Saran - SKRIPSI SITI ISNAINI NPM. 14120655.pdf

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas penulis menyampaikan saran- saran sebagai berikut:

1. Untuk menerapkan kembali prosedurpemecahan masalah siswa SD Negeri2Bumiharjo menggunakan alternatif metode lain untuk meningkatkan hasil belajar.

2. Bagi siswa SD Negeri2Bumiharjodiharapkan lebih aktif dalam proses pembelajaran dapat di capai dengan baik.

3. Untuk sekolah, agar pihak sekolah lebih memberikan lagi motivasikepada guru kelas dalam penggunaan berbagai metode dalam pembelajaran terutama dalam mata pelajaran matematika.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. Strategi Pembelajaran.Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013.

Abidin Mustakhfiri Asror.“ Penggunaan Metode Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematka Kelas IV SD Negeri 2 Telogorejo Tahun Pelajaran 2016/2017. IAIN Metro 2017.

Ahmad Susanto.Pengembangan Pembelajaran IPS Disekolah Dasar. Jakarta:

Prenadamedia Group, 2014.

Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2011.

Aris Shoimin. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.

BSNP.Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Juni 2006.

Daniel Muijs, David Reynolds. Effective Teaching Teori dan Aplikasi.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.

Endang Setyo Winarni. Sri Harmini. Matematika Untuk PGSD. (Bandung: Pt Remaja Rosdakarya, 2012.

Gunanto, Dhesy Adhalia. MATEMATIKA Untuk SD/MI Kelas IV Berdasarkan Kurikulum 2013 Yang Disempurnakan. Jakarta:PT.Gelora Aksara Pratama,2016.

Hamdani. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:Pustaka Setia, 2011.

Heruman. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.

Hidayah Ansori,Irsanti Aulia.“Penerapan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (Mmp) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Di SMP”.Banjarmasin: EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3, Nomor 1 / April 2015.

Karso,dkk.Pendidikan Matematika 1,Edisi I. Jakarta: Universitas Terbuka, 2009.

Kunandar. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Pt Rajagrafindo Persada, 2008.

Muchlisin Riadi. “ Pengertian dan Tahapan Pemecahan Masalah”.

Http://Www.Kajianpustaka.Com di Unduh Pada 16 November 2010.

Nana Sudjana. Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009.

Noera Khalidah. “Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Di Kelas Viii Mtsn Cot Gleumpang”. Banda Aceh: Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam, 2016.

QS Al-Insyirah: 94

Ridwan Abdullah Sani. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Pt. Bumi Aksara, 2014.

Siti Annisah.Pembelajaran Matematika SD/MI. Bandar Lampung: CV.DVIFA, 2015.

Siti Mawaddah, Hana Anisah. “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Generatif (Generative Learning) Di SMP”. Banjarmasin:

EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3/Nomor 2, Oktober 2015.

Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan.Yogyakarta: PT Bumi Aksara, 2003.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2009.

Suharsimi Arikunto. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012.

Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009.

Zuhairi. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2016.

LAMPIRAN

Kisi-kisi pertanyaan saat prasurvey

1. Meminta izin kepada ibu Dra. Sri Rahayau untuk melakukan prasurvey sealigus penelitian di SD Negeri 2 Bumi harjo

2. Melakukan pengamatan proses pembelajaran kelas IV A 3. Mencari masalah-masalah pembelajaran

4. Wawan cara kepada ibu Karsinem selaku wali kelas

5. Menanyakan tentang sistem penilaian, jadwal pembelajaran, metode dan media yang biasanya di pakai, bagaimana konsidi anak-anak saat proses pembelajaran, sudahkan menerapkan langkah-langkah penyelesaian masalah saat pembelajaran matematika berlangsung dan menanyakan silabus, serta kurikulum yang di terapkan.

