Saran - Grafik Minat Siswa

53 BAB V

pertemuan berikutnya dan tetap harus memuat aspek kognitif, afektif, hingga psikomotorik.

3. Kepada kepala madrasah tetap harus melakukan evaluasi dengan pendidik mata pelajaran terkait perkembangan peserta didik yang mereka rasakan dalam kelas di setiap pertemuannya, serta menyarankan kepada pendidik untuk menggunakan metode pembelajaran card sort dalam proses pembelajaran, khususnya yang bermuatan keagamaan.

4. Kepada pengawas diharapkan lebih ketat lagi dalam mengontrol jalannya proses penyelenggaraan pendidikan khususnya dibidang akademik madrasah, agar peningkatan mutu pendidikan lebih baik lagi.

5. Kepada peneliti lain hendaknya dapat melaksanakan penelitian yang lebih rinci lagi agar menambah khazanah keilmuan terlebih lagi pada bidang keagamaan, khususnya Fiqih.

DAFTAR PUSTAKA

A Fatah Yasin, Dimensi-dimensi Pendidikan Islam, Malang, UIN Malang Press, 2008.

Abdur Rachman Shaleh, Pendidikan Agama dan Pembangunan Watak Bangsa, Jakarta PT.

Raja Grafindo Persada, 2005.

Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan Islam, Bandung, PT. Remaja Rosdakarya,2015.

Amelia, I, Pengaruh Metode Card sort Terhadap Motivasi Belajar Siswa.

http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/25156 Diaskses pada tanggal 18 Februari 2020.

Dedi Wahyudi, Inovasi Pembelajaran, Jakarta, Rajawali, Pers, 2008.

Donni Juni Priansa, Pengembangan Strategi Dan Model Pembelajaran, Bandung, Cv Pustaka Setia, 2017.

Ernedisman, “penerapan model pembelajaran Card sort untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 024 Munsalo Kopah” Pajar, Vol. 1, Nomor. 1, Januari 2018, hlm.

30-31.

Fakhrurrazi, “Penerapan metode Card sort dalam peningkatan motivasi dan kemampuan belajar siswa bidang studi Al-Qr’an hadist pada siswa MTs Darul Huda Kota Langsa”

Al-Ikhtibar, Vol. 3, Nomor. 2, 2016, hlm. 87.

Gamar Al Haddar. “Dalam Penerapan Metode Card sort Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa”, Jurnal Pendas Mahakam. Vol. 2, Nomor 1, Mei 2017, hlm. 32-38

Hisyam Zaini, dkk, Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta, CTSD, 2004.

Hisyam Zaini, Strategi Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi, Yogyakarta, PT. CTSD, 2002

Http://aniendriani.blogspot.com/2011/03/indikator-minat-belajar.html

Jemmy dkk, Statistik Penelitian, Bandung: Ciptapustaka Media Perintis, 2013 Kamisa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Surabaya, Cahaya Agency, 2013.

Komariah, “Penerapan metode cart sort untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada pokok bahasan Nun sukun atau TaNWin bertemu huruf hijaiyah kelas IV” Jurnal Penelitian Guru FKIP Universitas Subang, Vol. 2, Nomor 2, Oktober 2019. Hlm. 551.

Lampiran Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor: 165 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah, h. 46

Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia, 2011.

Martinis Yamin, Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi, Jakarta, Gaung Persada, 2013.

Masnur, Pendidikan Karakter, Jakarta, Bumi Aksara, 2014.

Melvin L.Silberman, Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif, Bandung, Nusamedia, 2011.

Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah Madrasah dan Perguruan Tinggi Jakarta PT. Raja Grafindo Persada, 2005.

Muhammad Ali dan Muhammad Asrori, Metodologi dan Aplikasi Riset Pendidikan. Jakarta:

PT Bumi Aksara, 2014.

Nana Saodih, Pengembangan Kurikulum Teori Dan Praktek, Bandung, Remaja Rosdakarya, 2012.

