URGENSI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA & PERAN KEPALA SEKOLAH

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI SUMATERA UTARA

2022

URGENSI PROJEK PENGUATAN

PROFIL PELAJAR PANCASILA &

PERAN KEPALA

SEKOLAH

SOCIET Y

INDUSTR Y

TECHNOLOGY

TEKNOLOGI MEMPENGARUHI INDUSTRI DAN

MASYARAKAT

1780 1870 1970

13.000 BC

The Birth Of Human Being

TODAY

Society 5.0 Revolusi Indistry 4.0

&

5

Transformasi Digital pada era Revolusi Industry 4.0 yang menuju Society 5.0

Transformasi Digital pada era Revolusi Industry 4.0 yang menuju Society 5.0

”It is not the strongest species that survive, nor the most

inteligent,

but the ones most responsive to change”

... Charles Darwin, 1884

Jadi ....

Yang bakalan survive di era digital 4.0 dan masyarakat 5.0,

bukanlah yang paling kuat atau yang paling pintar,

Tetapi yang paling BISA

BERADAPTASI...

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Kurikulum

PSP

Prototipe

Merdeka

KEDUDUKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI DALAM

KURIKULUM

MERDEKA

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI SUMATERA UTARA

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Standar Kompetensi Lulusan

Standar Penilaian

Standar Proses

Standar Pendidik

Standar lainnya..

Struktur Kurikulum Capaian Pembelajaran Prinsip Pembelajaran dan asessmen

KURIKULUM OPERASIONAL DI SATUAN PENDIDIKAN

FLEKSIBILITAS DAN DINAMIS

⮚ Visi dan Misi Satpen

⮚ Konten dan Kebijakan Lokal

⮚ KOS

⮚ Perangkat Ajar

Kerangka Dasar Kurikulum Ditetapkan Pemerintah Pusat,dengan mengacu kepada Tujuan Pendidikan Nasional Dan SNP

Perangkat Ajar, berupa buku teks,Modul Ajar, dan Pembelajaran Projek melalui Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

PELATIH AHLI SP- PA128@james

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ⁸

Profil Pelajar Pancasila

“Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten,

berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai- nilai Pancasila.”

1. Warga negara yang demokratis

2. Manusia unggul dan produktif di Abad ke-21

3. Dapat berpartisipasi dalam pembangunan global yang berkelanjutan

4. Tangguh dalam menghadapi berbagai

tantangan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ⁹

Profil Pelajar Pancasila dicirikan dalam 6 (enaM) DIMENSI

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

11

STRATEGI PENCAPAIAN

PROFIL PELAJAR PANCASILA BAGI PESERTA DIDIK

1. Budaya satuan pendidikan, 2. Pembelajaran intrakurikuler,

3. Projek penguatan profil pelajar Pancasila,

4. Dan ekstrakurikuler.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ¹³

Mengapa projek penguatan profil pelajar Pancasila perlu dilakukan?

“... perlulah anak-anak kita dekatkan hidupnya kepada perikehidupan rakyat, agar supaya mereka tidak hanya memiliki ‘pengetahuan’ saja tentang

hidup rakyatnya, akan tetapi juga dapat ‘mengalaminya’

sendiri, dan kemudian tidak hidup berpisahan dengan

rakyatnya.”

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

15

Projek ^adalah serangkaian kegiatan untuk mencapai sebuah tujuan tertentu dengan cara menelaah suatu tema menantang. Projek didesain agar peserta didik dapat melakukan investigasi, memecahkan masalah, dan mengambil keputusan. Peserta didik bekerja dalam periode waktu yang telah dijadwalkan untuk menghasilkan produk dan/atau aksi.

APA YANG DIMAKSUD DENGAN

PROJEK

16

Merupakan kegiatan kokurikuler berbasis projek

Dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila

Pelaksanaannya dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan.

Dirancang terpisah dari intrakurikuler. (Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran projek profil tidak harus dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran intrakurikuler ^.)

Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/ atau dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila.

