BAB V SIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan penelitian ini, peneliti merekomendasikan beberapa saran yang berguna sebagai masukan, demi kelancaran pelaksanakan pembelajaran di SD Inpres Bertingkat Bara-Baraya II Kota Makassar, sebagai berikut:
1. Guru di harapkan dapat menerapakan teknik rumpang khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia “membaca” agar proses pembelajaran lebih bervariatif dan siswa lebih aktif dalam belajar.
2. Walaupun hasil penelitian menunjukkan bahwa skor yang diperoleh siswa kelas V SD Inpres Bertingkat Bara-Baraya II Kota Makassar berkategori sangat baik, namun masih ada siswa yang memiliki tingkat kemampuan yang berkategori kurang. Siswa ini sebaiknya diberikan bahan bacaan yang menarik agar tertarik untuk lebih banyak membaca dan diberikan latihan.
3. Sebaiknya sekolah memfasilitasi guru untuk mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif dan kreatif, serta tidak hanya dignakan sebagai alternatif dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia “membaca” tetapi juga dapat digunakan pada pelajaran yang lainnya.
60
DAFTAR PUSTAKA
Abidin Yunus, dkk. (2017). Kemahiran Berbahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Bumi Aksara.
Alwi, Hasan, dkk. (2010). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa dan Balai Pustaka.
Aprilia, Nurul. (2014). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Menggunakan Metode Klos pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 8 Purworejo. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Arikunto, Suhasimi. (2006). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suhasimi (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bahtiar, A., & Fatimah. (2014). Bahasa Indonesia untuk Pergutuan Tinggi.
Bogor: In Media.
Chaer, Abdul. (2012). Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdikbud. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: BPFE.
Farida Rahmi, dkk. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta:
Bumi Aksara.
Ginting Meta Br, dkk. (2020). Buku Ajar Bahasa Indonesia Sekolah Dasar Kelas Rendah. Klaten: Lakeisha.
Haryadi. 2014. Dasar-dasar Membaca: Bermuatan Kreativitas Berpikir dan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter. Semarang: UNNES PRESS.
Meliyawati. (2016). Pemahaman Dasar Membaca. Yogyakarta: Deedpublish.
Muhsyanur. (2019). Pengembangan Keterampilan Membaca Suatu Keterampilan Berbahasa Reseptif. Sulawesi Selatan: UNIPRIMA PRESS
Mulyati, & Harjasujana. (1997). Bahan Ajar Membaca dan Keterbacaan dalam Membaca 2. Jakarta: Ditjen Dikdasmen.
Mulyati, & Yeti. (1995). Teknik Rumpang: Suatu Alternatif Metode Pengujian Keterbacaan Wacana dan Strategi Pembelajaran Membaca dalam Media Pengajaran Bahasa Indonesia No.1. Bandung: FPBS-IKIP.
Sumiati & Asra. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Suryanti, Agusalim. (2021). Konsep dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Rendah. Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani.
Tarigan, Henry Guntur. (2005). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: CV, Sinar Baru.
Zaenal. (2007). Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Akapres.
L A M
P
I
R
A
N
Foto siswa saat mengerjakan tugas
DATA AWAL KETERAMPILAN MEMBACA SISWA
No Nama Siswa KKM Hasil
Penilaian
Kriteria Tuntas Tidak
Tuntas
1 A. S 70 70 ✓
2 M. A. A 70 64 ✓
3 A 70 75 ✓
4 A 70 80 ✓
5 F. A 70 63 ✓
6 I. M. 70 78 ✓
7 M. I. S. 70 80 ✓
8 M. A. Q 70 75 ✓
9 M. A. S 70 77 ✓
10 M. A. F. S. 70 64 ✓
11 M. A 70 64 ✓
12 M. F. R 70 80 ✓
13 M. F 70 78 ✓
14 M. R. M. 70 64 ✓
15 S. B 70 78 ✓
16 K. P. I 70 80 ✓
17 N. S. A 70 75 ✓
18 N. S. A 70 77 ✓
19 A 70 64 ✓
20 A. K. C. 70 80 ✓
21 F. A 70 75 ✓
22 I. F. A. 70 80 ✓
23 K. R. N. 70 78 ✓
24 M. D. S 70 78 ✓
