BAB V PENGELOLAAN
C. Tugas dan Tanggung Jawab
Guru Pamong memiliki tugas dan tanggungjawab sebagai berikut.
a. Menyediakan kesempatan kepada mahasiswa untuk melakukan observasi, membuat perencanaan, dan melaksanakan pembelajaran bersama (co planning-co teaching) dan mandiri dengan format lesson study;
b. Membantu memecahkan masalah akademik dan nonakademik yang dihadapi mahasiswa terkait pelaksanaan PPL di sekolah;
c. Bersama dengan DPL dan mahasiswa mendiskusikan hasil observasi kegiatan akademik dan nonakademik, serta membantu
33
mahasiswa menemukan permasalahan yang akan berpengaruh pada pembelajaran di kelas, serta membimbing mahasiswa menemukan solusinya;
d. Bersama dengan DPL dan teman sejawat (jika dimungkinkan) mendampingi mahasiswa membuat perencanaan pembelajaran, melakukan praktik pembelajaran di kelas, serta membantu mahasiswa melakukan refleksi dan tindak lanjut untuk mengembangkan rencana pembelajaran berikutnya;
e. Bersama dengan DPL melakukan supervisi klinis dan mentoring;
f. Menjadi teladan dalam melaksanakan tugas keguruan serta teladan dalam bersikap dan berperilaku sebagai guru profesional;
g. Melakukan penilaian PPL mahasiswa;
h. Berpartisipasi dalam pertemuan guru mentor.
2. Dosen Pembimbing Lapangan
DPL memiliki tugas dan tanggung jawab sebagai berikut.
a. Menyediakan waktu untuk mahasiswa melakukan diskusi dan konsultasi untuk melaksanakan semua rangkaian kegiatan PPL I dan PPL II;
b. Membangun komunikasi yang positif dengan GP dan kepala sekolah;
c. Memberikan penguatan kompetensi mahasiswa dalam melakukan observasi (bagaimana teknik observasi, proses observasi, dan instrumen observasi yang efektif, serta bagaimana menganalisis fenomena hasil observasi untuk digunakan sebagai bahan menyusun rencana dan pelaksanaan pembelajaran);
d. Membantu memecahkan masalah akademik dan nonakademik yang dihadapi mahasiswa terkait pelaksanaan PPL di sekolah;
e. Bersama dengan GP dan mahasiswa mendiskusikan hasil observasi kegiatan akademik dan nonakademik, serta membantu mahasiswa menemukan permasalahan yang akan berpengaruh pada pembelajaran di kelas, serta membimbing mahasiswa menemukan solusinya;
f. Bersama dengan GP, mahasiswa, dan teman sejawat mahasiswa, mendampingi mahasiswa membuat perencanaan pembelajaran,
34
melakukan praktik pembelajaran di kelas, serta membantu mahasiswa melakukan refleksi dan tindak lanjut untuk mengembangkan rencana pembelajaran berikutnya;
g. Bersama dengan GP melakukan supervisi klinis dan mentoring;
h. Menjadi teladan dalam menjalankan tugas serta teladan dalam bersikap dan berperilaku sebagai dosen profesional;
i. Melakukan penilaian PPL PPG.
3. Kepala Sekolah Mitra
Secara umum, Kepala Sekolah Mitra PPL PPG bertanggung jawab terhadap keberlangsungan PPL bagi seluruh peserta PPG yang melakukan praktik pembelajaran di sekolahnya. Tugas dan tanggung jawab Kepala Sekolah Mitra PPL PPG disampaikan sebagai berikut.
a. Mengoordinasikan kegiatan orientasi sekolah yang meliputi:
1) mempersiapkan program kegiatan orientasi sekolah untuk menginformasikan tentang manajemen pendidikan di sekolah, serta berbagai kegiatan akademik dan nonakademik lainnya, 2) memberi kesempatan kepada mahasiswa PPG untuk
berkenalan dengan seluruh personil di sekolah (GP, guru-guru di sekolah, tenaga kependidikan, dan peserta didik), dan
3) memberi kesempatan kepada mahasiswa PPG untuk melakukan observasi di sekolah;
b. Mengkoordinasikan tugas pembimbingan GP untuk PPL PPG Prajabatan;
c. Memfasilitasi untuk kelancaran kegiatan pembimbingan PPL PPG Prajabatan;
d. Mengkoordinasikan penilaian PPL PPG dan menyerahkan hasilnya kepada PT/LPTK penyelenggaran program PPL PPG Prajabatan.
