Saran - SITI HUMAEROH NIM. 180103081 JURUSAN T

BAB V PENUTUP

B. Saran

Peneliti ingin menyampaikan beberapa saran diantaranya sebagai berikut:

1. Bagi peneliti lain, diharapkan mencoba menggunakan metode quantum learning pada materi yang berbeda dan pada jenjang yang berbeda karena siswa merasa senang dengan cara mengajar yang bervariasi.

2. Bagi guru, dapat menggunakan metode pembelajaran quantum learning sebagai alternatif dalam pembelajaran dan dapat menambah pengalaman sebagai upaya untuk meningkatkan minat dan prestasi siswa dalam belajar khususnya mata pelajaran matematika.

3. Bagi siswa, diharapkan siswa dapat terbiasa dalam hal belajar mandiri, berani bertanya jika ada materi yang belum dipahami dan berani dalam mengajukan maupun menanggapi pertanyaan dari guru maupun pertanyaan teman, baik dalam pelajaran matematika maupun pelajaran yang lain.

DAFTAR PUSTAKA

Abdoulaye Fane & Sugito, “Pengaruh Keterlibatan Orang Tua, Perilaku Guru, Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa”, Jurnal Riset Pendidikan Matematika 6(1), 2019, hlm. 2 Acep & Tatang, “Keterampilan dan kreativitas mengajar guru sebagai

determinan terhadap prestasi belajar siswa”, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, Vol. 2, Nomor 2, Juli 2017, hlm. 244.

Aditya Putra Irmansyah, “Perbandingan Model Pembelajaran Cooperatif Tipe Team Game Tournament (TGT) Dengan Model Pembelajaran Quantum Learning Terhadap Minat Belajar Matematika, (Skripsi, Program Studi Tadris Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Mataram, Mataram, 2018), hlm.21.

Agus Irianto, Statistik Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya, (Jakarta, PT Fajar Interpratama Mandiri, April 2016), hllm. 277 Akvany Rufaida, “Peningkatan Keterampilan Menulis Permulaan Melalui

Model Quantum Learning Pada Siswa Kelas 2 SD Negeri Karangasem 1 Laweyan Surakarta, (Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 2010).

Andri dkk, “Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika DI SD Negeri 04 Bati Tahun Pelajaran 2016/2017”, Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Vol. 3, Nomor 2, Oktober 2017, hlm. 415

Bambang dkk, “Pengaruh Metode Quantum Learning Terhadap Minat Belajar Siswa dan Penguasaan Konsep Biologi Kelas VIII SMP Negeri 11 Bandar Lampung”, BIOSFER Jurnal Tadris Pendidikan Biologi, Vol. 8, Nomor 2, Desember 2017.

Boobbi Deporter & Mike Hernacki, Quantum Learning Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan, (Bandung: Kaifa, 2000), hlm.

Budyatna, Metodologi Penelitian Sosial, (Bandung: PT Refika Aditama), hlm. 149

Djamarah and Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), hlm.133.

Intan Nadiroh, “ Pengaruh Quantum Learning dan Penggunaan Media Tiga Dimensi Terhadap Minat Belajar Siswa”, Murobbi:Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 3, Nomor 2, September 2019, hlm. 142

Jonathan Sarwono, Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif, (Yogyakarta:Graha Ilmu, 2006, 54)

Karunia Eka Lestari & Mokhammad Ridwan Yudhanegara, Penelitian Pendidikan Matematika, (Bandung: PT Refika Aditama, 2017), hlm.

169

Khusnul Khotimah, “Peningkatan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Metode Sosiodrama Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Al-Quran Tempuran Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2017/2018, (Skripsi, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro, 2018). hlm. 14

Ma’ruf Zahran “Quantum Learning : Spesifikasi , Prinsip, dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya”, JRTIE: Journal Of Research and Thought Of Islamic Education. Vol. 2 , No.2, Tahun 2019.

Matin Enggar Putri dkk, “Pembelajaran Quantum Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa”, 27 Maret 2019.