Observasi Pra-Penelitian di Mts NW Samawa Sumbawa Besar Pada Tanggal 23 oktober 2020.

Paizaluddin dan Ermalinda, Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta, 2016.

Parlowati, Imelda, Penggunaan metode Card sort untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 6 Metro Barat. Undergraduate thesis, IAIN Metro.

https://repository.metrouniv.ac.id/id/eprint/3607/ diakses pada tanggal 18 februari 2020.

Raisul Muttaqin, Active Learning 101 Cara Belajar Aktif, Bandung, Nusa Media, 2006.

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2016

Tim Konsorsium 7 PTAI, Strategi Pembelajaran, Surabaya, Lapis PGMI, 2009.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 BAB II Tentang Dasar, Fungsi dan Tujuan.

Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group, 2014

Lampiran-lampiran

58 LAMPIRAN

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) Siklus I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) SIKLUS I Nama sekolah : MTs NW Samawa

Mata Pelajaran : Fiqih Kelas/Semester : VII / II

Materi : Salat Sunah Muakad dan Ghairu Muakad Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

3.6 Memahami ketentuan salat sunah muakad

3.6.1 mengkategorikan bagian- bagian yang harus terpenuhi dalam shalat sunah muakkad

3.6.2 menyusun secara terperinci bagian-bagian yang terpenuhi dalam sunah muakkad sebagai satu kesatuan tata cara pelaksanaan.

3.6.3 mendiskusikan tentang tata cara pelaksanaan shalat sunah muakkad.

C. TujuanPembelajaran

1. Melalui metode card sort peserta didik dapat menjelaskan pengertian salat sunnah muakkad dan ghairu muakkad dengan benar.

2. Setelah mengikuti pembelajaran melalui metode card sort, peserta didik mampu menyebutkan dalil perintah solat sunnah muakkad dan ghairu muakkad dengan benar.

3. Setelah mengikuti pembelajaran melalui metode card sort, peserta didik mampu menyebutkan macam-macam salat sunnah muakkad dan ghairu muakkad dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pengertian shalat sunnah adalah semua shalat selain shalat fardhu yang lima waktu dimana jika kita menunaikannya akan mendapat ganjaran sedangkan

jika tidak dilaksanakan tidak mendapat dosa.

2. Salat sunnah muakkad merupakan salat sunah yang sangat dikuatkan (selalu dikerjakan) Rasulullah SAW. Salat sunnah muakkad merupakan salat yang betul-betul dianjurkan untuk dikerjakan bagi umat Islam sebagaimana Nabi juga melakukannya.

3. Salat Sunnah Muakkad terdiri dari beberapa macam, diantaranya : Salat sunnah rawatib muakkad, salat sunnah malam (salat tarawih, salat tahajud, salat witir), salat idain, (salat idul fitri dan salat idul adha), salat sunnah tahiyatul masjid.

E. Metode Pembelajaran 1. Card sort

F. Media, Alat dan Sumber Belajar : 1. Media : gambar

2. Alat / bahan : kertas, spidol, papan tulis

3. Sumber belajar: Buku Paket, Al Qur’an dan terjemah G. Langkah-langkah Pembelajaran

Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi

Waktu Pembukaan a. Guru Memberi salam

b. Guru Mengabsen peserta didik serta memotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran

c. Guru Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi minggu yang lalu

10 Menit

d. Guru Menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaranatau kompetensi dasar yang akan dicapai

Kegiatan Inti Mengamati

Peserta didik mengamati penjelasan guru tentang materi yang akan dibahas melalui slide/video yang di tampilkan.

Menanya

Peserta didik menanyakan tentang salat sunnah muakkad dan ghairu muakkad

Mengeksplorasi

Peserta didik membaca buku, ketika guru menanyakan masalah yang berkaitan dengan salat sunnah muakkad dan ghairu muakkad .

