca

 Menggali pengetahuan awal yang dimiliki siswa

 Guru mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan

Klasikal

 Guru memperkenalkan topik bacaan

 Guru memfokuskan perhatian siswa pada judul

 Siswa ditugasi untuk memprediksi bacaan

 Guru mencatat prediksi siswa

Saatbaca

 Guru membimbing siswa membaca dalam hati

 Membimbing siswa untuk menjumlah kata dalam suatu paragraf

 Melatih siswa menentukan letak ide pokok

 Siswa ditugasi

menentukan ide pokok

 Siswa ditugasi mencari ide penjelas dalam setiap paragraf

Paskabaca

 Siswa ditugasi

melaporkan hasil kerjanya

 Memperbaiki kesalahan dalam menentukan ide pokok

Klasikal Klasikal Klasikal Klasikal

Klasikal Klasikal

Klasikal

Klasikal Klasikal

3 Kegiatan Akhir 10”

 Guru memeriksa lembar kerja siswa

 Guru membimbing siswa menyimpulkan materi

 Memotivasi dan

memberikan pesan-pesan moral

Klasikal klasikal Klasikal Klasikal

VIII. Media dan SumberBelajar 1. Media :

Gambar ide pokok 2. Sumber belajar :

Buku Paket Bahasa Indonesia Kelas 1V (SD)

IX. Penilaian

IX. Penilaian : a. Tekhnik:

Tes tertulis

b. Bentuk instrument:

Tes uraian c. Penilaian proses :

Dilakukan melalui pengamatan pada saat proses pembelajaran berlangsung d. Penilaian hasil

Rubrik penilaian keterampilan membaca pemahaman dalam menentukan ide pokok bacaan

NO Judul Bacaan Kegiatan Skor maksimal

1. Menghubungkan judul dengan bacaan 10

Menemukan ide pokok tiap paragraf 35 Menjawab pertanyaan dengan lengkap 25 Menemukan ide penjelas dalam paragraf 30

2. Jumlah skor maksimal 100

Malolo ,……. 2014

Peneliti,

Asriani Nim :105400460110

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV,

Syamsuddin T, A. Ma. Pd HJ. Marhuma, S. pd. SD Nip.19650615 199312 1002 Nip. 196510101990032017

KUNANG - KUNANG PELITA HATI

Setelah kunang-kunang pergi, Katak muncul dari persembunyian dan perutnya dibusungkan.

“ Laporkan saja kalau ada yang makan,” kata Katak sambil mengejek.

Katak terus memakan telur-telur ikan. Katak tidak menyangka kalau seekor ular sedang mengintainya. Dengan gerakan cepat ular menerkam Katak. meronta kesakitan dan meminta pertolongan.

Katak jongkok sambil merintih kesakitan. Katak di suruh terjun ke air oleh Kunang-kunang.

Ketika Katak sudah masuk dalam air, Ikan datang mngeluarkan lendir. Diusap-usapnya luka pada kaki Katak sehingga darah berhenti mengalir. Katak jera atas kesombongannya.

Dalam dokumen Skripsi - Universitas Muhammadiyah Makassar (Halaman 76-118)