BAB V SIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
1. Bagi Guru Kelas III
Hendaknya terus berusaha dalam menyiapkan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif agar pembelajaran lebih bervariasi dan tidak menoton sehingga anak tidak bosan.
2. Bagi Peneliti
Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan media pembelajaran media bunga pecahan agar lebih variatif dan menarik.
66
DAFTAR PUSTAKA
Anjelita, R. 2019. Penggunaan Alat Peraga Blok Pecahan Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Pecahan Kelas III Mis Lamgugob Banda Aceh. Aceh: Universitas Islam Negeri Ar-raniry Darussalam Banda Aceh.
Arikunto, dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Erawati, D. 2015. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Sederhana Melalui Media Kartu Pecahan Kelas III SD Negeri Kyai Mojo.
Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta.
Fitrah. 2020. Mengembangkan Hasil Belajar Matematika Dengan Media Alat Peraga Untuk Siswa Kelas III SDN 09 Kepahiang. Kepahiang.
Heruman. 2016. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Priansa, Donni. J. 2014. Kinerja dan Profesionalisme Guru. Bandung : CV Alvabeta.
Mahanani, A. 2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Sederhana Melalui Media Kartu Pecahan. Yogyakarta.
Universitas Negeri Yogyakarta.
Nasaruddin. 2015. Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika.
Jurnal Al-Khwarizmi, Volume III, Edisi 2, Oktober 2015, Hal. 21-30.
Nikmah, S. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Sederhana Melalui Media Visual Pada Siswa Kelas III MI Miftahul Ulum Duren Kecamatan Tangeran Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018. Institut Agama Islam Negeri.
67
Puspitawati, S. F. 2019. Penggunaan Media Gambar Dalam Peningkatan Hasil belajar SIswa Kelas IV Mata Pelajaran IPS Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Darur Rahman Marga Tiga Lampung Timur. Intitut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro.
Sadiman, A. S, dkk. 2012. Media Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo.
Santi, P. U. A. 2018. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Permainan Let’s Play. Jakarta: Universitas Muhammadiyah Jakarta
Sanjaya, W. 2014. Penelitian Pendidikan jenis, Metode, dan Prosedur. Jakarta:
Kencana.
Saputri, C. M. R. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Metode Problem Solving Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Banjarrejo. Instutut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro.
Sudijono, A. (2012). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana.
Thobroni. 2017. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Praktik. Yogyakarta: AR- RUZZ MEDIA.
Yeni, M. E. 2015. Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar. JUPENDAS, ISSN 2355-3650. Vol. 2, No.2.2-10
68
L A M
P
I
R
A
N
69
69 Lampiran A
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS I Satuan Pendidikan : SD Inpres Kassi Kelas / Semester : III / 1
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 x Pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menjelaskan pecahan sederhana dengan menggunakan media bunga pecahan
2. Siswa mampu membandingkan pecahan sederhana dengan menggunakan media bunga pecahan
3. Siswa mampu menyelesaikan soal cerita tentang materi pecahan.
B. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran dengan
mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa b. Guru mengajak siswa untuk berdoa, mengabsen
kehadiran siswa
c. Guru melakukan apresiasi tentang materi pelajaran
10 menit
70
70
dengan bertanya kepada siswa “Apakah kalian masih ingat materi pecahan sederhana?”
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan
Inti
• Guru mengenalkan pecahan dengan media bunga pecahan
• Guru memberikan penjelasan materi mengenai pecahan biasa, dan membandingkan pecahan dengan menggunakan media bunga pecahan
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal yang belum dipahami
• Guru membagikan lembar kerja siswa (LKS)
• Guru meminta siswa untuk mengerjakan tugas secara individu
• Guru memberi penguatan kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
• Siswa yang memperoleh nilai tertinggi akan diberikan penghargaan
50 menit
Kegiatan Akhir
• Guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa untuk menyimpulkan pembelajaran dan guru memberi penguatan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak
10 menit
71
71
siswa mengucapkan hamdallah
• Guru mengucapkan salam sebagai penutup pembelajaran
C. Penilain (Assesmen)
1. Rublik Penilaian Tes Hasil Belajar a. Rublik penilaian soal essay singkat
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Siswa dapat menjawab soal evaluasi dengan benar setiap nomornya.
