Saran - SIMPULAN DAN SARAN - 16518-Full_Text.pdf - Universitas Muhammadiyah Makassar

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penilaian tersebut, penulis menyarankan pada guru Bahasa dan Sastra Indonesia agar dalam pembelajaran mengapresiasi prosa menggunakan metode sosiodrama sebagai variasi pemilihan strategi pembelajaran. Hal ini penting sebagi acuan dan panduan aktivitas pembelajaran serta peningkatan sistem pembelajaran di kelas. Dengan adanya metode sosiodrama, dapat mengarahkan dan meningkatkan kemampuan mengaoresiasi prosa pada siswa. Pembelajaran dengan menggunakan metode sosiodrama dapat dijadikan sebagai alternatif bagi guru bidang studi lain dalam mengajar karena dengan metode sosiodrama dapat mengarahkan pada siswa terhadap hal yang dipelajari. Tidak hanya guru, siswa hendaknya lebih aktif dan berperilaku positif dalam mengikuti pembelajaran dan selalu berlatih untuk mengapresiasi prosa.

Selain itu, penulis memberi saran sebelum melakukan tindakan penelitian, peneliti hendaknya sudah mengenal dahulu siswa yang akan dijadikan sebagai respon den penelitian sehingga peneliti tidak mengalami kesulitan dalam melakukan observasi.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto. 2002. Sumber Penelitian. Yogyakarta: Pustaka.

Aminuddin.2002. Apresiasi mengandung makna. Jakarta: Gramedia Dola, Abdullah. 2006. Apresiasi Prosa Fiksi dan Drama. Makassar: UNM.

Dick, Hartoko. 1989. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.

Romlah, Tatiek. 2006. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok. Malang: UMM Press.

Syamsuri, Andi Sukri. 2012.”Pembelajaran Sastra”. Makassar: Pustaka Lontara.

Sukardi, Dewa Ketut. 1987. Bimbingan karier di sekolah, Jakarta:Gramedia Setiasih. 2006. Peningkatan Keterampilan Mengapresiasi cerpen Satu Babak

Dengan Teknik Pelatihan Terbimbing Dan Media VCD Siswa Kelas VIII D SMP N 3 Ungaran.Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Malang

Maedar, dkk. 1999. Proses kegiatan apresiasi sastra ,Jakarta: Ciputat pers.

Megawati. 2007. “peningkatan kemampuan mengapresiasi cerita pendek melalui teknik terbimbing siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Sragi Kabupaten Pekalongan. Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

Universitas Negeri Semarang”.

Nursalim, Mochammad dkk. 2002. Lyanan Bimbingan dan .Surabaya:Unesa University Press.

Muyassaroh. 2007. “Peningkatan Kemampuan Mengapresiasi Cerpen dengan Pendekatan Kontekstual Komponen Pemodelan pada Siswa Kelas VIII E SMPN 3 Ungaran”. Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. UniversitasNegeri Semarang.

Rahmanto, B. 1988. Metode Pengajaran Sastra. Yokyakarta: Kanisius.

Wingkel. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: PT.

Gramedia.

Wardani. 1981. Pengajaran Sastra. Penataran Lokakarya (P3G) Jakarta.

L A M

P

I

R

A

N

Lampiran A

DAFTAR KEHADIRAN SISWA MTs Nurhidayah Rabbin Kecamatan Bungaya Kelas/Semester : VIII/Ganjil Tahun Pelajaran: 2016/2017

No Nama J

Pertemuan

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Agustin P . A . . . . . .

2 Akbar L . . . . . . . .

3 Andika L . . . . . . . .

4 Ardiansyah L . . . . . . . .

5 Erwin Rahim L . . . . . . . .

6 Fatmawati P . . . . . . . .

7 Firman L . . . . . . . .

8 Gilang L . . . . . . . .

9 Ina Sunggu P . . . . . . . .

10 Irawati L . . . . . . . .

11 Kiki Amelia P . . . . . . . .

12 Mursalim A P . . . . . . . .

13 Mursalim S P . . . . . . . .

14 Muh ikbal L . . . . . . . .

15 Sunardi P . . . . . . . .

16 Suadi L . . . A . . . .

17 Nuraisyah L . . . . . . . .

18 Nurhalisah L . . . . . . . .

19 Nurhasanah L . . . . . . . .

20 Rahmat Dani P . . . I . . . .

21 Reza Saputra P . . . . . . . .

22 Riska L . . . . . . . .

23 Riskawani P . . . . . . A A

24 Riswan L . . . . . . . .

25 Romi L . . . . A . . .

Bontomanai, Agustus 2016 Guru Kelas

Norma, S.pd NIP.

