/,-(,,3S - Selamat datang di Eprints Universitas Negeri Makassar

ffi

/,-(,,3S n

m

ffi

s

T

I

fiIlIitlI{?f\qIISIATN

I [/

ISBN : 978-602 -9O7 5-25-7

MAKASSAR, 2 JUNI 2016

PRO5IDING SEMINAR ASIONAI

"MEGA TREND INOVASI DAN KREASI HASIL PENELITIAN DALAM MENUNJANG

P E M BAN GU NAN SERKEUNJ UTAN"

S€mlnar Naslonal 2016 LembaSa Penelltlan UtrlM

Ruang Teater lt.3 Menara PlNlSl UNM, 2 Juni 2016

PROSI Dl NG, [SBN: 97E @2€@75.25-7

P€naiehat:

Prof. Dr. H..lufri, M.Pd

Penangtun! Jaw.b:

Prof.

Dr

Usman Mulbar, M.Pd Xetua:

Dr. A. Agussalim ^A.J sekrEtaris:

Dr. Ahmadin, M.Pd Sie

Prosldint:

Dr Ahmad Rifqi Asrib,

MT

Dr. Muhammad Syahrir, S.Pd., M.Pd Syarifuddin Side, S.Si., M.Si., Ph.D

Dr. Farida Aryani, M.Pd

Dr

Hasanah

Nut MT

Dr. Hendra Jaya,

MJ

Abdul Rachman, S.E

Dewi Suryanti, SE

Edltiog:

Abdul Rachman, S.E

Desaln

sampull

A. Agussalim & Hendra laya

I

W

tEMLIl

UNM

S]'ukur alhamdulillah kami panjatkan kehadimt Tuhan Yang Maha Kuasa, karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, maka penyuntingan

(editing)

dan pencetakan Prosiding yang merupakan

kompilasi dari

semua makalah Seminar Nasional

ini

dapat diselesaikan tepat ^pada waktunya-

Semioar

Nasional ini

merupakan rangkaian kegiatan yang dilaksanakan setiap

lahun oleh

Lembaga

Penelitian [rNM.Seminar Nasional ini

dengan

tema "MEGA TREND INOVASI DAN KREASI HASIL PENELITIAN DALAM MENT'NJANG PEMBANCUNAN BERKELANJUTAN''

merupakan sarana komunikasi

ilmiah

^yang

be(ujuan untuk

mendapatkan konsep-konsep

ilmiah dalam

^rangka mengoptimalkan

peran penelitian

secara

nasional pada

umumnya

dan

Universitas

Negeri

Makassar khususnya dalam pembangunan nasional dimasa mendatang.

Prosiding ini merupakan himpunan makalah utama dan makalah

^pamlel.

Penl'untingan terhadap

prosiding ini telah

diupayakan sebaik

mungkin,

namun kami

menyadari

sepenuhnya

bahwa masih terdapat

kesalahan

dan kekurangan

dalam penyusunann),a. Karena

itu, kitik dan

saran sangat

kami

harapkan guna perbaikan Prosiding ini.

Pada kesempatan

ini

panitia menyampaikan terima kasih kepada pemalakah utama dan pemakalah pendamping, serta semua panitia dao pihak lain,."ang telah membantu

dan mendukung

penyelenggaraan

seminar ini. hingga

diselesaikannya penetbitan

prosiding. Pa[itia juga

mengucapkan terima kasih kepada semua

pihak

_-vang terlibat.

dan mereka yang telah memberikan kontribusi untuk

keberhasilan

seminar

ini.

Selanjut.ya, kami

mengucapkan banyak

terima kasih

kepada Badan Penerbit

LNM

y-ang telah meml'asilitasi dalam penerbitan ISBN.

Semoga penerbitan Prosiding

ini

bermant'aat bagi kita semua.

Paniti..

Sic Makalah,'Prosidine

Kata ?*qarla.

i

SAMBTITAN KETUA LEMBAGA PENELITIAN UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

Penama-tama marilah kita panjatkan

puji

dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas Taufiq dan HidayahNya sehingga Seminar Nasional _,vang merupakan rangkaian kegiatan dilaksanakan setiap tahunnya.

Kegiatan seminar Nasional ini

diselenggarakan

oleh Lembaga

Penelitian Universitas Negeri Makassar pada tanggal 2 Juni 2016, yang mengangkat rema utarna

"MEGA TREND INOVASI DAN KREASI HASIL PENELITIAN DALAM MENUNJANG PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN".

dengan enam sub tema

yaitu: l)

Pengembangan

Mutu

Pendidikan;

2)

Pengelolaan Sumber

Daya Alam

dan

Lingkungan;3)

Pengembangan Matematika, Sains

dan Teknologi;4) Kajian

^Bidang Keilmuan: Psikologi, sosial. Budaya, Humaniora, Ekonomi. Manajemen, Olah Raga

&

Kesehatan. dan Kesenian.