1
2. Siswa tidak menjawab soal evaluasi 0
b. Rublik penilaian soal essay
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Siswa dapat menjawab soal evaluasi secara benar dan lengkap yaitu, menggunakan langkah-langkah dan menyimpulkan jawaban pada setiap nomornya
5
2. Siswa dapat menjawab soal secara benar namun kurang lengkap yaitu, menggunakan langkah-langkah namun tidak menyimpulkan jawaban
4
3. Siswa tidak dapat menjawab soal secara benar namun lengkap yaitu, menggunakan langkah-langkah dan menyimpulkan jawaban
3
72
72
73
73
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS II Satuan Pendidikan : SD Inpres Kassi Kelas / Semester : III / 1
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 x Pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menjelaskan pengurangan pecahan
2. Siswa mampu menyelesaikan soal cerita tentang materi penjumlahan dan pengurangan pecahan
B. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan e. Guru membuka pembelajaran dengan
mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa f. Guru mengajak siswa untuk berdoa, mengabsen
kehadiran siswa
g. Guru melakukan apresiasi tentang materi pelajaran dengan bertanya kepada siswa “Apakah kalian masih ingat materi pecahan sederhana?”
h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
10 menit
74
74
Kegiatan Inti • Guru menjelaskan materi tentang cara
penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan menggunakan media bunga pecahan
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal yang belum dipahami dari penjelasan guru
• Guru membagikan lembar kerja siswa (LKS)
• Guru meminta siswa untuk mengerjakan tugas secara individu
• Guru memberi penguatan kepada siswa mengenai materi yang dipelajari
• Siswa yang memperoleh nilai tertinggi akan diberikan penghargaan
50 menit
Kegiatan Akhir
• Guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa untuk menyimpulkan pembelajaran dan guru memberi penguatan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengajak siswa mengucapkan hamdallah
• Guru mengucapkan salam sebagai penutup pembelajaran
10 menit
75
75 C. Penilain (Assesmen)
1. Rublik Penilaian Tes Hasil Belajar a. Rublik penilaian soal essay singkat
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Siswa dapat menjawab soal evaluasi dengan benar setiap nomornya.
1
2. Siswa tidak menjawab soal evaluasi 0
b. Rublik penilaian soal essay
No. Kriteria Penilaian Skor
1. Siswa dapat menjawab soal evaluasi secara benar dan lengkap yaitu, menggunakan langkah-langkah dan menyimpulkan jawaban pada setiap nomornya
5
2. Siswa dapat menjawab soal secara benar namun kurang lengkap yaitu, menggunakan langkah-langkah namun tidak menyimpulkan jawaban
4
3. Siswa tidak dapat menjawab soal secara benar namun lengkap yaitu, menggunakan langkah-langkah dan menyimpulkan jawaban
3
4. Siswa menjawab soal dengan benar namun tidak lengkap yaitu, menggunakan langkah-langkah dan tidak menyimpulkan jawaban
2
5. Siswa tidak menjawab soal 0
76
76
77
77 Lampiran B
SOAL PRA TINDAKAN
1. Apa yang kamu ketahui tentang pecahan berpenyebut sama dan berikan contohnya?
2. Pilihlah dua gambar dari pecahan-pecahan dibawah ini, jika arsiran kedua gambar tersebut dijumlahkan akan mendapatkan hasil 5
6 !
a. (3
6) b. (4
6)
c. (2
6) d. (1
6) 3. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
a. Angka 4 pada bilangan pecahan 3
4 disebut ...
b. Angka 5 pada bilangan pecahan 5
6 di sebut ...
c. Angka 7 pada bilangan pecahan 2
7 di sebut ...
d. Angka 9 pada bilangan pecahan 9
12 di sebut ...
e. Angka 2 pada bilangan pecahan 3
2 di sebut ...
