CHAPTER V CONCLUSION AND SUGGESTION
B. Suggestion
Based on the result of the research, the writer would like to constructively give suggestions as follows:
1. It is suggested to the teacher to use Roundtable as the teaching learning technique because it could increase the student writing skills.
2. It is suggested to the English teacher to include Roundtable Technique in teaching process. The teachers should be creatively used Roundtable Technique in teaching, especially writing class, in order to engage the students to be active in learning process.
3. It is suggested to other writers who want to increase this study to include another skill in learning English, such as speaking, listening, or writing as well as involve different subjects and also different text.
BIBLIOGRAPHIES
Alice Oshima and Ann Hoguep. Introduction to Academic Writing:Third Edition.
Pearson:Longman, 2017.
Anne Burns. Doing Action Research in English Language Teaching. New York:
Routledge, 2010.
Donald Ary. Introduction to Research in Education. USA: Wadsword, 2010.
Donn Byrne. Teaching Writing Skills. New York: Longman, 1993.
Gail M. Hoyt and KimMarie McGoldrick. International Handbook on Teaching and Learning Economic. USA: Edward Elgar, 2012.
Gayle Feng & Lawrence. The Write Start Sentences to Paragraphs (4th Edition).
USA: Wadsworth, 2010.
H. Douglas Brown. Teaching by Principles Second Editions: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Addison Wesley Longman, 2001.
Hassan Alrayah. “The Effectiveness of Cooperative Learning Activities in Enhancing EFL Learners’ Fluency”, English Language Teaching. (Canada:
Canadian Center of Science and Education), Vol. 11, No. 4/ 2018.
Jean, McNiff, et.al. You and Your Action Research Project.USA and Canada:
Taylor & Francis e-Library, 2002.
Kagan, Dr. Spencer., Kagan, Miguel. Kagan Cooperative Learning. Kagan.
Publishing, 2009.
Lodge David. How we write: Writing as Creative Design. London:
Routledge,1999.
Mills, G.E. Action Research: A Guide for the Teacher Researcher. New Jersey:
Prentice Hall, 2000.
Norzang, “Use of Roundtable Structure Supplemented By Peer Editing Technique to Enhancing Students’ Essay Writing Skills: An Action Research”,Imperial Journal of Interdisciplinary Research (IJIR), (Sarpang, Bhutan: Norbuling Central School), vol 3/ Issue-2, 2017,p. 1655.
Robert slavin et.al. Learning to Cooperate: Cooperating to Learn. New York:
Plenum Press, 1985.
Susan Anker. Real Writing: Paragraphs and Essays for College, Work, and everyday life. New York: Bedford/St. Martin’s, 2010.
Zemach Dorothy E, and Carlos Islam. Paragraph writing from sentence to paragraph. Oxford: Macmillan, 2005.
Weigle. S. Cushing. Assessing Writing. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
Britishcourse.com accessed on November, 26th 2017.
APPENDICES
MODEL SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs)
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS UMUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2018
Kelas : VIII Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan
Teks deskriptif pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Membanggakan, menjual, mengenalkan,
mengidentifikasi,
Mengamati
Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.
Siswa membaca dan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran konteks
penggunaannya . 4.11 Menangkap makna
dalam teks
deskriptiflisan dan tulis, pendek dan sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
mengkritik, dsb.
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci) a. Menyebutkan nama
orang, binatang, benda dan nama bagian- bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan b. Menyebutkan sifat orang,
binatang, benda dan bagiannya, dan
c. Menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 6 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they, she,
mendengarkan teks-teks tersebut untuk memahami isi pesannya.
Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan
mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Mengumpulkan Informasi
Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.
Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran we, dst.; our, my, your,
their, dst.
(3) Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam kehidupan siswa di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan atau tanpa kata keterangan quite, very.
(4) Frasa nominal seperti dark brown, cute little cat, beautiful red flower
(5) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dll.
(6) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda.
Siswa membaca semua teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:
- fungsi sosial setiap teks - nama orang, binatang, benda
yang dideskripsikan
- sifat orang, binatang, benda yang dideskripsikan
- tindakan orang, binatang, benda yang dideskripsikan - kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan, tanda baca yang digunakan
Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, dan benda untuk mencapai fungsi sosial yang
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran (7) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca (9) Tulisan tangan Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab.
berbeda-beda, dengan struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks (termasuk a.l.
gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam teks deskriptif yang mereka hasilkan.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris,
Kompetensi Dasar
Materi Pokok/Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
Siswaberupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam membuat teks deskriptif tentang orang, binatang, benda dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 02 Purbolinggo Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Descriptive Text Alokasi Waktu : 4 x 45 menit A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar Indikator
1. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya
3.1.1Mengidentifikasi fungsi sosial teks Struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks deskriptif lisan dan tulis tentang orang,binatang dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.2Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif dengan memberi dan meminta informasi terkait teks deskripsi tentang orang, bintang dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.3Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif dengan memberi dan meminta informasi terkait teks deskripsi tentang orang, bintang dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya
2. 4.12Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
4.12.1Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang binatang, orang dan benda dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
4.12.2Menyimpulkan informasi terkait teks deskripsi yang telah dibuat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan terkait teks naratif.