PELAKSANAAN PROJEK DI SATUAN PENDIDIKAN PELAKSANAAN PROJEK DI SATUAN PENDIDIKAN

01 02

03

04

05

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ¹⁷

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ¹⁸

Manfaat Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Satuan Pendidikan

Untuk Satuan Pendidikan

1. Menjadikan satuan pendidikan sebagai sebuah ekosistem yang terbuka untuk partisipasi dan keterlibatan masyarakat

2. Menjadikan satuan pendidikan sebagai organisasi pembelajaran yang berkontribusi kepada lingkungan dan komunitas di sekitarnya

1. Menjadikan satuan pendidikan sebagai sebuah ekosistem yang terbuka untuk partisipasi dan keterlibatan masyarakat

2. Menjadikan satuan pendidikan sebagai organisasi pembelajaran yang berkontribusi kepada lingkungan dan komunitas di sekitarnya

Untuk Pendidik

1. Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila

2. Merencanakan proses pembelajaran projek profil dengan tujuan akhir yang jelas 3. Mengembangkan kompetensi sebagai pendidik yang terbuka untuk berkolaborasi

dengan pendidik dari mata pelajaran lain untuk memperkaya hasil pembelajaran 1. Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan

memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila

2. Merencanakan proses pembelajaran projek profil dengan tujuan akhir yang jelas 3. Mengembangkan kompetensi sebagai pendidik yang terbuka untuk berkolaborasi

dengan pendidik dari mata pelajaran lain untuk memperkaya hasil pembelajaran

Untuk Peserta Didik

1. Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila.

2. Merencanakan proses pembelajaran projek profil dengan tujuan akhir yang jelas

3. Mengembangkan kompetensi sebagai pendidik yang terbuka untuk berkolaborasi dengan pendidik dari mata pelajaran lain untuk memperkaya hasil pembelajaran

1. Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila.

2. Merencanakan proses pembelajaran projek profil dengan tujuan akhir yang jelas

3. Mengembangkan kompetensi sebagai pendidik yang terbuka untuk berkolaborasi

dengan pendidik dari mata pelajaran lain untuk memperkaya hasil pembelajaran

19

KEPUTUSAN KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI NOMOR :

009/H/KR/2022 TENTANG

DIMENSI, ELEMEN, DAN SUBELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA KURIKULUM MERDEKA

KEPUTUSAN KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI NOMOR :

009/H/KR/2022 TENTANG

DIMENSI, ELEMEN, DAN SUBELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA KURIKULUM MERDEKA

Profil Pelajar Pancasila

“Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten,

berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai- nilai Pancasila.”

dicerminkan pada rumusan

Sebanyak 42 rumusan karakter

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 20

No

Dimensi PPP Elemen Kunci

Sub Elemen

1

Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan

Berahlak Mulia

a. Akhlak beragama b. Akhlak pribadi

c. Akhlak kepada manusia d. Akhlak kepada alam e. Akhlak bernegara

3 Sub elemen 2 Sub elemen 2 Sub elemen 2 Sub elemen 1 Sub elemen

2

Berkebhinekaan

Global a. Mengenal dan menghargai budaya

b. Komunikasi dan interaksi antar budayac.

c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan d. Berkeadilan Sosia

3 Sub elemen 2 Sub elemen 3 Sub elemen 3 Sub elemen

3

Dimensi Bergotong

Royon a. Kolaborasi

b. Kepedulian c. Berbagi

4 Sub elemen 2 Sub elemen 1 Sub elemen

4

Dimensi Mandiri a. Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

b. Regulasi diri 2 Sub elemen

5 Sub elemen

5

Dimensi Bernalar

Kritis a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.

c. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri.

2 Sub elemen 1 Sub elemen 1 Sub elemen

6

Dimensi Kreatif a. Menghasilkan gagasan yang orisinal

b. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

c. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan

- - -

Dimensi, Elemen dan Sub Elemen PROFIL PELAJAR PANCASILA

Dimensi, Elemen dan Sub Elemen PROFIL PELAJAR PANCASILA

21

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

1. Akhlak

beragama a. Mengenal dan Mencintai Tuhan

Yang Maha Esa Menerapkan pemahamannya tentang kualitas atau sifat-sifat Tuhan dalam ritual ibadahnya baik ibadah yang bersifat personal maupun sosial.

b. Pemahaman Agama/ Kepercayaan Memahami struktur organisasi, unsur-unsur utama agama /kepercayaan dalam konteks Indonesia, memahami kontribusi agama/kepercayaan terhadap peradaban dunia.

c. Pelaksanaan Ritual Ibadah Melaksanakan ibadah secara rutin dan mandiri serta menyadari arti penting ibadah tersebut dan berpartisipasi aktif pada kegiatan keagamaan atau kepercayaan

2. Akhlak

Pribadi a. Integritas Menyadari bahwa aturan agama dan sosial merupakan aturan yang baik dan menjadi bagian dari diri sehingga bisa menerapkannya secara bijak dan kontekstual

b. Merawat Diri secara Fisik, Mental, dan Spiritual

Melakukan aktivitas fisik, sosial, dan ibadah secara seimbang

3. Akhlak kepada manusia

a. Mengutamaka n persamaan

dengan orang lain dan menghargai perbedaan

Mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan bersama, memberikan alternatif solusi untuk menjembatani perbedaan dengan mengutamakan kemanusiaan.

b. Berempati kepada orang lain Memahami dan menghargai perasaan dan sudut pandang orang dan/atau kelompok lain.