25 N. A. N. P. 70 67 ✓
26 P. M. A. 70 78 ✓
27 R. P. A 70 80 ✓
28 S. F. A 70 76 ✓
29 F. K. A. 70 67 ✓
30 F. T. F. 70 80 ✓
31 K. N. P 70 78 ✓
32 S. F. A. 70 65 ✓
33 M. S. S. 70 64 ✓
Jumlah skor yang diperoleh 1.238
Rata-rata 64.9
Jumlah siswa yang tuntas (mahir) 4 Jumlah siswa yang tidak tuntas
(kurang mahir) 12
Presentase ketuntasan klasikal
(%) 25%
LEMBAR OBSERVASI Nama Sekolah :
Mata Pelajaran:
Kelas :
Hari/Tanggal :
Keterampilan Membaca Siswa Pada Siklus I dan II Menggunakan Teknik Rumpang
No Kompenen yang Diamati Pertemuan ke
Presentase % I II III IV
1 Siswa yang hadir pada saat
pembelajaran berlangsung T
E S
S I K L U S
I
&
II 2
Siswa yang mendengarkan atau memperhatikan penjelasan guru pada saat proses pembelajaran berlangsung
3
Siswa yang aktif mengerjakan soal latihan pada saat
pembelajaran berlangsung
4
Siswa yang menjawab teks soal dengan benar pada saat proses pembelajaran berlangsung 5 Siswa yang membaca teks bacaan
dengan kurang mahir
6 Siswa yang mahir membaca teks bacaan dengan lancar dan benar
TES SIKLUS I
A. Lengkapilah teks bacaan berikut dengan memilih kata-kata yang ada dengan benar!
MERAJUT SEMANGAT KEKELUARGAAN DAN GOTONG ROYONG
“Gotong royong adalah pembantingan tulang bersama, pemerasan keringat bersama ……… bantu-membantu sesama. Amal buat kepentingan semua, keringat semua buat kebahagiaan semua.” Demikianlah penggalan ………...
Presiden Soekarno yang disampaikan dalam Sidang BPUPKI tanggal 1 ……..
1945 untuk menjadikan gotong royong sebagai landasan semangat membangun bangsa.
Gotong ……… merupakan sebuah kegiatan bersama yang bertujuan mencapai kemajuan bersama. Gotong royong telah menjadi kepribadian
………….. dan budaya semenjak dahulu. Budaya ini telah ada sebelum Indonesia
………….. dan telah berakar di dalam kehidupan masyarakat. Gotong royong menumbuhkan rasa kebersamaan, kekeluargaan, dan ………... Dengan demikian, rasa persatuan dan kesatuan nasional terus terbina.
Di tengah terpaan ..., penting bagi kita sebagai generasi penerus bangsa untuk tetap menjaga dan memelihara semangat kekeluargaan dan
………….. royong menjadi bagian dari kehidupan kita. Dengan mempertahankan semua sikap positif ini, persatuan dan ………. NKRI akan selalu terjaga dan terpelihara.
Pilihan kata untuk melengkapi teks bacaan.
• Pidato
• Royong
• Merdeka
• Tolong-menolong
• Gotong
• Perjuangan
• Juni
• Bangsa
• Modernisasi
• Kesatuan
TES SIKLUS II
A. Lengkapilah teks bacaan berikut dengan memilih kata-kata yang ada dengan benar!
PERUBAHAN DALAM JARING-JARING MAKANAN
Setiap makhluk hidup di alam juga akan berubah. Perubahan pada satu bagian dari sebuah jaring-jaring makanan akan mengubah bagian yang lain. Pada musim ………., ketika tumbuhan tumbuh di pinggiran kota, tanaman padi pun
……… dipinggiran kota. Meningkatkan jumlah tanaman padi pada ekosistem sawah akan meningkatkan jumlah hewan atau ……… yang memakan padi, misalnya tikus sawah. Peningkatan jumlah tikus ………., akan meningkatkan jumlah salah satu hewan pemangsanya, yaitu ular sawah. Ular sawah adalah ………. dari hewan lain, misal burung elang. Oleh karena itu, jumlah populasi burung elang pada ……… sawah tersebut akan meningkat dan seterusnya.
Rantai makanan sebagai bagian ……… pada sebuah ekosistem tidak akan terputus selama semua bagian dari rantai tersebut tetap …………. Rantai makanan di sawah akan terus terbentuk selama hidup …………. ada. Jika salah satu dari penyusun rantai makanan tersebut tidak ada, karena berbagai faktor, rantai makanan akan ………... Jika tidak ada padi, tikus sawah akan kelaparan, ular sawah pun demikian, sehingga burung ……….. pun kesulitan mendapatkan makanan. Rantai makanan itu akan mengganggu dan …………. jika ular sawah yang memangsa tikus sawah ternyata memangsa hewan lain, misalnya anak ayam yang dipelihara manusia.
