*4rgas*l+ - Universitas Muhammadiyah Makassar

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TBRIIADAP HASIL BELAJAR MURID I(BLAS. I. SD INPRES. BOROI\GUNTIA. KECEMATAN BAJANG KABUPATEN COWA. ffi k. *4rgas*l+. SKRIPSI. Diajukan Llntuk Memenuhi Sulah Salu Syurat gilna memperoleh gelar sarjana pendidikan pada progrant studi pendidikatt Gtru Sekoloh Dosar Fakukas Keguruan clan llmu Pendidikun (Jniv er s it as Muh am m acl iva h Maka s s ar Oleh. SYARIFUDDII.{. B 10540 7828. t2. PENDIDIKAN GURI.J SEKOLAH DASAR ( PGSD S-I) FAKULTAS I(EGURIJAN DAN ILMU PENDI}IIiAN U. NIYERSITAS MUHAMMADTYAH MAI(ASSA R 2016.

MOTO DAN PERSEMBAHAN. Setiap Kesulitan Pasti ada Kemudahan dan Kemudahan itu adalah Kesempatan Janganlah Kamu Menyia-Nyiakan Kesempatan Itu Sebab Kesempatan akan Membawa Kita Pada Kesuksesan. Kupersembahkan karya ini kepada: Ayahanda dan Ibundaku tercinta Saudara-saudaraku serta sahabat-sahabatku Doa dan pengorbanan kalian membangkitkan semangatku untuk meraih kesuksesan..

ABSTRAK. Syarifuddin B. 2016. Pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Dibimbing oleh Hj. Rosleny B. dan Aliem Bahri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar pada murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan bajeng kabupaten Gowa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten gowa yang berjumlah 31 orang yang keseluruhannya dijadikan sampel. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah pemberian tes dan dokumentasi. Pengujian analisis data menunjukkan nilai r hitung sebesar 0,860 jumlah r hitung merupakan hasil dari analisis product moment yang diambil dari hasil tes, sedangkan nilai r tabel sebesar 0,355, hal ini dapat dilihat pada taraf signifikan 5 % dengan N= 31. Hal ini membuktikan bahwa nilai analisis data lebih besar daripada nilai r tabel, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima dan terdapat pengaruh yang signifikan media pembelajaran terhadap hasil belajar murid kelas I SD Inpres Boronguntia kecamatan Bajeng kabupaten Gowa. Kata kunci : Media pembelajaran terhadap hasil dan prestasi belajar murid.

FAKULTAS KEGT]RUAII DA}[ ILMU PEI\DIDIKAhI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR. skripsi atas nAm, disahkan. ","0. ffi*SAHAN. r*rlTffi. II'HT';1trffi. H, H1,1,"#i":":Tffi'lI. :$8. w2016 Ir4 taneear 23 Rabiur Awar. m$*,. :I;rffitr Makassar^. '. Panitia. 1.. Ujr&' ffi. B#. PengawroUmugr: Dr.. Ra&auau Rafui*r, S&.,. MM". &. 2. Ketua. 4"ffi. k. Dr. FL Andi Sukri tiyamsuri,l!5"Blum.. %. 3. SekretarisS "i. .Pd., M.Pd". B.. 4.. 03 lumadil Awal 1438 H. %. IlooenPengujfu. :. 1.,$alfasyah, S.Pd., M.A., Ph.D. 2. Dr. H. Bahrun Arnin, M.Hum.. 3.. Andi. ,Sld.,frfl.Pd.. 4. A,liprl'.B.?_hri, S.Pd., M.Pd.. ,r'.r,=tl;:ru;;';*". i ^i*nrtl,. /?. 3l fanuari 2ot7 M.

FAKULTAS KEGI'RUAN DAN ILMU PEITDIDIKAN T]NTVERSITAS MTIIIAMMADIYAH MAKASSAR PERSETUJUAI\I PEMBIMBING Nama Mahasiswa. NIM Jurusan. Fakultas. PenFrqI. Dengan Judul. ."&Iei*.i* Pembelajaraxa terhadap Prestasi Siswa. daro{*ryilrBda}ar Siswa Keias. 1. SD. Iupres Borong Untia. Kabup*tbir Gowa. / ini dinyatakan telah layak untuk diujikan dlhadapan,Tim r}i:.'1,s&fii i.,,f.af,uLtas l(*guruan dan Ilmu Pendidikan Seqelah diperiksa dae_,,,' ti6r,qlacg skripsi. Un i vers itas M uhammad iyalr Maka.taar.. Malgssar,. Per@imbi@. "ru. Dr.II. And .. 851. Fembinqbing. II. Jawlmiri20lT.

KATA PENGANTAR Allah Maha Penyayang dan Pengasih, demikian kata untuk mewakili atas segala karunia dan nikmat-Nya. Jiwa ini takkan henti bertahmid atas anugerah pada detik waktu, denyut jantung, gerak langkah, serta rasa dan rasio pada-Mu, Sang Khalik. Skripsi ini adalah setitik dari sederetan berkah-Mu. Setiap orang dalam berkarya selalu mencari kesempurnaan, tetapi terkadang kesempurnaan itu terasa jauh dari kehidupan seseorang. Kesempurnaan bagai pelangi yang terlihat indah dari kejauhan, tetapi menghilang jika didekati. Demikian juga tulisan ini, kehendak hati ingin mencapai kesempurnaan, tetapi kapasitas penulis dalam keterbatasan. Segala daya dan upaya telah penulis kerahkan untuk membuat tulisan ini selesai dengan baik dan bermanfaat dalam dunia pendidikan, khususnya dalam ruang lingkup Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar. Motivasi dari berbagai pihak sangat membantu dalam perampungan tulisan ini. Segala rasa hormat saya, penulis mengucapkan terima kasih kepada orang tua saya telah berjuang, berdoa, mengasuh, membesarkan, mendidik, dan membiayai saya dalam proses pencarian ilmu. Demikian pula, saya mengucapkan kepada para keluarga. yang tak hentinya memberi motivasi dan selalu. menemaniku dengan candanya. Kepada Dra. Hj. Rosleny B., M.Si dan Aliem Bahri, S.Pd., M.Pd. pembimbing I dan pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, arahan serta motivasi sejak awal penyusunan proposal hingga seleasainya skripsi ini..

Tidak lupa juga saya mengucapkan terimakasih kepada, Dr. H. Abdul Rahman Rahim, SE., MM Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar, Dr. A. Sukri Syamsuri, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makasar, dan Sulfasyah, MA.,Ph. D Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia serta seluruh dosen dan para staf pegawai dalam lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah membekali penulis dengan serangkaian ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis. Ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya juga saya ucapkan kepada Kepala Sekolah, guru, staf SD Inpres Borong Untia di sekolah tersebut yang telah memberikan izin dan bantuan untuk melakukan penelitian. Saya juga mengucapkan terima kasih kepada saga yang selalu menemani dalam suka dan duka, sahabat – sahabatku terkasih serta seluruh rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan. Akhirnya,. dengan. segala. kerendahan. hati,. penulis. senantiasa. mengharapkan kritikan dan saran dari berbagai pihak, selama saran dan kritikan tersebut sifatnya membangun karena penulis yakin bahwa suatu persoalan tidak akan berarti sama sekali tanpa adanya kritikan. Mudah – mudahan dapat memberi manfaat bagi para pembaca, terutama bagi diri pribadi penulis. Amin.. Makassar, Maret 2016 Penulis.

Syarifuddin.

ABSTRAK. Sy-erifuddin 8.2016. Pengaruhmediapembelajaran terhadap hasil belajar Murid -r;".i. I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Skripsi. .-:r-ian Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ---*irersitas Muhammadiyah Makassar. Dibimbing oleh Hj. Rosleny B. dan Aliem. 3:hri. FereLitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran terhadap :rt1 belajar pada murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan bajeng r:bupaten Gowa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh murid kelas I SD -:prs Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten gowa yang berjumlah 31 orang i ang keseluruhannya dijadikan sampel. Metode pengumpulan data yang digunakan Sern penelitian ini adalah pemberian tes dan dokumentasi. Pengujian analisis data ::<nunjukkan nilai r hituns sebesar 0,860 jumlah r nimrg merupakan hasil dari analisis :.,-riucr moment yang diambil daxi hasil tes, sedangkan nilai r taber Sobesar 0,355, : :' ini dapat dilihat pada taraf signifikan 5 7o dengan N: 31. Hal ini membuktikan =.hua nilai analisis data lebih besar daripada nilai r tabel, rroko hipotesis yang ::aiulian dalam penelitian ini diterima dan terdapat pengaruh yang signifikan media rrnbeiajaran terhadap hasil belajar murid kelas I SD Inpres Boronguntia saamatan Bajeng kabupaten Gowa.. hrta kunci : Media pembelajaran terhadap hasil dan prestasi belajar murid.

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL....................................................................................... i. HALAMAN PENGESAHAN......................................................................... ii. LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iii. PERSETUJUAN PEMBIMBINGAN............................................................. iv. SURAT PERNYATAAN................................................................................ v. SURAT PERJANJIAN ................................................................................... vi. MOTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................... vii. ABSTRAK ...................................................................................................... viii. KATA PENGANTAR .................................................................................... ix. DAFTAR ISI................................................................................................... xii. DAFTAR TABEL........................................................................................... xv. DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi. BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1. A. Latar Belakang ............................................................................. 1. B. Rumusan Masalah ........................................................................ 3. C. Tujuan Penelitian.......................................................................... 3. D. Manfaat Penelitian........................................................................ 4. BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 6. A. Kajian Pustaka ................................................................................ 6. 1. Media Pembelajaran ................................................................. 6. 2. Hasil Belajar ............................................................................. 11. B. Kerangka Pikir................................................................................ 17. C. Hipotesis ........................................................................................ 19. BAB III METODE PENELITIAN.................................................................. 20. A. Jenis Penelitian ............................................................................... 20. B. Variable Penelitian ......................................................................... 20. C. Desain Penelitian ............................................................................ 20. D. Defenisi Operasional Variabel........................................................ 21. E. Populasi Dan Sampel...................................................................... 22.