6. Wawancara kepapa deva salah satu siswa kelas IV A, tentang bagai mana pendapat deva tentang pembelajaran mateatika, bagaimana saat guru menyampaikan materi, dan media apa saja yang digunakan saat guru mengajar, dan adakah kesulitan mereka dalam mengerjakan soal matematika.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Siklus 1 Pertemuan ke 1

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 BUMIHARJO Kelas / Semester : IV (Empat) / II (Dua)

Mata Pelajaran : Matematika

Pembelajaran : 9 (Pengukuran Sudut)

Alokasi Waktu : 3 x 35 menit ( 3 Jam Pelajaran)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (Kd) & Indikator Kompetensi Dasar

3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.

Indikator :

3.12.1 Menganalisis dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat

3.12.2 Memahami Pengertian dan bagian- bagian Sudut.

C. Tujuan Pembelajaran

 Siswa mampu menentukan satuan baku pengukuran sudut

 Siswa mampu menentukan alat pengukur sudut yang sesuai untuk mengukur berbagai macam bentuk sudut yang berbeda pada bangun datar

 Setelah menyimak penjelasan guru siswa mampu menjelaskan kembali pengertian sudut dan bagian- bagian sudut

D. Materi Pembelajaran

Pengertian dan pengukuran sudut E. Metode Pembelajaran

Pendekatan :Saintifik

Metode : Problem Solving (Pemecahan Masalah) F. Sumber, Alat dan Media Pembelajaran

 Gunanto dan Dhesy Adhalia, MATEMATIKA untuk SD/MI Kelas IV berdasarkan kurikulum 2013 yang disempurnakan, Jakarta: Pt Gelora Aksara Pratama, 2016).

 Gambar segi empat/bingkai

 Spidol

 Papan tulis

G. Langkah –Langkah Pembelajaran

Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan  Mengucap salam

 Mengkondisikan siswa agar siap mengikuti pembelajaran

 Mengecek kehadiran peserta didik

 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”

 Literasi

 Menyampaikan indikator pembelajaran

10 Menit

Inti  Guru mengingatkan kembali tentang bangun datar yang telah dipelajari dan mengaitkan dengan materi yang akan di sampaikan.

 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok

 Guru membagikan soal pre test kepada siswa

 Guru mengamati jalannya kegiatan tersebut

 Guru meminta beberapa siswa untuk maju kedepan menjawab beberapa soal pre test

 Guru meluruskan jawaban siswa yang belum tepat, jika ada

 Guru meminta siswa mengamati gambar yang ada di papan tulis (Gambar segi empat/ bingkai)

 Guru menanyakan kepada siswa tentang gambar tersebut

 Guru memberikan penguatan tentang pengertin dan

(....X 35 Menit)

bagian bagian sudut serta alat ukurnya

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum di pahami Penutup  Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang

materi pembelajaran

 Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini.

 Siswa memimpin doa di akhir pembelajaran.

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap salam.

15 Menit

H. Penilaian

1. Tes Tertulis

a. Instrumen penilaian

1) Perhatikan gambar dibawah ini! (25)

Hitunglah besar sudut salah satu sisi piramida tersebut!

2) pengertian sudut dan sebutkan jenis-jenis sudut! (15)

3) Sudut apa saja yang terbentuk pada setiap pertemuan sisi pada segetiga KLM di bawah ini. Hitunglah besar sudut nya, dan sudut manakah yang lebih kecil! (20)

Perhatikan gambar di bawah ini!

4) Tentukan besar <CBD! (25) 5) Tentukan besar <ABC! (15) Kunci Jawaban

a. Mengidentifikasi masalah

Diketahui : salah satu sisi piramida berbentuk segi tiga sama sisi.

Ditanya : berapa besar masing-masing sudut pada segi tiga?

b. merencanakan penyelesaian

c. melaksanakan rencanan

jumlah sudut pada segitiga yaitu 180⁰, segitiga sama sisi besar setiap sudutnya itu sama. Berlaku rumus

A+B+C =180 x+x+x = 180 3x = 180

X = 180 : 3 = 60

d. Kesimpulan, Jadi besar sudut masing-masing pada sisi piramida diatas adalah 60⁰.

2. Dua garis lurus yang bertemu pada suatu titik akan membentuk sudut.

Jenis sudut ada 4 yaitu sudut lancit, tumpul, lurus dan siku-siku.

a. Mengidentisikasi masalah

Diketahui : besar <K =55 derajat Besar < L = 90 derajat

Ditanya : jenis sudut yang ada pada gambar?