35
BIODATA PENYUSUN
Endang Sri Andayani adalah seorang dosen di Departemen Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Negeri Malang (UM). Memiliki pengalaman mengajar lebih dari 35 tahun pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, serta secara khusus pernah mengelola Program Pengalaman Lapangan (PPL) untuk seluruh mahasiswa S1 dan mahasiswa PPG UM selama 4 tahun. Pengalaman mengelola PPL ini menguatkan kemampuannya dalam menentukan strategi yang paling efektif dan efisien dalam pengelolaan PPL di sekolah.
Susilowaty adalah seorang dosen pendidikan Bahasa Inggris pada Universitas Sampoerna yang memiliki passion pada bidang pendidikan guru dan literasi.
Pengalamannya sebagai koordinator School Partnership dan Teacher Education Program fasilitator menjadikannya terampil dalam mengembangan panduan praktik mengajar program S1 dan PPG; dan mengoordinasi pelaksanaan program praktik mengajar yang dilakukan setiap semester.
36
LAMPIRAN
Lampiran 1. LK-1: Contoh Format Laporan Hasil Orientasi PPL 1 dan Observasi Manajemen Sekolah
LAPORAN HASIL ORIENTASI PPL I DAN OBSERVASI MANAJEMEN SEKOLAH
Nama Mahasiswa : ___________________________
NIM : ___________________________
Prodi/Bidang Studi : ___________________________
Sekolah PPL : ___________________________
Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Orientasi/Observasi Interpretasi Hasil Observasi ……. Orientasi PPL 1 Contoh:
Informasi yang diperoleh dari mengikuti orientasi di kampus yang disampaikan oleh pengelola PPG adalah:
………
………
Selanjutnya, hasil orientasi dari kepala sekolah diperoleh beberapa informasi:
………
dst
Contoh:
Dari informasi yang diperoleh dari kegiatan orientasi tersebut beberapa poin yang menjadi catatan penting bagi saya adalah:
1. ………
2. ………
Bisa disajikan potensi kendala/kesulitan yang dihadapi, usaha yang akan dilakukan untuk menghadapi kesulitan tersebut, dan sebagainya.
…….. Manajemen Kesiswaan Hasil wawancara dengan Waka Kesiswaan diperoleh informasi:
……….. dan seterusnya
…….. Manajemen Kurikulum
37
Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Orientasi/Observasi Interpretasi Hasil Observasi
…….. Manajemen Sumber Daya Manusia
…….. Manajemen Sarana dan Prasarana
…….. Manajemen Anggaran
…….. Manajemen Sistem Informasi
…….. Manajemen Ketatalaksanaan Kesimpulan:
………
…..………..………
………..
Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
Tanggal ……… ………
Tanda Tangan dan Nama Lengkap
__________________________
Nama:
_____________________
___
Nama:
*) Di tiap sasaran observasi (bidang-bidang manajemen di sekolah tersebut) digali informasi tentang kebijakan dan program kegiatan yang dirancang, pelaksanaan kebijakan dan program, dan evaluasi pelaksanaan kegiatan dan tindak lanjut.
Dikaji juga faktor lingkungan yang mendukung dan menghambat pelaksanaan kebijakan atau program.
38
Lampiran 2. LK 2a: Contoh Format Lembar Observasi Lingkungan Belajar di Sekolah
LEMBAR OBSERVASI LINGKUNGAN BELAJAR
Nama Mahasiswa : ………..
NIM : ………..
Prodi/Bidang Studi : ………..
Tanggal Sasaran
Observasi*)
Hasil Observasi Interpretasi Hasil Observasi
Contoh Contoh
5 Sept 2023 Lingkungan fisik Untuk mendukung pembelajaran praktikum komputer akuntansi, sekolah belum menyediakan secara khusus laboratorium komputer karena ruang kelas sangat terbatas (hanya tersedia 4 ruang kelas untuk kelas X sampai kelas XII. Pembelajaran praktikum dilakukan di kelas tatap muka, dengan menggunakan 8 laptop.