Rumusan Capaian Karakter P5 berdasarkan Dimensi di akhir

Fase E ( Kelas X s.d. XII, usia 16 -18 tahun)

1. Dimensi : Beriman bertaqwa kepada TYME, dan berakhlak mulia

1. Dimensi : Beriman bertaqwa kepada TYME, dan

berakhlak mulia

22

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

4. Akhlak kepada alam

a. Memahami Keterhu-bungan

Ekosistem Bumi Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan langkah-langkah konkret yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya

b. Menjaga Lingkungan Ala m

Sekita Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan lingkungan yang ada.

5. Akhlak

bernegara a. Melaksanakan Hak dan Kewajiban sebagai Warga Negara Indonesia

Menggunakan hak dan melaksanakan kewajiban kewarganegaraan dan terbiasa mendahulukan kepentingan umum di atas kepentingan pribadi sebagai wujud dari keimanannya kepada Tuhan YME.

1. Dimensi : Beriman bertaqwa kepada TYME, dan berakhlak mulia

1. Dimensi : Beriman bertaqwa kepada TYME, dan berakhlak mulia

Lanjutan…

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ²³

2. Dimensi : Berkebhinekaan Global

2. Dimensi : Berkebhinekaan Global

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

1. Mengenal dan menghargai budaya

a. Mendalami budaya dan

identitas budaya Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas, termasuk identitas dirinya. Mulai menginternalisasi identitas diri sebagai bagian dari budaya bangsa.

b. Mengeksplorasi dan

membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya

Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas.

c. Menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya

Mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung serta menunjukkannya dalam perilaku.

2. Komunikasi dan interaksi antar budaya

a. Berkomunikasi antar budaya Menganalisis hubungan antara bahasa, pikiran, dan konteks untuk memahami dan meningkatkan komunikasi antarbudaya yang berbeda-beda.

b. Mempertimbangkan dan menumbuhkan berbagai perspektif

Menyajikan pandangan yang seimbang mengenai permasalahan yang dapat menimbulkan pertentangan pendapat. Memosisikan orang lain dan budaya yang berbeda darinya secara setara, serta bersedia memberikan pertolongan ketika orang lain berada dalam situasi sulit.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ²⁴

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

3. Refleksi dan

bertanggu ng jawab terhadap pengalam an

kebinekaa n

a. Refleksi terhadap pengalaman

kebinekaan

Merefleksikan secara kritis dampak dari pengalaman hidup di lingkungan yang beragam terkait dengan perilaku, kepercayaan serta tindakannya terhadap orang lain

b. Menghilangkan stereotip dan prasangka

Mengkritik dan menolak stereotip serta prasangka tentang gambaran identitas kelompok dan suku bangsa serta berinisiatif mengajak orang lain untuk menolak stereotip dan prasangka.

c. Menyelaraskan

perbedaan budaya Mengetahui tantangan dan keuntungan hidup dalam lingkungan dengan budaya yang beragam, serta memahami pentingnya kerukunan antar budaya dalam kehidupan bersama yang harmonis.

4. Berkeadil

an Sosial a. Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan berkelanjutan

Berinisiatif melakukan suatu tindakan berdasarkan identifikasi masalah untuk mempromosikan keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi sambil menghindari kerugian jangka panjang terhadap manusia, alam ataupun masyarakat.

b. Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama

Berpartisipasi menentukan pilihan dan keputusan untuk kepentingan bersama melalui proses bertukar pikiran secara cermat dan terbuka secara mandiri

c. Memahami peran individu dalam demokrasi

Memahami konsep hak dan kewajiban, serta implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya. Mulai mencari solusi untuk dilema terkait konsep hak dan kewajibannya.

Lanjutan…

2. Dimensi : Berkebhinekaan Global

2. Dimensi : Berkebhinekaan

Global

3. Dimensi :

Bergotongroyong

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

1. Kolaborasi a. Kerja sama Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan.

b. Komunikasi untuk mencapai

tujuan bersama Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan oleh orang lain dan kelompok menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif, serta menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai tujuan bersama.

c. Salingketergantung an

positif Menyelaraskan kapasitas kelompok agar para anggota kelompok dapat saling membantu satu sama lain memenuhi kebutuhan mereka baik secara individual maupun kolektif.

