CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
Referred to the conclusion above, the researcher presents the suggestion related to the result of this research as the following statement:
1. For students
Students must still be enthusiastic in participating in online learning during the Covid-19 pandemic, In order to obtain and maintain good grades.
2. For lecturer
Lecturers should always provide motivation, enthusiasm, or encouragement in providing online learning so that students do not feel bored and are more enthusiastic in participating in online learning.
3. For the other researcher
In this study there are still many shortcomings, hopefully future researchers can develop and produce better research.
51
BIBLIOGRAPHY
Adi, Marwan. Investigating Students’ Foreign Language Anxiety.Malaysian Journal of ELT Research. 2007.
Brown H. Douglas. Language Assessment: Principle and Classroom Practies(New York: Longman, Person Education). 2004.
Brown, H. Douglas. Principles of Language Learning, and, Teaching, (San Francisco Stated University. 2007.
Carlson, Neil R, et al., eds. Psychology: The Science of Behavior, (Needham Heights: Viacom Company. 1997.
Dewi, Erika Utari, Pengaruh Kecemasan Saat Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Prestasi belajar Mahasiswa STIKES Willam Surabaya, STIKes William Booth Surabaya.
Dornay, Zoltan. The Psychology of the Language Learner Individual Differences in Second Language Acquisition, (London: Mahwah New Jersey). 2005.
Erlinda, Rita and Sari RahmaDewi.Achievement Motivation and Academic Achievement and Academic Differenches of English Students.2004.
Firman.Dampak Covid-19 Terhadap Pembelajaran di Perguruan Tinggi.
2020.
Fitria, Linda and Ifdilifdil. Kecemasan Remaja Pada Masa Pandemi Covid-19.
2020.
Hacimusalar, Yunus, et al.,eds.” Anxiety Level InCovid– 19 Pandemic: A Comparative Study of Healthcare Professionals and Other Community Sample in Turkey). 2020.
Huberty, Thomas J. Anxiety and Depression in Children and Adolescents, (New York: Springer Science). 2009.
Islam, Md. Akhtarul, et al, eds., “Depression and anxiety among university students during the Covid-19 pandemic in Bangladesh: A web-based cross-sectional survey. 2020.
Jarnawi. Mengelola Cemas di Tengah Pandemik Corona.2020.
52
Kendall, Philip C. Anxiety disorders in youth: Cognitive-behavioral interventions, (New York: Allyn & Bacon). 1992.
Kusumastuti, Dhian. Anxiety and Academic Achievement in College Students.2020.
Lorber, Michael F. Psychophysiology of aggression, psychopathy, and conduct problems: a meta-analysis. Psychological Bulletin.2004.
Mahfud, Imam and Aditya Gumantan, Survey of Student Anxiety levels During the Covid-19 pandemic, Lampung. 2020.
Minghat, Asnul Dahar, etc.Students' Perceptions of the Twists and Turns of E- learning in the Midst of the Covid 19 Outbreak (Journal:
Multidimensional Education).
Nevid, Rathus, and Greene, et. al. Psikologi Abnormal, (Jakarta: PT Erlangga, Edisike-1) 2005.
Oktawirawan Dwi Hardani, Faktor Pemicu Kecemasan Siswa Dalam Melakukan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. 2020.
Ormrod, Jeanne Ellis. Educational Psychology: Developing Learner, (Boston:
Pearson Education Inc).2011.
Passer, Michel W. and Ronald E. Smith.Psychology: The Science of Mind and Behavior, (NewYork: McGraw-Hill). 2005.
Rahmat, Agung and IwanKrisnadi, Analisis Efektifitas Pembelajaran Daring (Online) Untuk Siswa SMK Negeri 8 Kota Tangerang Pada Saat Pandemi Covid 19 (Journal: Megister Teknik Elektro, PascaSarjana).
Subagyo. Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Penerbit Alfabeta). 2010.
Sukardi.Methodology penelitian, pendidikan kompetensi dan praktiknya, (Jakarta: PT. Bumi Aksara). 2004.
Surat Edaran.Penyesuaian System Kerja Aparatur Sipil Negara Dalam Upaya Pencegahan Covid 19, (Pemkot Parepare).2020.
Sutarsyah, Cucu. An Analysis of student’s Speaking Anxiety and Its Effect on Speaking Performance, Lampung University, (Indonesian Journal of English Language Teaching and Applied Linguistic.2017.
Sutarto.M.Pd. Teori Kognitif dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. 2017.
Travers, John P. Fundamental of Education Psychology (Pensylvania:
International Textbook Company. 1970.