Dengan jumlah peserta didik sebanyak 25 orang maka 1 laptop digunakan oleh 3 peserta didik……dan seterusnya.
Keterbatasan fasilitas computer disebabkan oleh
……dst.
……..
……..
……..
39
Tanggal Sasaran
Observasi*)
Hasil Observasi Interpretasi Hasil Observasi
……..
……..
Kesimpulan:
………
………..……….
.………..
Menyetujui Dosen Pembimbing
Lapangan
Guru Pamong
Tanggal
Tanda Tangan dan Nama Lengkap
__________________
_ Nama:
________________________
_ Nama:
40
Lampiran 3. LK 2b: Contoh Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik
FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Nama Mahasiswa PPG : ……….
Kelas Sasaran Observasi : ……….
Untuk Siklus Pembelajaran : ( ) Terbimbing
( ) Mandiri, siklus ke ……….
Tanggal Materi Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil Observasi
Budaya kelas
Status sosial peserta didik
Minat belajar
Kemampuan awal
Gaya belajar
Motivasi belajar
Perkembangan emosi
Perkembangan sosial
Perkembangan moral dan
spiritual
Perkembangan motorik
peserta didik
Kesimpulan:
41
………
………..………..
………
Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan
Guru Pamong Catatan
Tanggal : ……… ………
Tanda Tangan
dan Nama
Lengkap
______________________ __________________
Nama: Nama:
*) Jenis disesuaikan dengan saat pelaksanaan observasi
42
Lampiran 4. LK 3: Contoh Format Lembar Observasi Rancangan Pembelajaran
LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN Nama Mahasiswa : ___________________________
NIM : ___________________________
Prodi/ Bidang Studi : ___________________________
Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : ………..
Mata Pelajaran : ………..
Kelas : ………..
KD/CP :
……..………
……..………
………..
………
No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis
1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar
2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan pembelajaran dengan karakteristik peserta didik)
3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu)
4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik)
5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup)
43
No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis
6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap)
7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran
8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran)
Kesimpulan/saran/lesson learned:
……….
……….
……….
……….
Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong Tanggal
TandaTangan
& Nama Lengkap
__________________________
Nama:
__________________
Nama:
*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong
44
Lampiran 5. LK 4: Format Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer
LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer)
Mata Pelajaran/Topik / Sekolah/Kelas / Nama Guru Model
Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran
A. Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar? (tuliskan fakta kongkrit dan alasannya)
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini?
(tuliskan fakta konkret yang diamati dengan disertai nama peserta didik)
C. Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya?
(tuliskan alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar rujukan yang sesuai)
D. Bagaimana usaha guru model dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil (tuliskan fakta konkrit upaya guru dan hasilnya)
E. Pelajaran berharga apa yang dapat Anda petik dari pengamatan pembelajaran hari ini?
45
F. Lain-lain: Apakah rancangan pembelajaran telah dapat dilaksanakan dengan hasil yang efektif? (berikan bukti keterlaksanaan/ketidakterlaksanaan rancangan pembelajaran)
Catatan: Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antarpeserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antarkelompok, interaksi peserta didik-guru, interaksi peserta didik- media/sumber belajar, serta interaksi peserta didik-lingkungan.
Hari/Tanggal : ______________________
Nama Observer : _____________________
Jabatan : GP/DPL/Mahasiswa/Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak sesuai
46
Lampiran 6. LK-5: Contoh Jurnal Refleksi Pembelajaran
JURNAL REFLEKSI PEMBELAJARAN
Nama Mahasiswa : ……….
NIM Mahasiswa : ……….