F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 23. G. Teknik Analisa Data ....................................................................... 25. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 27. A. Hasil Penelitian .............................................................................. 27. B. Pembahasan ................................................................................... 31. BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 33. A. Simpulan ........................................................................................ 33. B. Saran ............................................................................................... 33. DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 35. LAMPIRAN – LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP.

BAB I PENDAHULUAN. A.. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu hal penting dalam kehidupan manusia. Pendidikan lebih menekankan bahwa murid sebagai makhluk berkesadaran memahami arti penting interaksi dirinya dengan lingkungan yang menghasilkan pengalaman adalah suatu kebutuhan. Kebutuhan baginya agar bisa mengembangkan seluruh potensi kemanusiaan yang terdapat di dalam dirinya. Pengembangan pembelajaran yang bermakna dapat dikembangkan dengan cara membantu murid membangun keterkaitan antara informasi baru dengan pengalaman yang telah dimiliki dan dikuasai murid. Murid dibelajarkan bagaimana mereka mempelajari konsep dan bagaimana konsep tersebut dapat digunakan di luar kelas. Murid diperkenankan bekerja secara kooperatif. Namun, guru di lapangan jarang memanfaatkan fungsi ini secara optimal. Kondisi ini disebabkan oleh kenyataan bahwa tugas yang diemban guru sebagai perancang pembelajaran adalah sangat rumit, karena berhadapan cakupan isi pembelajaran yang telah ditetapkan berdasarkan tujuan yang akan dicapai, dan murid yang membawa seperangkat sikap, kemampuan awal, dan karakteristik individu ke dalam situasi pembelajaran. 1.

Peluang. guru. hanyalah. memanipulasi. strategi. dan. metode. pembelajaran di bawah kendala karakteristik tujuan pembelajaran dan murid. Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, pada umumnya guru menggunakan metode yang tidak berdasarkan pada analisis kesesuaian antara tipe isi pelajaran dengan tipe kinerja (performansi) yang menjadi sasaran belajar. Padahal keefektifan suatu metode pembelajaran sangat ditentukan oleh kesesuaian antara tipe isi dengan tipe performansi. Berdasarkan uraian di atas dan hasil observasi pada hari senin, tanggal 01 februari 2016 dengan guru kelas I di SD Inpres Boronguntia kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa, maka peneneliti, tertarik untuk melakukan penelitian Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Siswa dan Hasil belajar Siswa Kelas I SD Inpres Boronguntia kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat terutama sebagai bahan masukan kepada guru untuk menumbuhkan kemampuan melalui media pembelajaran. Guru sekurang-kurangnya dapat menggunakan media yang murah dan efesien yang meskipun sederhana dan bersahaja, tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Di samping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga di tuntut dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia, karena media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi 2.

tercapainya tujuan pembelajaran dan dikaitkan dengan pilihan media yang berbasis visual yang tak diproyeksi seperti (gambar, buku, bagan, grafik, poster, pameran, dll. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan pengarahkan perhatian anak sehingga menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara murid dan lingkunganya, dan kemungkinan murid untuk belajar sendiri-sendiri sesuai kemampuannya. Pilihan media pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan rangsangan kegiatan belajar bahkan membawa pengaruhpengaruh psikologi terhadap murid. Media pembelajaran juga dapat meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan. menarik dan. terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi. B.. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang, masalah utama dari penelitian ini adalah “Adakah pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kacamatan Bajeng Kabupaten Gowa”. C.. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah untuk Membandingkan dan mengkolerasikan murid yang Menggunakan Media Pembelajaran dan murid yang tidak menggunakan media pembelajaran di kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan bajeng Kabupaten Gowa.. 3.

D.. Manfaat Penelitian 1.. Manfaat teoritis Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah untuk menambah khasanah pengetahuan bagi semua pihak yang bersangkutan.. 2.. Manfaat praktis a.. Bagi murid 1) Murid tidak merasa jenuh karena mendapatkan variasi model pembelajaran dalam proses pembelajaran. 2) Dapat meningkatkan motivasi belajar murid dan peran aktif murid di dalam kelas sehingga murid mampu mencapai hasil yang diinginkan. 3) Meningkatkan kemampuan murid dalam menyelesaikan soalsoal.. b.. Bagi guru 1) Hasil penelitian ini dapat memberikan masukan bagi guru bahwa penerapan atau penggunaan media dalam proses pembelajaran sangat dianjurkan. 2) Memberi. dorongan. profesionalisme. kepada. dalam. 4. guru. kegiatan. untuk. meningkatkan. pembelajaran. melalui.

kreativitas. menerapkan. model-model. pembelajaran. dan. penggunaan media pembelajaran yang lebih baik. 3) Sebagai. referensi. bagi. guru. dalam. melakukan. inovasi. pembelajaran di dalam kelas. c.. Bagi sekolah Sebagai informasi yang dapat dijadikan bahan pertimbangan atau masukan untuk mendapatkan pola pembelajaran yang efektif dalam setiap proses pembelajaran.. 5.

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS PENELITIAN. A.. Kajian Pustaka 1. Media Pembelajaran a. Pengertian media pembelajaran Kata media merupakan bentuk jamak dari ‘Medium’, yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Beberapa ahli memberikan definisi tentang media pembelajaran. Schramm (1977) mengemukakan pembawa. pesan. bahwa. media. pembelajaran. adalah. teknologi. yang. dapat. dimanfaatkan. untuk. keperluan. pembelajaran. Secara khusus, kata tersebut dapat diartikan sebagai alat komunikasi yang digunakan untuk membawa informasi dari satu sumber kepada penerima. Dikaitkan dengan pembelajaran, media dimaknai sebagai alat komunikasi yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk membawa informasi berupa materi ajar dari pengajar kepada peserta didik sehingga peserta didik menjadi lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk 6.

menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian Murid. sedemikian. rupa. sehingga. proses. belajar. terjadi. (Sadiman,2002:6). Latuheru(1988:14), menyatakan bahwa media pembelajaran adalah bahan, alat, atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukasi antara guru dan Murid dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna. Berdasarkan definisi tersebut, media pembelajaran memiliki manfaat yang besar dalam memudahkan Murid mempelajari materi pelajaran. Media pembelajaran yang digunakan harus dapat menarik perhatian Murid pada kegiatan belajar mengajar dan lebih merangsang kegiatan belajar Murid. Satu hal yang perlu diingat bahwa peranan media tidak akan terlihat apabila penggunaannya tidak sejalan dengan isi dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Secanggih apa pun media tersebut, tidak dapat dikatakan menunjang pembelajaran apabila keberadaannya menyimpang dari isi dan tujuan pembelajarannya. b. Manfaat Media Pembelajaran Manfaat media pembelajaran. a) Menjelaskan materi pembelajaran atau obyek yang abstrak (tidak nyata) menjadi konkret nyata. 7.

b) Memberikan pengalaman nyata dan langsung karena murid dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan. lingkungan tempat. belajarnya. c) Mempelajari materi pembelajaran secara berulang-ulang. d) Memungkinkan adanya persamaan pendapat dan persepsi yang benar terhadap suatu materi pembelajaran atau obyek. e) Menarik perhatian Murid, sehingga membangkitkan minat, motivasi, aktivitas, dan kreativitas belajar murid. f) Membantu murid belajar secara individual, kelmpok, atau klasikal. g) Materi pembelajaran lebih lama diingat dan mudah untuk diungkapkan kembali dengan cepat dan tepat. h) Mempermudah. dan. mempercepat. guru. menyajikan. materi. pembelajaran sehingga murid mudah mengerti. i) Mengatasi ruang, waktu dan indera. Menurut Encylopedia of Educational Research dalam Humalik (1989: 15) menyebutkan bahwa manfaat media pembelajaran adalah: a) Meletakkan dasar-dasar yang konkret unuk berpikir, oleh karena itu mengurangi “verbalisme”. b) Memperbesar perhatian para Murid. c) Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar, oleh karena itu membuat pelajaran lebih mantap.. 8.

d) Memberikan pengalaman yang nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri dikalangan murid. e) Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinyu, hal ini terutama terdapat dalam gambar hidup. f) Membantu tumbuhnya pengertian, dengan demikian membantu perkembangan kemampuan berbahasa. g) Memberikan pengalaman-pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain serta membantu berkembangnya efisiensi yang lebih mendalam serta keragaman yang lebih mendalam serta keragaman yang lebih banyak dalam belajar. c. Tujuan media pembelajaran Tujuan penggunaan media pembelajaran adalah membantu guru dalam menyampaikan pesan-pesan atau materi pelajaran kepada siswanya, agar pesan lebih mudah dimengerti, lebih menarik, dan lebih menyenangkan kepada siswa. Sedangkan secara khusus media pembelajaran digunakan dengan tujuan: a) Memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan bervariasi sehingga merangsang minat siswa untuk belajar. b) Menumbuhkan sikap dan keterampilan tertentu dalam bidang teknologi c) Menciptakan situasi belajar yang tidak mudah dilupakan oleh siswa d) Untuk mewujudkan situasi belajar yang efektif e) Untuk memberikan motivasi belajar kepada siswa d. Ruang lingkup media pembelajaran 9.