Mengasosiasi

a. Pertama, guru membagikan selembar kartu kepada setiap siswa dan pada kartu tersebut telah dituliskan suatu materi.

b. Kedua, siswa diminta untuk mencari teman (pemegang kartu) yang sesuai dengan kosakata yang ada pada kartunya untuk satu kelompok.

c. Ketiga, siswa akan berkelompok dalam satu kosakata/masalah masing-masing.

d. Keempat, siswa diminta untuk menempelkan

60 Menit

dipapan tulis bahasan yang ada dalam kartu tersebut berdasarkan urutan-urutan bahasannya yang dipegang kelompok tersebut.

e. Kelima, seorang siswa pemegang kartu dari masing-masing kelompok untuk menjelaskan dan sekaligus mengecek kebenaran urutan.

f. Keenam, bagi siswa yang salah mencari kelompok sesuai bahasan atau materi pelajaran tersebut, maka diberi hukuman dengan mencari judul bahasan atau materi yang sesuai dengan kartu yang dipegang.

Mengkomunikasikan

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok dari informasi yang diberikan melalui metode card sort, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan

Kegiatan Akhir 1. Peserta didik membuat rangkuman/ kesimpulan pelajaran.

2. Guru Melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

3. Guru memberi tugas kepada peserta didik

4. Guru dan peserta didik menutup dengan doa dan

10 menit

63 salam

H. Penilaian

Penilaian Pengetahuan

1. Teknik : Tes Tulis 2. Bentuk Instrumen : Uraian

3. Instrumen :

Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar!

1. Jelaskan pengertian salat sunnah muakkad?

2. Sebutkan macam-macam salat sunnah?

3. Tulislah dalil yang berkaitan dengan salat sunnah?

4. Sebutkan dua hikmah salat sunnah?

Kunci jawaban

1. Salat sunnah muakkad adalah salat sunnah yang dianjurkan oleh Rasulullah SAW.

2. Salat sunnah muakkad dan salat sunnah ghairu muakkad 3. Surat Al-Isra’ ayat 79

4. a. Menyempurnakan salat fardlu b. Meningkatkan keimanan Rubrik Penskoran :

a. Skor 4: Jika jawaban sesuai dengan kunci jawaban b. Skor 3: Jika jawaban cukup

c. Skor 2: Jika jawaban kurang sesuai

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) Siklus II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) SIKLUS II iNama sekolah : MTs NW Samawa

Mata Pelajaran : Fiqih Kelas/Semester : VII / II

Materi : Salat Sunah Muakad dan Ghairu Muakad Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

3.7 Menganilisis salat sunah 3.7.1 Mengkategorikan bagian-

ghairu muakad bagian yang harus terpenuhi dalam shalat sunah ghairu muakkad

3.7.2 Menyusun secara terperinci bagian-bagian yang terpenuhi dalam sunah ghairu muakkad sebagai satu kesatuan tata cara pelaksanaan.

3.7.3 Mendiskusikan tentang tata cara pelaksanaan shalat ghairu muakkad.

C. TujuanPembelajaran

1. Melalui metode card sort peserta didik dapat menjelaskan pengertian salat sunnah muakkad dan ghairu muakkad dengan benar.

2. Setelah mengikuti pembelajaran melalui metode card sort, peserta didik mampu menyebutkan dalil perintah solat sunnah muakkad dan ghairu muakkad dengan benar.

3. Setelah mengikuti pembelajaran melalui metode card sort, peserta didik mampu menyebutkan macam-macam salat sunnah muakkad dan ghairu muakkad dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Salat sunnah ghoiru muakkad yaitu salat sunnah yang tidak dikuatkan (kadang-kadang dikerjakan Rasulullah SAW, kadang-kadang tidak dikerjakan).

2. Salat Sunnah Gairu Muakkad terdiri dari beberapa macam, diantaranya: Salat Sunnah Rawatib Gairu Muakkad, Salat istisqa’ (mohon hujan), Salat khusuf/kusuf (salat gerhana), Salat sunnah karena gempa bumi, Salat

68 istikharah dan lain-lain.