Berapa besar <M?

Sudut manakah yang lebih kecil?

b. Merencanakan penyelesaian

c. Melaksanakan rencana

 Sudut siku-siku ( 90⁰) dan lancip

 Mencari Besar <M ?

<K + <L + <M = 180 55 + 90 + M = 180

M = 180 – 145 <M = 35

 Sudut yang lebih kecil adalah <M d. Kesimpulan

Jadi, jenis sudut pada gambar adalah sudut siku-siku dan sudut lancip, sudut yang paling kecil yaitu <M dengan besar 35 derajat.

a. Menganalisis masalah

Diketahui : Besar <ABC=2a dan <CBD = a Besar < ABD =180⁰

Ditanya : Besar <CBD?

b. Merencanakan penyelesaikan

c. Melaksanakan rencana

 Mencari nilai <CBD 2a + a = <ABD

3a = 180 a = 180:3 a = 60 d. Kesimpulan

Jadi besar <CBD adalah 60 derajat.

a. Menganalisis masalah

Diketahui : Besar <ABC=2a dan <CBD = 60 Besar < ABD =180

Ditanya : Besar <CBD?

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Siklus 1 pertemuan ke 2

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 BUMIHARJO Kelas / Semester : IV (Empat) / II (Dua)

Mata Pelajaran : Matematika

Pembelajaran : 9 (Pengukuran Sudut)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit ( 2 Jam Pelajaran)

G. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

H. Kompetensi Dasar (Kd) & Indikator Kompetensi Dasar

3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.

Indikator :

3.12.1 Mengidentifikasi cara Membandingkan Besar Sudut 3.12.2 Menganalisis cara Mengukur Sudut dengan Busur Derajat 3.12.3 Menganalisis Menentukan Besar Sudut Putar

I. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu mengetahui jenis-jenis sudut dan besar nya

2. Siswa mampu melakukan pengukuran sudut dengan busur derajat 3. Siswa mampu menentukan besar sudut putar

J. Materi Pembelajaran

Pengertian dan pengukuran sudut K. Metode Pembelajaran

Pendekatan :Saintifik

Metode : Problem Solving (Pemecahan Masalah) L. Sumber, Alat dan Media Pembelajaran

 Gunanto dan Dhesy Adhalia, MATEMATIKA untuk SD/MI Kelas IV berdasarkan kurikulum 2013 yang disempurnakan, Jakarta: Pt Gelora Aksara Pratama, 2016).

 Gambar yang berkaitan dengan materi

 Kertas karton

 Penggaris dan busur derajat

 Spidol

 Papan tulis

I. Langkah –Langkah Pembelajaran

Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan  Mengucap salam

 Mengkondisikan siswa agar siap mengikuti pembelajaran

 Mengecek kehadiran peserta didik

 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”

 Literasi (membaca cerita)

 Menyampaikan indikator atau tujuan pembelajaran

10 Menit

Inti  Guru mengingatkan kembali tentang pengertian dan bagian-bagian sudut yang telah dipelajari dan mengaitkan dengan materi yang akan di sampaikan

 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok

 Guru meminta siswa mengamati gambar yang ada di papan tulis (Gambar piramida dan bingkai)

 Guru menanyakan kepada siswa tentang gambar tersebut

 Guru memberikan penguatan tentang pengukuran sudut dan jenis-jenis sudut

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum di pahami

 Guru memberikan soal post test kepada siswa

 Guru menjelaskan prosedur pemecahan masalah

(....X 35 Menit)

yang benar

 Guru mengamati jalannya kegiatan tersebut

 Guru meminta beberapa siswa maju kedepan untuk mempersentasikan hasil kerjanya

 Guru memberikan apesiasi kepada siswa yang berani maju kedepan

Penutup  Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran

 Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini.

 Siswa memimpin doa di akhir pembelajaran.

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap salam.