Dalam tahun – tahun belakangan ini telah terjadi pergeseran paradigma dalam pembelajaran ke arah paradigma konstruktivisme. Menurut pandangan ini bahwa pengetahuan tidak begitu saja ditransfer oleh guru ke pikiran siswa, tetapi pengetahuan tersebut dikonstruksikan di dalam pikiran siswa itu sendiri. Guru bukanlah satu – satunya sumber belajar bagi siswa (teacher centered), tetapi yang lebih diharapkan adalah bahwa pembelajaran berusat pada siswa (student centered). Dalam kondisi seperti ini, guru atau pembelajar sebaiknya secara aktif berinteraksi dengan sumber belajar, berupa lingkungan. Lingkungan yang dimaksud adalah guru itu sendiri.siswa lain, kepala sekolah petugas perpustakaan, bahan atau materi ajar (berupa buku, modul, selebaran, majalah, rekaman, video, atau audio, dan yang sejenis), dan berbagai sumber belajar serta fasilitas (audio dan video, radio, televisi, komputer, perpustakaan, laboratorium, pusat – pusat sumber belajar, termasuk alam sekitar). e. Hakikat media pembelajaran Kata media dalam “media pembelajaran” berasal dari bahasa latin yaitu medius yang berarti ‘tengah’,’perantara’ atau ‘pengantar’. Dalam bahasa arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengantar ke penerima. Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk 10.

merangsang pikiran, perasaan perhatian dan kemampuan atau keterampilan belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencangkup pengertian sumber, lingkungan manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran/pelatihan. 2. Hasil Belajar a. Pengertian Hasil belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri atas dua kata yaitu “ hasil “ dan “ belajar “ yang memiliki arti yang berbeda. Oleh karena itu untuk memahami lebih mendalam mengenai makna hasil belajar, akan dibahas dulu pengertian “ hasil “ dan “ belajar”. Menurut Djamarah (2000: 45), hasil adalah prestasi dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individu maupun kelompok. Hasil tidak akan pernah dihasilkan selama orang tidak melakukan sesuatu. Untuk menghasilkan sebuah prestasi dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan yang sangat besar. Hanya dengan keuletan, sungguh–sungguh, kemauan yang tinggi dan rasa optimisme dirilah yang mampu untuk mancapainya. Sementara itu, Arikunto ( 1990:133) mengatakan bahwa hasil belajar adalah hasil akhir setelah mengalami proses belajar, perubahan itu tampak dalam perbuatan yang dapat diaamati,dan dapat diukur”. Nasution ( 1995 : 25) mengemukakan bahwa hasil adalah suatu 11.

perubahan pada diri individu. Perubahan yang dimaksud tidak halnya perubahan pengetahuan, tetapi juga meliputi perubahan kecakapan, sikap, pengrtian, dan penghargaan diri pada individu tersebut.. Hasil belajar yang dicapai siswa melalui proses belajar mengajar yang optimal cenderung menunjukan hasil yang berciri sebagai berikut: 1) Kepuasan dan kebanggaan yang dapat menumbuhkan motivasi pada diri siswa 2) Menambah keyakinan akan kemampuan dirinya. 3) Hasil belajar yang dicapai bermakna bagi dirinya seperti akan tahan lama diingatannya, membentuk prilakunya, bermanfaat untuk mempelajarai aspek lain, dapat digunakan sebagai alat untuk memperoleh informasi dan pengetahuan yang lainya. 4) Kemampuan. siswa. untuk. mengontrol. atau. menilai. dan. mengendalikan dirinya terutama adalah menilai hasil yang dicapainya maupun menilai dan mengendalikan proses dan usaha belajarnya Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Individu yang belajar akan memperoleh hasil dari apa yang telah dipelajari selama proses belajar itu. Hasil belajar yaitu suatu perubahan yang terjadi pada individu yang belajar, bukan hanya perubahan mengenai 12.

pengetahuan, tetapi juga untuk membentuk kecakapan, kebiasaan, pengertian, penguasaan, dan penghargaan dalam diri seseorang yang belajar. Menurut Purwanto (1990:3), evaluasi dalam pendidikan adalah penafsiran atau penilaian terhadap pertumbuhan dan perkembangan siswa menuju kearah tujuan-tujuan dan nilai-nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Hasil penillaian ini pada dasarnya adalah hasil belajar yang diukur. Hasil penilaian dan evaluasi ini merupakan umpan balik untuk mengetahui sampai dimana proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan. Berdasarkan kesimpulan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa perubahan tingkah laku yang diperoleh sebagai hasil dari belajar adalah sebagai berikut: 1) Perubahan yang terjadi secara sadar 2) Maksudnya adalah bahwa individu yang menyadari dan merasakan telah terjadi adanya perubahan yang terjadi pada dirinya. 3) Perubahan yang terjadi relative lama. Perubahan yang terjadi akibat belajar atau hasil belajar yang bersifat menetap atau permanen, m aksudnya adalah bahwa tingkah laku yang terjadi setelah belajar akan bersifat menetap. 13.

4) Perubahan yang terjadi mencakup seluruh aspek tingkah laku. 5) Perubahan yang diperoleh individu dari hasil belajar adalah meliputi perubahan keseluruhan tingkah laku baik dalam sikap kebiasaan, keterampilan dan pengetahuan.. b. Indikator Hasil Belajar Menurut Muhibbin (2008:150) “Pengungkapan hasil belajar meliputi segala ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman. dan. proses. belajar. Murid”.. Namun. demikian. pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh ranah, khususnya ranah afektif sangat sulit. Hal ini disebabkan perubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible (tidak dapat diraba). Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data hasil belajar Murid adalah garis-garis besar indikator dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak diungkapkan atau diukur. Di bawah ini adalah tabel yang menunjukan jenis, indikator dan cara evaluasi belajar:. Tabel 1 : Jenis, Indikator dan Cara Evaluasi hasil belajar. Ranah/Jenis Prestasi. Indikator. Cara Evaluasi. 1. Dapat menunjukkan 2. Dapat membandingkan. 1. Tes lisan 2. Tes tertulis. A. Ranah Kognitif. 1. Pengamatan. 14.

2. Ingatan. 3.Pemahaman. 3. Dapat menghubungkan 1. Dapat menyebutkan 2. Dapat menunjukan Kembali 1. Dapat menjelaskan 2. Dapat mendefinisikan dengan lisan sendiri. 3. 1. 2. 3. 1. 2.. Observasi Tes lisan Tes tertulis Observasi Tes lisan Tes tertulis. Ranah/enis Prestasi 1. Pemahaman. 1. Dapat menjelaskan 2. Dapat mendefinisikan dengan lisan sendiri. 2.. 1. Dapat memberikancontoh 2. Dapat menggunakan secara tepat. Penerapan. 3. Analisi (pemeriksaan dan 1. Dapat menguraikan pemilihan secara teliti) 2. Dapat mengklasifikasikan Sintesis (membuat 1. Dapat menghubungkan Panduan baru dan utuh) 2. Dapat menyimpulkan 3. Dapat menggeneralisasi B. Ranah Rasa/Afektif 1. Penerimaan. 1. Menunjukan menerima 2. Menunjukan menolak. 2. Sambutan. 1. Tes tertulis 2. Pemberian tugas 3. Observasi 1. Tes tertulis 2. Pemberian tugas 1. Tes tertulis 2. Pemberian tugas. sikap 1.Tes tertulis sikap 2. Tes skala sikap. 1. Kesediaan berpasrtisipasi/terlibat 2. Kesediaan memanfaatkan 3. Apresiasi (sikap 1. Menganggap penting dan menghargai) bermanfaat 2. Menganggap indah dan harmonis 3. Mengagumi 4. Internalisasi (pendalaman) 1. Mengakui dan menyakiti 2. mengingkari. 15. 1. Tes lisan 2. Tes tertulis. 3. Observasi 1. Tes tertulis 2. Tes skala sikap 3. Observasi 1. Tes skala penilaian/sikap 2. Pemberian tugas 3. Observasi 1. Tes skala sikap 2. Pemberian tugas ekspresif (yang menyatakan.

5. Karakteristik (penghayatan). Ranah/Jenis Prestasi. sikap) dan proyektif (yang menyatakan perkiraan ramalan) 3. Observasi 1. Melembagakan atau 1. Pemberian tugas meniadakan ekspresif dan 2. Menjelmakan dalam proyektif pribadi dan perilaku 2. Observasi sehari – hari Indikator Cara Evaluasi. C. Ranah Karsa/Psikomotor 1. Keterampilan dan bertindak. bergerak 1. Mengkoordinasikan 1.Observasi gerak mata, tangan, kaki dan anggota tubuh 2.Tes tindakan lainnya 2. Kecakapan ekspresi verbal 1. Mengucapkan 1. Tes lisan dan nonverbal 2. Membuat mimik dan 2. Observasi gerakan jasmani 3. Tes tindakan Sumber : Muhibbin Syah, (2002:151). c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar. Hasil belajar dapat dipengaruhi oleh berbagai hal. Secara umum Hasil belajar dipengaruhi 3 hal atau faktor Faktor-faktor tersebut akan saya uraikan dibawah ini, yaitu : menurut Muhibbin (2008:132), yaitu:. a) Faktor internal (faktor dari dalam diri individu), meliputi keadaan atau kondisi jasmani dan rohani Murid. b) Faktor eksternal (faktor dari luar diri individu), meliputi kondisi lingkungan sekitar Murid. 16.

c) Faktor pendekatan belajar (approach to learning) yaitu jenis upaya belajar Murid (kebiasaan) yang meliputi strategi dan metode yang digunakan Murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi pelajaran.. Faktor-faktor di atas saling berinterkasi secara langsung dalam mempengaruhi hasil belajar murid, maka sangat diperlukan lingkungan yang baik dan kesiapan dalam diri murid yang meliputi strategi, metode serta gaya belajar, agar dapat memberi pengaruh terhadap hasil belajar.. B. Kerangka Pikir Kerangka pikir merupakan proses tentang alat pikir seseorang dalam menganalisis dan memecahkan suatu persoalan atau masalah-masalah yang akan dihadapi, serta memberikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam perumusan masalah. Standar kompetensi bahan kajian diarahkan kepada penguasaan pengelolaan media pembelajaran yang diberikan oleh guru. Penelitian ini difokuskan pada penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar dan hasil belajar murid. Oleh karena itu, kerangka dasarnya bertitik tolak pada kemampuan murid.. 17.