Moh. Zainul Rosiyd Mustajab & Aminol Rosid Abdullah, Prestasi Belajar, (Malang: Literasi Nusantara, 2018), hlm. 10

Muri Yusuf, Metode Penelitian KKuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan, (Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP, 2016), hlm.150.

Nandang Kosasih & Dede Sumarna, Pembelajaran dan Optimalisasi Kecerdasan, (Bandung: ALPABETA, 2013), hlm. 76-77.

Nevi Trianawaty Anwar, “Peran Kemampuan Literasi Matematika Pada Pembelajaran Matematika Abad-21”, Prisma 1, 2018, hlm. 365.

Nurhasanah, “Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Prestasi Belajar Aqidah Akhlak Di Kelas IV MIS IQRO’UMMAT Kecamatan Manggelewa Tahun Ajaran 2016/2017”, Al- Furqon Jurnal Studi Pendidikan Islam, Vol. 4, Nomor 2, September 2015- Februari 2016, hlm. 19-20.

Prayuga, Y., & Abadi, A. P. (2019). Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika. In Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (Vol.1052). Diakses pada tanggal 21 November 2021.

Siti Muharomatus Sa’diyah, “Pengaruh Pendekatan Quantum Learning Terhadap Prestasi Belajar Matematika Materi Luas Permukaan dan Volume Prisma

Peserta Didik Kelas VIII di SMP Islam Gandusari Trenggalek Tahun Ajaran 2010/2011, (Skripsi, REPO IAIN-Tulungagung, 2011).

Sandu Siyanto, Dasar Metodologi Penelitian, (Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015), hlm. 49

Siwi Puji Astuti, “Pengaruh Kemampuan Awal dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika”, Jurnal Formatif, 5 (1), 2016, hlm.71

Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung: Alpebeta, 2012), hlm. 152.

Syardiansah, “Hubungan Motivasi Belajar dan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Mata Kuliah Pengantar Manajemen (Studi Kasus Mahasiswa Tingkat 1 EKM A Semester 11)”, Journal Manajemen Keuangan, Vol.5, Nomor 1, Mei 2016, hlm. 444

Syofian Siregar, Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS, (Jakarta: Kencana, 2017). hlm, 38.

Trianto, Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan & Tenaga Kependidikan, (Jakarta:Kencana, 2011), hlm, 269.

Yeti Budiyarti, “Minat Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Studi Kasus di SMA PGRI 56 Ciputat), (Skripsi,Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Jakarta, 2018), hlm. 19-20.

Zainatul Mufarrikoh, Statistika Pendidikan (Konsep Sampling dan Uji Hipotesis), (Surabaya: CV Jakad Media Publishing,2020), hlm. 71.

Zawir Mahfudz, “Analisis Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Sudut ditinjau dari Prestasi Belajar Siswa, (Skripsi,Jurusan Pendidikan Matematika UIN Mataram, Mataram, 2020), hlm.19-20.

LAMPIRAN

Lampiran 1 Tabel data hasil penelitian pada kelas eksperimen dan kontrol Siswa Kelas VIII A dan VIII B

Data hasil penelitian pada Eksperimen dan Kontrol Siswa kelas eksperimen kelas kontrol

Minat prestasi Minat Prestasi

50 75 50 55

50 75 50 50

55 75 50 60

55 75 55 65

60 80 55 65

70 85 60 65

75 85 60 65

75 85 65 65

75 90 65 65

75 90 65 70

75 95 65 70

75 95 65 75

75 95 70 75

75 95 75 80

75 100 75 80

75 100 75 85

75 95

100

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Nama Madrasah : MTs. N 2 Lombok Tengah Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pelajaran : Pythagoras Kelas/Semester : VIII/Genap

Alokasi Waktu : 8 JP (4 kali pertemuan) A. Kompetensi Inti:

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, refponsif dan pro-aktif sebagai bagian dan solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3. Memahami menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin

101

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4. Mengolah menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6 Menjelaskan dan

membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras

4. Menemukan teorema pythagoras 5. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.

6. Mengenal tripel pythagoras 4.6 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.

102 tripel Pythagoras.