Sekolah/Kelas / Mata Pelajaran/Topik / Kompetensi
Dasar/Capaian Pembelajaran
Tanggal Pelaksanaan Pembelajaran
Materi Refleksi Pertanyaan Refleksi
Reviu pengalaman belajar
Mulai dari proses perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran yang dilakukan:
1. Pengalaman belajar apa yang berguna dan menarik?
2. Pengalaman belajar apa yang berguna tetapi kurang menarik?
3. Pengalaman belajar apa yang menarik tapi kurang berguna?
4. Pengalaman belajar apa yang tidak menarik dan tidak berguna?
Refleksi
pengalaman belajar
1. Apa yang telah terjadi selama persiapan, pelaksanaan, akhir pembelajaran?
2. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?
47
Materi Refleksi Pertanyaan Refleksi
Rumusan hasil refleksi berupa pembelajaran bermakna
Apabila saya mengajar atau membahas topik ini atau topik yang serupa dengan topik ini, dengan mempertimbangkan prinsip pembelajaran bermakna yang berpusat kepada peserta didik, perubahan apa yang akan saya lakukan?
Menyetujui DPL Guru Pamong Catatan
Tanggal : ……… ………
Tanda Tangan dan Nama
Lengkap ………
……
………
48
Lampiran 7. LK 6: Contoh Format Laporan Hasil Refleksi PPL I
LAPORAN HASIL REFLEKSI PPL I Nama dan NIM Mahasiswa
PPG
/
Nama Sekolah / Tanggal Pelaksanaan
Pembelajaran
Tanggal ….. sampai tanggal ………..
Materi Refleksi Pertanyaan Refleksi
Reviu Pengalaman Belajar pada Kegiatan Orientasi
Refleksi Kegiatan Orientasi PPL I
1. Pengalaman belajar apa yang berguna dan menarik?
2. Pengalaman belajar apa yang berguna tetapi kurang menarik?
3. Pengalaman belajar apa yang menarik tapi kurang berguna?
4. Pengalaman belajar apa yang tidak menarik dan tidak berguna?
Refleksi Pengalaman Belajar
1. Apa yang telah terjadi selama kegiatan orientasi?
2. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?
Review
Pengalaman Belajar pada Kegiatan Observasi
Refleksi Kegiatan Observasi
1. Pengalaman belajar apa yang berguna dan menarik?
2. Pengalaman belajar apa yang berguna tetapi kurang menarik?
3. Pengalaman belajar apa yang menarik tapi kurang berguna?
4. Pengalaman belajar apa yang tidak menarik dan tidak berguna?
49
Materi Refleksi Pertanyaan Refleksi
Refleksi Pengalaman Belajar
1. Apa yang telah terjadi selama kegiatan observasi?
2. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?
Reviu Pengalaman Belajar pada Kegiatan Asistensi Mengajar
Refleksi Kegiatan Asistensi Mengajar
1. Pengalaman belajar apa yang berguna dan menarik?
2. Pengalaman belajar apa yang berguna tetapi kurang menarik?
3. Pengalaman belajar apa yang menarik tapi kurang berguna?
4. Pengalaman belajar apa yang tidak menarik dan tidak berguna?
Refleksi Pengalaman Belajar
1. Apa yang telah terjadi selama kegiatan asistensi mengajar?
2. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?
Review
Pengalaman Belajar pada Kegiatan Praktik
Pembelajaran Terbimbing
Refleksi Kegiatan Praktik Pembelajaran Terbimbing 1. Pengalaman belajar apa yang berguna dan menarik dari?
2. Pengalaman belajar apa yang berguna tetapi kurang menarik?
3. Pengalaman belajar apa yang menarik tapi kurang berguna?
4. Pengalaman belajar apa yang tidak menarik dan tidak berguna?
Refleksi Pengalaman Belajar
1. Apa yang telah terjadi selama kegiatan praktik pembelajaran terbimbing?
2. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?
50
Materi Refleksi Pertanyaan Refleksi
Rumusan Hasil Refleksi Berupa Pembelajaran Bermakna
Berdasar pengalaman saya mengikuti kegiatan PPL I, dengan mempertimbangkan prinsip pembelajaran bermakna yang berpusat kepada peserta didik, perubahan apa yang akan saya lakukan?