Bagan Kerangka Pikir Media Pembelajaran. Penggunaan Media Pembelajaran. Tes. Hasil belajar. 18.

Tidak Ada Pengaruh Terhadap Murid. Ada Pengaruh Terhadap Murid. C. Hipotesis Penelitian. Adapun hipotesis yang di ajukan dalam penelitian ini yaitu:. Ada pengaruh yang signifikan Penggunaan media pembelajaran terhadap prestasi dan hasil belajar murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa.. 19.

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini adalah penelitian kolerasional “mengumpulkan data sebanyaknya mengenai faktor yang merupakan pendukung terhadap kualitas belajar mengajar” yaitu meneliti tentang hubungan antara dua hal atau lebih” selanjutnya dikorelasikan antara variabel bebas dengan variabel. terikat.. Penelitian ini berusaha mengungkap variabel pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap prestasi dan hasil belajar Murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Penelitian ini berlokasi di SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa, Sulawesi Selatan, (Bajeng). B. Variabel Penelitian Penelitian ini mempunyai dua variabel, yaitu. Pengaruh Media. Pembelajaran sebagai Variabel bebas yang diberi simbol (X) dan Hasil belajar 20.

murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa sebagai variabel terikat yang diberi simbol (Y). C. Desain Penelitian Kedua variabel tersebut di atas diteliti melalui metode dengan prosedur melakukan tes kepada murid. Hal ini dilakukan kepada murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Dalam penelitian ini dikaji keterhubungan antara satu variabel bebas dengan satu variabel terikat, Pengaruh penggunaan media pembelajaran dilambangkan dengan “X” sedangkan variabel terikat adalah Hasil belajar murid yang dilambangkan dengan “Y”. Paradigma hubungan antara variabel bebas dapat disesuaikan dalam bentuk kolerasi sebagai berikut :. X. Y. Di mana: X = Pengaruh penggunaan media pembelajaran Y = hasil belajar Murid. D. Defenisi Operasional Variabel Agar tidak terjadi salah pengertian terhadap istilah-istilah yang di gunakan dalam penelitian ini,maka akan dijelaskan terlebih dahulu guna memperjelas sasaran yang ingin dicapai dalam penelitian ini.adapun penelitian yang di maksud yaitu: 21.

1.. Kemampuam adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan kita berusaha dengan diri sendiri dan sebagai suatu dasar seseorang melaksanakan pekerjaan secara efektif atau sangat berhasil. 2.. Hasil belajar adalah prestasi yang dicapai oleh murid setelah mengikuti proses belajar mengajar yang berkenaan dengan materi suatu mala pelajaran. E. Populasi dan Sampel 1. Populasi Populasi adalah objek penelitian yang menjadi sumber informasi dan sumber data tentang apa yang akan diselidiki. Populasi adalah semua jumlah responden yang akan dijadikan objek penelitian dengan membatasi sejumlah persamaan sifat-sifatnya maka populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kacamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Akan tetapi peneliti mencantumkan seluruh murid SD Inpres Boroguntia Untuk lebih jelasnya dapat dilihat tabel.. Tabel 3.1 keadaan populasi Jenis Kelamin No. 1.. Kelas. I. Jumlah Laki-laki. Perempuan. 15. 16. Jumlah 22. 31 31.

2. Sampel Menurut Arikunto (dalam Ammin. 2010 :29), sampel merupakan bagian dari keseluruhan yang menjadi objek sesungguhnya dari suatu penelitian sedangkan metodologi yang digunakan menyeleksi disebut sampling. Apabila populasi terlalu banyak, jalan yang harus ditempuh adalah mengambil sebuah sampel sebagai wakil dari populasi yang ditetapkan. Untuk menentukan sampel dalam penelitian digunakan teknik “sampling purposive” artinya peneliti menentukan sampel dari seluruh jumlah populasi sebagai anggota sampel. Dengan pertimbangan bahwa jumlah murid kelas I, laki-laki 15 murid dan perumpuan 16 murid dengan total keseluruhan 31 murid.. F. Teknik Pengumpulan Data Hasil atau data penelitian itu tergantung pada jenis alat atau instrumen pengumpulan datanya. Kualitas data selanjutnya menentukan kualitas penelitian itu sendiri. Instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh penelitian dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah. Berdasarkan definisi tersebut suatu instrumen berfungsi untuk menjaring data-data hasil penelitian.. 23.

Adapun instrumen pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu : 1) Angket Angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Bentuk angket yang digunakan adalah angket tertutup yaitu pertanyaan yang tertutup pada setiap item yang memberi peluang kepada responden untuk memilih salah satu alternatif jawaban yang telah tersedia. Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data. mengenai hasil. belajar murid. Nilai hasil belajar murid dilihat dari tes yang diberikan kepada murid. 2) Tes Tes adalah salah satu cara pengumpulan data dimana responden atau objek yang diteliti diberi satu set lembar yang berisi pertanyaanpertanyaan untuk dijawab. Tes ini biasanya digunakan untuk mengukur ketrampilan dan pengetahuan, intelligence, kemampuan bakat dan minat seseorang atau kelompok. Penelitian yang umum menggunakan metode ini biasanya berupa penelitian tindakan. Dimana dalam proses penelitiannya responden diberikan tindakan tertentu untuk mengetahui seberapa besar tindakan itu. Agar pengaruh tindakan dapat dilihat dengan. 24.

jelas maka peneliti melakukan pre tes/tes sebelum tindakan dan post tes/tes sesudah tindakan. 3) Dokumentasi Dokumentasi adalah pengumpulan data dari tempat penelitian, yaitu meliputi buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter, dan data-data dari penelitian terdahulu yang relevan dengan masalah atau tujuan penelitian. Metode dokumentasi biasanya sebagai penunjang metode lain untuk memperoleh data tambahan yang terkait dengan data utama. Namun tidak menutup kemungkinan penelitian dilakukan hanya dengan menggunakan metode dokumentasi saja. Hal ini tentu sangat tergantung dari tema atau permasalahan yang sedang diteliti. G. Teknik Analisis Data Teknik pengumpulan data adalah menyangkut cara pengumpulan bahan atau materi untuk memperoleh data-data yang penulis butuhkan. Adapun langkah-langkah (prosedur) pengumpulan data yang akan dilakukan sebagai berikut: 1. Teknik pengumpulan data untuk variabel (X) dilakukan dengan cara murid dites dengan pemberian soal. 2. Teknik pengumpulan data untuk variabel (Y) dilakukan dengan cara dokumentasi yakni pengumpulan data melalui. hasil belajar murid .. Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan mengenai hasil belajar. Data 25.

ini diperoleh dari buku daftar nilai murid 1.. Uji korelasi Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan kedua variabel yang telah ditentukan, maka data dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik statistik atas rancangan analisis korelasi, yaitu persons product moment dengan rumus sebagai berikut :. =. ∑. ∑. (∑ )(∑ ). (∑ ). ∑. (∑ ). Keterangan Ʃxy : Koefisien korelasi antara variabel x dan variabel y Ʃx : Jumlah skor variabel x Ʃy : Jumlah skor variabel y Ʃx2: Kuadrat dari variabel x2 Ʃy2: Kuadrat dari variabel y2 n : Jumlah sampel. 2. Uji hipotesis Untuk mengetahui nilai pengujian hipotesis penelitian maka nilai rhitung dibandingkan dengan nilai rtabel pada taraf signifikan 5 %, kriteria pengujian hipotesis adalah sebagai berikut: 26.

a) Apabila nilai r hitung (rxy) lebih besar daripada nilai r tabel (ro) maka hipotesis diterima. b) Apabila nilai r hitung (rxy) lebih kecil daripada nilai r tabel (ro) maka hipotesis ditolak. c) Nilai r tabel yang digunakan sebagai pembanding yaitu diketahui dengan cara mencari nilai yang berada pada taraf signifikan 5 % dan N = 3. 27.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pada bab IV ini diuraikan secara rinci hasil penelitian dengan memaparkan bukti yang diperoleh dari penelitian yang telah dilakukan Pemaparan ini merujuk pada rumusan masalah yang telah dikemukakan pada bab pertama yaitu adakah pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar pada murid kelas I SD Inpres Boronguntia kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Untuk membahas masalah tersebut, maka data dalam penelitian ini dianalisis sesuai dengan prosedur yang telah ditentukan pada bab III. Pengujian hipotesis dilakukan dengan cara mengorelasikan antara pengaruh media pembelajaranpada murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Adapun data yang dianalisis adalah hasil pengetesan kemampuan mengelola media pembelajaran (x) dan hasil belajar murid (y). a) Analis Nilai Kemampuan Mengelola media pembelajaran Murid Kelas I SD InpresBoronguntia Berdasarkan hasil analisis data dengan 31 orang murid yang dianalisis diperoleh gambaran, yaitu tidak ada murid kelas I SD InpresBoronguntia yang mampu memperoleh nilai 100 sebagai skor maksimal.. 27.