Seminar

Nasional ini

menampilkan para pakar

dalam

bidang penelitian dasar.

terapan dan peningkaun kapasitas, Oleh karena

itu.

seminar

ini

dapat

lahir

ide-ide dan

pemikiran inovatif yang

cemerlang,

dalam usala

mengembangkan

dan

menggagas paradigma baru tentang inovasi dan kreasi hasil penelitian. Semoga ide-ide _-yang telah dibahas

dalam

seminar

ini tens

menerus dikembangkan

untuk

memantapkan peran strategis penelitian

bagi

pembangunan berkelanjutan dan

bagi

kemajuan bangsa dan Negara. Pada kesempatan

ini

saya atas nama

Pimpinan

Lembaga

Penelitian

LhiN{

menyampaikan

lerima kasih dan

penghargaan

yang setinggltingginya

kepada para narasumber ((e,rrr.,/? Spen*er) sebagai berikut:

L Dr. Ophir Sumule. DEA (Direktorat Sistem Inovasi Dirjen

Penguatan Inovasi

Kemristekdikti) judul makalah "Strategi Kebijakan Kemendstekdikti

untuk Penguatan Inovasi Nasional"

2.

Prof.

Dr. II.

Husain Syam.

M.]'P

(Rektor LINM)

judul

_makalah

"lnovasi

_{dan Dilir.ri} Reseurch"

i. Proi Dr.

Nluhammad

Hanati (Ketua Dewan Editor LIPI Jakana).iudul

makalah

"Peran

_Sains

dan Teknologi dalam

Proses Penemuan

dan

Pengembangan Bahan Baku Obat Berbasis Sumber Da1,a

Alam"

4. Prof. Dr.

Teresia

Lourenz (Dekan FKIP UNPATI) judul

makalah "Peni[gkatan Kualitas Pcndidikan Berbasis Riset dalam Menunjang Pembangunan Berkelanjutan"

yang telah hadir dan

menyumbangkan

pemikiBnnya dalam

seminar

ini. Sala

^juga

mengucapkan selamat kepada peserta

yang

makalahnya telah

dipilih untuk

disajikan dalam seminar

ini.

Saya ingin menggunakan kesempata[

ini

untuk mengucapkan terima kasih kepada semua

panitia yang

telah memberikan sumbangan tenaga dan darma baktinya dalam menyukseskan

seminar ini.

khususnya kepada

seksi

makalah/prosiding

yang

telah

bekerja

keras

dalam mereviu

makalah

dan

menyusunnya

menjadi buku

prosiding.

hingga mengirimnya kepada masing-masing pesena. Sayajuga mohon maafatas segala

1ll

,e))r-j'+!4----_--:)

kekurangan

dan

kelemahan _.vang terdapat

dalam

pelaksanaan

kegiatan ini,

^kiranya

kegiaran ini memberi makna bagi kita

^semua.

Akhimya, saya

berharap semoga Prosiding

ini

dapat bermanfaat

bagi

kemajuan pendidikan dimasa yang akan datang.

Amin!

Wassalam

Ketua Lembaga Penelitian

UNM.

Prof. Dr. H. Jufri, M.Pd.

NIP.

1959123

l

1985031016

iv

Pemanfaatan Pembuatan Dangke sebagai Media dalam Pembelajamn Proiect

Bused

365-370 Leamihg tPjbl t...

Nur Hikmah, En&rng Bwliasih. dan Aman Sahloso

PROSIDING SIMINAR NASIONAL ISBN: 978-602-9075-25-7

DAFTAR ISI

Kata Pengantar...

Sambutan Ketua Lembaga

Pelelitian

Universitas Negeri Makassar Daftar Isi...

Penguatan Kapasitas Manajemen Berbasis Sekolah

Bagi Kepala

Sekolah dalam Mendukung Meningkatan

Mutu

Pendidikan di Indonesia...

Arism

non.lar

Analisis Fenol Dan

Flalonoid

Infusa

Ka)u

Secang

((',re5.r/pini!

Sappa,t L-)

Secafi Spectroph'tometri I

^{I - I /S....} ... .... ...

A- Iuflihunu. Y*ntina llala,

A. lvlu ttistr, dun I

lcnluna ,ldriuni

Pengembangan

Perangkat

Pembelajaran

Model Experiential Is.rr'rir?g

delgan

'leknik Scallblding untuk

Meningkatkao Kemampuan

Berpikir Kritis

Mahasis$a

Bio|ogi...

