CHAPTER V......................................................................................................... 51
B. Suggestion
Based on the conclusion above, the researcher would like to give suggestions as follows:
1. The English teachers should be creative to manage the material presentation in the classroom for teaching reading comprehension such as using Team Word Webbing Technique. This is meant to avoid monotonous teaching technique.
2. It is suggested that the teaching literal levels of reading comprehension be continually implemented to the students.
3. This research will be useful information and contributions for future researchers, especially regarding students' understanding and references in reading.
53 Webbing Technique at Smpn 4 Takengon
Alice C. Omigo (2001). Teaching Language in Context Proficiency-Oriented Instruction.
Anwar (2017 ).The Effectiveness of Using Team Word-Webbing Toward
Students’ Reading Comprehension in News Item Text at The Tenth Grade of Ma Terpadu Al-Anwar Trenggalek.
Astomo (2016). A Correlation Study Between Students’ Interest of Reading on English Text and Translation Ability Toward Reading Comprehension (State Islamic Institute of Surakarta).
Brown, H Douglas (1991). Teaching by Principles an Interactive Approach to Language Pedagogy. San Francisco: San Francisco State University
David E. Meltzer (2002).The Relationship between Mathematics Preparation and Conceptual Learning gains in Physics: A Possible Hidden Variable in Diagnostic Pretest Scores, (Jowa Department of Physics and Astronomy), p.
3.
Day, R.R. & Bamford, J (2002). Top Ten Principles for Teaching Extensive Reading, Reading in a Foreign Language ,Vol.14, No. 2.
Hermita (2017).Using Team Word-Webbing to Icrease Students’ Reading Comprehension at First Grade of SMA Negeri 14 Makassar.
H. Brown Douglass (1994). Teaching by Principles an Interactive Approach to Language Pedagogy., p. 306.
H. Brown Douglas (1994). Teaching by Principles an Interactive Approach to Language Pedagogy.p, 308.
H. Brown Douglas (1994). Teaching by Principles an Interactive Approach to Language Pedagogy. p. 312.
H. Brown Douglas (1994). Teaching by Principles an Interactive Approach to Language Pedagogy. p, 313.
H. Douglas Brown (2002). Teaching by Principles an Interactive Approach to Language Pedagogy, (New York: Pearson Education), 2nd Ed., p. 14.
Jack C. Richards & Theodore S. Rodgers (2001). Approaches and Methods in Language Teaching, (USA: Cambridge University Press), 2nd Ed., p. 198.
Jaya (2018). The Use of Team Word-Webbing Strategy to Increase Students' Reading Comprehension at The Seventh Grade of Smpn 2 Kotagajah.
Jeremy Harmer (2002). The Practice of English Language Teaching Longman Handbooks for Language Teacher (London: Longman Ninth Impression) P.
117.
Kulsum (2017) .Using Team Word-Webbing to Increase at the First Grade Students’ Vocabulary (Alauddin State Islamic University Of Makassar) McDonald & Hershman. (2010). Classrooms That Spakr! San Fransisco: Jossey-
Bass
Mikulecky SB & Jeffries L (2005).Power Reading for Pleasure, Comprehension skill, Thinking skill, Reading faster,p. 01.
Mikulecky SB & Jeffries L (1990). PowerReading for Pleasure, Comprehension skill, Thinking skill, Reading faster,(New York: Pearson Group), 2nd Ed., p.
06.
Mulyana (2016). The Effect of Word Webbing on The Students’ Vocabulary Achievement in Writing Expository Text (University for Islamic Studies of North Sumatera)
Nurvasari (2017). The Use Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC)Technique to Improve Students’ Reading Comprehension (State Islamic Institute of Surakarta).
Puspitasari (2018). Improving Students’ Reading Comprehension of Narrative Text Through Reciprocal Teaching Technique Teaching (University of Lampung)
Suharsimi Arikunto (2013). Prosedur Penelitian (15th Ed; Jakarta: Rineka Cipta), p. 177
Wati (2015). The Use of Reciprocal Teaching Technique to Improve Students’
Reading Comprehension in Teaching Analytical Exposition Text ( Walisongo State Islamic University Semarang).