Jika salah satu ……… terganggu, jaring-jaring makanan pun akan terganggu. Perubahan-perubahan yang bersifat alami dan menjadi bagian dari daur
…………. dalam ekosistem, tidak akan memberikan gangguan yang berarti. Hal itu disebabkan perubahan-perubahan tersebut berlangsung ……….
Perubahan yang tiba-tiba, bahkan memberikan dampak kerusakan yang cukup besar, akan mengganggu jaring-jaring makanan. ………… alam, lingkungan, kebakaran, atau pemanasan global, biasanya akan mengakibatkan terganggunya jaring-jaring makanan. Di antara ………. tersebut, lingkungan dan pemanasan global memberikan dampak yang ……… terhadap perubahan jaring-jaring makanan.
Pilihan kata untuk melengkapi teks bacaan.
• Ekosistem
• Perubahan-perubahan
• Lambat
• Jaring-jaring makanan
• Rantai makanan
• Hujan
• Sawah
• Berperan
• Merugikan
• Kehidupan
• Bencana
• Konsumen
• Besar
• Tumbuh
• Mangsa
• Penyusunnya
• Terganggu
• Elang
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : UPT SPF SD Inpres Bertingkat Bara-Baraya II Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem (Tema 5)
Sub Tema : 2 (Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem)
Pembelajaran ke : 2 Alokasi waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mendiskusikan asal energi pada makhluk hidup, siswa mampu menjelaskan rantai makanan yang terdapat dalam suatu ekosistem secara baik dan benar.
2. Dengan menggunakan hasil diskusi, pengetahuan dan gambar tentang rantai makanan, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang salah satu ekosistem secara baik dan benar.
3. Dengan menyimak penjelasan guru tentang properti tari daerah, siswa mampu mencari informasi tambahan mengenai tarian daerah lain di Nusantara yang menggunakan properti tari secara tepat.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Kegiatan
Pendahuluan
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik melalui aplikasi online.
2. Kelas dilanjutkan dengan mengingatkan peserta didik untuk berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan satu lagu nasional yang dipilihkan guru supaya peserta didik senantiasa menjunjung rasa nasionalisme .
4. Pembiasaan membaca (kegiatan literasi) buku/bacaan yang ada di rumah 10-15 menit.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
Disesuaikan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
Inti
1. Guru membuka hari dengan sebuah diskusi tentang sarapan pagi.
2. Siswa membaca artikel singkat tentang sarapan pagi.
3. Guru menjelaskan tentang energi yang terkandung dalam makanan yang kita konsumsi.
4. Siswa mengamati gambar rantai makanan dan memberi penjelasan mengenai gambar tersebut.
Siswa kemudian mendiskusikan tentang hubungan antara aliran energi dengan rantai makanan. Siswa membuat contoh rantai makanan dalam sebuah ekosistem.
5. Siswa memilih salah satu hewan yang terdapat dalam gambar dan membuat teks nonfiksi tentang rantai makanan. Siswa menggunakan perbendaharaan kata yang terdapat dalam kotak yang sudah disediakan dalam teks nonfiksi.
6. Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
7. Guru membuka diskusi tentang beberapa contoh tarian Nusantara yang menjadikan tindak tanduk hewan dalam sebuah ekosistem sebagai inspirasi tarian mereka.
8. Siswa membaca teks tentang beberapa tarian Nusantara.
9. Siswa mencari informasi tentang properti yang dipakai di beberapa tarian daerah dan mengisi tabel yang tersedia dalam kelompok-kelompok kecil.
10. Siswa diperkenankan saling berdiskusi tentang properti tarian daerah lain dengan kelompok lain untuk melengkapi tabel.
11. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan properti tari. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan pendapat dan menuliskannya pada Buku Siswa.
Siswa juga menyebutkan beberapa tarian yang memiliki lebih dari dua properti tari yang mereka ketahui. Siswa dapat menjelaskannya kepada teman sebangku.