Lampiran B

Soal tes evaluasi siklus pertama (I) dan siklus (II)

 Soal tes evaluasi siklus I 1.Kerjakan perintah di bawah ini!

A. Buatlah dialog dalam bentuk naskah drama!

B. Tentukan unsur intrinsik dalam sebuah naskah drama !

C. Kemudian presentasikanlah naskah drama tersbut secara perkelompok

 Soal tes evaluasi SIKLUS II 2. Kerjakan perintah di bawah ini!

A. Tuliskan satu contoh naska drama kemudian analisislah unsur-unsur intrinsik dalam naskah drama tersebut!

B.

Tentukan unsur intrinsik dalam sebuah naskah drama!

C.Susunlah karangan tersebut dengan bahasa yang tepat !

D.Kemudian presentasikanlah naskah drama tersbut secara perkelompok

Lampiran C

Daftar nilai yang diperoleh siswa MTs Nurhidayah Rabbin Kecamatan Bungaya Siklus I

Kelas/Semester : VIII/Ganjil Tahun Pelajaran: 2016/2017

NO NAMA Skor KEHADIRAN

1 2 3 4

1 Agustin 65  A  

2 Akbar 65    

3 Andika 70    

4 Ardiansyah 70    

5 Erwin Rahim 75    

6 Fatmawati 70    

7 Firman 75    

8 Gilang 70    

9 Ina Sunggu 65    

10 Irawati 65    

11 Kiki Amelia 65    

12 Mursalim A 70    

13 Mursalim S 71    

14 Muh ikbal 65    

15 Sunardi 70    

16 Suadi 75    A

17 Nuraisyah 70    

18 Nurhalisah 70    

19 Nurhasanah 75    

20 Rahmat Dani 75    

21 Reza Saputra 75    

22 Riska 75    

23 Riskawani 75    

24 Riswan 75    

25 Romi 65    

Rata-rata 55.72

Lampiran D

Daftar nilai yang diperoleh siswaMTs Nurhidayah Rabbin Kecamatan Bungaya Siklus II

Kelas/Semester : VII6/Ganjil Tahun Pelajaran: 2016/2017

NO NAMA Skor KEHADIRAN

1 2 3 4

1 Agustin 75    

2 Akbar 75    

3 Andika 75    

4 Ardiansyah 80    

5 Erwin Rahim 75    

6 Fatmawati 80    

7 Firman 75    

8 Gilang 80    

9 Ina Sunggu 85    

10 Irawati 65    

11 Kiki Amelia 85    

12 Mursalim A 85    

13 Mursalim S 80    

14 Muh ikbal 75    

15 Sunardi 80    

16 Suadi 75    

17 Nuraisyah 75    

18 Nurhalisah 85    

19 Nurhasanah 85    

20 Rahmat Dani 90    

21 Reza Saputra 65    

22 Riska 90    

23 Riskawani 80   A A

24 Riswan 75    

25 Romi 75    

Rata-rata 8,0

Lampiran E

DATA HASIL TES SIKLUS I DAN SUKLUS II

No. NAMA SISWA Skor

Siklus I Siklus II

01. Agustin 65 70

02. Akbar 65 75

03. Andika 70 75

04. Ardiansyah 70 75

05. Erwin Rahim 75 80

06. Fatmawati 70 75

07. Firman 75 80

08. Gilang 70 75

09. Ina Sunggu 75 80

10. Irawati 65 85

11. Kiki Amelia 65 65

12 Mursalim A 70 85

13 Mursalim S 71 85

14 Muh ikbal 65 80

15 Sunardi 70 75

16 Suadi 70 80

17 Nuraisyah 75 75

18 Nurhalisah 70 75

19 Nurhasanah 75 85

20 Rahmat Dani 75 85

21 Reza Saputra 75 90

22 Riska 75 70

23 Riskawani 75 90

24 Riswan 75 85

25 Romi 65 80

Nilai Rata–rata 55,72 8,0

Proses belajar

Pembentukan kelompok

Pentas apresiasi

Lembar Observasi Aktivitas Guru

skor pada aspek-aspek penilaian aktivitas guru dalam pembelajaran. Adapun kriteria skor adalah 0 = tidak sesuai/tidak tampak; 1 = kurang baik; 2 = cukup; 3 = baik; 4 = sangat baik.

