CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
Based on the conclusion that has been research, the researcher would like to recommend some suggestion as follows:
1. For the teachers
a. The teachers should know the students’ difficulties in speaking.
b. The teachers should be use drama as interesting in teaching learning to motivate the students’ speaking accuracy in term of pronunciation.
c. The teacher should be creative to create a new media and new method in learning process.
2. For the Students
a. The students should pay attention to the teacher when teacher given the lesson material.
b. The students should more practice in speaking.
c. The students should consult the difficulties that they got in pronunciation to the teacher.
d. The student should be brave to express their idea and share about their opinion.
3. For the Researcher
a. The researcher should be able to take the benefit of this research such as using this final project as a reference to do the research on speaking accuracy in term of pronunciation.
b. The researcher should be more to apply in learning an interesting media, technique, and method to teach and improve the students’ speaking skill.
BIBLIOGRAPHY
Ananto, U.A & Rusmiati, L. 2018. Teaching Speaking Using Drama to i Improve Stidents Speaking Skill at SMK Negeri 2 Karawang.
Profesional Journal of English Vol 1, No. 4, Juli 2018 ISNN: 2614-6320.
Armia. Asnawi & Chairina. 2019. The Effect of Drama Technique in Teaching Speaking at Senior High School Students. Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala.
Bock, Tim. 2018. What is Random Sampling? Accessed on January 17, 2019,from (https://www.displayr.com/what-is-random sampling/)
Boudreault, C. 2010. The Benefits of Using Drama in the ESL/EFL Classroom.
The Internet TESL Journal. Vol. XVI, No. 1, (http://iteslj.org/Articles/Boudreault-Drama.html.January 2010).
Brown, H. Douglas.2004. Language Assessment Principles and Classroom Practices. New York: Pearson Education, Inc.
Budianta, Melani dkk. 2002. Membaca Sastra: Pengantar Memahami Sastra untuk Perguruan Tinggi. Depok: Indonesiatera.
Cameron, Lynne.2001. Teaching Languages to Young Learners. Cambridge:
Cambridge University Press.
Carkin, Gary. 2004. Drama for Pronunciation. Volume 1, Issue 5 (Winter 2004)
Retrieved on January 23, 2015. Available:
www.tesol.org.(g.carkin@snhu.edu).
Chauhun, V. 2004. Drama Technique for Teaching English. The Internet TESL Journal.Vol. X, No. 10, (http://iteslj.org/Techniques/ChauhanDrama.html.
October 2004).
Darma. 2019. Using Moral Story in Increasing students’ Speaking Ability:
Universitas Muhammadiyah Makassar.
Dervishaj, A. (2009). Using Drama as a Creative Method for Foreign Language Acquisition. The Internet LCPJ Journal, Volume 2. Retrieved from:
http://www.finchpark.com/drama/articles/creative-drama.pdf
Desiatova, L. 2009. Using Different Forms of Drama in the EFL Classroom.
Humanisin Language Teaching, (4). Retrieved June 26th ,2017, from http://www.hltmag.co.uk/uag09/sart07.htm#C5.
35
Eskelinen, M. 2017. Drama as a Method of Teaching EFL Vocabulary. Finlandia:
University Jyväskylä.
Fattah, S. A. T. 2006. The Effect of a Task-Based Instruction Program in Developing the English Language Speaking Skills of secondary Stage Students’: Ain Shams University.
Fausiani. 2018. The Use of Meaning, Use, Form (MUF) Framework in Teaching Speaking: Universitas Muhammadiyah Makassar.
Febrianto, B. Harmaini, F. & Yandri. 2014. Improving Speaking through Drama:
Universitas Bung Hatta.
Gay, L. R. 2006. Education Research. New York: Prentice Hill, Inc.
Harmawati. 2017. The Use of Drama in Improving the Students’ Speaking Ability: Universitas Muhammadiyah Makassar.
Harmer, J. 2007. The Practiceof English Language Teaching (4th Ed). Essex:
Pearson Education Ltd.
Hayriye, Kayi. 2006. Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language. Nevada: University of Nevada.
Heldenbrand, B. 2005. Drama Techniques in English Language Learning: Korea TESOL Journal, Vol.6 No.1 (accessed 08 March 2015).
Iamsaard, P. & Kerdpol, S. 2015. A Study of effect of dramatic activities on improving English communicative speaking ability of grade 11th students. English Language Teaching.
Kelly, G. 2000. How to Teach Pronunciation. Harlow: Pearson Education Limited.
Lestari, Suci. 2018. Developing Students’ Speaking through Drama Performance of SMK Negeri 1 Metro: Universitas Lampung.