12. Siswa bersama orang tua mencoba beberapa gerakan tari yang menyerupai gerakan salah satu hewan. Siswa dan orang tua dapat
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu menentukan properti tari yang sesuai dengan
tarian tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan refleksi, penguatan dan kesimpulan
2. Peserta didik diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari penyampain guru selama pembelajaran berlangsung.
3. Menyanyikan salah satu lagu daerah yang dipilihkan guru untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
4. Mengingatkan peserta didik untuk senantiasa menjaga kesehatan selama masa pandemi covid-19.
5. Salam dan do’a penutup dilakukan secara mandiri dengan instruksi dari guru.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : UPT SPF SD Inpres Bertingkat Bara-Baraya II Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem (Tema 5)
Sub Tema : 2 (Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem)
Pembelajaran ke : 3 Alokasi waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapat menghubungkan kondisi daerah dengan kegiatan ekonomi di daerahnya yang memiliki ketampakan alam yang berbeda dalam bentuk tulisan nonfiksi secara saksama.
2. Dengan membaca teks bacaan tentang Proklamasi, siswa dapat menjawab dengan tepat pertanyaan yang berhubungan dengan peristiwa bersejarah.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Kegiatan
Pendahuluan
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik melalui aplikasi online.
2. Kelas dilanjutkan dengan mengingatkan peserta didik untuk berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan satu lagu nasional yang dipilihkan guru supaya peserta didik senantiasa menjunjung rasa nasionalisme . 4. Pembiasaan membaca (kegiatan literasi)
buku/bacaan yang ada di rumah 10-15 menit.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
Disesuaikan
Kegiatan Inti
1. Guru mengambil contoh subak sebagai salah satu kegiatan ekonomi masyarakat. Guru dapat mengajukan pertanyaan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang subak dan pertanyaan siswa tentang subak.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 2. Siswa kemudian mencermati dengan saksama
teks bacaan tentang sistem subak di Bali.
3. Siswa menemukan hal-hal penting dalam bacaan tersebut.
4. Siswa menganalisis konsep dalam bacaan dengan menuliskan pokok pikiran utama dari setiap paragraf pada bacaan. Siswa menuliskan juga informasi penting yang mendukung pikiran utama dalan sebuah tabel.
5. Siswa membuat sebuah ringkasan untuk menghubungkan konsep-konsep dalam bacaan dengan menggunakan bahasanya sendiri.
6. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.
7. Siswa mencari informasi tentang kegiatan masyarakat agraris. Lalu, siswa secara individu membuat sebuah tulisan nonfiksi paling sedikit tiga paragraf, berdasarkan informasi yang telah diperoleh bersama dengan teman sebangku.
Kemudian, iswa dapat membacakan tulisan nonfiksinya.
8. Guru mengarahkan siswa untuk membaca percakapan antara Udin dan Lani tentang pentingnya kemerdekaan bagi sebuah bangsa.
9. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan tanggapan dan pertanyaan dari percakapan tersebut. Guru membantu mengarahkan siswa pada bacaan selanjutnya.
10. Siswa membaca dengan saksama bacaan tentang peristiwa Proklamasi Kemerdekaan RI.
11. Siswa memberikan tanggapan dan pertanyaan.
12. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.
13. Guru melakukan diskusi berdasarkan jawaban dan bacaan tentang Proklamasi.
14. Siswa menyaksikan video pembelajaran mengenai Proklamasi dan memberikan tanggapan.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
Penutup
1. Guru memberikan refleksi, penguatan dan kesimpulan
2. Peserta didik diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari penyampain guru selama pembelajaran berlangsung.
3. Menyanyikan salah satu lagu daerah yang dipilihkan guru untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
4. Mengingatkan peserta didik untuk senantiasa menjaga kesehatan selama masa pandemi covid- 19.
5. Salam dan do’a penutup dilakukan secara mandiri dengan instruksi dari guru.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Makassar, 17 November 2021
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : UPT SPF SD Inpres Bertingkat Bara-Baraya II Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem (Tema 5)
Sub Tema : 2 (Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem)
Pembelajaran ke : 4 Alokasi waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati ketampakan alam di sekeliling, siswa mampu membuat laporan pengamatan ketampakan alam di daerah sekitar secara benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi tentang aktivitas perekonomian yang dilakukan masyarakat setempat berkaitan dengan daerah tempat tinggalnya secara baik dan benar.