4.12.3 Mempresentasikan teks naratif yang sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Pembelajaran Berbasis Teks, peserta didik mampu:
1.Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks deskriptif.
2.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang orang,binatang dan benda dengan memperhatikan fungsisosial, strukturteks, dan unsure kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
D. Materi Pembelajaran
Teks deskriptif pendek dan sederhana tentang orang, binatang dan benda 1. Fungsi Sosial dari ungkapan:
Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb nya.
2. Struktur Teks ( gagasan utama dan informasi rinci )
a. menyebutkan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan.
b. menyebutkan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya.
c. menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks kurang lebih 6 (tiga) kalimat
3. Unsur Kebahasaan dari ungkapan sapaan dan pamitan, yaitu:
a. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
b.Kata ganti it, they, she, we, dst.; our, my, your, their, dst.
c. Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam kehidupan siswa di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan atau tanpa kata keterangan quite, very.
d.Frasa nominal seperti dark brown, cute little cat, beautiful red flower e. Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple
present tense: be, have, go, play,get, take, dll.
f. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
g.Ejaan dan tanda baca.
E. Metode Pembelajaran
Cooperative Learning (Roundtable Technique), Diskusi, dan Presentasi F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media :Gambar orang, binatang, benda dan video 2. Alat/Bahan : Laptop dan LCD
3. SumberBelajar : Buku Siswa Bahasa Inggris kelas VII SMP/MTS G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 1.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan
Guru masuk ke kelas langsung menyapa dan menggunakan bahasa Inggris agar English Environment dapat langsung tercipta
Guru memotivasi siswa dan mengucapkan kalimat 10 menit
“good morning students”, pastikan semua peserta didik menjawab kembali
Menanyakan kabar para siswa dengan menggunakan Bahasa Inggris.
Inti
Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk mengamati teks yang berkaitan dengan materi yang ada di buku.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Mengumpulkan informasi
Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb. Siswa membaca semua teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda yang telah terkumpul tsb.
secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:
fungsi sosial setiap teks.
nama orang, binatang, benda yang dideskripsikan.
sifat orang, binatang, benda yang dideskripsikan.
60 menit
tindakan orang, binatang, benda yang dideskripsikan.
kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan, tanda baca yang digunakan
Mengasosiasi
Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
Mencoba
Siswa membuat kelompok dalam bentuk roundtable yang terdiri dari 3-4 anggota kelompok.
Masing masing kelompok mendapatkan topik yang berbeda.
Setiap anggota kelompok memberikan ide secara bergiliran dengan formasi Roundtable untuk membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,
serta tulisan yang jelas dan rapi.
Refleksi
Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran.
Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. Guru memberikan tugas yang terkait dengan materi.
Guru menanyakan apakah siswa sudah memahami materi pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
10 menit
Penutup
Menyimpulkan
Siswa bersama sama dengan guru membuat kesimpulan tentang materi pada pertemuan hari ini.
Guru memberikan tugas kepada siswa tentang materi yang sudah dijelaskan.
Guru memberikan gambaran materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa.
10 Menit
Pertemuan Ke II
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Guru masuk ke kelas langsung menyapa dan menggunakan bahasa Inggris agar English Environment dapat langsung tercipta
Guru memotivasi siswa dan mengucapkan
Pendahuluan kalimat “good morning students”, pastikan semua peserta didik menjawab kembali
Menanyakan kabar para siswa dengan menggunakan Bahasa Inggris.
10 menit
Inti
Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk mengamati teks yang berkaitan dengan materi yang ada di buku.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Mengumpulkan informasi
Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb. Siswa membaca semua teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda yang telah terkumpul tsb.
secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:
fungsi sosial setiap teks.
nama orang, binatang, benda yang dideskripsikan.
sifat orang, binatang, benda yang dideskripsikan.
60 menit
tindakan orang, binatang, benda yang dideskripsikan.
kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan, tanda baca yang digunakan
Mengasosiasi
Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
Mencoba
Siswa membuat kelompok dalam bentuk roundtable yang terdiri dari 3-4 anggota kelompok.
Masing masing kelompok mendapatkan topik yang berbeda.
Setiap anggota kelompok memberikan ide secara bergiliran dengan formasi Roundtable untuk membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi tentang descriptive text.
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
Refleksi
Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran.
Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. Guru memberikan tugas yang terkait dengan materi.
Guru menanyakan apakah siswa sudah memahami materi pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
10 menit
Penutup
Menyimpulkan
Siswa bersama sama dengan guru membuat kesimpulan tentang materi pada pertemuan hari ini.