15 Menit

J. Penilaian

1. Tes Tertulis

a. Instrumen Penilaian

a. Perhtikan gambar berikut

Diketahui < EBD adalah 90 derajat <CBD lebih kecil 18 derajat dari <

ABE. Tentukan besar kedua sudut tersebut masing-masing! (25) b. Perhatikan gambar dibawah ini!

jika besar <CBD = 120 tentukan besar sudut <ACB! (15)

c. Tentukan nilai x pada gambar di atas! (20) d. Tentukan <AOB dan <BOC gambar diatas! (25) e. Tentukan besar <ABC gambar di bawah ini

(15)

Kunci jawaban 1)

a. Menganalisis soal

Diketahui : <EBD = 90⁰

<ABC = 180⁰

Besar <CBD lebih kecil 18⁰ dari <ABE Ditanya : Besar <CBD dan <ABE ?

b. Merencanakan pelaksanaan

c. Melaksanakan rencana

 Mencari nilai x

<ABE + <EBD + <CBD = <ABC

<ABE + <EBD + <CBD = 180⁰ x + 90⁰ + x = 180⁰ 2x = 180⁰ – 90⁰

x = 90⁰ : 2

x = 45⁰

 Mencari besar <CBD = x-18⁰

<CBD = 45-18⁰ <CBD = 27⁰

 Mencari besar <ABE

<ABE + <EBD + <CBD = <ABC

<ABE + <EBD + <CBD = 180⁰ <ABE + 90⁰ + 27⁰ = 180⁰ <ABE + 117⁰ = 180⁰ <ABE = 180⁰- 117⁰ <ABE = 63⁰

d. Kesimpulan

Jadi, besar sudut CBD adalah 27⁰ dan < ABE adalah 63⁰ 2)

a. Menganalisis masalah

Diketahui : besar <CBD = 120⁰ dan <ABD adalah 180⁰ Ditanya : besar <ACB ?

b. Merencanakan penyelesaian

c. Melaksanakan perencanaan

 Mencari besar <ACB

<ABC + <CBD = <ABD <ABC + 120⁰ = 180⁰ <ABC = 180⁰-120⁰ <ABC = 60⁰

d. Kesimpulan :

Segitiga ABC merupakan segi tiga sama kaki sehingga <ABC =

<ACB, Jadi besar sudut ACB adalah 60⁰

a. Menganalisis masalah

Diketahui : <AOC adalah siku-siku 90⁰

<AOB = 8x dan <COB = 7x Ditanya : nilai x dan besar <AOB ? b. Merencanaka penyelesaian

c. Melaksanakan rencana

 Mencari nilai x

<AOB + <BOC = <AOC 8x + 7x = 90⁰ 15x = 90⁰ x = 90⁰ : 15 x = 6⁰

 Mencari besar sudut AOB

<AOB = 8x

<AOB = 8 (6⁰)

<AOB = 48⁰ d. Kesimpulan

Jadi nilai x pada gambar tersebut adalah 6.

a. Menganalisis masalah

Diketahui : <AOC adalah siku-siku 90⁰

<AOB = 48⁰ dan <COB = 7x x = 6⁰

Ditanya : besar <AOB dan < BOC?

b. Merencanaka penyelesaian

c. Melaksanakan rencana

 Mencari besar sudut AOB

<AOB = 8x

<AOB = 8 (6⁰)

<AOB = 48⁰

 Mencari besar sudut BOC

<BOC = 7x

<BOC = 7 (6⁰)

<BOC = 42⁰ d. Kesimpulan

Jadi besar sudut AOB adalah 48⁰ dan besar sudut BOC adalah 42⁰. 5)

a. Menganalisis masalah

Diketahui : Besar <ABC=2a dan <CBD = a Besar < ABD =180⁰

Ditanya : Besar <CBD?

b. Merencanakan penyelesaikan

c. Melaksanakan rencana

 Mencari nilai a 2a + a = < ABD

3a = 180⁰ a =180⁰ : 3 a = 60⁰

Kisi-kisi Soal Pre test dan Post test Siklus II

Mata Pelajaran : Matematika (pembelajaran 9) Kelas /Semester : IV/Genap

Tahun Pelajaran : 2017/2018 Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumahdan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

No Indikator No Soal

(essay)

Tingkat Kesukaran

Aspek Pre

test

Post test

Md Sd Sl Kg Af Psiko

1. Menggunakan pengukuran sudut dengan busur derajat untuk menyelsaikan masalah

1 , 2 1



2. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengukuran sudut dengan busur derajat

3 2, 3  C2

Menggunakan pengukuran sudut

dengan sudut putar ^{4 , 5} ^{4, 5} ^ ^C3

Keterangan.