3. Dengan membaca dengan saksama bacaan tentang kerukunan, siswa mampu mendiskusikan keterkaitan antara hidup rukun dengan persatuan dan kesatuan secara tepat.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Kegiatan
Pendahuluan
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik melalui aplikasi online.
2. Kelas dilanjutkan dengan mengingatkan peserta didik untuk berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan satu lagu nasional yang dipilihkan guru supaya peserta didik senantiasa menjunjung rasa nasionalisme .
4. Pembiasaan membaca (kegiatan literasi) buku/bacaan yang ada di rumah 10-15 menit.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
Disesuai kan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
Inti
1. Guru membuka diskusi tentang perbedaan antara ketampakan alam dan ketampakan buatan.
2. Siswa membaca dengan saksama teks bacaan.
Siswa dan guru mendiskusikan karakteristik ketampakan alam dan buatan yang terdapat di sekitar mereka.
3. Siswa melakukan kegiatan setelah membaca bacaan secara mandiri.
4. Siswa menentukan dan menceritakan pengalamannya ketika berwisata alam dengan keluarganya. Siswa menjelaskan pengalamannya dalam bentuk tulisan dengan menjelaskan ketampakan alam dan ketampakan buatan apa saja yang dilihatnya.
5. Siswa menuliskan pengalamannya dalam tulisan paling sedikit satu paragraf sebagai laporan pengamatan.
6. Guru menjelaskan tentang potensi ketampakan alam yang dimiliki oleh suatu daerah tertentu.
7. Guru membuka forum diskusi tentang kekuatan persatuan dan kesatuan serta manfaat persatuan dan kesatuan bangsa.
8. Siswa dalam kelompok kecil secara online mendiskusikan tentang nilai-nilai/pokok-pokok yang terdapat dalam kegiatan diskusi di buku siswa. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok melalui media online.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan refleksi, penguatan dan kesimpulan
2. Peserta didik diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari penyampain guru selama pembelajaran berlangsung.
3. Menyanyikan salah satu lagu daerah yang dipilihkan guru untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
4. Mengingatkan peserta didik untuk senantiasa menjaga kesehatan selama masa pandemi covid-19.
5. Salam dan do’a penutup dilakukan secara mandiri dengan instruksi dari guru.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Makassar, 19 November 2021
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : UPT SPF SD Inpres Bertingkat Bara-Baraya II Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem (Tema 5)
Sub Tema : 2 (Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem)
Pembelajaran ke : 5 Alokasi waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pamflet yang berisi penjelasan simbiosis secara benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi tentang salah satu hubungan khas antarmakhluk hidup secara baik dan benar.
3. Dengan mengenal tarian Turuk Langgai, siswa mampu mempraktikkan beberapa gerakan tari disertai dengan properti tari secara benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Kegiatan
Pendahuluan
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik melalui aplikasi online.
2. Kelas dilanjutkan dengan mengingatkan peserta didik untuk berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan satu lagu nasional yang dipilihkan guru supaya peserta didik senantiasa menjunjung rasa nasionalisme .
4. Pembiasaan membaca (kegiatan literasi) buku/bacaan yang ada di rumah 10-15 menit.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
Disesuai kan
Kegiatan Inti
1. Guru membuka diskusi tentang ketergantungan yang terjadi dalam sebuah ekosistem.
2. Siswa mengamati gambar tentang berbagai jenis ekosistem. Siswa mencoba menjawab pertanyaan- pertanyaan yang ada di awal pembelajaran sebagai
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu arahan untuk memasuki topik pembelajaran. Siswa
mencoba menyebutkan hubungan ketergantungan antara manusia, hewan, dan tumbuhan yang mereka ketahui.
3. Siswa membaca dengan saksama Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem. Siswa mencatat beberapa kata sulit untuk dicari artinya. Siswa mengamati dengan saksama bagan tentang jenis-jenis simbiosis dan membuat catatan singkat tentang bagan tersebut, baik berupa informasi baru maupun pertanyaan tentang bagan tersebut.
4. Siswa membuat pamflet simbiosis dengan menyebutkan definisi tiap jenis simbiosis berikut contoh-contohnya.
5. Guru menjelaskan tentang hubungan simbiosis yang terjadi pada lebah dan bunga.
6. Siswa menggunakan informasi yang telah mereka peroleh dari kegiatan pembuatan pamflet untuk membuat sebuah teks nonfiksi tentang salah satu simbiosis.