Wiranti (2015). Improving Students’ Reading Skill By Using Team Word Webbing Method at the Eighth Grade Students of MTs Muhammadiyah 3 Yanggong Jenagan Ponorogo
Yogesh Kumar Singh (2006). Fundamental of Research Methodology and Statistic, (New Delhi: New Age International), p. 296.
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 15 PANGKEP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Descriptive Text Alokasi Waktu : 4 x 90 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
NO KOMPETENSI DASAR NO INDIKATOR
3.4 Menganalisis fungs sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptiflisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.14.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.14.2 Memahami contoh-contoh teks deskriptif baik secara individu maupun diskusi dalam kelompok.
4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait orang, benda
dan tempat, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
4.14.1 Membaca teks deskriptif dengan memperhatikan intonasi, pengucapan dan ekspresi.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Scientific Approach dan model pembelajaran Inquiry/Discovery Learning serta metode Word-webbing yang menuntut agar :
1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Siswa dapat memahami contoh-contoh teks deskriptif baik secara individu maupun diskusi dalam kelompok.
3. Siswa dapat membaca teks deskriptif dengan memperhatikan intonasi, pengucapan dan ekspresi.
4. Siswa dapat mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan teks deskriptif.
D. Materi Pembelajaran
Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
mengkritik, mempromosikan, dsb.
Struktur Teks:
a. Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk
didiskripsikan.
b. Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya,
c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
Unsur Kebahasaan:
a. Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
b. Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
c. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
d. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
e. Rujukan kata.
3. Pendekatan : Scientific Approach F. Media dan Bahan
a. Media
Gambar – gambar yang terdapat dalam buku siswa b. Bahan
Benda-benda Relia G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Inggris: Buku Siswa kelas X.Jakarta: Kementerian pendidikan dan Kebudayaan 2017.
2. Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar sekolah 3. Sumber dari Internet :
https://sekolahankuliahan.blogspot.com/2017/10/materi-descriptive- text-bahasa-inggris.html
http://www.kursusmudahbahasainggris.com/2013/09/pengertian- tujuan-struktur-ciri-dan.html
Tahap
Langkah-langkah Pembelajaran
(PPK), Literasi, 4C, HOTS
Alokasi Waktu
1. Pendahuluan Orientasi
· Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
· Deteksi Dini:
· Mengecek Kehadiran peserta didik
· Mengecek Penyelesaian
Tugas Pertemuan Sebelumnya;
· Mengecek pengetahuan prasarat peserta didik
· Mengecek pemahaman
Religius
Diliplin
10 menit
Appersepsi
· Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
· Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi yang akan dicapai.
Motivasi
· Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi tersebut.
· Mengajukan pertanyaan Pemberaian Acuan
· Memberitahukan materi
Pertemuan ke-1 2. Kegiatan
Inti
Stimulasi
· Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian ke materi dengan
mendengarkan pertanyaan guru.
· Guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk melihat teks tentang teks deskriptif.
· Peserta didik membaca buku siswa atau referensi lain yang berkaitan dengan teks deskriptifdan
mengungkapkan pendapat.
Rasa ingin tahu
Literasi
Berpikir kritis
70 menit
· Membuat kelompok belajar
didik untuk menanyakan hal- hal yang ingin diketahui atau masalah-masalah yang relevan dengan teks/gambar yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
· Guru memandu peserta didik untuk mengidentifikasi dan menganalisis pertanyaan atau masalah-masalah
esensial sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan memberi
penjelasan dan contoh terkait metode word-webbing.
· Peserta didik memberikan jawaban sementara atas pertanyaan yang dirumuskan (hipotesis)
tahu
Literasi
Berkomunikasi
untuk mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan pengertian dan strukturteks deskriptif serta memahami metode word- webbing.