Guru memberikan tugas kepada siswa tentang materi yang sudah dijelaskan.
Guru memberikan gambaran materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa.
10 Menit
H. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/Praktik, Proyek, Portofolio
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : Jurnal guru
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja c. Unjuk kerja : Praktik/Pedoman Penskoran d. Proyek : Produk/Pedoman Penskoran e. Portofolio : E-Portofolio
3. Instrumen Penilaian (terlampir) I. Program Tindak Lanjut
1. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM (70) diberi tugas untuk membaca beberapa descriptive text. Guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam membuat descriptive text. Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.
2. Pengayaan
Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 70 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk membuat teks descriptive.
J. Rubrik
Rubrik Penilaian tes tertulis:
Aspects Score Performance Description Weighting Content
(O) 30%
- Topic - Details
4 The topic is complete and clear and the details are relating to the topic.
3 x
3 The topic is complete and clear but the details are almost relating to the topic.
2 The topic is complete and clear but the details are not relating to the topic.
1 The topic is not clear and the details are not relating to the topic.
Organization (O) 20%
- Identification - Description
4 Identification is complete and descriptions are arranged with proper connectives.
3 Identification is almost is complete and descriptions 2 x are arranged with almost proper connectives.
2 Identification is not complete and descriptions are arranged with few misuse of connectives.
1 Identification is not complete and descriptions are arranged with misuse of connectives.
Grammar (G) 20%
- Use Present Tense - Agreement
4 Very few grammatical is not complete or agreement inaccuracies
3 Few grammatical or agreement inaccuracies but not 2 x effect on meaning.
2 Numerous grammatical or agreement inaccuracies.
1 Frequent grammatical or agreement inaccuracies.
Vocabulary (V) 15%
4 Effective choice of words and word forms.
1.5 x 3 Few misuse of vocabularies, word forms, but not
change the meaning.
2 Limited range confusing words and word forms.
1 Very poor knowledge of words, word forms, and not understandable.
Mechanics (M) 15%
- Spelling - Punctuatio
n
- Capitalizati
4 It uses correct spelling, punctuation, and capitalization.
1.5 x 3 It has occasional errors of spelling, punctuation, and
capitalization.
2 It has frequent errors of spelling, punctuation, and capitalization.
on 1 It is dominated by errors of spelling, punctuation, and capitalization.
OBSERVATION SHEET OF THE STUDENTS’ ACTIVITIES IN CYCLE 1
NO. NAME
THE STUDENTS’ ACTIVITY
TOTAL
1 2 3 4
1 AFN √ √ √ 3
2 ALF √ √ √ 3
3 ALR √ √ √ 3
4 ANS √ √ √ 3
5 AND √ √ 2
6 ALD √ √ √ 3
7 CHN √ √ √ 3
8 CHD √ √ √ 3
9 DMS √ √ 2
10 DME √ √ √ 3
11 DLN √ √ √ 3
12 DSL √ √ 2
13 ELA √ √ 2
14 FMC √ √ √ 3
15 HLP √ √ √ 3
16 ICL √ √ √ √ 4
17 KFN √ √ √ 3
18 KTW √ √ √ 3
19 MNR √ √ √ 3
20 NNF √ √ √ 3
21 NAT √ √ √ 3
22 RAN √ √ √ 3
23 SLA √ √ √ 3
24 SHN √ √ √ 3
25 SLT √ √ √ 3
TOTAL 18 15 19 20 72
NOTE :
1. The students pay attention to the teacher explanation.
2. The students ask/answer question.
3. The students active in the class.
4. The students doing the task of descriptive text based on the topic.
OBSERVATION SHEET OF THE STUDENTS’ ACTIVITIES IN CYCLE II
NO. NAME
THE STUDENTS’ ACTIVITY
TOTAL
1 2 3 4
1 AFN √ √ √ 3
2 ALF √ √ √ √ 4
3 ALR √ √ √ 3
4 ANS √ √ √ √ 4
5 AND √ √ √ 3
6 ALD √ √ √ 3
7 CHN √ √ √ 3
8 CHD √ √ √ 3
9 DMS √ √ √ 3
10 DME √ √ √ 3
11 DLN √ √ √ 3
12 DSL √ √ √ 3
13 ELA √ √ √ 3
14 FMC √ √ √ √ 4
15 HLP √ √ √ 3
16 ICL √ √ √ √ 4
17 KFN √ √ √ 3
18 KTW √ √ √ 3
19 MNR √ √ √ 3
20 NNF √ √ √ 3
21 NAT √ √ √ 3
22 RAN √ √ √ √ 4
23 SLA √ √ √ √ 4
24 SHN √ √ √ √ 4
25 SLT √ √ √ √ 4
TOTAL 20 20 21 22 83
NOTE :
5. The students pay attention to the teacher explanation.
6. The students ask/answer question.
7. The students active in the class.
8. The students doing the task of descriptive text based on the topic.