Mahmoud, A. M. N. 2016. Problems and Difficulties of Speaking That Encounter English Language Students at Al-Quds Open University. International Journal of Humanities and Science Invention ISSN (Online): Vol.5, pp.2319-7722.(www.ijhssi.org December, 2016).
Mulatsih, Devi. 2015. Pronunciation ability by using English song in indonesia students of Unswagati Cirbon. Journal of english language and learning. Vol.2 Ni.2, Mei 2015 ISSN : 2354-7340.
Nappu, Syamsiarna & Angraeni, E. 2017. Improving Students’ Vocabulary Through Jigsaw Teaching Technique. International Conference Adri – 5 (http://eprints.unm.ac.id/5808/28/23-Syamsiarna_Nappu.pdf 2018) Nigel, A. Caplan. 2005. Effective Use of Drama in the Language Classroom.
(http://www.edusoft.ro/brain/index.php/libri/article/viewFile/70/190) Nordqui St, Richard. 2018. Verbs in Simple Present Tense. Accessed on July 18,
2019from(https://www.thoughtco.com/simple-present- tenseverbs1691960)
Rahayu, T. 2010. A Study on the Use of Drama in Teaching Speaking at SMA N I Gondang: IAIN Tulungagung.
Rijal, M. S. 2018. The Use of Boarding Game to Improve the Students’ Speaking Abilityat the Tenth Grade of SMAN 5 Barru: Universitas Muhammadiyah Makassar.
Shen, Yuru. 2013. Balancing Accuracy and Fluency in English Classroom Teachingto Improve Chinese Non-English Major’ Oral English Ability. Theory and Practice in Language Studies, Vol. 3, No. 5, pp.
816-822, May 2013.
Susilawati, Ery. 2013. Improving Students’ Speaking Skill Using Drama at the Eleventh Grade Students of Language Class of Man Yogyakarta II in the Academic Year of 2012/ 2013. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Tahir, R. S. 2014. Using Drama to Improve the Students’ Speaking Ability:
Universitas Negeri Makassar.
Xinghua. 2007. Psychological Problems of Middle-School Students in English Learning.availableat:http://joyward.blog.163.com/blog/static/3494 942520076126461 4847/. Viewed on: 18th November 2014.
Zohra, B. F. 2013. Implementing Cooperative Learning Technique in Teaching Speaking Skill. Algeria: Mohamed Khider University of Biskra.
37
APPENDIX
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTS
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Skill : Speaking
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi keharusan, larangan, dan himbauan terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya yang diajukan kepadanya.
Menentukan tujuan komunikatif teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan
Mengidentifikasi struktur teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan
Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks
Mengidentifikasi ungkapan keharusan, larangan dan himbauan dari orang disekitarnya dengan baik sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi keharusan, larangan, dan himbauan, terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya yang diajukan kepadanya dengan memperhatikan fungsi sosial,
Menggunakan ungkapan yang tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks mengungkapkan keharusan, larangan dan himbauan dalam bentuk tulisan.
Menggunakan ungkapan keharusan, larangan dan himbauan orang disekitarnya dengan tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks dalam bentuk tulisan maupun lisan.
39
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan keharusan, larangan dan himbauan terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan keharusan, larangan dan himbauan terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Menyebutkan informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya yang diajukan kepadanya.
D. Materi Pembelajaran Fungsi sosial
Menyuruh, melarang, dan menghimbau.
Struktur teks Memulai
Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan) Unsur kebahasaan
Ungkapan keharusan, larangan, himbauan dengan modal must, (don’t) have to...,should,
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan Topik
Interaksi antara peserta didik dan guru di dalam dan di luar kelas yang melibatkan keharusan, larangan, himbauan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
E. Metode Pembelajaran Bermain peran (Drama) F. Media Pembelajaran
Media
Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian
Alat/Bahan
Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII Kamus Bahasa Inggris
Pengalaman peserta didik dan guru H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 dan 2 Pendahuluan
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apresiasi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motiviasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.
Pembagian kelompok belajar.
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Mengamati
Siswa Menyimak, membaca, dan menirukan, guru membacakan beberapa percakapan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
Menanya
Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda Mengumpulkan informasi/ Mengesplorasi
Dengan bimbingan guru, siswa diberikan kesempatan untuk membuat dialog dengan teman sebangku.
Siswa secara bergantian berdialog di depan teman-teman yang lainnya.
Mengasosiasi
Siswa memperoleh kosa kata dari teks pengalaman pribadi yang diceritakan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan.
Mengkomunikasikan
Siswa menuliskan permasalahan kosa kata yang sulit di ucapkan dalam menggunakan bahasa Inggris.
Siswa mengucapkan secara lisan permasalahan kosa kata dalam menggunakan bahasa inggris.
41
Penutup
GuruGuru memberikan penghargaan kepada yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik Guru menjelaskan renca kegiatan pembelajaran yang akan dating.