Nilai Kemampuan mengelola media pembelajaran Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Dapat di lihat pada lampiran 1 Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa, nilai tertinggi yang diperoleh murid adalah 85 diperoleh 12 orang murid, nilai 80 diperoleh 2 orang murid, nilai 75 diperoleh 4 orang murid, nilai 70 diperoleh 4 orang murid, nilai 65 diperoleh 1 orang murid, dan nilai 60 diperoleh 8 orang murid. b) Analisis Hasil Belajar Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng KabupatenGowa. Berdasarkan hasil data keadaan nilai murid pada hasilbelajar dengan 31 orang murid yang dianalisis diperoleh gambaran yaitu tidak ada murid yang memperoleh nilai 100 sebagai nilai maksimal. Nilai Hasil Belajar pada Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Dapat di lihat pada lampiran 2 Tabel diatas memperlihatkan keadaan nilai dari hasil belajar murid, sama halnya dengan keadaan pada saat dilakukan tes, nilai hasil belajar juga bervariasi. Nilai perolehan tertinggi adalah 84 diperoleh 2 orang murid, nilai 80 diperoleh 3 orang murid, nilai 82, 81, 79, 73, 71, 62, dan 57 diperoleh 1 orang murid, nilai 75 diperoleh 4 orang murid, nilai 72 diperoleh 3 orang murid dan nilai 77, 74, 70, 67, dan 65 diperoleh 2 orang murid.. 28.

c) Korelasi Antara Kemampuan Mengelolah Media Pembelajaran dengan Hasil Belajar Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Nilai kemampuan mengelolah media Pembelajaran dengan nilai hasil belajar dikorelasikan sehingga dapat diketahui hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak. Korelasi antara kemampuan Mengelolah media pembelajaran dengan hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel Korelasi antara Kemampuan Mengelolah Media Pembelajaran dengan Hasil Belajar Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Dapat di lihat pada lampiran 3 Data. yang. tampak. diatas. selanjutnya. dianalisis. dengan. menggunakan rumus korelasi product moment. Diketahui N. : 31. ∑xy. : 171.760. ∑x. : 2305. ∑x2. : 174.625. ∑y. : 2287. ∑y2. : 169.943. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh Media pembelajaran dengan. hasil. belajar. murid. kelas. I. SD. InpresBoronguntiaKecamatanBajengKabupatenGowa, dapat diketahui dengan menggunakan Scientific calculator fx- 3600 PV.. 29.

Jadi koefisien korelasi (r) yang diperoleh adalah 0,860 Deskripsi Hasil Respon Murid (Angket). Dapat di lihat pada lampiran 4. B. Pembahasan. 30.

Pada bagian ini akan diuraikan hasil yang ditemukan dalam penelitian yang dilaksanakan mulai tanggal 6 Oktober s/d 12 Oktober 2016. Hasil yang dimaksudkan yaitu kesimpulan yang diambil berdasarkan data yang terkumpul dan analisis data yang telah dilakukan. Hasil analisis data memperlihatkan bahwa dari 31 jumlah murid yang menjadi sampel penelitian, maka diperoleh nilai r hitung sebesar 0,860. Untuk mengetahui nilai pengujian hipotesis penelitian maka nilai rhitung dibandingkan dengan nilai rtabel pada taraf signifikan 5 %, kriteria pengujian hipotesis adalah sebagai berikut: 1) Apabila nilai r hitung lebih besar daripada nilai r tabel maka hipotesis diterima. 2) Apabila nilai r hitung lebih kecil daripada nilai r tabel maka hipotesis ditolak. 3) Nilai r tabel yang digunakan sebagai pembanding yaitu diketahui dengan cara mencari nilai yang berada pada taraf signifikan 5 % dan N = 31. Pengujian analisis data menunjukkan nilai r hitung. hitung. sebesar 0,860 jumlah r. merupakan hasil dari analisis product moment yang diambil dari hasil tes dan. hasil belajar murid, sedangkan nilai r tabel sebesar 0,355, hal ini dapat dilihat pada taraf signifikan 5 % dengan N= 31. Hal ini membuktikan bahwa nilai analisis data lebih besar daripada nilai r tabel,. maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima dan terdapat. pengaruh yang signifikan antara Pengelolaan Media Pembelajaran dengan hasil belajar pada murid kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten. 31.

Gowa. Hasil olahan data dari nilai pengelolaan media pembelajaran dengan hasil belajar murid dengan nilai 0,860 lebih besar dari nilai r tabelproduct moment yaitu 0,355, berarti nilai r. hitung. lebih besar daripada nilai r. (0,860>0,355).. BAB V. 32. tabel. atau digambarkan.

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan rumusan masalah, hasil observasi, dan pembahasan, maka hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut : 1) Berdasarkan hasil penelitian, diketahui nilai r hitung adalah 0,860 sedangkan nilai r tabel adalah 0,355 pada taraf signifikan 5 %. Dengan demikian, hipotesis penelitian ini diterima, artinya bahwa terdapat pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar pada murid kelas I SD Inpres Boronguntia. 2) Kemampuan Mengelolah media pembelajaran pada murid kelas I SD Inpres Boronguntia kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa, memiliki rata-rata yang cukup tinggi. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian ini maka, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut: 1) Guru hendaknya memberikan latihan dan bimbingan untuk meningkatkan kemampuan mengelolah media pembelajaran dengan menggunakan berbagai macam teknik agar kelak kesalahan dan kekurangannya dapat diperbaiki. 2) Murid hendaknya selalu termotivasi untuk dapat meningkatkan cara belajar yang efektif sebagai wujud dari sikap belajar untuk mencapai prestasi belajar yang memuaskan.. 33.

3) Hendaknya murid memiliki kebiasaan mengelola media pembelajaran agar kemampuan murid lebih meningkat.. 34.

DAFTAR PUSTAKA. Arikunto, Suharsimi. 1990. “ Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan”. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Djamarah, Saeful Bahri. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta, Jakarta John D. Latuheru. 1988 . Media Pembelajaran dalam proses belajar mengajar masa kini. Jakarta Muhibbin, 2008. Psikologoi pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung : PT Remaja Rosda Karya S. Nasution. 1995. Berbagai pendekatan dalam proses belajar mengajar. Jakarata PT Bumi Aksara Sadiman. 2002. Media pendidika: Pengertian, pengembangan pemanfaatannya, edisi 1 Jakarta : penerbit CV. Rajawali. dan. Schramm, 1997. Media pembelajaran , edisi 1 Jakarta : PT Karya Grafindo Persada Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar.( Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 1990 ) hlm. 44 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. 1989. Emsir, Prof. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Rajawali Pers: Jakarta. Suryabrata, Sumadi. 2014. Metodologi Penelitian. Rajawali Pers: Jakarta. Tim Penyusun FKIP Makassar. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi. Makassar. Unismuh Makassar. Phirda. Hakikat Pembelajaran SD. Onlin Http://phierda.wordpress.com/2012/10/30/hakikat-pembelajaran-sd-2. dari. Sunarto. 2012. Pengertian Hasil Belajar. Fasilitator Idola Online. Tersedia : http://Sunartombs.wordpress.com/2009/01/05/Pengertian hasil belajar[3 maret 2016]. 35.

Lampiran 1. Nilai Kemampuan mengelola media pembelajaran Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31. Nama Murid Andi Ahmad Rafiansyah Andi Deden Chairil Danang Saputra Ibra Aprilian Muh. Fikran Syam Muh. Fikri Iskandar Muh. Farrel Putra. A Muh. Isra. R Muh. Fahri Muslim Muh. Alfian Saputra Muh. Dalfian Ramadhan Sufirman Yusran Muhammad Arwal Yusuf Pratama Putra Dian Pratiwi Fitrah Ananda Riski Icha Yuliana Kusuma Irmawati Jumriani Kharmuisa Putri Laksana Ayu Putri Nurul Azizah Nurul Aulia Zahra Nadin Aprilia Azzahrani Nurhayana Putri Regina Salsabila Apriani Siti Zahara Aulia. P Syabina Nurhumaerah Vita Wulandari. Nilai 85 85 75 70 85 85 85 70 80 60 60 60 60 80 60 70 85 85 75 60 75 85 85 85 85 75 70 85 65 60 60. Sumber : Diolah dari hasil tes pengelolaan media pembelajaran..

Lampiran 2. Nilai Hasil Belajar pada Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. No 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31. Nama Murid 2 Andi Ahmad Rafiansyah Andi Deden Chairil Danang Saputra Ibra Aprilian Muh. Fikran Syam Muh. Fikri Iskandar Muh. Farrel Putra. A Muh. Isra. R Muh. Fahri Muslim Muh. Alfian Saputra Muh. Dalfian Ramadhan Sufirman 2 Yusran Muhammad Arwal Yusuf Pratama Putra Dian Pratiwi Fitrah Ananda Riski Icha Yuliana Kusuma Irmawati Jumriani Kharmuisa Putri Laksana Ayu Putri Nurul Azizah Nurul Aulia Zahra Nadin Aprilia Azzahrani Nurhayana Putri Regina Salsabila Apriani Siti Zahara Aulia. P Syabina Nurhumaerah Vita Wulandari. Nilai 3 80 75 75 72 84 81 77 70 79 67 65 57 3 62 76 71 72 80 82 75 70 74 75 76 80 84 74 73 77 65 72 67. Sumber : Diolah dari hasil belajar murid kelas I SD Inpres Boronguntia..