78
78 4. Nenek membeli kelengkeng 1
2 kg dan apel 2
2 kg. Manakah yang lebih berat kelengkeng atau apel?
5. Ibu berbelanja di pasar membeli kain bakal berwarna merah sepanjang 4
10 m, warna hijau 3
10 m, dan warna putih 1
10 m. Berapakah panjang seluruh kain bakal yang dibeli ibu?
KUNCI JAWABAN PRA TINDAKAN
1. Pecahan berpenyebut sama adalah pecahan yang memiliki niliai penyebutnya sama.
Contoh: 3
5+ 2
5
2. +
(3
6) b. (2
6)
=
(5
6) 3. a. Angka 4 pada bilangan pecahan 3
4 disebut penyebut b. Angka 5 pada bilangan pecahan 5
6 disebut pembilang c. Angka 7 pada bilangan pecahan 2
7 disebut penyebut d. Angka 9 pada bilangan pecahan 9
12 disebut pembilang
79
79 e. Angka 2 pada bilangan pecahan 3
2 disebut penyebut 4. Diketahui : Nenek membeli kelengkeng 1
2 kg dan apel 2
2 kg.
Ditanyakan : Manakah yang lebih berat kelengkeng atau apel?
Jawaban : 1
2 (kelengkeng) < 2
2 (apel) Jadi, yang lebih berat adalah apel 5. Diketahui:
Kain bakal berwarna merah sepanjang 4
10 m Warna hijau 3
10 m Warna putih 1
10 m
Ditanyakan: Berapakah panjang seluruh kain bakal yang dibeli ibu?
Jawab: 4
10 + 3
10 + 1
10 = 8
10 m
Jadi, panjang seluruh kain bakal yang dibeli ibu adalah 8
10 m
80
80
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS I Soal:
1. Amatilah gambar berikut!
A B
Daerah yang berwarna pada gambar A dan B menyatakan pecahan....
2. a. 6
6 - 4
6 .... c. 3
2 - 1
2 .... e. 8
3 - 2
3 ....
b. 7
2 - 5
2 .... d. 9
5 - 6
5 ....
3. Tiara mempunyai pita 1
7 m dan membeli lagi di tokoh 5
7 m. Berapakah panjang seluruh pita Tiara sekarang?
4. Dewi mengupas sebuah apel 1
4 bagian dimakan oleh Dewi dan yang 3
4 di makan oleh Niko. Siapakan yang makan bagian apel lebih banyak?
5. Isilah titik-titik dibawah ini dengan tanda “>”, “<”, “=” ! a. 2
4 .... 3
4 d. 2
4 .... 2
4
b. 4
5 .... 2
5 e. 2
3 .... 1
3
c. 1
2 .... 2
2
81
81
KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I 1. Gambar A menyatakan 2
6
Gambar B menyatakan 5
6
2. 3. a. 6
6 - 4
6 = 2
6 c. 3
2 - 1
2 =2
2 e. 8
3 - 2
3 = 6
3
b. 7
2 - 5
2 = 2
2 d. 9
5 - 6
5 = 3
5
3. Diketahui: Tiara mempunyai pita 1
7 m Membeli lagi di tokoh 5
7 m
Ditanyakan: Berapa panjang seluruh pita Tiara sekarang?
Jawab: 1
7 + 5
7 = 6
7 m
Jadi, panjang seluruh pita Tiara adalah 6
7 m 4. Diketahui : Dewi mengupas sebuah apel.
1
4 bagian dimakan oleh Dewi
3
4 bagian dimakan Niko
Ditanyakan: Siapakah yang makan bagian apel lebih banyak?