· Guru membimbing setiap kelompok sesuai dengan permasalahannya. Data prosessing
· Setiap kelompok
mendiskusikan kemudian menganalisa pengertian dan struktur teks deskriptif
· Guru memberikan balikan dalam bentuk komentar, koreksi, dan penghargaan, terhadap pekerjaan peserta didik secara umum, ke seluruh kelas.
Berkomunikasi
Berkolaborasi
Berkomunikasi
kegiatannya, dan kemudian menyimpannya dalam portofolionya.
· Guru memonitoring kegiatan peserta didik dan
memberikan bimbingan jika diperlukan.
Generalization
· Peserta didik menyimpulkan pengertian dan struktur teks deskriptif .Setiap kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh di depan kelas.
· Guru memberikan Penguatan dengan memberikan koreksi terhadap struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif.
Berkolaborasi
Berkomunikasi
untuk memusatkan perhatian ke materi dengan mendengarkan pertanyaan guru.
· Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melihat teks tentang teks deskriptif.
· Peserta didik membaca buku siswa atau referensi lain yang berkaitan dengan teks deskriptif.
Problem Statement
· Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang ingin diketahui atau masalah-masalah yang relevan dengan
teks/gambar yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
Data Collecting
· Peserta didik
tahu
Literasi
Berpikir kritis
Rasa ingin tahu
teks deskriptif.
· Guru memonitoring kegiatan peserta didik dan memberikan komentar, koreksi, dan
penghargaan, terhadap kegiatan peserta didik.
Data prosessing
· Setiap kelompok membuat teks descriptive kemudian
menganalisa contoh teks descriptive.
· Guru memberikan balikan dalam bentuk komentar, koreksi, dan penghargaan, terhadap pekerjaan peserta didik secara umum, ke seluruh kelas.
Verification
· Peserta didik diminta membuat teks deskriptif.
Berkomunikasi
Berkolaborasi
Berkomunikasi
Generalization
· Peserta didik menyimpulkan contoh teks deskriptif. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh di depan kelas.
· Guru memberikan Penguatan dengan memberikan koreksi terhadap struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif.
Berkolaborasi
Berkomunikasi
untuk memusatkan perhatian ke materi dengan mendengarkan pertanyaan guru.
· Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melihat teks tentang teks deskriptif.
Problem Statement
· Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang ingin diketahui atau masalah-masalah yang relevan dengan
teks/gambar yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
Data Collecting
· Peserta didik
mencermati/membaca teks untuk mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan contoh teks deskriptif.
tahu
Literasi
Berpikir kritis
Rasa ingin tahu
penghargaan, terhadap kegiatan peserta didik.
Data prosessing
· Setiap kelompok mencari contoh teks descriptive
kemudian menganalisa contoh teks descriptif dan menentukan ide pokok dan ide pendukung pada teks dekriptif dengan menggunakan metode word- webbing
· Guru memberikan balikan dalam bentuk komentar, koreksi, dan penghargaan, terhadap pekerjaan peserta didik secara umum, ke seluruh kelas.
Verification
· Peserta didik diminta membuat teks deskriptif.
Berkomunikasi
Berkolaborasi
Berkomunikasi
Berpikir kritis
Generalization
· Peserta didik menyimpulkan contoh teks deskriptif. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh di depan kelas.
· Guru memberikan Penguatan dengan memberikan koreksi terhadap struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif.
Berkolaborasi
Berkomunikasi
untuk memusatkan perhatian ke materi dengan mendengarkan pertanyaan guru.
· Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melihat teks tentang teks deskriptif.
Problem Statement
· Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang ingin diketahui atau masalah-masalah yang relevan dengan
teks/gambar yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
Data Collecting
· Peserta didik
mencermati/membaca teks untuk mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan contoh teks deskriptif.
Rasa ingin tahu
Literasi
Rasa ingin tahu
Literasi
60 e n i t
penghargaan, terhadap kegiatan peserta didik.