d. Koordinasi Sosial Menyelaraskan dan menjaga tindakan diri dan anggota

kelompok agar sesuai antara satu dengan lainnya

serta menerima konsekuensi tindakannya dalam

rangka mencapai tujuan bersama

Lanjutan…

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

2. Kepedulian a. Tanggap terhadap

lingkungan Sosial Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai dengan kebutuhan masyarakat untuk menghasilkan keadaan yang lebih baik.

b. Persepsi sosial Melakukan tindakan yang tepat agar orang lain merespon sesuai dengan yang diharapkan dalam rangka penyelesaian pekerjaan dan pencapaian tujuan

3. Berbagi -- Mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat yang lebih luas (negara, dunia

3. Dimensi :

Bergotongroyong

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ²⁷

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

1. Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

a. Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi

Mengidentifikasi kekuatan dan tantangan-tantangan yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa depan.

b. Mengembang kan refleksi diri Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru, dan orang dewasa lainnya, serta informasi-informasi karir yang akan dipilihnya untuk menganalisis karakteristik dan keterampilan yang dibutuhkan dalam menunjang atau menghambat karirnya di masa depan

2. Regulasi Diri a. Regulasi emosi Mengendalikan dan menyesuaikan emosi yang dirasakannya secara tepat ketika menghadapi situasi yang menantang dan menekan pada konteks belajar, relasi, dan pekerjaan.

b. Penetapan tujuan belajar,

prestasi, dan pengembanga n diri serta rencana strategis untuk mencapainya

Mengevaluasi efektivitas strategi pembelajaran digunakannya, serta menetapkan tujuan belajar, prestasi, dan pengembangan diri secara spesifik dan merancang strategi yang sesuai untuk menghadapi tantangantantangan yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa depan.

c. Menunjukka n inisiatif dan bekerja

secara mandiri Menentukan prioritas pribadi, berinisiatif mencari dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang spesifik sesuai tujuan di masa depan

4. Dimensi : Mandiri

4. Dimensi :

Mandiri

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ²⁸

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

2. Regulasi Diri d. Mengembang kan

pengendalian dan disiplin diri

Melakukan tindakantindakan secara konsisten guna mencapai tujuan karir dan pengembangan dirinya di masa depan, serta berusaha mencari dan melakukan alternatif tindakan lain yang dapat dilakukan ketika menemui hambatan.

e. Percaya diri, tangguh

(resilient), dan adaptif Menyesuaikan dan mulai menjalankan rencana dan strategi pengembangan dirinya dengan mempertimbangkan minat dan tuntutan pada konteks belajar maupun pekerjaan yang akan dijalaninya di masa depan, serta berusaha untuk mengatasi tantangan-tantangan yang ditemui

Lanjutan…

4. Dimensi : Mandiri

4. Dimensi :

Mandiri

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ²⁹

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

1. Memperoleh dan

memproses informasi dan gagasan

a. Mengajukan

pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis permasalahan yang kompleks dan abstrak.

b. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan

Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.

c. Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan.

2. Refleksi pemikiran dan proses berpikir

Merefleksi dan mengevaluasi

pemikirannya sendiri

Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang mungkin berlawanan dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan

5. Dimensi : Bernalar Kritis

5. Dimensi : Bernalar

Kritis

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ³⁰

6. Dimensi : Kreatif

6. Dimensi : Kreatif

Elemen Sub Elemen Rumusan Capaian Karakter (BSH)

1. Menghasilka n gagasan yang orisinal

- Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan

2. Menghasilkan karya dan

tindakan yang orisinal

- Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak dan risikonya bagi diri dan lingkungannya dengan menggunakan berbagai perspektif

3. Memiliki keluwesan

berpikir dalam mencari

alternatif solusi

permasalahan

- Bereksperimen dengan berbagai pilihan

secara kreatif untuk memodifikasi gagasan

sesuai dengan perubahan situasi.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 31

PERAN KEPALA

SEKOLAH

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ³²

MEMBENTUK TIM FASILITASI PROJEK.

Pimpinan satuan pendidikan menentukan pendidik yang tergabung dalam tim fasilitasi projek yang berperan merencanakan projek, membuat modul projek, mengelola projek, dan mendampingi peserta didik dalam Projek Penguatan ProfilPelajar Pancasi.

SK KEPALA SEKOLAH TENTANG

TIM FASILITASI PROJEK

PENGUATAN PROFIL PANCASILA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi ³³

TIM FASILITASI PROJEK

Unsur Tim :

1. Kepala Sekolah

2. Koordinator Projek 3. Tim (Anggota)

4. (sesuai kebutuhan)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 34

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 35

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 36

1. Menyiapkan sistem dari perencanaan hingga evaluasi dan refleksi projek di skala satuan pendidikan, termasuk sistem pendokumentasian projek. Sistem ini juga dapat digunakan sebagai portofolio satuan pendidikan.