E. Metode Pembelajaran 1. Card sort

F. Media, Alat dan Sumber Belajar : 1. Media : gambar

2. Alat / bahan : kertas, spidol, papan tulis

3. Sumber belajar: Buku Paket, Al Qur’an dan terjemah G. Langkah-langkah Pembelajaran

Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi

Waktu Pembukaan ^a. Guru Memberi salam

b. Guru Mengabsen peserta didik serta memotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran

c. Guru Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi minggu yang lalu d. Guru Menjelaskan tujuan dan manfaat

pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai

10 Menit

Kegiatan Inti Mengamati

Peserta didik mengamati penjelasan guru tentang materi yang akan dibahas melalui slide/video yang di tampilkan.

Menanya

60 Menit

Peserta didik menanyakan tentang salat sunnah muakkad dan ghairu muakkad

Mengeksplorasi

Peserta didik membaca buku, ketika guru menanyakan masalah yang berkaitan dengan salat sunnah muakkad dan ghairu muakkad . s

Mengasosiasi

a. Pertama, guru membagikan selembar kartu kepada setiap siswa dan pada kartu tersebut telah dituliskan suatu materi.

b. Kedua, siswa diminta untuk mencari teman (pemegang kartu) yang sesuai dengan kosakata yang ada pada kartunya untuk satu kelompok.

c. Ketiga, siswa akan berkelompok dalam satu kosakata/masalah masing-masing.

d. Keempat, siswa diminta untuk menempelkan dipapan tulis bahasan yang ada dalam kartu tersebut berdasarkan urutan-urutan bahasannya yang dipegang kelompok tersebut.

e. Kelima, seorang siswa pemegang kartu dari masing-masing kelompok untuk menjelaskan dan sekaligus mengecek kebenaran urutan.

f. Keenam, bagi siswa yang salah mencari kelompok sesuai bahasan atau materi pelajaran tersebut, maka diberi hukuman dengan mencari judul bahasan atau

materi yang sesuai dengan kartu yang dipegang.

Mengkomunikasikan

Kegiatan Akhir 1. Peserta didik membuat rangkuman/ kesimpulan pelajaran.

2. Guru Melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

3. Guru memberi tugas kepada peserta didik

4. Guru dan peserta didik menutup dengan doa dan salam

10 menit

H. Penilaian

Penilaian Pengetahuan

1.Teknik : Tes Tulis 2.Bentuk Instrumen : Uraian 3. Instrumen :

Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar!

1. Jelaskan perbedaan dari salat sunnah muakkad dan salat sunnah ghairu muakkad!

2. Jelaskan pengertian shalat sunnah ghairu muakkad!

3. sebutkan apa saja salat sunnah ghairu muakkad!

4. sebutkan manfaat melaksanakan salat sunnah ghairu muakkad!

Kunci jawaban

1. Shalat sunah muakkad adalah shalat yang dikuatkan karena Rasululah selalu melaksanakannya, Sedangkan Shalat sunah Ghairu Muakkad adalah shalat sunah yang tidak dikuatkan atau hanya dianjurkan saja.

2. Shalat sunnah ghairu muakad adalah shalat sunnah yang tidak dikuatkan (kadang dikerjakan Rasulullah dan kadang tidak dikerjakannya).

Maksudnya adalah shalat sunnah yang tidak dianjurkan oleh Rasulullah Saw

3. Sholat Sunnah Ghairu Muakad adalah Sholat Sunnah yang dianjurkan tanpa penekanan yang kuat, seperti salat sunah Rawatib dan salat sunah yang sifatnya insidentil (tergantung waktu dan keadaan, seperti salat kusuf/khusuf hanya dikerjakan ketika terjadi gerhana).