Abd lvluis

l.lstimasi Keputusan Nelayan Tradisional _dalam

Memilih Alat

Tangkap

-,1fu1.

Rdtint dat Didt Rcho

Dl||i

Ha\tuti

Kajian pada Bahasa. Situasi. dan

lsi

Cerita Rakyat Karegori Hika],ar sebagai Bahan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar....-....

Abd

Azis dan

lluituh

Multimedia Pembelajaran

Interaktif Abdrl

Azis S.rid dan

Karta

Pembentukan Manusia

yang Berakhlakul Karimah

sebagai Pelaku Pembangunan

yang Berkelanjuran Melalui Pelatihan Mubaliqh Cilik Berbasis

Bimbingan Konseling Agama Islam Bagi

Sis!a

SMPN 26 Kota Makassar...

.4hdul Hadis.

Abd

lah Sihtihg, dun N' rhayati B

Halamrn

311-37 5

381-186

187-3cl

393-i98

407-415 Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Berbasis Kecerdasan Emosional.

A.,l

P0t6ndean

376-380

416-419

i99-406

T

Desain Modul

Pembelaiaran

Literasi

Matematika-Bahasa

Berbasis Exelearning '/45'

Bagi Siswa SMA...

Nasrullah dan Bohatman

Kadar Asam Lemak Minyak

Kelapa Fermentasi

yang Diproduksi Menggunakan 753'

Saccharomyces Cerevisiae

Amobil

diKecamatan Herlang Kabupaten Bulukumba....

Netti Herawati dan Muhammatl

Syahrit

Pemahaman Proses Pembelajaran

Kurikulum

2013

Melalui

Pembelajaran

Miko di

^758-

Perguruan

Tinggi

Nurhoedah, St-

Joharu

Nonci, dan Syansiah

D

Konsep Pembelajaran Conpetehce

B*ed Ttaining (CBT) di

Sekolah

Menengah

^163-'

Kej uruan... .... .... ... ^. .

Ria a

T Mangesa

Pengaruh Pemberian Urea Granulasi dengan

Zeolit

Serta Penghambat

Nitrifikasi

Terhadap Pertumbuhan ^-l a]],ar]i,an Jagll,ng (Zea Mays L.\...

Siraiwidin,

Muhammad Junda, Hilda

Karim,

St. Fatmah

Hiola,

Oslan Jumadi.

Andi

Tokdit

Mdan

Neni

lrini

'7 68-

Penggunaan Regresi Log-Ganda pada Elastisitas Tingkat Permintaan

Ayam

Potong Terhadap Perubahan Harga di

BTN

Asal Mula Makassar...

Sudarmin. Suloiman dan Syafruddin Side

Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi Prestasi

Belajar Mata Kuliah Fisika Teknik

Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Negeri Makassar...

U. Pettus Pdlitlggi d.tn LL Ahsun S. Mandrcr

Pengembangan

Model

Pembelajaran Seni

Budaya

Berbasis Pendekatan

Infiltrasi

Pendidikan Lintas

Kultur

dalam Upaya Pembentukan Karakrer Pesefia Didik...

Yabu L[, Diclq, Tiond,'e. dan Aziz Ahm.td

781--

x

7',l2-'

't'7 5--

PEMAHAMAN PROSES PEMBELAJARAN KURIKULUM 2OI3 MELALUI PEMBELAJARAN MIKRO DI PERGURUAN TINGGI

Nurhcedrh, St. Joharr Nonci, d&r Syrmsieh

I)

F.kultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar Jl. Tamalale I. Kampus LINM Tidung, Makassar

Email: nurpgsdunm@gmail.com, joharapgsdunm@gmail.com. & syamsiahdjaga@grnail.com

Abstrlk

^{P€mahsmrn Proses} Pembelqjrran Kurikulum 201f, M€lalui Pembehiarrn Mikro di Perguruan Tinggi. Pelaksanaan Kurikulum 2013 menuntut calon guru harus bisa memahaml kompelensi yang dihaBpkan dan mcngimplcmentasikannya pada proses p€mbelajaran. Perguruan

tinggi rrng menghasilkan calon ^guru harus mampu mentansformasi hal ini keptda calon ^gurx metalui pembelajamn )ang ^ada di perguruan tinggi.Salah satunya adalah melalui pembelajaran mikro. Pada pembelajamn miko, mahasiswa calon guru akan dibekali l0 (s€puluh) kelerampilan dasar mengajar (KDM) yang selanjutnya diintegrasikan dan sejala. dengan keinginan dan har.pan pada proses pembelajaran yang ada pada Kurikulum 20 I 3

Krt,

^kunci: Kererampilan Dasar M€ngajar,Pembelajaran Miko. Kurikulum 2013 Peningkatan mutu pendidikan terutama di

sekolah

lidak

terlepas

dari

kualitas guru atau profesionalisme guru.