Data prosessing
· Setiap kelompok di minta untuk membuat teks deskriptif serta sementukan ide pokok dan ide pendukung pada teks deskriptif dengan menggunakan metode word-webbing.
Verification
· Peserta didik diminta membuat teks deskriptif.
· Guru memonitoring kegiatan peserta didik dan memberikan bimbingan jika diperlukan.
Generalization
· Peserta didik menyimpulkan contoh teks deskriptif. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
Berpikir kritis
Berkolaboras i
Berkomunika
dengan memberikan koreksi terhadap struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif.
6. Penutup 1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.
2. Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3. Peserta didik menerima tugas mandiri untuk membuat jurnal tentang materi yang telah dipelajari.
4. Peserta didik
memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk
Motivasi 10 menit
penutup.
I. Penilaian
1. Sikap : Kehadiran , displin, tanggung jawab dan jujur 2. Pengetahuan : Pre-test dan post-test ( 10 multiple choice) 3. Keterampilan : Diskusi Kelompok
A. (Descriptive Text)
1) Definition of Descriptive text.
Descriptive text is a text which says what a person or a thing is like.
Its purpose is to describe and reveal a particular person, place, or thing. Or Is a text which used to describe something, someone, or place
2) Function : used to describe something, someone, or place.
The aim is to describe or reveal certain people, places or objects] So, it can be said that descriptive text is a text that describes what a person or object is like to describe, both its shape, its properties, numbers and so on.
The purpose (purpose) of the descriptive text is also clear, namely to explain, describe or reveal someone or an object.
3) Generic Structure dalam Descriptive Text Descriptive text has two main parts : a. Identification
This part identifies particular things to be described. What is the text about?
(Berisi tentang identifikasi hal / seorang yang akan dideskripsikan).
b. Description
This part describes the parts and characteristics.
Ø Menggunakan simple present tense
Ø Menggunakan attribute verb, seperti be (am, is, are) Ø Hanya fokus pada satu objek tersebut.
5) Example of Descriptive text
My Lovely Cat (Identification)
I have a stray cat as my pet.
(Description)
He is really playful, He loved to play with me and the new things he found. He has orange and white fu, his fur is so soft and I like to rubs it for him. He has a long tail. He likes to play with it. He is also always try to catch his tail sometimes. I also like to hold him in my hand, when i hold him like that he will fall asleep.
Penjelasan:
· Kalimat pertama atau paragraph pertama adalah identification: Dalam kalimat ini menjelaskan bahwa si penulis memiliki kucing liar sebagai kucing peliharaannya.
· Paragraf kedua berisi tentang description: Berisi pejelasan atau
deskripsi tentang kucing si penulis dengan memaparkan sifat-sifat dan kebiasaannya: kucingnya yang suka bermain, dia punya bulu
A. Definition of Main Idea
1)
Main idea is the most important element presented in a paragraph. It is the foundation upon which all the other sentences are built. So, the main idea may be state at the beginning, in the middle, or at the end of the paragraph.2)
Main idea is a central thought around which the whole paragraph is organize. It is usually express in topic sentence, identifies the subject matter. Facts about topic sentence, they are: they often state the main idea of the paragraph. Often the first sentences in the paragraph, sometimes at the end or middle and not all sentences have topic sentences.B. Definision of Supporting Details
1)
Supporting details give more information about the topic. They are not as general as the main idea. Instead, they help the reader understand more about the main idea.2) Supporting details are a paragraph contains facts. Supporting ideas usually follow the main idea. Sentences containing supporting details explain or give us more information about the main idea
The National Monument, or "Monas" as it is popularly called, is one of the monuments built during the Sukarno era of fierce nationalism. The top of the National Monument (Monas) is Freedom Square. It stands for the people's determination to achieve freedom and the crowning of their efforts in the Proclamation of Independence in August 1945. The 137-meter tall marble obelisk is topped with a flame coated with 35 kg of gold. The base houses a historical museum and a hall for meditations. The monument is open to the public and upon request the lift can carry visitors to the top, which offers a bird's eye view on the city and the sea.