Lampiran 3. Tabel Korelasi antara Kemampuan Mengelolah Media Pembelajaran dengan Hasil Belajar Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. No 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14. Nama Murid 2 Andi Ahmad Rafiansyah Andi Deden Chairil Danang Saputra Ibra Aprilian Muh. Fikran Syam Muh. Fikri Iskandar Muh. Farrel Putra. A Muh. Isra. R Muh. Fahri Muslim Muh. Alfian Saputra Muh. Dalfian Ramadhan Sufirman Yusran Muhammad Arwal. X 3 85 85 75 70 85 85 85 70 80 60 60 60 60 80. Y 4 80 75 75 72 84 81 77 70 79 67 65 57 62 76. XY 5 6800 6375 5625 5040 7140 6885 6545 4900 6320 4020 3900 3420 3720 6080. X2 6 7225 7225 5625 4900 7225 7225 7225 4900 6400 3600 3600 3600 3600 6400. Y2 7 6400 5625 5625 5184 7056 6561 5929 4900 6241 4489 4225 3249 3844 5776. 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31. Yusuf Pratama Putra Dian Pratiwi Fitrah Ananda Riski Icha Yuliana Kusuma Irmawati Jumriani Kharmuisa Putri Laksana Ayu Putri Nurul Azizah Nurul Aulia Zahra Nadin Aprilia Azzahrani Nurhayana Putri Regina Salsabila Apriani Siti Zahara Aulia. P Syabina Nurhumaerah Vita Wulandari Jumlah. 60 70 85 85 75 60 75 85 85 85 85 75 70 85 65 60 60 2305. 71 72 80 82 75 70 74 75 76 80 84 74 73 77 65 72 67 2287. 4260 5040 6800 6970 5625 4200 5550 6375 6460 6800 7140 5550 5110 6545 4225 4320 4020 171.760. 3600 4900 7225 7225 5625 3600 5625 7225 7225 7225 7225 5625 4900 7225 4225 3600 3600 174.625. 5041 5184 6400 6724 5625 4900 5476 5625 5776 6400 7056 5476 5329 5929 4225 5184 4489 169.943.

Sumber : Diolah dari korelasi antara kemampuan mengelolah media pembelajaran dengan hasil belajar pada murid kelas I SD Inpres Boronguntia..

Lampiran 4. Deskripsi Hasil Respon Murid (Angket) Jawaban Ya No. Uraian. 1.. Murid yang suka belajar dengan menggunakan model media pembelajaran Murid yang merasa lebih senang belajar menggunakan model media pembelajaran Murid yang merasa lebih aktif dalam belajar dengan menggunakan model media pembelajaran Murid yang merasa lebih kreatif dengan menggunakan model media pembelajaran Murid yang merasa termotivasi untuk belajar setelah diterapkan model media pembelajaran Murid yang merasa ada perubahan pada dirinya setelah diterapkan model media pembelajaran Murid yang merasa senang dengan cara guru menyampaikan pelajaran dengan menggunakan model media pembelajaran Murid yang merasa lebih memahami pelajaran dengan menggunakan model media pembelajaran Murid yang merasa lebih giat belajar dengan menggunakan model media pembelajaran. 2.. 3.. 4.. 5.. 6.. 7.. 8.. 9.. Jawaban Tidak. Jumlah. Persentase. Jumlah. Persentase. 31. 100%. 0. 0%. 31. 100%. 0. 0%. 30. 96,77%. 1. 3,23%. 30. 96,23%. 1. 3,23%. 31. 100%. 0. 0%. 29. 93,34%. 2. 6,46%. 31. 100%. 0. 0%. 29. 93,34%. 2. 6,46%. 30. 96,23%. 1. 3,23%.



LAMPIRAN 1. : RPP. LAMPIRAN 2. : MATERI AJAR. LAMPIRAN 3. : DAFTAR HADIR MURID. LAMPIRAN 4. : DAFTAR NILAI MURID DAN HASIL BELAJAR MURID. LAMPIRAN 5. : RESPON MURID (ANGKET). LAMPIRAN 6. : LEMBAR OBSERVASI. LAMPIRAN 7. : PERSURATAN. LAMPIRAN 8. : FOTO DOKUMENTASI.



Lampiran 2 Materi Ajar Membaca Suku Kata dan Kata Ayo membaca suku kata dan kata bacalah dengan nyaring nyaring berarti bersuara keras ayo bacalah dengan nyaring. i. b. u. g. i. bu. gu. ibu. guru. Ibu guru. u. r ru. u.

Membaca Nyaring Suku Kata dan Kata Kamu sudah belajar membaca membaca nyaring huruf vokal dan konsonan kamu akan mempelajari kembali ayo bacalah huruf dan kata berikut bacalah dengan nyaring. Kucing Ku K. u. cing c. i. n g. Kucing Kucingberlarilari. Kelinci Kelin. ci. K e l i n c i Kelin Kelinci Inikelinci. ci.

kelapa ke la k e ke. pa l. a. p. la pa. kelapa. daun da d da daun. un a. u un. n. inidaun. a. inikelapa.

Lampiran 3 Daftar Hadir Murid Absensi Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31. Nama murid Andi Ahmad Rafiansyah Andi Deden Chairil.s Danang Saputra Ibra Aprilian Muh. Fikram Syam Muh. Fikri Iskandar Muh Farrel Putra. A Muh. Isra. R Muh. Fahri Muslim Muh. Alfian Saputra Muh. Dalfian Ramadhan Sufirman Yusran Muhammad Arwal Yusuf Pratama Putra Dian Pratiwi Fitrah Ananda Riski Icha Yuliana Kusuma Irmawati Jumriani Kharmuisa Putri Laksana Ayu Putri Nurul Azizah Nurul Aulia Zahra Nadin Aprilia Azzahrani Nurhayana Putri Regina Salsabila Apriani Siti Zahara Aulia. P Syabina Nurhumaerah Vita Wulandari. Nomor induk siswa nasional. Jenis kelamin. Pertemuan 1. 2. 3. 4. 5. 0081497774. L. √. √. √. √. √. 0086874170. L. √. √. √. √. √. 0086489067 0084978292 0082575696 0083593335 0082857445 0088380640 0084664732 0083040464. L L L L L L L L. √ √ √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √ v √. √ √ √ √ √ √ v √. 0083880471. L. √. √. √. √. √. 0086912751 0081097214 0083906086 0082822812 0082809824 0082687935. L L L L P P. √ a √ √ a √. a √ √ √ a √. a √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. 0085980305. P. a. a. √. √. √. 0082921545 0088682646 0083361780 0085198065 0083812836 0084912777. P P P P P P. √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. 0084753351. P. √. √. √. √. √. 0082003753 0084310779 0083774651 0085258180. P P P P. √ a √ s. √ √ √ a. √ √ √ √. √ √ √ √. √ √ √ √. 0089387239. P. a. a. √. √. √. 0089192465. P. √. a. √. √. √.

Lampiran 4 Daftar Nilai Murid Data Perolehan Skor Pengelolaan Media Pembelajaran. No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.. Nama siswa Andi Ahmad Rafiansyah Andi Deden Chairil.s Danang Saputra Ibra Aprilian Muh. Fikran Syam Muh. Fikri Iskandar Muh Farrel Putra. A Muh. Isra. R Muh. Fahri Muslim Muh. Alfian Saputra Muh. Dalfian Ramadhan Sufirman Yusran Muhammad Arwal Yusuf Pratama Putra Dian Pratiwi Fitrah Ananda Riski Icha Yuliana Kusuma Irmawati Jumriani Kharmuisa Putri Laksana Ayu Putri Nurul Azizah Nurul Aulia Zahra Nadin Aprilia Azzahrani Nurhayana Putri Regina Salsabila Apriani Siti Zahara Aulia. P Syabina Nurhumaerah Vita Wulandari. Perhatian (skor 20). Tahapan Respon (skor 30). Ketepatan (skor 50). Jumlah. Nilai. 15. 30. 40. 85. 85. 15 10 10 10 10 15 10 10 10. 30 25 25 30 30 30 25 30 15. 40 40 35 45 45 40 35 40 35. 85 75 70 85 85 85 70 80 60. 85 75 70 85 85 85 70 80 60. 10. 15. 35. 60. 60. 10 10 10 10 10 10. 15 15 30 15 25 30. 35 35 40 35 35 45. 60 60 80 60 70 85. 60 60 80 60 70 85. 15. 30. 40. 85. 85. 10 10 10 15 10 10. 25 15 25 30 30 30. 40 35 40 40 45 45. 75 60 75 85 85 85. 75 60 75 85 85 85. 10. 30. 45. 85. 85. 10 10 10 10. 25 25 30 20. 40 35 45 35. 75 70 85 65. 75 70 85 65. 10. 15. 35. 60. 60. 10. 15. 35. 60. 60.