No. Aspek Penilian Kategori

A. Persiapan -

1. Guru mempersiapkan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) dengan seksama 0 1 2 3 4 2. Tujuan pembelajarannya dinyatakan dalam kalimat

yang jelas dalam RPP 0 1 2 3 4

Materi pembelajaran yang akan diberikan memiliki kaitan atau dapat dikaitkan dengan materi

pembelajaran sebelumnya

0 1 2 3 4 4. Guru mempersiapkan media pembelajaran 0 1 2 3 4 5. Guru mempersiapkan seting kelas untuk

pembelajaran 0 1 2 3 4

6. Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan mental 0 1 2 3 4 B. Presentasi/Penyampaian Pembelajaran 0 1 2 3 4

8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

hendak dicapai 0 1 2 3 4

9. Guru memotivasi siswa, menarik perhatian agar

mengikuti proses pembelajaran dengan baik 0 1 2 3 4 10.

Guru menjelaskan materi pembelajaran dengan teknik-teknik tertentu sehingga jelas dan mudah dipahami siswa

0 1 2 3 4 11. Pembelajaran dilaksanakan dalam langkah-langkah

dan urutan yang logis 0 1 2 3 4

12. Petunjuk-petunjuk pembelajaran singkat dan jelas

sehingga mudah dipahami 0 1 2 3 4

13.

Materi pembelajaran baik kedalaman dan keluasannya disesuaikan dengan tingkat perkembangan dan kemampuan siswa

0 1 2 3 4 14. Selama proses pembelajaran guru memberikan

kesempatan untuk bertanya kepada siswa 0 1 2 3 4 15. Apabila siswa bertanya, maka guru memberikan 0 1 2 3 4

jawaban dengan jelas dan memuaskan 16.

Guru selalu mengajak siswa untuk menyimpulkan pembelajaran pada akhir kegiatan atau akhir sesi tertentu

0 1 2 3 4 C. Metode Pembelajaran/Pelaksanaan Pembelajaran - 17.

gPembelajaran dilakukan secara bervariasi selama alokasi waktu yang tersedia, tidak monoton dan membosankan

0 1 2 3 4

18.

Apabila terjadi suatu permasalahan maka guru dapat bertindak dengan mengambil keputusan terbaik agar pembelajaran tetap berlangsung secara efektif dan efisien

0 1 2 3 4

19. materi pembelajaran sesuai dengan tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan 0 1 2 3 4 20.

selama pembelajaran berlangsung guru tidak hanya berada pada posisi tertentu tetapi bergerak secara dinamis di dalam kelasnya

0 1 2 3 4

21.

Apabila tampak ada siswa yang membutuhkan bantuannya di bagian-bagian tertentu kelas, maka guru harus bergerak dan menghampiri secara berimbang dan tidak terfokus hanya pada beberapa gelintir siswa saja

0 1 2 3 4

22. Guru untuk mengenali dan mengetahui nama setiap

siswa yang ada di dalam kelasnya 0 1 2 3 4

23.

Selama pembelajaran berlangsung guru memberikan reinforcement (penguatan) kepada siswa-siswanya dengan cara yang positif

0 1 2 3 4

24.

Ilustrasi dan contoh dipilih secara hati-hati sehingga benar-benar efektif dan bukannya malah membuat bingung siswa

0 1 2 3 4 25. Media pembelajaran di dalam pelaksanaan

pembelajaran digunakan secara efektif 0 1 2 3 4

26. latihan diberikan secara efektif 0 1 2 3 4

27.