2. Membuka pintu kolaborasi dengan narasumber untuk memperkaya materi projek: masyarakat, komunitas, universitas, praktisi. Satuan pendidikan dapat mengidentifikasi orang tua yang potensial sebagai narasumber dari daftar pekerjaan orang tua atau narasumber ahli di lingkungan sekitar satuan pendidikan.

3. Mengomunikasikan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila kepada warga satuan pendidikan, orang tua peserta didik, dan mitra (narasumber dan organisasi terkait).

4. Memastikan beban kerja pendidik tetap dipertahankan (tidak dikurangi) sehingga alokasi waktu 1 mata pelajaran “terbagi” 2, intrakurikuler dan projek (projek penguatan Profil Pelajar Pancasila).

5. Melibatkan pendidik bimbingan dan konseling atau mentor untuk memfasilitasi proses berjalannya projek dengan memberikan dukungan baik dalam bidang akademis maupun kebutuhan emosional peserta didik.

6. Menyediakan kebutuhan sumber daya serta dana yang diperlukan untuk kelangsungan projek.

Tugas Sekolah:

Kepala Sekolah

Tugas Koordinator Projek

1. Koordinator bisa dari wakil kepala satuan pendidikan atau pendidik yang memiliki pengalaman dan mengembangkan dan mengelola projek.

2. Mengembangkan kemampuan kepemimpinan dalam mengelola projek di satuan pendidikan.

3. Mengelola sistem yang dibutuhkan tim pendidik/fasilitator dan peserta didik untuk menyelesaikan projek dengan sukses, dengan dukungan dan kolaborasi dari koordinator dan tim kepemimpinan satuan pendidikan.

4. Memastikan kolaborasi pengajaran terjadi di antara para pendidik dari berbagai mata pelajaran.

5. Memastikan alur projek profil memiliki aktivitas yang kaya dan beragam untuk mengoptimalkan prinsip eksploratif.

6. Memastikan rancangan asesmen yang diberikan sesuai dengan kriteria

kesuksesan yang sudah ditetapkan .

1. Memperhatikan kebutuhan dan minat belajar setiap peserta didik agar dapat memberikan stimulan atau tantangan yang berbeda (diferensiasi) bagi setiap peserta didik, sesuai dengan gaya belajar, daya imajinasi, kreasi dan inovasi, serta peminatan terhadap tema projek.

2. Memberikan ruang bagi peserta didik untuk mendalami isu atau topik pembelajaran yang kontekstual dengan tema projek sesuai minat masing-masing peserta didik.

3. Mengumpulkan kebutuhan sumber belajar yang dibutuhkan oleh peserta didik secara proporsional (contoh dalam tahapan belajarnya, peserta didik perlu dibantu dalam penyediaan hal ini :

• surat kabar, majalah, jurnal, dan sumber-sumber

pembelajaran lain yang berhubungan dengan projek,

• narasumber yang memperkaya proses pelaksanaan projek.

Tugas Tim Fasilitasi

Projek

4. Berkolaborasi dengan seluruh pihak terkait projek (orang tua, mitra, warga satuan pendidikan, dll.) dalam pencapaian tujuan pembelajaran dari setiap tema projek.

5. Melakukan penilaian dengan mengacu pada standar asesmen yang sudah ditentukan dalam memonitor perkembangan Profil Pelajar Pancasila yang menjadi fokus sasaran.

6. Mengajarkan keterampilan proses inkuiri peserta didik dan mendampingi peserta didik untuk mencari referensi sumber pembelajaran yang dibutuhkan, seperti buku, artikel, tulisan pada surat kabar/majalah, praktisi atau ahli bidang tertentu dan sumber belajar lainnya.

Tugas Tim Fasilitasi

Projek …

7. Memfasilitasi akses untuk proses riset dan bukti :

- menyiapkan surat pengantar yang dibutuhkan untuk menghubungi sumber pembelajaran,

- mencari kontak dan menghubungi narasumber.

8. Membuka diri untuk memberi dan menerima masukan dan kritik selama projek berjalan dan di akhir projek.

9. Mendampingi peserta didik untuk merencanakan dan menyelenggarakan setiap tahapan kegiatan projek yang menjadi ruang lingkup belajar peserta didik.

10.Memberi ruang peserta didik untuk berpendapat, membuat pilihan, dan mempresentasikan projek mereka.

11.Mengelola beban kerja mengajar dengan seimbang antara intrakurikuler dan projek

Tugas Tim Fasilitasi

Projek …