Curu memiliki

^peranan )ang ^sangat penting dalam menentukan kualitas pendidikan.

oleh

sebab

itu guru di

tunlul mempunyai sikap profesionslisme dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan.

Guru

^me-

rupakan sebuah profesi artinya suatujabatan atau pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus.

Kemampuan seorang

gunr tidak

hanya membual program pembelajaran dan menyiap

kan

seperangkat persiapan administrasi untuk proses pembelajaran

telapi yang lebih

^utama

adaiah

bagaimana mengaplikasikan ^program pembelajaran

itu

dalam prcses pernbelajaran di dalam kelas.

Kelas

sebagai

suat!

kelompok b€lajar hendaknya berkembang menjadi kelompok yang penuh interaksi, gairah kerja sama. bersemangat dalam rangka mempelajari dan mengembangkan pengetahuan dan ilmu. Keberadaan kelas ^y6ng pasif dimana sis\r'a hanya duduk, dengar, catat

tentu tidak

diharapkan.

Guru tidak

hanla bertugas sebagai orang

yang

menyampaikan

ilmu

pengetahuan.

lebih dari itu guru

^yang

profesional

harus mampu

mengelola kelas, sehingga tercapai ^suasana kelas )an8 ^kondusil

untuk belajar sebaik mungkin. Di

^dalam

pengelolaan

kelas ini

diperlukan

pula

ke-

mampuan

gwu

dalam memanfaatkan sar::

pEsarana

lang

ada seperti pemanfaalan nra;

dan alat peraga. sena penggunaan pendeki::_

dan metode mengajar yang bewariasi.

Seorang guru harus memiliki kompet.r ,

da)a pikir, daya kalbu dan daya fisik yang

n:.'

madai untuk menjalankan tugas dan fung-'r,' ,

Ketiga daya tesebut dapa(

diterjemahl:

menjadi

komp€tensi pedagogik. kepribadi.r:

sosial

dan

profesional. Kompet€nsi bukanl:

sekadar pengetahuan. tetapi juga _harus

dihal;'

dan diterapkan. Hal ini tidak saja dimiliki dala::

bentuk kompetensi semata tetapi

^per.-

dipraktikk6n dalam proses pembelajaran.

Lembaga Pendidik Tenaga Kependidil.-

(LPTK)

s€bagai lembaga

yang akan

men:.

hasilkan

calon guru harus

mengoptimalk:' proses

pemhlajaran

sehingga menghasilL;

lulusan yang siap pakai pada lembaga ^keper- didikan.

Salah satu proses pembelajaran

di

LPTi' dalam menyiapkan pesena

didik

adalah mar:,

kuliah

Pembefajaran

Mikro (Micro

Teachtt:

yang memberikan pengalaman belajar kepaj mahasiswa sebelum melakukan

praktik

peng.

alaman lapangan (PPL) _mengajar

di

se-kolar Melalui pembelajaran mikro mahasiswa dibeka dengan berbagai model, metode,

dan

strat.- pembelajaran. Dengan penerapan

KI3

_1an.

758

menyeluruh di seluruh Indonesia. maka integrasi

materi

pembelajaran

yang

digunakan ^pada pembelajatan

miko

menjadi keharusan sebagai

bekal

mahasiswa sebelum

PPL dalam

me- mahami proses pembelajaian Kurikulum ^{20 I J}

HASIL

DAN PEMBAHASAN

A. Pembehjrrrtr padi Kurikulum

²⁰¹³

Kurikulum 2013

meoSharapkan sistva

m€miliki 4

kompetensi

inti (KI)

setelah ^me-

lakukan

pembelajaran.Kl-l merupakan kom- pete

si inti

yang terkait dengan sikap spiritual.

KI-2

sikap sosial.

KI-J

pengetahuan. dan KI-4 keterampilan.Kl

ini

termuat di dalam ^{RPP yang} telah disusun oleh kemdikbud.RPP pada K-13 telah tertuang di dalam huku pegangan guru. hal

ini

memudahkan guru sehingga mereka tidak lagi direpotkan dengan pcnlusu an Silabus ^dan RPP hingga pembuatan instrument penilaian.

Namun demikian. guru diharapkan mampu ber- improvisasi

dalam

pelaksanaann)a ^sehin8ga pros€s pemblajaran tidak tekslual namun tetap

dalam koridor

^proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik.