Jawab : 1
4 (apel Dewi) < 3
4 (apel Niko)
Jadi, yang makan bagian apel lebih banyak adalah Niko
82
82 5. a. 2
4 < 3
4 c. 1
2 < 2
2 e. 2
3 > 1
3 b. 4
5 > 2
5 d. 2
4 = 2
4
83
83
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS II 1. Tentukan hasil penjumlahan pecahan dibawah ini !
2. Berapakah hasil penjumlahan pecahan dari:
a. 5
12 + 3
12 + 4
12 d. 4
3 + 2
3 + 6
3
b. 7
10 + 3
10 + 5
10 e. 7
9 + 9
9 + 2
9
c. 8
5 + 2
5 + 5
5
3. Ani membeli beras sebanyak13
8 kg kemudian dimasak sebanyak 5
8 kg. Berapa sisa beras Ani yang belum dimasak?
4. Riki dapat membuat sebuah layang-layang dalam waktu 1
3 jam. Ronal dapat membuat sebuah layang-layang dalam waktu 1
4 jam. Siapa yang lebih lama membuat layang-layang?
5. Isilah titik-titik di bawah ini dengan menggunakan “>”, “<”, “=”!
a. 3
4 .... 2
5 c. 1
2 .... 2
4 e. 1
2 .... 3
6
b. 3
4 .... 5
4 d. 4
6 .... 3
6
84
84
KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS II 1.
1
4 + 1
4 = 2
4
2. a. 5
12 + 3
12 + 4
12 = 12
12 d. 4
3 + 2
3 + 6
3
b. 7
10 + 3
10 + 5
10 = 15
10 e. 7
9 + 9
9 + 2
9
c. 8
5 + 2
5 + 5
5
3. Diketahui : Ani membeli beras sebanyak 13
8 kg kemudian dimasak 5
8 kg.
Ditanyakan : Berapakah sisa beras Ani yang belum dimasak?
Jawaban : 13
8 − 5
8= 8
8
Jadi, sisa beras Ani yang belum dimasak adalah 8
8
4. Diketahui: Riki dapat membuat sebuah layang-layang dalam waktu 1
3 jam Ronal dapat membuat sebuah layang-layang dalam waktu 1
4 jam Ditanyakan: Siapa yang lebih lama membuat layang-layang?
Jawab: 1
3 (Riki) > 1
4 (Ronal)
85
85
Jadi, yang lebih lama membuat layang-layang adalah Riki.
5. a. 3
4 > 2
5 c. 1
2 = 2
4 e. 1
2 = 3
6
b. 3
4 < 5
4 d. 4
6 > 3
6
86
86 Lampiran C
LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS I Nama Sekolah : SD Inpres Kassi
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : III
Berilah tanda ceklis (√) pada nomor 1, 2, 3 dan 4 menurut hasil pengamatan anda!
No. Aspek yang diamati Skor Penilaian
1 2 3 4
1. Kemampuan membuka pelajaran 2. Kemampuan mengkondisikan kelas
3. Kemampuan menghubungkan pelajaran dengan materi sebelumnya (apersepsi)
4. Kemampuan memberikan motivasi kepada siswa 5. Kemampuan menyapaikan tujuan pembelajaran 6. Kemampuan menjelaskan materi dengan
menggunakan media bunga pecahan
7. Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
8. Kemampuan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan 9. Kemampuan mengarahkan siswa untuk
menyelesaikan LKS.
10. Kemampuan memberikan quis kepada siswa secara individu
11. Kemampuan menggunakan bahasa yang jelas, baik dan benar
87
87
12. Kemampuan memberikan kesempatan kepada siswa menyimpulkan pembelajaran dan memberikan penguatan.
13. Kemampuan memberikan pesan moral
14. Kemampuan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang telah direncanakan 15. Kemampuan menutup pembelajaran dengan do’a
dan salam
Jumlah
Berilah tanda ceklis (√) pada nomor 1, 2, 3 dan 4 menurut hasil pengamatan anda!