Guru selalu bersikap terbuka dan tidak menganggap negatif apabila siswa melakukan kesalahanan dalam proses belajarnya

0 1 2 3 4

D.. Karakteristik Pribadi Guru -

29. Guru sabar terutama untuk memancing respon siswa 0 1 2 3 4 30. Guru berupaya memancing siswa agar terlibat aktif

dalam pembelajaran 0 1 2 3 4

31. Guru bersikap tegas dan jelas 0 1 2 3 4

32. Penampilan guru menarik dan tidak membosankan 0 1 2 3 4 33. Guru menggunakan bahasa yang baik dan berterima 0 1 2 3 4 34. Guru selalu menunjukkan bahwa ia adalah seorang

yang selalu punya inisiatif,kreatif, dan berprakarsa 0 1 2 3 4

Pengamat Sumiati M

Lembar Observasi Aktivitas Siswa

aspek-aspek penilaian aktivitas siswa dalam pembelajaran. Adapun kriteria skor adalah Tidak sesuai/tidak tampak; 1 = kurang baik; 2 = cukup; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Aktivitas Siswa 1 2 3 4

A Umum

menunjukkan berbagai strategi memecahkan masalah / soal yang berkaitan dengan tema, setting,

alur,penokohan,dialog,bahasa dan teks

terampil menyelesaikan soal-soal yang diberikan menunjukkan proses yang efisien dalam menyelesaikan masalah / soal

menunjukkan antusiasme / minat terhadap kegiatan pembelajaran dengan pengajuan masalah / soal B Khusus

memperhatikan penjelasan guru terkait materi pelajaran pada sesi awal pembelajaran

mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru pada sesi awal pembelajaran

bekerja dalam kelompok untuk membuat soal / pengajuan masalah

bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan soal yang dibuat oleh kelompoknya sendiri

mengajukan soal / masalah kepada kelompok lain bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan soal / masalah yang dihadapi kelompok

Kompakan dalam petas drama yang dibawakan baik dalam bentuk ekpresi,dialog dan pengusaan panggung dan teks drama.

Pengamat

Sumiati.M

viii

KATA PENGANTAR

Puja danpujisyukur yang takmenepimelantunindahkepada Allah Swt.

Tuhan yang mengatursegalaapa yang ada di langitdan di bumi. Tuhan yang telahmelimpahkanrahmatdanhidayatsehinggaskripsiinibisaterselesaikandalambent uk yang sederhana guna memenuhi salah satu syarat untuk Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Salawat dan salam untuk baginda Rasulullah Saw yang takkenal lelah menghitung peluhun tuk keselamatan umat manusia.

Penulis menyadari, bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, motivasi, dukungan, bantuan dan uluran tangan berbagai pihak.

Sehinggasegalahambatandantantanganbisaterlewati.Olehkarenaitu, dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang tak terhingga terutama kepada:

Dr. H.Abdul RahmanRahim,S.E.,M.M,Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar., Bapak Dr. H.Andi Sukri Samsuri,M.Humpembimbing I sekaligus Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas muhammadiyah Makassar;bapak Andi Adam S.Pd. M.Pd.pembimbing II yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis mulai dari penyusunan proposal hingga penyelesaian skripsi. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Munirah M.Pd. ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia besertastafnya; Bapak dan Ibu Dosen Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan bekal ilmu yang tak ternilai harganya dan staf administrasi yang telah

banyak memberikan bantuan kepada penulis selama menempuh pendidikan di Universitas Muhammadiyah Makassar. Mohidrus,S. Pdi. kepala sekolah MTs.Nurhidayah RabbinKec. Bungaya yang telah memberikan izin kepada penulis dalam melakukan penelitian dan Norma,S.Pd. guru kelas MTs Nurhidayah RabbinKec.Bungaya serta siswa siswi atas kerja samanya; rekan- rekan mahasiswa Universitas Muhammadiyah Makassar Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia; para sahabat tercinta yang banyak memberikan motivasi dan bantuan selama ini.

Teristimewa kepada kedua orang tua ayahanda Mustakim Umar dan Ibunda Niati,S.Pdi serta saudara (i) Musfikal,Musriandi dan seluruh keluarga yang telah memberikan bimbingan, kasih sayang, doa, sumbangan moril dan materil.

Semoga tercatat sebagai amal ibadah di sisi Allah SWT.

Semoga skiripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang terkait, serta semoga semua bantuan dan partisipasi yang diberikan oleh semua pihak mempunyai nilai ibadah di sisi Allah SWT. Amin.