Aktifitas

pembelajaran pada

K-ll

^mem-

berikan

kewenangan

kepada guru

dalam menerapkan beberapa

model.

^{melode. serta}

strategi yang ada pada RPP. Hal ini disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari sena rujusn pembelajaran )'ang akan ^drcapai

berdasarkan indikator pencapaian

kom- p€tensi.Pembaharuan kurikulurn yang memiliki harapan besar

dalam

^{perubahan kompetensi} pesena

didik.

harus didukunS dengan ^opti- malisasi ^peran guru sebagai agen pembaharu dan garda terdepan d6lam pelaksanaan K-13. Ketika guru tidak terpengaruh oleh pembaharuan )ang dilakukan, maka proses pembaharuan ^tersebut meniadi sia-sia.

Atas dasar tersebut, maka perubahan kuri- kulum

tidak

akan bermakna bagi peningkalan mutu pendidikan bila tenaga pendidiknya secara profesional tidak siap dan mampu berkomitmen menerapkan kurikulum _l-ang baru. Karena itu

untuk

menerapkan

kurikulum baru perlu

di- pastikan komitmen dan kesiapan

gunr

secara professional

baik yang telah menjadi

^guru maupun mereka-mereka

yang akan

menjadi

calon guru,

dalam

hal ini

mahasiswa )ang sementara menempuh pendidiLan di LPTK.

Nurhsetuh, dkk,

Pe

^{ahanan Proses} Penbelujorun... 759 Menyiapkan

calon guru yang

^mampu

memahami perubahan dan kondisi yang ada di sekolah, maka ^proses pembelajaran di perguruan

ringgi juga harus

memperhatikafl ^berbagar perubahan tersebut.

Hal ini

dapat dilakukan melalui ^penguatan kerjasama antara ^perguruan tinggi dengan pihak sekolah dalam mendekatkan mahasiswa dengan dunia sekolah melalui ber_

bagai tugas, kunjungan, serta hubungan ^emo_

sional sebagai bekal mahasislva sebelum lulus.

B.

Pembelrjrrau

Mikro

Latihan praktek mengajar (PPL) dilaku- kan langsuog

di

sekolah latihan ^sesudah calon guru mempefoleh pengelahuan teorilis tentang dasar-dasar keguruan

dan isi (konten)

dari bidang studi yang akan diajarkannya. Namun demikian, sebelum mereka terjun

ke

sekolah.

mahasiswa terlebih dahulu

diberikan

latihan mengajar secara teori

di

nrang kuliah dengan rekan-rekan mahasisrva sebagai ^peserta didik- nya.

Pengajaran

Mikro

(Micro-Teachhtg) mu-

lai

dikembangkan

di

Universitas Stanford ^pada Tahun ^1963, dalam rangka menemukan metode latihan bagi ^para calon gunr ],ang lebih efektifl Pengajaran

Mikro yang

selanjutn)a disebul sebagai pembelajaran mikro merupakan teknik latihan guru berdssarkan rasional. yang terdiri atasr pengajaran yang nyata. konsentrasi ^pada keterampilan mengajar. rnenggunalan infonnasl dan pengetahuan tenlang tingkah

laku

belsjar sebagai umpan balik. berdasarkan kemampuan calon dan pengaturan distribusi

latihsn

^kele_

rampilan dalam periode waktu tertentu.

Pengajaran mikro merupalan ^suatu situa:i pengajaran yang dilaksanakan dalam \taklu dan jumlah siswa yang terbatas, yaitu selama

i - l0

menit dengan

jumlah

siswa sebanlak

I - l0

orang.

(Allen,

1996). bentuk pengaiaran )ang sederhana, dimana

calon

^{guru dosen terada}

dalam suatu lingkungao kelas )ang ^{lerbatas dan} terkontrol. dan ^hanya mengajarkan saiu ^konsep dengan menggunakan

satu atau dua

^kete_

rampilan dasar

^mengajar.

\lenurut

Brown (1975), untuk menShasilkan calon ^guru/dosen yang profesional. sebelum praktik mengajar di kelas/sekolah. calon guru perlu dilatih ^mengem_

bangkan keterampilan dasar mengajar ^dengan

diberilan

kesempatan fiengembangkan ^gaya menga.iam)a

sendiri dan

mengurangi atau menghilangkan ^kesalahan

-

^{kesalahan alau ke-}

kuran gan-kekurangan yang nrasih ada.

7

60

^{Prcsidihg Seninu Nosionol ISBN :} 978-602-9075-25'7 Pengajaran

miko

adalah proses ^peng-

ajaran dan ev{luasi dalam

wakt!