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan pertama:

Diberikan suatu permasalahan dalam LKS, siswa diharapkan dapat memeriksa kebenaran teorema Pythagoras.

Pertemuan kedua:

Diberikan suatu permasalahan dalam LKS, siswa diharapkan dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.

Pertemuan ketiga:

Diberikan suatu permasalahan dalam LKS, siswa diharapkan dapat menemukan dan menguji tiga bilangan apakah termasuk tripel Pythagoras atau bukan tripel Pythagoras.

Pertemuan Keempat:

Diberikan suatu permasalahan dalam LKS, siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.

D. Materi Pembelajaran

 Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras.

103

 Menentukan panjang sisi segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui.

 Menemukan dan menguji tiga bilangan apakah termasuk tripel Pythagoras atau bukan tripel Pythagoras.

 Menerapkan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan nyata.

E. Model dan Pendekatan Pembelajaran Metode : Quantum Learning

F. Media Alat dan Bahan Pembelajaran 1. Media: Papan tulis

2. Sumber Belajar : Buku guru dan LKS G. Langkah-langkah kegiatan belajar mengajar

Pertemuan Pertama

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan - Guru masuk kedalam

kelas dengan mengucapkan salam - mengabsen kehadiran

siswa

10 Menit

104

- Guru meminta ketua

kelas untuk

memimpin doa sebelum belajar Apresiasi

- Guru menanyakan kondisi siswa

- Guru meminta siswa untuk duduk yang rapi

TUMBUHKAN

- Guru menanyakan pada siswa apakah masih ingat dengan materi minggu lalu Motivasi:

- Guru menyampaikan tujuan dari kegiatan belajar mengajar mengenai materi

105

pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ini.

Kegiatan Inti

ALAMI

- Guru meminta siswa untuk memeriksa kebenaran teorema Pythagoras

- Guru memberikan pertanyaan pada siswa, yaitu “apa yang dimaksud dengan teorema pythagoras” ? , sebutkan sifat-sifat dari teorema Pythagoras

NAMAI

- Guru meminta siswa untuk mengamati

65 menit

106

sebuah tayangan video mengenai teorema pytagoras, diiringi dengan alunan musik.

Demonstrasi

- Guru membagikan lembar kerja siswa dan meminta siswa untuk

mengerjakannya - Guru membimbing

siswa dalam

mengerjakan LKS - Guru meminta salah

satu dari siswa untuk membaca hasil kerjanya ke depan kelas untuk dibahas - Guru meminta siswa

107

yang lain

memperhatikan dan memberikan

tanggapan terhadap hasil diskusi yang telah disampaikan.

Ulangi

- Guru membahas kembali hasil diskusi

yang telah

disampaikan

- Bila ada hasil diskusi yang kurang tepat, guru memberikan perbaikan

- Guru meminta salah satu siswa untuk mengulangi hasil diskusi yang telah disampaikan tadi.

108

Penutup - Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini.

RAYAKAN

- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang paling aktif dalam proses pembelajaran

- Guru memberikan evaluasi kepada siswa secara lisan mengenai materi pada pertemuan ini.

- Guru memberikan pengayaan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan

selanjutnya.

15 menit

109

- Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan guru mengucapkan salam sebelum keluar ruangan

Pertemuan kedua

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan - Guru masuk kedalam kelas

dengan mengucapkan salam - mengabsen kehadiran siswa - Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum belajar

Apresiasi

- Guru menanyakan kondisi siswa

- Guru meminta siswa untuk

10 Menit

110

duduk yang rapi TUMBUHKAN

- Guru menanyakan pada siswa apakah masih ingat dengan materi minggu lalu Motivasi:

- Guru menyampaikan tujuan dari kegiatan belajar mengajar mengenai materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ini.

Kegiatan Inti

ALAMI

- Guru meminta siswa untuk menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.

- Guru memberikan

pertanyaan pada siswa, yaitu “bagaimana cara menentukan panjang dari

65 menit

111

sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lainnya diketahui” ?

NAMAI

- Guru meminta siswa untuk mengamati sebuah tayangan video cara menentukan panjang sisi segitiga siku- siku jika dua sisi yang lainnya diketahui, diiringi dengan alunan musik.