Daftar Nilai Hasil Belajar Murid Kelas I SD Inpres BoronguntiaKecamatanBajengKabupatenGowa No. Nama siswa. 1. Andi Ahmad Rafiansyah Andi Deden Chairil.s Danang Saputra Ibra Aprilian Muh. Fikran Syam Muh. Fikri Iskandar Muh Farrel Putra. A Muh. Isra. R Muh. Fahri Muslim Muh. Alfian Saputra Muh. Dalfian Ramadhan Sufirman Yusran Muhammad Arwal Yusuf Pratama Putra Dian Pratiwi Fitrah Ananda Riski Icha Yuliana Kusuma Irmawati Jumriani Kharmuisa Putri Laksana Ayu Putri Nurul Azizah Nurul Aulia Zahra Nadin Aprilia Azzahrani Nurhayana Putri Regina Salsabila Apriani Siti Zahara. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29. Tulis. Lisan. Tugas. jml. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 70. 75. 75. 75. 80. 70. 70. 75. 75. 70. 75. 75 75. 70 70. 75 75. 75 75. 70 70. 75 70. 80 70. 75 75. 80 70. 70 75. 75 70. 80 75. 75 72. 85. 90. 80. 90. 80. 80. 90. 80. 80. 80. 90. 85. 84. 85. 80. 80. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 85. 80. 81. 80. 80. 75. 80. 75. 80. 80. 70. 80. 75. 75. 75. 77. 70. 70. 70. 75. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 85. 80. 80. 70. 80. 80. 75. 80. 80. 80. 75. 80. 79. 60. 65. 60. 65. 70. 70. 65. 65. 70. 70. 65. 70. 67. 70. 70. 65. 65. 65. 70. 60. 60. 65. 70. 60. 60. 65. 60 60. 50 60. 50 60. 60 60. 65 65. 65 70. 50 60. 50 60. 65 70. 65 65. 60 50. 50 60. 57 62. 80. 70. 70. 80. 80. 80. 70. 80. 70. 80. 80. 75. 76. 70. 65. 65. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 60. 65. 71. 80. 80. 70. 75. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 75. 70. 72. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 85. 85. 80. 80. 80. 85. 82. 80 75 80. 70 70 75. 70 70 70. 75 75 75. 80 70 70. 70 70 70. 75 65 80. 75 70 80. 70 70 80. 75 65 70. 75 70 70. 80 65 70. 75 70 74. 85. 70. 70. 80. 70. 75. 70. 70. 70. 80. 80. 75. 75. 80. 75. 75. 80. 70. 75. 70. 75. 80. 75. 80. 80. 76. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 85. 85. 80. 90. 80. 80. 80. 90. 80. 80. 90. 85. 84. 80 80 85 60. 75 70 80 70. 75 70 70 60. 70 75 70 60. 75 70 80 65. 75 75 80 65. 70 75 70 70. 70 70 75 65. 80 75 80 70. 70 75 80 65. 70 70 80 65. 75 70 80 65. 74 73 77 65.

30 31. Aulia.P Syabina Nurhumaerah Vita Wulandari. 75. 70. 70. 68. 75. 80. 70. 68. 80. 70. 70. 70. 72. 70. 70. 65. 65. 70. 70. 65. 60. 70. 70. 65. 65. 67.

Lampiran 5 Respon murid (Angket) ANGKET RESPON MURID TERHADAP PELAKSANAAN MODEL MEDIA. PEMBELAJARAN Nama : Nis. :. Kelas. :. Berilah tanda ( √ ) pada kolom pilihan yang sesuai. 1. Apakah Anda suka belajar dengan menggunakan model media pembelajaran ? a. Ya b. Tidak 2. Apakah dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda lebih senang belajar? a. Ya b. Tidak 3. Apakah dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda lebih aktif dalam belajar ? a. Ya b. Tidak 4. Apakah dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda menjadi siswa yang kreatif? a.. Ya. b.. Tidak. 5. Apakah Anda termotivasi untuk belajar setelah diterapkan model media pembelajaran ? a. Ya b. Tidak 6. Apakah Anda merasa ada perubahan pada diri Anda setelah diterapkan model media pembelajaran dalam proses belajar ? a. Ya b. Tidak.

7. Apakah Anda senang dengan cara guru menyampaikan pelajaran dengan menggunakan model media pembelajaran? a. Ya b. Tidak 8. Apakah dengan dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda lebih memahami pelajaran ? a. Ya b. tidak 9. Apakah dengan dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda lebih giat belajar ? a.. Ya. b.. Tidak. 10. Apakah sebelumnya Anda sudah pernah mendapatkan model media pembelajaran di kelas? a. Ya b. Tidak.

Lampiran 6 LembarObservasiMurid LEMBAR OBSERVASI Petunjuk Penggunaan : 1. Baca dan pahamilah secara teliti setiap aspek pada panduan pengamatan ini sebelum digunakan. 2. Bubuhkan tanda cek(√) pada keterangan keberhasilan tindakan sesuai keadaan sesungguhnya. NAMA SISWA : No. Tindakan Siswa. 1 1.. 2 TahapAwal a. Murid mengungkapkan pengalamannya.. pengetahuan. b. Murid mengungkapakan kembali membaca dengan metode suku kata.. Keberhasilan tindakan ya Tidak 3 4 dan √. tujuan √. c. Murid secara bergantian menceritakan gambar. 2.. 3.. √. Tahapsaatperlakuan a. Murid menyebutkan huruf-huruf yang ada pada gambar.. √. b. Murid mendengarkan dan memperhatikan cara guru membaca suku kata.. √. c. Murid membaca kata.. √. d. Murid membaca kalimat sederhana.. √. TahapAkhir a. Murid menyebutkan huruf abjad.. √. b. Murid membaca tugas yang diberikan.. √. c. Murid meminta bantuan guru jika kesulitan dalam membaca.. √. d. Murid mendengarkan dan termotivasi.. √.





Lampiran 8FotoDokumentasi. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran. Murid memasang kartu kata, huruf, suku kata dan kalimat. Secara berkelompok murid menyusun kartu kata, huruf, suku kata dan kalimat.

Secara berkelompok murid menyusun kartu kata, huruf, suku kata dan kalimat. Murid di tes membaca permulaan dengan metode suku kata.

Lampiran 5. RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah. : SD Inpres Boronguntia. Mata Pelajaran. : Bahasa Indonesia. Kelas / Semester. : I / II. Alokasi Waktu. : 2 x 35 menit. A. STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami teks pendek dengan membaca nyaring. B. KOMPETENSI DASAR 3.1. Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat. C. INDIKATOR 1. Kognitif a) Proses Mendengarkan pengucapan huruf da suku kata. b) Produk Mengucapkan kata dengan suara nyaring. 2. Afektif a) Karakter 1) Aktif mengerjakan tugas. 2) Antusias dalam mengikuti pelajaran. 3) Menghargai pendapat orang lain.. 41.

b) Sosial 1) Bekerjasama dengan teman kelompoknya 2) Peduli dengan sesama teman 3. Psikomotorik Menyusun huruf menjadi kata. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Kognitif a) Kognitif proses Setelah. mendengarkan. penjelasan. guru,. murid. dapat. guru,. murid. dapat. menjelaskan perbedaan kata dan suku kata b) Kognitif produk Setelah. mendengarkan. penjelasan. menyebutkan contoh kata dan suku kata 2. Afektif a) Karakter Setelah pembelajaran berlangsung, murid dapat : 1) Aktif mengerjakan tugas 2) Antusias dalam mengikuti pelajaran. 3) Menghargai pendapat orang lain. b) Sosial Selama proses pembelajaran, murid memiliki kebiasaan bekerjasama dengan teman kelompoknya dalam menyelesaikan tugastugas dan peduli dengan sesama teman.. 42.

3. Psikomotorik Setelah mendengarkan penjelasan guru, murid dapat membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat. E. MATERI PEMBELAJARAN Membaca suku kata dan kata F. METODE PEMBELAJARAN Metode suku kata G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pengorganisasian No. Tahapan kegiatan Waktu. 1.. 10 menit. Kegiatan Awal a. Memberi salam b. Berdo’a c. Absensi d. Apersepsi. 2.. 45 menit. Kegiatan inti a. Murid mendengarkan pengucapan huruf dan suku kata. b. Murid menirukan ucapan guru dengan suara nyaring. c. Murid menyusun huruf menjadi kata.. 3.. 15 menit. Kegiatan akhir a. Murid berpartisipasi aktif dalam menyimpulkan materi. b. Guru memberikan PR. c. Guru memberikan pesan-pesan moral.. 43. siswa.

d. Mengajak semua murid berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing ( untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).. H. PENILAIAN 1. Jenis penilaian a) Tes lisan. : Mengucapkan huruf, suku kata, dan kata.. b) Tes tertulis. : Menyusun huruf menjadi kata.. 2. Format penilaian a) L i s. No. Aspek. Skor maksimum. 1.. Kebenaran. 60. 2.. Intonasi / vokal. 20. Keberanian. 20. a 3. n. b) Tertulis No. Aspek. Skor maksimum. 1.. Kebenaran. 60. 2.. Kerapian dan kebersihan. 30. 3.. Ketepatan waktu. 20. Keterangan :. 44.

I. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR . Media Kartu huruf, suku kata, kata, kalimat dan gambar. . Sumber Buku bahasa Indonesia kelas I. Limbung,. Oktober. 2016. Peneliti. Syarifuddin B. Nim. 6104 12. 45. 10540.

Lampiran 6. Materi ajar Membaca Suku Kata dan Kata Ayo membaca suku kata dan kata Bacalah dengan nyaring Nyaring berarti bersuara keras Ayo bacalah dengan nyaring. i. b. u. g. i. bu. gu. ibu. guru. Ibu guru. 46. u. r ru. u.

Membaca Nyaring Suku Kata dan Kata Kamu sudah belajar membaca Membaca nyaring huruf vokal dan konsonan Kamu akan mempelajari kembali Ayo bacalah huruf dan kata berikut Bacalah dengan nyaring. Kucing Ku K. u. cing c. i. n g. Kucing Kucingberlarilari. Kelinci. LAMPIRAN 3 Kelin ci K e l i HADIR n c i DAFTAR Kelin ci MURID Kelinci. Inikelinci 47.

kelapa ke la k e ke. pa l. a. p. a. inikelapa. la pa. kelapa. daun da d da. un a. u. n. inidaun. un. daun. 48.