Go early to beat the crowds and the haze. It is easy for the less physically able as lifts take visitors to the top. The diorama exhibition in the basement gives such a distorted view of Indonesia history.
This imposing obelisk is Jakarta's most famous landmark. Construction started in 1961 under President Soekarno but was not completed until 1975, under President Soeharto. The monument houses a couple of museums. The Freedom Hall depicts Indonesia's struggle for independence through a series of dioramas, whereas the Hall of Contemplation displays the original Declaration of Independence document and a recording of the speech.
My family has four members: those are I, my sister, and parents of course.
My mother is 47 years old. Her name's Anisa. She's thin-faced and she's got long, blond hair and beautiful green eyes. She is still slim because she always tries to stay in shape. She is very good-looking, always well-dressed and elegant.
My father, Lukman, is 5 years older than my mother. He is 52. In spite of his age he's still black-haired, with several grey hairs. He has bright blue eyes. He is quite tall, but a bit shorter than me. He's very hard-working. Besides that he is working in a travel company. He can even make a dinner when my mother is outside. His cooking and his meals are always very tasty as well as my mothers'.
Finally, my sister Nadina. She is 22. She is also red-haired and green-eyed.
She has long wavy hair and freckles. She is definitely shorter than me. She is rather introverted. But she is very sensible, smart and co-operative. Right now she is studying English and also knows Arabic and Mandarin. I want to be so smart as she is.
They all, except me, speak Sundanese very well, because we were living in Bandung for 5 years. My sister have been going to primary school there.
Unfortunately I was only 3 when we were leaving to Jakarta, so I can't speak Sundanese. Now we are happily living in Jakarta.
(PRE TEST)
Name :
Class :
Student Number :
Date :
Choose the correct answer by crossing (x) a, b, c, or d!
Read the following text to answer questions number 1 - 4!
GORILLAS
Gorillas are the largest of all the primates. A male gorilla can be 180 centimeters tall and can weight 200 kilograms. Gorillas are very strong but they do not often fight. In fact they are peaceful animals. Gorillas live in small family groups of about 15. In a group there is one strong, older male, some young males, and a few females with their babies. They move slowly around a large area of jungle eating leaves and bushes.
In some ways gorillas are very like humans. When they are happy, they laugh and wave their arms. When they are angry, they beat their chests. When
1. Based on paragraph 1 what is the main idea...
a. The size of gorillas c. The strenght of gorillas b. The largest gorillas d. The habitat of gorillas 2. The height and weight of the male gorilla is....
a. The height 1800 cm and the weight 2000 kg b. The height 1850 cm and the weight 2500 kg c. The height 180 cm qnd the weight 200 kg d. The height 185 cm and the weight 250 kg 3. The main idea of the second paragraph is … a. There are only about 10,000 gorillas in the world b. People hunt and kill gorillas
c. Gorillas are like human d. When gorillas sad, they cry
4. How many gorillas are left in the world...
a. There are now only about 10,000 gorillas left in the world.
b. There are now only about 11,000 gorillas left in the world.
c. There are now only about 12,000 gorillas left in the world.
d. There are now only about 13,000 gorillas left in the world.
for a large and varied population of birds and animals. Millions of people, picnicking, sightseeing, fishing, hunting, camping, swimming, and other outdoors activities are becoming more popular each year.
5. What is the main idea of the paragraph...
a. The forest provide food and shelter for the population of birds and animals b. The important products of forest
c. The wildlife conservation d. The important forest resource
6. What is the forest functions for wildlife...
a. The forest provides food and shelter for a large and varied population of birds and animals
b. To build house c. To make garden d. To fishing
Read the following text to answer questions number 7 - 12!
DOLPHIN
For many years people believed that the cleverest animals after man were the chimpanzees. Now, however, there is a proof that dolphins may be even cleverer than these big apes. Although a dolphin lives in the sea, it is not a fish. It is a mammal. It is in many ways, therefore, like a human being.