Demonstrasi

- Guru membagikan lembar kerja siswa dan meminta

siswa untuk

mengerjakannya

- Guru membimbing siswa dalam mengerjakan LKS - Guru meminta salah satu

dari siswa untuk membaca

112

hasil kerjanya ke depan kelas untuk dibahas

- Guru meminta siswa yang lain memperhatikan dan memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang telah disampaikan.

Ulangi

- Guru membahas kembali hasil diskusi yang telah disampaikan

- Bila ada hasil diskusi yang kurang tepat, guru memberikan perbaikan - Guru meminta salah satu

siswa untuk mengulangi hasil diskusi yang telah disampaikan tadi.

Penutup - Guru bersama siswa

menyimpulkan

15 menit

113

pembelajaran hari ini.

RAYAKAN

- Guru memberikan

penghargaan kepada siswa yang paling aktif dalam proses pembelajaran

- Guru memberikan evaluasi kepada siswa secara lisan mengenai materi pada pertemuan ini.

- Guru memberikan

pengayaan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

- Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan guru mengucapkan salam sebelum keluar ruangan

114 Pertemuan Ketiga

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan - Guru masuk kedalam kelas

dengan mengucapkan salam - mengabsen kehadiran siswa - Guru meminta ketua kelas

untuk memimpin doa sebelum belajar

Apresiasi

- Guru menanyakan kondisi siswa

- Guru meminta siswa untuk duduk yang rapi

TUMBUHKAN

- Guru menanyakan pada siswa apakah masih ingat dengan materi minggu lalu Motivasi:

- Guru menyampaikan tujuan

10 Menit

115

dari kegiatan belajar mengajar mengenai materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ini.

Kegiatan Inti

ALAMI

- Guru meminta siswa untuk menemukan dan menguji tiga bilangan apakah termasuk tripel Pythagoras atau bukan tripel Pythagoras.

- Guru memberikan

pertanyaan pada siswa, yaitu

“apa yang dimaksud dengan tripel pythagoras” ?, “dan apakah tiga bilangan termasuk tripel Pythagoras atau bukan tripel Pythagoras”?

NAMAI

- Guru meminta siswa untuk

65 menit

116

mengamati sebuah tayangan video mengenai definisi tripel Pythagoras dan tipe- tipe yang termasuk tripel pytagoras, diiringi dengan alunan musik.

Demonstrasi

- Guru membagikan lembar kerja siswa dan meminta siswa untuk mengerjakannya - Guru membimbing siswa

dalam mengerjakan LKS - Guru meminta salah satu

dari siswa untuk membaca hasil kerjanya ke depan kelas untuk dibahas

- Guru meminta siswa yang lain memperhatikan dan memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang

117

telah disampaikan.

Ulangi

- Guru membahas kembali hasil diskusi yang telah disampaikan

- Bila ada hasil diskusi yang kurang tepat, guru memberikan perbaikan - Guru meminta salah satu

siswa untuk mengulangi hasil diskusi yang telah disampaikan tadi.

Penutup - Guru bersama siswa

menyimpulkan pembelajaran hari ini.

RAYAKAN

- Guru memberikan

penghargaan kepada siswa yang paling aktif dalam proses pembelajaran

15 menit

118

- Guru memberikan evaluasi kepada siswa secara lisan mengenai materi pada pertemuan ini.

- Guru memberikan pengayaan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

- Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan guru mengucapkan salam sebelum keluar ruangan

Pertemuan keempat

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan - Guru masuk kedalam

kelas dengan mengucapkan salam - mengabsen

10 Menit

119

kehadiran siswa - Guru meminta ketua

kelas untuk

memimpin doa sebelum belajar Apresiasi

- Guru menanyakan kondisi siswa

- Guru meminta siswa untuk duduk yang rapi

TUMBUHKAN

- Guru menanyakan pada siswa apakah masih ingat dengan materi minggu lalu Motivasi:

- Guru menyampaikan tujuan dari kegiatan belajar mengajar

120

mengenai materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan ini.