7. Guru membuka diskusi tentang hubungan yang erat antara alam dengan manusia, dalam hal ini alam seringkali menjadi sumber inspirasi dalam kebudayaan manusia, salah satunya tarian.
8. Siswa mencermati teks bacaan tentang Alam dalam Tarian. Siswa mendiskusikan isi bacaan.
9. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tentang Tari Turuk Langgai.
10. Siswa mempraktikkan tarian yang terdapat dalam bacaan tersebut disertai dengan iringan alat musik ritmis dan properti tarian yang sesuai.
11. Menggunting gambar-gambar makhluk hidup yang terdapat dalam buku siswa dan menempelkannya secara berpasang-pasangan. Setelah itu, menentukan jenis simbiosis yang terjadi antara dua makhluk hidup yang dipasangkan tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan refleksi, penguatan dan kesimpulan 2. Peserta didik diberikan kesempatan berbicara /bertanya
dan menambahkan informasi dari penyampain guru selama pembelajaran berlangsung.
3. Menyanyikan salah satu lagu daerah yang dipilihkan guru untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
4. Mengingatkan peserta didik untuk senantiasa menjaga kesehatan selama masa pandemi covid-19.
5. Salam dan do’a penutup dilakukan secara mandiri dengan instruksi dari guru.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Makassar, 22 November 2021
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : UPT SPF SD Inpres Bertingkat Bara-Baraya II Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem (Tema 5)
Sub Tema : 2 (Hubungan antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem)
Pembelajaran ke : 6 Alokasi waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mewawancarai komunitas sekolah, siswa mampu menuliskan perilaku gotong royong dan kekeluargaan yang sudah mereka tunjukkan selama berada di lingkungan sekolah dan di lingkungan rumah secara benar.
2. Dengan mendiskusikan hasil wawancara, siswa mampu menjelaskan manfaat semangat kekeluargaan dan gotong royong secara baik dan benar.
3. Dengan menggali informasi dari artikel, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang semangat kekeluargaan dan gotong royong dalam kegiatan masyarakat secara baik dan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Kegiatan
Pendahuluan
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik melalui aplikasi online.
2. Kelas dilanjutkan dengan mengingatkan peserta didik untuk berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan satu lagu nasional yang dipilihkan guru supaya peserta didik senantiasa menjunjung rasa nasionalisme . 4. Pembiasaan membaca (kegiatan literasi)
buku/bacaan yang ada di rumah 10-15 menit.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
Disesuai kan
Kegiatan Inti
1. Siswa mencermati teks bacaan tentang semangat gotong royong.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 2. Siswa memberikan contoh semangat gotong
royong dan kekeluargaan yang terdapat di lingkungan sekolah dan lingkungan rumah mereka dengan menuliskannya dalam tabel.
3. Siswa melakukan wawancara tentang perilaku gotong royong dan kekeluargaan yang sudah mereka tunjukkan selama berada di lingkungan sekolah dan di lingkungan rumah.
4. Siswa kemudian mendiskusikan hubungan antara semangat persatuan dan kesatuan dengan keutuhan NKRI dan cara memperkuat persatuan dan kesatuan berdasarkan dari hasil wawancara yang diperoleh.
5. Siswa mempresentasikan hasil diskusi melalui rekaman video.
6. Siswa menggunakan informasi yang diperoleh dari kegiatan sebelumnya untuk membuat teks nonfiksi tentang semangat kekeluargaan dan gotong royong yang terlihat dan berkembang di daerah tempat tinggal siswa. Siswa dapat mencari informasi tambahan dari koran, majalah, atau internet. Guru menjelaskan bahwa mempelajari budaya dan adat istiadat suku atau daerah lain dapat menumbuhsuburkan rasa persatuan dan kesatuan bangsa.
7. Guru mengingatkan siswa tentang tarian Turuk Langgai yang telah dilatihkan sebelumnya.
8. Siswa memeragakan tarian Turuk Langgai dengan iringan alat musik ritmis .
9. Siswa melakukan diskusi dengan anggota kelompok sesuai petunjuk pada Buku Siswa.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan refleksi, penguatan dan kesimpulan
2. Peserta didik diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari penyampain guru selama pembelajaran berlangsung.
3. Menyanyikan salah satu lagu daerah yang dipilihkan guru untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
4. Mengingatkan peserta didik untuk senantiasa menjaga kesehatan selama masa pandemi covid- 19.
5. Salam dan do’a penutup dilakukan secara mandiri