Appendix
54
APPENDIX I. RESEARCH INSTRUMENT
Variabel Aspek Kecemasan Indikator Item
(+) (-) 1.1 Kekhawatiran 1.1.1 Perasaan takut 3,13, 1, 9,
16 11
1.2 Emosional 1.2.1 ketegangan 2, 17 4,
Students selama proses 10
achievement pembelajaran
and anxiety in pandemic situation
1.3 Gangguan atau hambatan dalam menyelesaikan tugas.
1.3.1 Sulit konsentra si
7, 18 5, 15 1.3.2 Keterbatasan 8, 6,14 fasilitas belajar 12, , 20
19 INSTRUMEN PENELITIAN
a. Questionnaire
Name :
Reg.Numb : ANGKET PENELITIAN
The Students’ Anxiety and Achievement in Pandemic Covid-19 by the Fourth Semester of English Program at IAIN Parepare.
Petunjuk:
- Angket ini dimaksudkan untuk mengetahui kecemasan yang dialami dimasa pandemic covid-19. Isilah kolom yang disediakan dengan memberi tanda(√).
- Apabila ada hal yang kurang jelas, maka tanyakanlah pada peneliti.
Keterangan:
SS: Sangat setuju S:Setuju
RR: Ragu-ragu TS: Tidak setuju
STS: Sangat tidaksetuju
Pertanyaan
Jawaban
Ket.
SS S RR TS STS 1. Saya merasa takut dengan
pembelajaran Bahasa Inggris melalui daring dimasa pandemi covid-19.
2. Saya merasa senang dengan pembelajaran Bahasa Inggris melalui daring di masa pandemi covid-19.
3. Saya merasa enjoy dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Inggris melalui daring di masa pandemi covid-19.
4. Saya merasa tegang belajar Bahasa Inggris melalui daring di masa pandemi covid-19
5. Saya sulit fokus dalam
pembelajaran Bahasa Inggris melalui daring di masa pandemi covid-19.
6. Keterbatasan fasilitas belajar membuat saya kesulitan dalam pembelajaran Bahasa Inggris melalui daring di masa pandemi covid-19.
7. Saya lebih mudah focus dalam belajar Bahasa Inggris
melalui daring di masa pandemi covid-19.
8. Fasilitas belajar daring di masa pandemi covid-19 cukup memadai.
9. Saya merasa gelisah dalam belajar Bahasa Inggris melalui daring di masa pandemi covid-19.
10. Saya merasa lelah terhadap pembelajaran Bahasa Inggris melalui daring di masa pandemi covid-19.
56
11. Di masa pandemi covid-19, saya merasa sulit dalam belajar Bahasa Inggris.
12. Di masa pandemi covid-19 semua pembelajaran tatap muka dialihkan ke daring untuk menghindari penyebaran covid-19.
13. Di masa pandemi covid-19, saya tidak merasa takut mengikuti proses pembelajaran karena dilakukan secara daring.
14. Di masa pandemi covid-19, proses belajar mengajar terkendala pada jaringan/ signal yang buruk.
15. Dalam menggunakan aplikasi belajar melalui daring di masa pandemi covid-19, saya merasa kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran.
16. Saya merasa aman mengikuti pembelajaran dirumah melalui daring karena dapat meminimalisir penyebaran covid-19.
17. Di masa pandemi covid-19, saya merasa tenang ketika belajar daring dirumah.
18. Di masa pandemi covid-19, saya lebih mudah memahami materi melalui pembelajaran daring.
19. Di masa pandemi covid-19, saya menerima bantuan berupa kuota internet dari pemerintah untuk menunjang pembelajaran daring.
20. Di masa pandemi covid-19, wilayah tempat tinggal saya sulit mengakses jaringan internet, sehingga membuat saya terkendala dalam mengikuti pembelajarandaring.
b. Documentation score IPS
No. Respondent IPS 1
(Tatap muka)
IPS 3 (Daring)
1 Respondent 1 2,44 3,58
2 Respondent 2 3,22 3,48
3 Respondent 3 3,78 3,75
4 Respondent 4 3,58 3,73
5 Respondent 5 3,94 3,92
6 Respondent 6 4,00 3,73
7 Respondent 7 3,89 3,58
8 Respondent 8 3,89 3,64
9 Respondent 9 3,78 3,75
10 Respondent 10 3,85 3,75
11 Respondent 11 4,00 4,00
12 Respondent 12 3,67 3,83
13 Respondent 13 3,67 3,73
14 Respondent 14 3,90 3,86
15 Respondent 15 1,67 2,75
16 Respondent 16 3,67 3,67
17 Respondent 17 3,89 3,75
18 Respondent 18 3,78 3,92
19 Respondent 19 4,00 3,83
20 Respondent 20 3,78 3,33
21 Respondent 21 3,78 3,83
22 Respondent 22 3,89 3,67
23 Respondent 23 3,67 3,73
24 Respondent 24 3,52 3,59
25 Respondent 25 2,90 3,80
26 Respondent 26 4,00 3,73
27 Respondent 27 3,67 3,00
28 Respondent 28 3,50 3,73
29 Respondent 29 4,00 3,84
30 Respondent 30 3,89 3,82
58
APPENDIX II. THE RESULT OF INSTRUMENT QUESTIONNAIRE
APPENDIX III. DOCUMENTATION
60
APPENDIX IV. RESEARCH ALLOWENCE
62
64