.v6ng singkat namun dilaksanakan secara uluh. Pembelajaran dilaksanakan pada kelas yang kecil oleh calon guru (Peker, 2009). Waktu pelaksanran dapat dilakukan selama 5

- l0

^{merit (Huber}

&

^ward.

1969).

l0 -

15 menit (Klinzing

&

Floden.

l99lr Kpanja. 2001). Jumlah

^pesena

didik

dapat bervariasi antara

J - 6

orang (Huber &Ward.

1969) atau

l0 -

^{16 orang (Klinzing}

&

^Floden,

l99l

). dan dapat pula 20

- l0

orang (Kpanja.

2001). Yang terpenting adalah proses ^pelak-

sanaan micro teaching sesuai pada Gambar

l.

kan

dengan kompetensi

inti pada I\.

terutama mengenai

KI-l

dan

KI-l

Tujuan

kegiatan membuka pei:.:_:

anlara lain:

l) Melakulan

apersepsr.

\ t.

mengaitkan

materi yang telah diPr.3:-

dengan

materi yang akan

dipelar

r

Menimbulkan perhatian

dan m(m".

siswa: l)

Mengaitkan

Peristi\r :.'

dengan maleri baru:

4l Me[,nrbull], r.

hatian

dan

memotivasi

5i5$a. :r \1.

. informasikan

calupan maleri tdni :.

dipelajari dan batas-batas tuga.

r:ni -..

dikerjakan srswa: dan 6)

Membenlrr i

baran mengenai melode

atau

penJ<\j'.

pendekatafl yarrg akan diSunaLirr

1J.:

l,egiatan pembelajaran yang akan

Ji ,\..

sislva-

Tujuan legiaun

^mertutup

ps)...'

aflrara lain.

l)

Merangkum malefl

\dr':

.

dipelajari:

2) Mengelahui tincl'ar i.-..

hasilan siswa dalam

mempelaiar

n..

^.

pelajaran;

l) Mengetahui tinBkat k.:.-

hasilan guru dalam melaksanaLan

l-.:

pemt!€laiaranl dan

{)

Membual

r3nlai \

petensi antara materi sekarang dan pehr3-.

yang akan datanS.

2.

Keterampilan bertanya.

Bagaimana

guru

menyampaikan

.'-

^-

hnyaan kepada siswa dalam Fr-.,

pembelaiaran. baik pertanyaan dasar mau! ^. penanyaan

lanjut.

Pengajuan ^pertanl r ^,

oleh guru dalam

kegiatan pcmb<la-. .

dimaksudkan agar siswa memperoleh

p.r::.

tahuan dan meningkatkan kemarnpuan f._-

pikir

siswa.Pentingnya ketemmpilan L'.

tanya dikuasai guru adalahr a) mengurarl

dominasi guru

(teacher oriented) dal.'.

kegiatan pembelajaran:

bt

mendorong

k.

^..

ranian siswa berp€ndapal:

c)

meningl3r" ^.

panisipasi siswa dalam kegiatan

^p<:_.

b€lajaran;

d)

mengarahkan kegiatan pei;, belajaran agar sesuai dengan tujuan pe:: - belajaran yang telah ditentukan.

3.

Keterampilan memberi penguatan.

Penguatan

adalah tanggapan

gu:.

terhadap perilaku siswa yang memunelii'- kan dapat membesa*an hsti siswa agar lebrl

terpacu dalam interaksi

belajar-men:, ajar.Tujuan pemberian ^penguatan adalah

:

Membangkrlkan

dan

memelihara morir

"

siswa; b) Menumbuhkan perha(ian

sis\a:

: Memelihara motivasi siswa: d) Memudahl,I siswa belajar; dan

e)

Meminimalkan ^per.-

Siklus

Kfltik

Mengajar

kembali kenrbali

cambar l. Proses Pengajamn Mikro

Berdasarkan beberapa penge(iln

di

a(as.

dapat disimpulkan bahwa pengajaran

miko

adalahsalah satu metode pelatihan praktik dalam mengajar dalam lingkup lerbaks unluk mening- katkan keterampilar dasar mengajar mahasisr,ta yang dilaksanakan pada kelompok kecil dalam situasi !ang disederhanakan.

C.

P€laksrnraD Pembehjemn

Mikro

Sebagaimana telah dijelaskan sebelum- n,\,a bahwa pembelajaran

miko

be(ujusn untuk meningkatkan kelerampilan

dasar

mengajar mahasiswa

yang

dilaksanakan

dalam

situasi

yang

disederhanakan.