4. Membaca niat sholat sunnah rawatib sesuai waktu pelaksanaanya (Qobliyah atau Ba’diyyah) Takbiratul ihram, membaca surah Al-Fatihah diikuti dengan doa iftitah, Membaca surah pendek di dalam al- qur’an ,dalam sebuah hadist disebutkan jika Rasulullah SAW biasanya membaca surah Al Kafirun dan Al Ikhlas saat melakukan sholat sunnah rawatib,Rukuk dengan tuma’ninah, I’tidal dengan tuma’ninah, Sujud,

duduk di antara dua sujud, sujud kedua ,berdiri lagi menunaikan rakaat

73 Lampiran 2. Dokumentasi Kegiatan Penelitian

Gambar 1. Pembagian materi

Gambar 2. Pembagian kartu

74 Gambar 3. Menemukan kelompok

Gambar 4. Membagikan kartu

Gambar 5. Mempresentasikan hasil diskusi

Gambar 6. Mempresentasikan hasil diskusi

Gambar 7. Mempresentasikan hasil diskusi

Gambar 10. Doa bersama

76 Lampiran 3. Profil Sekolah

PROFILE MADRASAH

NAMA : MTS NW SAMAWA TAHUN BERDIRI : 2001

NOMOR

STATISTIK : 00201212520400017 STATUS TANAH :

WAKAF

KAB/KOTA : SUMBAWA BESAR LUAS TANAH : 2429

PROVINSI : NUSA TENGGARA BARAT LUAS

BANGUNAN : 838

A. Kondisi Kepala Madrasah

Ijazah Terakhir Kepala Madrasah

Jumlah

Keterangan NIP.

19 NIP. 15 NIP. 0

S.2 LAHMUDDIN, M.Pd.I 1 - - -

B. Kondisi Siswa Kelas

Tahun Pelajaran

Ket.

2018/2019 2019/2020 2020/2021 2021/2022

L P L P L P L P Jumlah

VII 48 46 53 34 48 35 42 41 83 -

VIII 46 48 46 42 58 35 50 32 82 -

IX 34 67 42 41 39 45 57 36 93 -

Jumlah 128 161 141 117 145 115 149 109 258 -

C. Kondisi Guru

Ijazah Terakhir Guru Mata Pelajaran Jumlah

Keterangan NIP. 19 GTY GTT

S.1

PPKN - 1 - -

IPA TERPADU - 2 1 -

IPS TERPADU 1 - - -

BAHASA INDONESIA 1 1 - -

BAHASA INGGRIS 1 1 - -

MATEMATIKA - 2 - -

FIQIH 1 1 - -

TIK - 1 - -

AL-QUR'AN HADIST 1 1 - -

AKIDAH AKHLAK - 2 - -

BAHASA ARAB - 2 - -

PENJASKES - 2 - -

SENI BUDAYA 1 - - -

MULOK - 3 - -

SKI - 1 - -

BP/BK - 2 - -

PRAKARYA - 1 - -

Lampiran 4. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Lampiran 5. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Lampiran 6. Lembar Observasi Aktivitas Guru

90 Lampiran 7. Daftar Riwayat Hidup

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri

Nama : Jurifah Amani

Tempat, Tanggal Lahir :Sumbawa, 23 Oktober 1998 Alamat Rumah : Kebayan Kr. Gudang, Brangbiji

Nama Ayah : Junaidi

Nama Ibu : haniah

Nama Suami : -

Nama Anak :-

B. Riwayat Pendidikan 1. Pendidikan Formal

a. SD/MI, tahun lulus : SDN 11 Sumbawa Besar 2010 b. SMP/MTs, tahun lulus : MTs NW Samawa 2013 c. SMA/MA, tahun lulus : MAN 1 Sumbawa 2016 C. Riwayat Pekerjaan: -

D. Prestasi/penghargaan: - E. Pengalaman Organisasi: -

Mataram, 19 september 2022

Jurifah Amani

Dalam dokumen Grafik Minat Siswa (Halaman 68-111)