Keterangan: (1) Kurang, (2) Sedang, (3) Baik, (4) Sangat Baik.
Guru Kelas III
Nurul Mawaddah S.Pd
88
88
LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS II Nama Sekolah : SD Inpres Kassi
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : III
Berilah tanda ceklis (√) pada nomor 1, 2, 3 dan 4 menurut hasil pengamatan anda!
Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran Siklus I
No. Aspek yang diamati Skor Penilaian
1 2 3 4
1. Kemampuan membuka pelajaran 2. Kemampuan mengkondisikan kelas
3. Kemampuan menghubungkan pelajaran dengan materi sebelumnya (apersepsi)
4. Kemampuan memberikan motivasi kepada siswa 5. Kemampuan menyapaikan tujuan pembelajaran 6. Kemampuan menjelaskan materi dengan
menggunakan media bunga pecahan
7. Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
8. Kemampuan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan 9. Kemampuan mengarahkan siswa untuk
menyelesaikan LKS.
10. Kemampuan memberikan quis kepada siswa secara individu
11. Kemampuan menggunakan bahasa yang jelas, baik dan benar
89
89
12. Kemampuan memberikan kesempatan kepada siswa menyimpulkan pembelajaran dan memberikan penguatan.
13. Kemampuan memberikan pesan moral
14. Kemampuan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang telah direncanakan 15. Kemampuan menutup pembelajaran dengan do’a
dan salam
Jumlah
Berilah tanda ceklis (√) pada nomor 1, 2, 3 dan 4 menurut hasil pengamatan anda!
Keterangan: (1) Kurang, (2) Sedang, (3) Baik, (4) Sangat Baik.
Guru Kelas III
Nurul Mawaddah S.Pd
90
90
LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS I Nama Sekolah : SD Inpres Kassi
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : III
Berilah tanda ceklis (√) pada nomor 1, 2, 3 dan 4 menurut hasil pengamatan anda!
No. Kegiatan Nilai
1 2 3 4
1. Menjawab dan membaca doa belajar
2. Mendengarkan dan melakukan cara duduk dengan baik dan rapi serta menjawab saat absen 3. Menjawab pertanyaan sesuai dengan
pengetahuan masing-masing (apersepsi) 4. Mendengarkan motivasi pembelajaran
5. Mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran
6. Mendengarkan materi pembelajaran yang dejelaskan oleh guru
7. Memperhatikan penjelasan guru dengan menggunakan media bunga pecahan
8. Bertanya tentang pecahan sederhana dan membandingkan pecahan dengan menggunakan media bunga pecahan
9. Mengerjakan LKS yang diberikan oleh guru dengan seksama
10. Mengerjakan quis yang diberikan oleh guru 11. Menyimpulkan materi yang telah dipelajari 12. Memberikan refleksi dari kegiatan
pembelajaran
91
91
13. Mendengarkan pesan-pesan moral yang disampaikan oleh guru
14. Membaca doa penutup dan menjaab salam guru 15. Perilaku yang tidak relevan dengan kegiatan
belajar mengajar
Jumlah
Berilah tanda ceklis (√) pada nomor 1, 2, 3 dan 4 menurut hasil pengamatan anda!
Keterangan: (1) Kurang, (2) Sedang, (3) Baik, (4) Sangat Baik
92
92
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS II
No. Kegiatan Nilai
1 2 3 4
1. Menjawab dan membaca doa belajar
2. Mendengarkan dan melakukan cara duduk dengan baik dan rapi serta menjawab saat absen 3. Menjawab pertanyaan sesuai dengan
pengetahuan masing-masing (apersepsi) 4. Mendengarkan motivasi pembelajaran
5. Mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran
6. Mendengarkan materi pembelajaran yang dejelaskan oleh guru
7. Memperhatikan penjelasan guru dengan menggunakan media bunga pecahan
8. Bertanya tentang pecahan sederhana dan membandingkan pecahan dengan menggunakan media bunga pecahan
9. Mengerjakan LKS yang diberikan oleh guru dengan seksama
10. Mengerjakan quis yang diberikan oleh guru 11. Menyimpulkan materi yang telah dipelajari 12. Memberikan refleksi dari kegiatan
pembelajaran
13. Mendengarkan pesan-pesan moral yang disampaikan oleh guru
14. Membaca doa penutup dan menjaab salam guru 15. Perilaku yang tidak relevan dengan kegiatan
belajar mengajar
93
93 Jumlah
Berilah tanda ceklis (√) pada nomor 1, 2, 3 dan 4 menurut hasil pengamatan anda!