Keterampilan

^dasar mengajar

(KDM) terdiri

atas

l0

keterampilan yang

akn

dijabarkan sebagai berikut dengan pengintegrasian langsunS dengan p€mahsman

K-

li. l. Keterampilan membuka dan

menutup pelajaran.

Keterampilan

ini

^merupakan kegialan yang dilakukan oleh Guru diawal pertemuan

untuk

menciptakan suasana pembelajaran

yang

memungkinkan

siswa siap

^secam

mental mengikuti

pembelajaraa.

Hal

ini dapat

dilak[kan

dengan memberi salama,

berdoa,

dan

pemberian Apersepsi yang memberikan kesempatan kepada peserta

didik dalam mengungkapkan konsep-konsep yang sudah diketahui dan

terkait

dengan materi. Kegiatan

ini

dapat langsung dikait-

+

F

Krrrik Mengajar

laku

negatif

dan

mendorong tumbuhnya perilaku

positif

4.

Keterampilan Menggunakan Media dan Alat Pembelajaran

Media dan alat pemb€lajaran diperlukan dalam proses pembelajaran agar siswa mem- peroleh kemudahan dalam memahami ma- teri pembelajaran.Tujuan pengguna.an media dalam pembelajaran adalah:

a)

^Memper-

mudah sisrva memahami materi:

b)

Mem- perlancar jalannya proses pembelajaran: c) Mengkonkretkan materi pembelajaranl dan d) Materi tersimpan lama dalam ingatan.

5.

Keterampilan mengadakan variasi.

Variasr dalam kegiatan pembelajaran adalah perubahrnyang dilakukan guru dalam kegialan pemb€lajaran

)ang

^{meliputi gaya}

mengajar. p€nggunaan media pembelajaran.

pola

interaksi dengan siswa. dan stimulasi.

Tujuan kegiatan

ini

adalahr

a)

menjadikan proses pemttelajrran lebih hidup:

b)

^men-

jadikan proses pembelajaran lebih menarik:

c)

memotivasi sisrva

aktif

^{dalam proses}

pemb€lajaran: dan d) mengurangi kejenuhan dan kebosanan.

6. Keterampilan menyajikan maleri

^pem-

belajaran-

Keterampilan men)ajikan materi terkail dengan kemampuan guru menjelaskan ma-

leri

pembelajaran.

Keterampilan

men- jelaskan

adalah

ketemmpilan dalam mem- berikan iflformasi yang diorganisasi secara sistematis kepada siswa. Tujuannya adalah a) membantu siswa memahami denganjelas scmua pennasalahan dalam kegiatan ^pem- belajarani b) membantu siswa untuk mema- hami suatu konsep ata!

dalill

c) melibatkan siswa untuk berpikir; dan

d)

mendapatkan balikan

dari

siswa tentang tingkat pema- hamannya.

7.

Keterampilan mengelola kelas.

Keterampilan mengelola kelas terkait dengan kemampuan guru mengatur skenario pembelajaran sehin8sa kondisi pembelajaran tetap fokus ^pada tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Mengelola kelas adalah men- ciptakan

dan

memelihara

kondisi

belajar yang optimal bagi siswa dan men8embalikan ke kondisi belajar yang optimal apabila ter- dapat ganSguan dalam proses pembelajaran.

LangkahJangkah keSiatan

pembe- lajaran yang akan ditempuh

oleh

guru dan

N

fiaedah, dkk, Penahanan Proses Penbelojarun..

.

^'16l

siswa dalam rangka membelajarkan siswa

yang meliputi

pengetahuan. keterampilafl.

dan sikap. Tujuan keterampilan mengelola

kelas adalahi a)

memberikan _fredoman urutan kegiatan pembelajaren; drn b) mem- berikan pedoman tentang strategi. teknik.

metode, dan media pembelajaran yang akan digunakan.

8.

Keterampilan membimbing diskusi kelom- pok.

Diskusi adalah suatu proses inlemksi verbal secara teratur yang melibatkan seke- lompok orang dalam interaksi tatap muka

yang informal

_dengan

tujuan

_berbagi

pengalaman atau informasi mengkonstruksi korsep, mengambil suatu keputusan, atau memecahkan masalah.Tujuan kegiatan mem-

bimbing diskusi kelompok agar

tujuan diskusi kelompok tercapai secara efisien dan efektif.