Siswa
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya yang baru dilakukan.
Pertemuan 3 dan 4 Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Memberikan motivasi dan apresiasi.
Menginformasikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti Mengamati
Siswa menyimak contoh cerita yang disajikan oleh guru.
Siswa mempelajari cara pelafalan kosa kata baru yang ada dalam cerita.
Menanya
Siswa menanyakan isi cerita dari bebrbagai cerita secara kelompok Siswa menanyakan struktur cerita yang diberikan.
Mengumpulkan Informasi/ Mengeplorasi
Siswa menemukan informasi rinci dan informasi tertentu dari cerita drama.
Siswa menemukan stuktur teks yang diajikan.
Siswa menemukan unsur kebahasaan teks narrative yang disajikan.
Mengasosiasi
Siswa menemukan kosa kata baru dari drama yang disajikan.
Siswa dapat mengucapkan kosa kata tersebut dalam bahasa inggris
Guru memastikan pemahaman kosa kata siswa dengan meminta untuk mengrjakan latihan.
Mengkomunikasikan
Siswa kembali menampilkan drama masing-masing secara berkelompok tanpa membaca naskah.
Siswa menuliskan permasalahan kosa kata yang sulit di ucapkan dalam menggunakan bahasa Inggris.
Siswa mengucapkan secara lisan permasalahan kosa kata dalam menggunakan bahasa inggris.
Penutup
GuruGuru memberikan penghargaan kepada yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik Guru menjelaskan renca kegiatan pembelajaran yang akan datang.
Siswa
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya yang baru dilakukan.
Pertemuan ke 5 dan 6 Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Memberikan motivasi dan apresiasi.
Menginformasikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan.
Kegiatan inti Mengamati
Siswa menyimak contoh cerita yang disajikan oleh guru.
Siswa mempelajari cara pengucapan yang ada dalam cerita.
Menanya
Siswa menanyakan isi cerita dari bebrbagai cerita secara kelompok Siswa menanyakan struktur cerita yang diberikan.
Mengumpulkan Informasi/ Mengeplorasi Siswa menyimak cerita yang dibacakan guru.
Siswa menemukan informasi rinci dan informasi tertentu dari cerita cerita.
Siswa menemukan stuktur teks yang diajikan.
Siswa menemukan unsur kebahasaan teks yang disajikan.
Mengasosiasi
Siswa menemukan kosa kata baru dari drama yang disajikan.
Siswa dapat mengucapkan kosa kata tersebut dalam bahasa inggris
Guru memastikan pemahaman kosa kata siswa dengan meminta untuk mengrjakan latihan.
Mengkomunikasikan
Siswa kembali menampilkan drama masing-masing secara berkelompok tanpa membaca naskah.
Siswa menuliskan permasalahan kosa kata yang sulit di ucapkan dalam menggunakan bahasa Inggris.
Siswa mengucapkan secara lisan permasalahan kosa kata dalam menggunakan bahasa inggris.
Penutup
GuruGuru memberikan penghargaan kepada yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik Guru menjelaskan renca kegiatan pembelajaran yang akan datang.
Siswa
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang
43
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya yang baru dilakukan.
Pertemuan ke 7 dan 8 Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Memberikan motivasi dan apresiasi.
Menginformasikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan.
Kegiatan inti Mengamati
Siswa menyimak contoh cerita yang disajikan oleh guru.
Siswa mempelajari cara pengucapan yang ada dalam cerita.
Menanya
Siswa menanyakan isi cerita dari bebrbagai cerita secara kelompok Siswa menanyakan struktur cerita yang diberikan.
Mengumpulkan Informasi/ Mengeplorasi Siswa menyimak cerita yang dibacakan guru.
Siswa menemukan informasi rinci dan informasi tertentu dari cerita cerita.
Siswa menemukan stuktur teks yang diajikan.
Siswa menemukan unsur kebahasaan teks yang disajikan.
Mengasosiasi
Siswa menemukan kosa kata baru dari drama yang disajikan.
Siswa dapat mengucapkan kosa kata tersebut dalam bahasa inggris
Guru memastikan pemahaman kosa kata siswa dengan meminta untuk mengrjakan latihan.
Mengkomunikasikan
Siswa kembali menampilkan drama masing-masing secara berkelompok tanpa membaca naskah.
Siswa menuliskan permasalahan kosa kata yang sulit di ucapkan dalam menggunakan bahasa Inggris.
Siswa mengucapkan secara lisan permasalahan kosa kata dalam menggunakan bahasa inggris.
Penutup
GuruGuru memberikan penghargaan kepada yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik Guru menjelaskan renca kegiatan pembelajaran yang akan datang.
Siswa
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya yang baru dilakukan.