Menyetujui DPL Guru Pamong Catatan
Tanggal : ……….. ………
Tanda Tangan dan Nama Lengkap
………
………
51
Lampiran 8. Format Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Supervisor
LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Khusus untuk Supervisor: Dosen Pembimbing dan Guru Pamong)
Mata Pelajaran/Topik / Kelas/Sekolah / Nama Guru Model
Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran
………
………
………
TAHAP DAN ASPEK
INDIKATOR HASIL OBSERVASI
KEGIATAN AWAL
Apersepsi dan motivasi
Bagaimana kegiatan awal dilakukan? Bagaimana pengetahuan awal peserta didik digali?
Bagaimana pemberian motivasi dilakukan?
Bagaimana respon peserta didik? Apakah peserta didik bertanya atau memberi pendapat tentang sesuatu masalah terkait dengan apa yang disajikan guru model pada kegiatan awal
KEGIATAN INTI Materi ajar
Apakah ada penjelasan umum tentang materi ajar atau prosedur kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik?
Bagaimana keterkaitan antara materi pembelajaran dengan realita kehidupan, lingkungan dan pengetahuan lainnya (kontekstual)?
Bagaimana kesesuaian dan kedalaman materi ajar? Apakah ditemukan kesalahan konsep yang terjadi pada peserta didik atau guru?
52 TAHAP DAN
ASPEK
INDIKATOR HASIL OBSERVASI
Pengelolaan sumber belajar/media
Apakah media pembelajaran telah dimanfaatkan dan dimanipulasi secara tepat?
Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber belajar/media?
Strategi pembelajaran
Apakah proses pembelajaran dilaksanakan dengan strategi yang sesuai dan berlangsung secara lancar?
Apakah peserta didik dapat mengikuti alur kegiatan belajar?
Bagaimana cara memberikan arahan yang mendorong peserta didik untuk bertanya, berpikir dan beraktivitas?
Apakah peserta didik aktif melakukan kegiatan fisik dan mental (berpikir)? Berapa banyak peserta didik yang benar-benar aktif belajar?
Apakah ditemukan peserta didik yang tidak belajar secara efektif? Sebutkan dan uraikan kemungkinan penyebabnya.
KEGIATAN PENUTUP Penguatan/kons olidasi
Bagaimana kegiatan penutup (memberi penguatan; mereviu, merangkum atau menyimpulkan) dilakukan? Bagaimana respon peserta didiknya?
Apakah guru memberi tugas rumah untuk remidi atau penguatan pemahaman peserta didik?
Evaluasi Bagaimana cara penilaian/evaluasi pembelajaran dilakukan?
Bagaimana pencapaian tujuan pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik
Hasil Evaluasi Keterlaksanaan skenario pembelajaran (berdasarkan rancangan pembelajaran):
53 TAHAP DAN
ASPEK
INDIKATOR HASIL OBSERVASI
Saran-saran untuk guru model:
__________, ____________________
Observer,
_________________________
(DPL/GP) *)
*) coret yang tidak sesuai
54 Lampiran 9. Contoh Jurnal Harian
HALAMAN PENGESAHAN
JURNAL HARIAN MAHASISWA PPL I/II*) PROGRAM PPG PRAJABATAN
Nama Mahasiswa : _________________________________
NIM : _________________________________
Prodi : _________________________________
Sekolah Lokasi PPL : _________________________________
Nama Guru Pamong : _________________________________
Jumlah Halaman : _________________________________
Malang, ……… 20…
Mengetahui,
Kepala SD/SMP/SMA/SMK…..
________________
NIP.