Tingkat kesukaran Aspek

1. Md = Mudah 1. Kg = Kognitif

2. Sd = Sedang 2. Af = Afektif

3. Sl = Sulit 3. Psiko = Psikomotorik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Siklus II Pertemuan I

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 BUMIHARJO Kelas / Semester : IV (Empat) / II (Dua)

Mata Pelajaran : Matematika

Pembelajaran : 9 (Pengukuran Sudut)

Alokasi Waktu : 3 x 35 menit ( 3 Jam Pelajaran) A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

B. Kompetensi Dasar (Kd) & Indikator Kompetensi Dasar

4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat

Indikator :

4.12.1 Menggunakan pengukuran sudut dengan busur derajat untuk menyelsaikan masalah

4.12.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengukuran sudut dengan busur derajat dan sudut putar

4.12.3 Menggunakan pengukuran sudut dengan sudut putar C. Tujuan Pembelajaran

 Siswa mampu melakukan pengukuran pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat

 Siswa mampu menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengukuran sudut dengan busur derajat dan sudut putar

 Siswa mampu melakukan pengukuran sudut pada bangun datar dengan sudut putar

D. Materi Pembelajaran

Pengukuran sudut pada bangun datar E. Metode Pembelajaran

Pendekatan :Saintifik

Metode : Problem Solving (Pemecahan Masalah) F. Sumber, Alat dan Media Pembelajaran

 Gunanto dan Dhesy Adhalia, MATEMATIKA untuk SD/MI Kelas IV berdasarkan kurikulum 2013 yang disempurnakan, Jakarta: Pt Gelora Aksara Pratama, 2016).

 Gambar segitiga

 Kertas karton

 Penggaris dan busur derajat

 Gunting

 Spidol

 Papan tulis

G. Langkah –Langkah Pembelajaran

Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan  Mengucap salam

 Mengkondisikan siswa agar siap mengikuti pembelajaran

 Mengecek kehadiran peserta didik

 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”

 Literasi

 Menyampaikan indikator atau tujuan pembelajaran

10 Menit

Inti  Guru mengingatkan kembali tentang pengertian dan bagian-bagian, alat ukur sudut dan jenis-jenis sudut yang telah dipelajari dan mengaitkan dengan materi yang akan di sampaikan

 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok

 Guru membagikan soal pre test kepada siswa

 Guru mengamati jalannya kegiatan tersebut

 Guru bersama siswa melakukan yel-yel kankasd

 Guru membagikan kertas karton kepada kelompok

 Guru meminta siswa membuat segitiga dan mengunting setiap sudutnya ,kemudian di

gabungkan tanpa cela. (buku cetak halaman 145)

 Perwakilan kelompok maju kedepan untuk mempersentasikan hasil kerjanya.

 Guru memberikan penguatan tentang pengukuran sudut pada bangun datar segitiga.

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

(....X 35 Menit)

bertanya tentang hal-hal yang belum di pahami Penutup  Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang

materi pembelajaran

 Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini.

 Siswa memimpin doa di akhir pembelajaran.

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap salam.