Kegiatan Inti ALAMI

- Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras

dan tripel

Pythagoras.

- Guru memberikan pertanyaan pada siswa, yaitu

“bagaimana cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras

65 menit

121

dan tripel

Pythagoras” ? NAMAI

- Guru meminta siswa untuk mengamati sebuah tayangan

video cara

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras

dan tripel

Pythagoras, diiringi dengan alunan musik.

Demonstrasi

- Guru membagikan lembar kerja siswa dan meminta siswa untuk

122

mengerjakannya - Guru membimbing

siswa dalam

mengerjakan LKS - Guru meminta salah

satu dari siswa untuk membaca hasil kerjanya ke depan kelas untuk dibahas

- Guru meminta siswa

yang lain

memperhatikan dan memberikan

tanggapan terhadap hasil diskusi yang telah disampaikan.

Ulangi

- Guru membahas kembali hasil diskusi

123

yang telah

disampaikan

- Bila ada hasil diskusi yang kurang tepat, guru memberikan perbaikan

- Guru meminta salah satu siswa untuk mengulangi hasil diskusi yang telah disampaikan tadi.

Penutup - Guru bersama siswa

menyimpulkan pembelajaran hari ini.

RAYAKAN

- Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang paling aktif dalam proses

15 menit

124

pembelajaran

- Guru memberikan evaluasi kepada siswa secara lisan mengenai materi pada pertemuan ini.

- Guru memberikan pengayaan mengenai materi yang akan dibahas pada pertemuan

selanjutnya.

- Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan guru mengucapkan salam sebelum keluar ruangan

125

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas kontrol

Nama Madrasah : MTs. N 2 Lombok Tengah Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pelajaran : Pythagoras Kelas/Semester : VIII/Genap

Alokasi Waktu : 8 JP (4 kali pertemuan) H. Kompetensi Inti:

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, refponsif dan pro-aktif sebagai bagian dan solusi atas berbagai

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3. Memahami menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

126

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

I. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6 Menjelaskan dan membuktikan

teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras

4. Menemukan teorema pythagoras 5. Menghitung panjang sisi segitiga

siku-siku jika dua sisi lain diketahui.

6. Mengenal tripel pythagoras 4.6 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.

Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.

127 J. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama:

Diberikan suatu permasalahan dalam LKS, siswa diharapkan dapat memeriksa kebenaran teorema Pythagoras.

Pertemuan kedua:

Diberikan suatu permasalahan dalam LKS, siswa diharapkan dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.

Pertemuan ketiga:

Diberikan suatu permasalahan dalam LKS, siswa diharapkan dapat menemukan dan menguji tiga bilangan apakah termasuk tripel Pythagoras atau bukan tripel Pythagoras.

Pertemuan Keempat:

Diberikan suatu permasalahan dalam LKS, siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.

K. Materi Pembelajaran

 Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras.

 Menentukan panjang sisi segitiga siku-siku jika panjang dua sisi diketahui.

128

 Menemukan dan menguji tiga bilangan apakah termasuk tripel Pythagoras atau bukan tripel Pythagoras.

 Menerapkan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan nyata.

L. Model dan Pendekatan Pembelajaran 1. Pemberian materi dengan metode konvensional 2. Tanya jawab

M. Media Alat dan Bahan Pembelajaran 3. Media : Papan tulis

4. Sumber Belajar : Buku guru dan LKS N. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1. Peserta didik dan guru berdoa / mengucap salam sebagai wujud sikap religius.

2. Mengecek kehadiran, kelengkapan atribut dan kebersihan kelas.

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

4. Menyampaikan manfaat mempelajari materi pythagoras dalam kehidupan sehari-hari.

129

Kegiatan Inti

1. Guru bertanya tentang permasalahan di sekitar kita yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.

2. Agar peserta didik dapat menyelesaikan masalah, guru menjelaskan bentuk Pythagoras dengan tujuan agar muncul pertanyaan-pertanyaan mendasar.