Keterangan: (1) Kurang, (2) Sedang, (3) Baik, (4) Sangat Baik
94
94 Lampiran D
DAFTAR NILAI SISWA KELAS III SD INPRES KASSI
NO. Nama Siswa Pra Tindakan Siklus I Siklus II 1. Afdhol As-Shiddiq
Hutany
72 84 96
2. Ahmad Farhan - 56 72
3. Aidil Haq Suwarno 60 72 88
4. Aisyah Nuraeni Septiawan
36 56 76
5. Aqila Zaky 52 64 92
6. Asisa Nurul Assahra 48 68 80
7. Dinda Putri Arifin 36 56 76
8. Fadlie 60 - -
9. Gunawan Adhi Saputra 52 68 82
10. Kaisar Firdausi Alvaro 36 72 88
11. M. Ayyub Anugrah 40 60 76
12. M. Hamdi Arrayhan 52 60 88
13. Marwah Oktaviani Ibrahim
80 92 100
14. Muh. Furqon Fauzi 56 64 76
15. Muh. Ismail 48 60 80
16. Muh. Surya Bintang 36 56 72
95
95 17. Muh. Bintang putra
Pratama
48 60 76
18. Muhammad Fikri 64 72 92
19. Muhammad Salman Al Farizi
48 68 84
20. Nur Afifah Apriliah 76 80 96
21. Nurul Ilmi Fadhilah 64 76 96
22. Randi Saputra 36 56 76
23. Rezki Nur Indah 64 76 92
24. Sabrina Azizah 36 64 80
25. Sakina Aulia Ramadhanti
56 72 84
26. Salsa Aulia 36 - 84
27. Salsabila 64 76 88
28. Suchi Putri Kirani 94 100 100
29. Suryadi Muis 64 76 -
30. Syaqila Gaffar 52 64 84
31. Zahira Putri Herniati 60 76 100
32. Zakila Mawaddah Warahmah
36 - 76
33. Andi Dirgham Maula Ichsan
36 62 80
96
96 Lampiran E. Dokumentasi
97
97
98
98
99
99
100
100
101
101
102
102
103
103
104
104
105
105
RIWAYAT HIDUP
Nurfauzyah, lahir di Makassar 26 Februari 2000 Kota Makassar Sulawesi Selatan. Penulis adalah anak pertama dari tiga bersaudara dari pasangan Alm. Abd.Fattah dan Salma.
Perjalanan hidup Penulis tergambar dalam riwayat pendidikan Penulis dibawah ini. Jenjang pendidikan yang ditempuh Penulis mulai dari bangku Sekolah Dasar di SD 46 Jombe pada tahun 2005 dan tamat pada tahun 2011, kemudian Penulis melanjutkan pendidikan di MTSN 1 Jeneponto pada tahun 2011 dan tamat pada tahun 2014, selanjutnya Penulis melanjutkan pendidikan di SMAN 1 Jeneponto pada tahun 2014 dan tamat pada tahun 2017, di tahun 2017 Penulis melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi yakni di Universitas Muhammadiyah Makassar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya pada jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Strata (S1) Kependidikan. Dan dapat menyusun skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Sederhana Melalui Media Bunga Pecahan di Kelas III SD Inpres Kassi”.
106
106
107
107
108
108
109
109