*) Coret yang tidak sesuai
55
JURNAL HARIAN PESERTA PPG SELAMA PPL
Minggu ke : ….*)
Hari/Tanggal Deskripsi Kegiatan Refleksi Pembelajaran
*) Dideskripsikan untuk per 5 hari kegiatan
Mengetahui Guru Pamong**)
………
**) Verifikasi oleh guru pamong dilakukan per 5 hari kegiatan
56
Lampiran 10. Contoh Panduan Penilaian Rancangan Pembelajaran oleh Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)
PANDUAN PENILAIAN RANCANGAN PEMBELAJARAN (untuk dosen pembimbing lapangan)
No Aspek Penilaian
Indikator Deskriptor
1 Identitas dan kompetensi
Kelengkapan • Memuat mata pelajaran, jenjang
pendidikan, kelas, semester, alokasi waktu, dan tanggal pelaksanaan
Kompetensi • Memuat SK/KI, KD, atau CP yang sesuai dengan standar isi
Indikator/Tujuan • Indikator/tujuan pembelajaran dinyatakan secara jelas
2 Pengembang an materi dan bahan ajar
Pengembangan materi
• Cakupan materi sesuai dengan KD atau CP/indikator
• Materi pembelajaran benar secara teoritis
• Sistematika materi benar Pengembangan
bahan ajar
• Penjabaran bahan ajar memadai dan kontekstual
3 Pengembang an media dan sumber belajar
Penentuan dan pengembangan media
pembelajaran
• Perencanaan media sesuai dengan indikator/tujuan pembelajaran
• Media yg direncanakan dapat memperjelas pemahaman materi oleh peserta didik Pemilihan
sumber belajar
• Sumber belajar mendukung tercapainya KD atau CP/Indikator
• Sumber belajar sesuai dengan bahan ajar 4 Skenario
kegiatan pembelajaran
Kegiatan membuka (Awal)
• Apersepsi dinyatakan secara jelas
• Cara/bahan memotivasi peserta didik dicantumkan secara jelas
Kegiatan inti • Kegiatan inti ditulis secara rinci, jelas, dan runtut untuk menjabarkan setiap tahapan pencapaian KD atau CP/Indikator
• Menuliskan alokasi waktu pada setiap tahapan pembelajaran
• Tahapan pembelajaran memberi kesempatan peserta didik berinteraksi dengan teman, bahan ajar, guru, atau
57 No Aspek
Penilaian
Indikator Deskriptor
lingkungan untuk menemukan pengetahuan/keterampilan Kegiatan
menutup (akhir)
• Kegiatan penutup memberi kesempatan kepada peserta didik untuk membuat kesimpulan atau refleksi
• Menulis rencana tindak lanjut pembelajaran (tugas pengayaan/ pemantapan)
5 Penilaian Kesesuaian dengan kompetensi
• Alat penilaian sesuai dengan KD atau CP/Indikator
• Alat penilaian mencakup seluruh materi
• Kunci jawaban dan pedoman penskoran dinyatakan dengan jelas
58
Lampiran 11. Contoh Format Penilaian Penyusunan Perangkat Pembelajaran
PENILAIAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PPL (Penilai: DPL dan GP)
Nama Mahasiswa : ...
Rancangan Pembelajaran ke- : ...
Skor:
1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik
4 = sangat baik No Aspek
Penilaian
Indikator Deskriptor Skor Catatan
1 Identitas dan
kompetensi
Kelengkapan • Memuat mata pelajaran, jenjang pendidikan, kelas, semester, alokasi waktu, dan tanggal pelaksanaan.
Kompetensi • Memuat SK/KI, KD atau CP, dan indikator yang sesuai dengan standar isi.
Tujuan • Tujuan pembelajaran dinyatakan secara jelas.
2 Pengemba ngan materi dan bahan ajar
Pengembang an materi
• Cakupan materi sesuai dengan KD atau CP.
• Materi pembelajaran benar secara teoritis.
• Sistematika materi benar.
Pengembang an bahan ajar
• Penjabaran bahan ajar memadai dan kontekstual.
3 Pengemba ngan media
Penentuan dan
• Perencanaan media sesuai dengan tujuan pembelajaran.
59 No Aspek
Penilaian
Indikator Deskriptor Skor Catatan
dan sumber belajar
pengembang an media pembelajaran
• Media yg direncanakan dapat memperjelas pemahaman materi oleh peserta didik.
Pemilihan sumber belajar
• Sumber belajar mendukung tercapainya KD atau CP.
• Sumber belajar sesuai dengan bahan ajar.
4 Skenario kegiatan pembelajar an
Kegiatan membuka
• Apersepsi dinyatakan secara jelas.
• Cara/bahan memotivasi peserta didik dicantumkan secara jelas.
Kegiatan inti • Kegiatan inti ditulis secara rinci, jelas, dan runtut untuk menjabarkan setiap tahapan pencapaian KD atau CP.
• Menuliskan alokasi waktu pada setiap tahapan pembelajaran.