15 Menit

H. Penilaian

1. Tes Tertulis

a. Instrumen Penilaian

1. Perhatikan gambar di bawah ini!

Berapakah nilai p? (10)

2. Berapakah besar sudut A dan C pada gambar diatas? (20)

3. Tentukan nilai x pada gambar di atas! (20) 4. Tentukan <AOB dan <BOC gambar diatas! (25) 5. Tentukan nilai x gambar di bawah ini! (25)

Kunci jawaban 1.

a. Menganalisis masalah

Diketahui : <A =8p, <C =3p, <B = p Jumlah <▲ =180⁰ Ditanya : nilai p

b. Merencanakan penyelesaian

c. Melaksanakan rencana

 Mencari nilai p

<A + <B + <C = <▲

8p + p + 3p = 180⁰ 12p = 180⁰ p = 180⁰ : 12 p = 15⁰ d. Kesimpulan

Jadi, nilai p pada segitiga tersebut adalah 15⁰ 2.

a. Menganalisis masalah

Diketahui : <A =8p, <C =3p, <B = 15 Jumlah <▲ =180⁰ Ditanya : besar <A dan <C?

b. Merencanakan penyelesaian

c. Melaksanakan rencana

 Mencari besar sudut A

<A = 8p

<A = 8 (15⁰)

<A = 120⁰

 Mencari besar <C

<C = 3p

<C =3 (15⁰)

<C = 45⁰

d. Kesimpulan ,Jadi besar sudut A adalah 120⁰ dan besar sudut C adalah 45⁰

a. Menganalisis masalah

Diketahui : <AOC adalah siku-siku 90⁰

<AOB = 8x dan <COB = 7x Ditanya : nilai x dan besar <AOB ? b. Merencanaka penyelesaian

c. Melaksanakan rencana

 Mencari nilai x

<AOB + <BOC = <AOC 8x + 7x = 90⁰ 15x = 90⁰ x = 90⁰ :15 x = 6⁰

d. Kesimpulan, Jadi nilai x pada gambar tersebut adalah 6⁰. 4.

a. Menganalisis masalah

Diketahui : <AOC adalah siku-siku 90⁰

<AOB = 8x dan <COB = 7x x = 6⁰

Ditanya : besar <AOB dan < BOC?

b. Merencanaka penyelesaian

c. Melaksanakan rencana

 Mencari besar sudut AOB

<AOB = 8x

<AOB = 8 (6⁰)

<AOB = 48⁰

 Mencari besar sudut BOC

<BOC = 7x

<BOC = 7 (6⁰)

<BOC = 42⁰

d. Kesimpulan, Jadi besar sudut AOB adalah 48⁰ dan besar sudut BOC adalah 42⁰.

a. Menganalisis masalah

Diketahui : <Abc adalah siku-siku 90⁰ Ditanya : nilai x ?

b. Merencanaka penyelesaian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Siklus 2 Pertemuan ke II

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 BUMIHARJO Kelas / Semester : IV (Empat) / II (Dua)

Mata Pelajaran : Matematika

Pembelajaran : 9 (Pengukuran Sudut)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit ( 2 Jam Pelajaran) A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

B. Kompetensi Dasar (Kd) & Indikator Kompetensi Dasar

4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat

Indikator :

4.12.1 Menggunakan pengukuran sudut dengan busur derajat untuk menyelsaikan masalah

4.12.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengukuran sudut dengan busur derajat dan sudut putar

4.12.3 Menggunakan pengukuran sudut dengan sudut putar C. Tujuan Pembelajaran

 Siswa mampu melakukan pengukuran pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat

 Siswa mampu menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengukuran sudut dengan busur derajat dan sudut putar

 Siswa mampu melakukan pengukuran sudut pada bangun datar dengan sudut putar

D. Materi Pembelajaran

Pengertian dan pengukuran sudut E. Metode Pembelajaran

Pendekatan :Saintifik

Metode : Problem Solving (Pemecahan Masalah) F. Sumber, Alat dan Media Pembelajaran

 Gunanto dan Dhesy Adhalia, MATEMATIKA untuk SD/MI Kelas IV berdasarkan kurikulum 2013 yang disempurnakan, Jakarta: Pt Gelora Aksara Pratama, 2016).

 Spidol

 Papan tulis

G. Langkah –Langkah Pembelajaran

Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan  Mengucap salam

 Mengkondisikan siswa agar siap mengikuti pembelajaran

 Mengecek kehadiran peserta didik

10 Menit

Dalam dokumen SKRIPSI SITI ISNAINI NPM. 14120655.pdf - IAIN Repository (Halaman 100-166)