Komponen membimbing diskusi ^anlara lain: a) memusatkan perhatian. Merumus-

kar tujuan diskusi,

merumuskan kembali masalah, menandai

hal-hal yang

penting (relevao) dan tidak penting; b) memperjelas masalah atau urunan ^pendapat- M€rangkum, menggali, atau menguraikan secara detaill c) menganalisis pandang6n siswa. ^Menandai persetujuan atau ketidaksetujuan dan mem- perhatikan alasan siswa;

d)

meningkalkan panisipasi siswa untuk berpendapal. Me-

nimbulkan penanyaan,

menggunakan conloh, menggunakan hal-hal yafig seda$g hanSat dibicarakan, menunggu, dan memberi dukungan; e) men]ebarkan kesempaEn ber- panisipasi. Meneliti pandangan. mencesah pembicaraan ),ang betlebihan.

dan

meng-

hindari

(menghentikan) dominasi:

dan f)

menutup diskusi- Metangkum, menilai. dan membuat simpulan.

9- Kelerampilan

menyusun

skenario

^pem-

belajaran

LangkahJangkah

kegiatan

^pembel-

aiaran ^yan-s akan ditempuh oleh ^{guru dan}

sisr\a

dalam rangka membelajarlan sis(\a

yang meliputi

pengetahuan. keterampilan.

dan srkap.

^'l

ujuan

peni'usunan slenario pembelajaran adalah: a) memberikan ^pedo- man urutan kegiatan pembelajaran: dan b) memherrkan

pedoman lentanS

strategi.

teknik.

metode.

dan media

pembelajaran )ang ^{akan digunakan.}

762

^{Prosidins Seminor Nasional ISBN:} 978-602-90;5-25-7 10. Keterampilan Mengevaluasi

Evaluasi adalah

^proses sistematis untuk mengetahui efektivrlas dan efisiensi suatu kegiatan pembelajar. Tujuan ketemm-

pilan

mengevaluasi

adaldh

mengetahui penguasaan kompetensi yang telah

dimiliki

oleh siswa sesuai dengan kompetensi yang

telah

diretapkan sehingga dapat menjadi teferensi

dalam

melaksanakan remedial.

penilaian. dan hasil belajar.

SIMPULAN

Berdasarkan pemaparan

hasil kajian

di atas. dapat disimpulkan bahwa keterampilan dasar mengajar yang dilaksanakan pada ^pem- belajaran mikro dengan mengintegrasikan proses pembelajaran yang ada pada K- l3 menjadi bekal dalam menliapkan lulusan

LPTK

menghadapi pelaksanaan

K-11 di

^sekolah.

baik

sebagai mahasiswa peserla PPL. maupun c6lon guru di sekolah-

DAFTAR PUSTAKA

Allen, Dwighr w. & wans. Wai-pin8 (1996). ,t1,.7o- rsacrira, Hsin Hua Publishers. Beijing Badmus, G. A.. (2007). Changing nalure oftechnical

and

vo.ational edu.ation

and

students' assessnrent methods. Nigeria: Department

of

Educational Psychology

and

Cur culunl Sludies Universir)

of

Benin, Benin Ciry.

Nigeria.

g3!!)!bdE!@}!!9qlqE! udala.

info'absrract-fi l€s ^(diakses tanggal. Januari 2$7',)

8rown,

G.

(1975). Miqoleaching

a

Program of

Teaching Skills. M€thaun:London.

Chafoor. A.. Kiani. A., Kayani, S.,

&

Kayani. S. An Exploratory Study

Of

Microteaching As An Effective Technology./rrenational Jo rnul ol Business and So.ial Sci€n

".Vol. 3 No.

^.r

lspecial ^{Issue -} February 20121

Klinzing HG, Floden RE (1991). The developmenr of

the microteaching-movement in Europa. P4pr,' presented

at the

Annual Meeting

of

the Ameflcan Educational Research Assocalion in Chrca8o,

ll.

iERIC ^Document Reproducrion S€rvice No. ED352341).

Republika. (2010). Gutu-dosen helun bisa dotunq

sioa

okrif dalan proses belojar.

Di

^akses

pada tanggal 21 juli 2010

melalui http J/www.republika.co.id/berit,

pendidikanA€rit, I

0/07/05/

^{I 2 3 28.1-euru}

dos€n-b.lum-bisa-dorone-siswa-aktif-dalam- pros€s-belaiar

Saituddin

Azwar l20l0).

^{Pemusunan skuht}

p s i ko I og i. Y ogy akana. P tstaka P.lajar.

Santyasa,

I

^wayan. (2006). Penhelujaran lrloralil Mo.lel kolaborutif, basi, ptowk. danorientast /r'OS. Makalah disampaikan pada Seminar Di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 2 Semarapura. pada tan-egal 27 Desember 2006 di Semarapura.

Tume)'. C.

{lc70l

[.li!ro-Teaching

A

Promisin!

lnnovation

in

^Teacher Educarion. ,,lljr/a/iatr .tournal

d

EdaLation. I1(2).

t2'-l4t