• Tahapan pembelajaran memberi kesempatan peserta didik
berinteraksi dengan teman, bahan ajar, guru, atau lingkungan.
Kegiatan menutup
• Kegiatan penutup memberi kesempatan kepada peserta didik untuk membuat kesimpulan atau refleksi.
• Menulis rencana tindak lanjut pembelajaran (tugas pengayaan/
pemantapan).
5 Penilaian • Alat penilaian sesuai dengan KD atau CP.
60 No Aspek
Penilaian
Indikator Deskriptor Skor Catatan
Kesesuaian dengan kompetensi
• Alat penilaian mencakup seluruh materi.
• Kunci jawaban dan pedoman
penskoran dinyatakan dengan jelas.
∑ Skor perolehan
Nilai Rancangan Pembelajaran = Keterangan:
1) Kriteria Penilaian: Setiap munculnya deskriptor secara sempurna mendapat skor 2, deskriptor yang muncul kurang sempurna mendapat skor 1, dan tidak munculnya deskriptor mendapat skor 0.
2) Hasil penilaian setiap rancangan pembelajaran diberikan kepada mahasiswa untuk bahan refleksi
Tempat, tanggal, bulan dan tahun.
DPL/GP
...
61
Lampiran 12. Contoh Panduan Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran oleh DPL dan GP
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)
Nama Mahasiswa : ...
Rancangan Pembelajaran Ke : ………
Skor:
1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik
4 = sangat baik No Aspek
Penilaian Indikator Deskriptor
1. Membuka Pembelajaran
Motivasi • Mempersiapkan peserta didik mengikuti pembelajaran melalui aktivitas yang menarik perhatian peserta didik.
Apersepsi • Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan peserta didik atau pengetahuan yang telah dipelajari.
2. Melaksanakan kegiatan inti pembelajaran
Penggunaan metode pembelajaran
• Metode yang digunakan melibatkan peserta didik untuk aktif.
• Penggunaan metode, memungkinkan peserta didik untuk saling bekerja sama.
• Penggunaan metode, menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Ketepatan materi/konsep
• Materi yang disajikan menunjang pencapaian kompetensi dasar.
• Materi yang disajikan benar secara teoritis.
Penguasaan kompetensi
• Mendemonstrasikan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik.
62 No Aspek
Penilaian Indikator Deskriptor
melaksanakan pembelajaran
• Memberikan balikan secara jelas terhadap performansi peserta didik.
• Merespon pertanyaan, komentar, atau pendapat peserta didik secara memadai Penggunaan
media
pembelajaran
• Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
• Memanfaatkan media pembelajaran dengan efektif dan efisien.
• Memanfaatkan media dengan melibatkan peserta didik
3. Menutup pembelajaran
Refleksi dan penilaian
• Mendorong peserta didik mengungkapkan kesulitan yang masih dihadapi.
• Membantu peserta didik membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
• Melakukan penilaian dengan instrumen yang sesuai dengan KD atau CP
4. Faktor penunjang
Penggunaan bahasa, pengaturan waktu,
percaya diri, dan
penampilan
• Menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami (komunikatif).
• Tampil dengan penuh percaya diri.
• Mengorganisasikan waktu secara tepat.
• Berbusana dan berdandan sopan dan rapi.
• Memperlakukan peserta didik secara bijak dan adil.
63
Lampiran 13. Contoh Format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran oleh DPL dan GP
PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk DPL/GP)
Nama Mahasiswa : ...
Pembelajaran Ke : ………
Skor:
1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik
4 = sangat baik No Aspek
Penilaian
Indikator Deskriptor Skor Catatan
1. Membuka
Pembelajaran Motivasi
• Mempersiapkan peserta didik mengikuti
pembelajaran melalui aktivitas yang menarik perhatian peserta didik.
Apersepsi
• Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan peserta didik atau pengetahuan yang telah dipelajari.
2. Melaksanakan kegiatan inti pembelajaran
Penggunaan metode pembelajaran
• Metode yang digunakan melibatkan peserta didik untuk aktif.
• Penggunaan metode, memungkinkan peserta didik untuk saling bekerja sama.