Makassar, Agustus 2016

Penulis

RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MTs Nurhidaya Rabbin Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1

Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja

Kompetensi Dasar : 7.1. Mengindentifikasi unsur intrinsik teks drama Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran - Pertemuan Pertama:

 Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

 Karakter siswa : Dapat dipercaya, rasa hormat, perhatian ,tekun dan tanggung jawab 2. Materi Pembelajaran

Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.

3. Metode Pembelajaran a. Diskusi

b. Inkuiri c. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan Memotivasi :

2. Peserta didik mengidentifikasi unsur–unsur drama b. Kegiatan Inti.

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama

 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut memberikan tugas baik tugas kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

5. Penilaian

 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama

Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrin- siknya

Menganalisis

Tes tulis Tes tulis

Tes praktik/ki

nerja

Tes Uraian Uraian

Uji petik kerja

 Apakah tema teks drama yang telah kamu baca?

 Tentukan unsur-unsur intrinsik teks drama disertai dengan contohatau buktinya !

keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama

1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !

No Kegiatan Skor

1. Peserta didik menentukan tema 4

2. Peserta didik menentukan watak tokoh 3

3. Peserta didik menentukan alur 2

4. Peserta didik menentukan tokoh 1

2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?

No Kegiatan Skor

1. Memahami isi dan pesan naskah drama 3

2. Memahami karakter tokoh 2

3. Memahami komflik serta puncak komplik 1

3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsur

Skor Catatan :

1 2 1. Baik

1. Bagaimana akting tokoh 2. Sedang

2. Apakah latar drama 3. Cukup

3. Bagaimana watak tokoh pralogonis

Makassar,26 Juli 2016 Mengetahui

Guru Mapel Bhs Indonesia.

(Norwati,S.Pd) NIP / NIK :

RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MTs Nurhidaya Rabbin Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1 Standar

Kompetensi

: 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran

Kompetensi Dasar : 6.1.Bermain peran sesui dengan naskah ayang ditulis siswa

Alokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan ) 1. Tujuan Pembelajaran

- Pertemuan Pertama:

 Peserta didik dapat Membaca teks drama yang telah ditulis.

- Pertemuan Kedua :

 Memilih tokoh yang akan diperankan - Pertemuan Ketiga :

 Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yng ditulis siswa

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya

Rasa hormat, perhatian dan Tekun

2. Materi Pembelajaran a. Bermain drama

a. Daftar karakter–karakter yang ada dalam drama b. Memerankan tokoh masing-masing karakter 3. Metode Pembelajaran

a. Demonstrasi b. Inkuiri c. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal

1. Apersepsi : Guru memberi penguat atas prestasi poenyusunan naskah drama yang telah dilakukan siswa

2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.

b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis.

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama

 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-masing

 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh

 memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

 Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis

Pertemuan Kedua a. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan

2. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperanka n Memotivasi :

1. Menentukan karakter tokoh

2. Memilih tokoh yang akan diperankan b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak, dan mimnik yang sesuai dengan watak dan emosi yang ada dalam naskah

 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih

 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain Pertemuan Ketiga

a. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Guru dan Peserta didik membahas pementasan drama yang sebelumnya.

2. Memotivasi :Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan 3. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan

intonasi yang tepat b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan

 memfasilitasi Peserta didik dimintra menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik dalam setiap pementasan

 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis

 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karkter yang diperankan sudah sesuai belum

5. Sumber Belajar a. Naskah drama

b. Perangkat Pendukung Pementasan c. Rubrik penilaian

6. Penilaian

 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian Teknik

Penilaian

Bentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa

Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat

Tes lisan

Tes praktik/ki

nerja

Daftar pertanyaan

Tes simulasi

 Bagaimana karakter setiap tokoh pada naskah drama yang kamu baca?

dst.

 Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antartokoh!

1. Tentukan karakter setiap tokohnya !

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !

No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang dicapai

1. Tokoh

a. lengkap 3

b. tidak 1

2. Karakter

a. sesuai 5

b. Kurang sesuai 3 c. Tidak sesuai 1 Keterangan :

- Apabila skor yang dicapai 6–8 lulus

- dan apabila skor yang dicpai dibawah 6 harus remidi

Makassar,26 Juli 2016 Mengetahui

Guru Mapel Bhs Indonesia.

(Norwati,S.Pd) NIP / NIK :

Dalam dokumen 16518-Full_Text.pdf - Universitas Muhammadiyah Makassar (Halaman 71-103)