3. Peserta didik diminta untuk menjelaskan cara menentukan panjang dari sisi segitiga siku-siku jika dua sisi, teorema Pythagoras dan tripel pythagoras, yang lainnya diketahui.

4. Beberapa peserta didik (tidak harus yang terbaik) diminta untuk mengerjakan ke depan kelas. Sementara yang lain, menanggapi dan memperhatikan apa yang temannya kerjakan

5. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik pada kesimpulan mengenai Pythagoras

Kegiatan Penutup

1. Refleksi dan umpan balik terhadap pembelajaran yang telah berlangsung, untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa tentang jarak dan sudut antar titik, garis dan bidang.

130

2. Informasi materi yang akan dipelajari pertemuan berikutnya.

3. Menginggatkan peserta didik selalu belajar dengan giat dan taat pada aturan sekolah

4. Dengan ucapan Hamdallah dan berdoa pembelajaran telah berakhir.

5. Memberi salam

131 Lampiran 4 kisi-kisi pernyataan angket

Kisi-Kisi Pernyataan Angket

Variabel Indikator Sub Indikator

No.Butir pertanya

an Minat

belajar Perasaan Senang

Siswa belajar tanpa ada unsur paksaan

1,13

Siswa belajar dengan tekun

Siswa belajar dengan semangat

Ketertarikan Siswa Siswa selalu aktif dalam bertanya

Aktif dalam mengikuti

pembelajaran

2,9,10

Daya tarik 3

Siswa belajar dengan rajin

132

Perhatian siswa Mendengarkan dan Memperhatikan penjelasan guru

Keterlibatan Siswa Selalu mengerjakan Tugas dengan tekun

8,14,15

Saya tetap hadir di kelas walaupun Guru Matematika tidak hadir.

133 Lampiran 5 Kisi-Kisi Soal Tes

Kisi-Kisi Soal Tes Kompetensi

Dasar

Indikator Bentuk

Soal

Nomor Soal Menyelesaikan

masalah yang berkaitan

dengan teorema pytagoras dan tripel

Pythagoras

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel pythagoras

Uraian 1,2,3,4&5

134 Lampiran 6 Pedoman Penskoran

Pedoman Penskoran

Aspek yang dinilai Skor

Menuliskan jawaban benar sesuai konsep dan konteks disertai pembahasan secara lengkap

Menuliskan jawaban benar sesuai konsep dan konteks tetapi pembahasan kurang lengkap

Menuliskan jawaban benar tetapi konsep dan konteksnya masih kurang tepat

Menuliskan jawaban salah dan pembahasannya tidak sesuai dengan konsep dan konteksnya masih kurang tepat

Tidak ada jawaban 0

135 Lampiran 7 Pernyataan Angket

Pernyataan Angket A. Data responden

Nama : Kelas :

B. Petunjuk Menjawab Koesioner

1. Tulislah data identitas anda secara lengkap

2. Berilah tanda skor pada butir-butir pernyataan dengan cara member tanda check list ( ). Pada kolom skor (5,4,3,2,1) sesuai dengan kriteria sebagai berikut. 5 = sangat setuju, 4 = setuju, 3 = kurang setuju, 2 = tidak setuju, 1 = sangat tidak setuju.

3. Sebelum anda kembalikan kepada peneliti, periksalah kembali kuesioner anda apakah semua pernyataan telah terjawab.

4. Tidak ada jawaban benar atau salah, jawaban yang jujur sangat diharapkan.

136 C. Daftar Pernyataan

No Pernyataan Skor

5 4 3 2 1

1. Saya belajar matematika tanpa ada unsur

paksaan dari orang lain.

2. Saya aktif menjawab pertanyaan dari guru 3. Saya tertarik

dengan mata pelajaran matematika.

4. Saya

bersungguh- sungguh

137 dalam

mengikuti pelajaran matematika.

5. Saya

bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran matematika.

6. Saya belajar matematika baik dirumah maupun disekolah.

7. Saya tetap

hadir di kelas walaupun Guru

Dalam dokumen SITI HUMAEROH NIM. 180103081 JURUSAN T (Halaman 108-200)