I . Penilaiam Hasil Pembelajaran Jenis/ Teknik Penilain Pengatahuan : Lisan Keterampilan :Speaking
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Hamsah, S.Pd. I Andi Husnul Khatimah
NIP. 150305798 NIS. 10535643315
45
Pre-test The researcher asked student to mak
e a dilaogue with their seatmate related the keyword bellow;
Keyword Must Must no Should Don’t Example
Andi : Lisa, you must write the homework in English!
Liza : I cannot do it.
Siti : I think you must no wear batik shirt because today is Monday.
Alifa : I am forget today.
Dila : you should work your task today.
Nisa : yes, thank you for remember
Anti : Don’t leave in the class before recess Ifa : of course.
Post test
The researcher asked student to make a dilaogue with their seatmate related the keyword bellow;
Keyword
weekend Junk food
Help Flowers comic Ice tea Mirror
Bicycle Money Sea Reading Purple Teacher Happy
47
Malin Kundang
Once Upon a time, lived a diligent boy named Malin Kundang. He lived in the seashore with his mother. They were very poor, but they lived quiet and harmonious. One day Malin and his friend Sulaiman were sitting on the beach and talking about the experience of Sulaiman who was already rich.
Sulaiman : Malin, you want to rich like me?
Malin : Yes, I Want!
Sulaiman : It’s So Easy, You Just Follow Me Wander To City
Malin : Of course, but I don’t know about my mother. I think she do not allow me for
wander in the city.
in the next day, Malin Kundang, ask permission from his mother
Malin : mam, let me go to leave this home to make a living, with Sulaiman. Please!
Mam Malin : No, you can do it !!
Malin : but why mam?
Mam Malin : because your father go and until now he no come back again. I'm worried about you!.
Malin : mam, now I’m grown. Don’t worry about me mam please!!
Mam Malin : alright, you get permission from me. But if you go don’t forget your mother !!
Malin : never mam. I promise mam I never forget you and this home.
The next day, Malin and Sulaiman prepare go on. But When on a sudden trip the storm came, the ship Malin could not be controlled, and Malin Kundang was stranded on an island unknown Malin Kundang. Malin fell and fainted. Malin was found by a bodyguard of a pincess Clara from a palace on the island.
Bodyguard : princess… there is a young man who fell and fainted.
Clara : bring it her!
Bodyguard : yes princess.
A few hours later. Malin Kundang began to wake up and regain consciousness
Malin : where am I?
Clara : now, you stay in my castle, my home
Malin : I’m really thankfull because you help me. Thank for your kindness princess.
Clara : your welcome, you can call me Clara.
A few years later, Malin Kundang and Clara have been married And Malin was already a rich and handsome.
One day mother’s Malin it’s very anxious because Malin never came back again. The next day, a boat came to the village. The ship turned out to be Malin Kundang who was already manly and rich.
Malin : I am the richest man on earth ”, I came here want to intend to take the wealth that
is here, because I want to be even richer Sulaiman : Sir, isn't that Malin !!! "
Fisherman : That's right, it's Malin.
Malin : Yes I am Malin but not the crazy one, it was poor but I was the richest person on
this planet. "
Then, the fisherman told Malin's mother that Malin had returned Fisherman : Malin came back!!
Malin mother : what!! and where malin now?
Fisherman : here!! there by the beach
Maling's mother immediately went to the beach wanting to see her son, who had been in the waiting room for years
Malin Mother : O Malin, do you still remember me?
Malin : who are you? ,, you old fart old woman ... !!!!!, I am disgusted to see you ..
Malin Mother : my son is malin Kundang, I was the one who gave birth and raised you, why after
you are rich you don't want to acknowledge me as your mother.
Clara : is this your maher my Husband?
Malin : no, she is not my mother! My mother passed away a long time ago.
Fisherman : why don't you admit that is your mother?
Sulaiman : Malin why are you being arrogant like that, and don't want to admit your own mother ...? "
Malin : Yes, I am being arrogant because I am the most person richest on this earth. "
Cklara : stop it!! why did it become like this. "? Malin what really happened, if it is true that
he is your mother why would I want to just tell the truth. I prefer someone who is honest and not arrogant. as long as we get married I have never taught you to be arrogant to people or with poor people like them.
Malin Mother : "Oh my child, wake up ... I'm really your mother ... I'm sure of you My child."
Malin : "Once again I say you are not my mother ..., I do not have a mother like you
shameless woman, let's go.!
Malin Mother : I didn't think you were that cruel, if you really didn't want to admit me as your mother you would have cursed a loser ...
Malin : "I hate seeing you, if you can curse me right now…
Mother Malin : (praying) "oh god ... is it proper for a child to deny his mother ...
I ask you ... Punish
this lawless child. "