Lampiran 7. Daftar Hadir Murid Absensi Murid Kelas I SD Inpres Boronguntia Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27. Nama murid Andi Ahmad Rafiansyah Andi Deden Chairil.s Danang Saputra Ibra Aprilian Muh. Fikram Syam Muh. Fikri Iskandar Muh Farrel Putra. A Muh. Isra. R Muh. Fahri Muslim Muh. Alfian Saputra Muh. Dalfian Ramadhan Sufirman Yusran Muhammad Arwal Yusuf Pratama Putra Dian Pratiwi Fitrah Ananda Riski Icha Yuliana Kusuma Irmawati Jumriani Kharmuisa Putri Laksana Ayu Putri Nurul Azizah Nurul Aulia Zahra Nadin Aprilia Azzahrani Nurhayana Putri Regina. Nomor induk siswa nasional. Jenis kelamin. 1. 2. 3. 4. 5. 0081497774. L. √. √. √. √. √. 0086874170. L. √. √. √. √. √. 0086489067 0084978292 0082575696. L L L. √ √ √. √ √ √. √ √ √. √ √ √. √ √ √. 0083593335. L. √. √. √. √. √. 0082857445. L. √. √. √. √. √. 0088380640 0084664732. L L. √ √. √ √. √ √. √ v. √ v. 0083040464. L. √. √. √. √. √. 0083880471. L. √. √. √. √. √. 0086912751 0081097214 0083906086. L L L. √ a √. a √ √. a √ √. √ √ √. √ √ √. 0082822812. L. √. √. √. √. √. 0082809824. P. a. a. √. √. √. 0082687935. P. √. √. √. √. √. 0085980305. P. a. a. √. √. √. 0082921545 0088682646 0083361780 0085198065 0083812836 0084912777. P P P P P P. √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. √ √ √ √ √ √. 0084753351. P. √. √. √. √. √. 0082003753 0084310779. P P. √ a. √ √. √ √. √ √. √ √. 49. Pertemuan.

28 29 30 31. Salsabila Apriani Siti Zahara Aulia. P Syabina Nurhumaerah Vita Wulandari. 0083774651 0085258180. P P. √ s. √ a. √ √. √ √. √ √. 0089387239. P. a. a. √. √. √. 0089192465. P. √. a. √. √. √. 50.

Lampiran 8. Daftar Nilai Murid Data Perolehan Skor Pengelolaan Media Pembelajaran. No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.. Nama siswa Andi Ahmad Rafiansyah Andi Deden Chairil.s Danang Saputra Ibra Aprilian Muh. Fikran Syam Muh. Fikri Iskandar Muh Farrel Putra. A Muh. Isra. R Muh. Fahri Muslim Muh. Alfian Saputra Muh. Dalfian Ramadhan Sufirman Yusran Muhammad Arwal Yusuf Pratama Putra Dian Pratiwi Fitrah Ananda Riski Icha Yuliana Kusuma Irmawati Jumriani Kharmuisa Putri Laksana Ayu Putri Nurul Azizah Nurul Aulia Zahra Nadin Aprilia Azzahrani Nurhayana Putri Regina Salsabila Apriani Siti Zahara Aulia. P Syabina Nurhumaerah Vita Wulandari. Perhatian (skor 20). Tahapan Respon (skor 30). Ketepatan (skor 50). Jumlah. Nilai. 15. 30. 40. 85. 85. 15 10 10 10 10 15 10 10 10. 30 25 25 30 30 30 25 30 15. 40 40 35 45 45 40 35 40 35. 85 75 70 85 85 85 70 80 60. 85 75 70 85 85 85 70 80 60. 10. 15. 35. 60. 60. 10 10 10 10 10 10. 15 15 30 15 25 30. 35 35 40 35 35 45. 60 60 80 60 70 85. 60 60 80 60 70 85. 15. 30. 40. 85. 85. 10 10 10 15 10 10. 25 15 25 30 30 30. 40 35 40 40 45 45. 75 60 75 85 85 85. 75 60 75 85 85 85. 10. 30. 45. 85. 85. 10 10 10 10. 25 25 30 20. 40 35 45 35. 75 70 85 65. 75 70 85 65. 10. 15. 35. 60. 60. 10. 15. 35. 60. 60. 51.

Daftar Nilai Hasil Belajar Murid Kelas I SD Inpres BoronguntiaKecamatanBajengKabupatenGowa No. Nama siswa. 1. Andi Ahmad Rafiansyah Andi Deden Chairil.s Danang Saputra Ibra Aprilian Muh. Fikran Syam Muh. Fikri Iskandar Muh Farrel Putra. A Muh. Isra. R Muh. Fahri Muslim Muh. Alfian Saputra Muh. Dalfian Ramadhan Sufirman Yusran Muhammad Arwal Yusuf Pratama Putra Dian Pratiwi Fitrah Ananda Riski Icha Yuliana Kusuma Irmawati Jumriani Kharmuisa Putri Laksana Ayu Putri Nurul Azizah Nurul Aulia Zahra Nadin Aprilia Azzahrani. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25. 1. Tulis 2 3. 1. Lisan 2 3. 1. Tugas 2 3. 4. 4. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 70. 75. 75. 75. 75 75. 70 70. 75 75. 75 75. 70 70. 85. 90. 80. 90. 85. 80. 80. 80. 80. 70. 4. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 70. 70. 75. 75. 70. 75. 75 70. 80 70. 75 75. 80 70. 70 75. 75 70. 80 75. 75 72. 80. 80. 90. 80. 80. 80. 90. 85. 84. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 85. 80. 81. 75. 80. 75. 80. 80. 70. 80. 75. 75. 75. 77. 70. 70. 75. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 85. 80. 80. 70. 80. 80. 75. 80. 80. 80. 75. 80. 79. 60. 65. 60. 65. 70. 70. 65. 65. 70. 70. 65. 70. 67. 70. 70. 65. 65. 65. 70. 60. 60. 65. 70. 60. 60. 65. 60 60. 50 60. 50 60. 60 60. 65 65. 65 70. 50 60. 50 60. 65 70. 65 65. 60 50. 50 60. 57 62. 80. 70. 70. 80. 80. 80. 70. 80. 70. 80. 80. 75. 76. 70. 65. 65. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 60. 65. 71. 80. 80. 70. 75. 70. 70. 70. 70. 70. 70. 75. 70. 72. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 85. 85. 80. 80. 80. 85. 82. 80 75 80. 70 70 75. 70 70 70. 75 75 75. 80 70 70. 70 70 70. 75 65 80. 75 70 80. 70 70 80. 75 65 70. 75 70 70. 80 65 70. 75 70 74. 85. 70. 70. 80. 70. 75. 70. 70. 70. 80. 80. 75. 75. 80. 75. 75. 80. 70. 75. 70. 75. 80. 75. 80. 80. 76. 85. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 80. 85. 85. 80. 90. 80. 80. 80. 90. 80. 80. 90. 85. 84. 52. jml.

26 27 28 29 30 31. Nurhayana Putri Regina Salsabila Apriani Siti Zahara Aulia.P Syabina Nurhumaerah Vita Wulandari. 80 80 85. 75 70 80. 75 70 70. 70 75 70. 75 70 80. 75 75 80. 70 75 70. 70 70 75. 80 75 80. 70 75 80. 70 70 80. 75 70 80. 74 73 77. 60. 70. 60. 60. 65. 65. 70. 65. 70. 65. 65. 65. 65. 75. 70. 70. 68. 75. 80. 70. 68. 80. 70. 70. 70. 72. 70. 70. 65. 65. 70. 70. 65. 60. 70. 70. 65. 65. 67. 53.

Lampiran 9. Respon Murid ( Angket) ANGKET RESPON MURID TERHADAP PELAKSANAAN MODEL MEDIA PEMBELAJARAN Nama : Nis. :. Kelas. :. Berilah tanda ( √ ) pada kolom pilihan yang sesuai. 1. Apakah Anda suka belajar dengan menggunakan model media pembelajaran ? a. Ya b. Tidak 2. Apakah dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda lebih senang belajar? a. Ya b. Tidak 3. Apakah dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda lebih aktif dalam belajar ? a. Ya b. Tidak 4. Apakah dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda menjadi siswa yang kreatif? a. Ya b. Tidak 5. Apakah Anda termotivasi untuk belajar setelah diterapkan model media pembelajaran ?. 54.

a. Ya b. Tidak 6. Apakah Anda merasa ada perubahan pada diri Anda setelah diterapkan model media pembelajaran dalam proses belajar ? a. Ya b. Tidak 7. Apakah Anda senang dengan cara guru menyampaikan pelajaran dengan menggunakan model media pembelajaran? a. Ya b. Tidak 8. Apakah dengan dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda lebih memahami pelajaran ? a. Ya b. tidak 9. Apakah dengan dengan menggunakan model media pembelajaran membuat Anda lebih giat belajar ? a. Ya b. Tidak 10. Apakah sebelumnya Anda sudah pernah mendapatkan model media pembelajaran di kelas? a. Ya b. Tidak. 55.

Lampiran 10. Lembar Observasi Murid LEMBAR OBSERVASI Petunjuk Penggunaan : 1. Baca dan pahamilah secara teliti setiap aspek pada panduan pengamatan ini sebelum digunakan. 2. Bubuhkan tanda cek(√) pada keterangan keberhasilan tindakan sesuai keadaan sesungguhnya. NAMA SISWA : Keberhasilan No. Tindakan Siswa. 1 1.. Tindakan. 2. Ya. Tidak. 3. 4. TahapAwal a. Murid. mengungkapkan. pengetahuan. dan. √. tujuan. √. pengalamannya. b. Murid. mengungkapakan. kembali. membaca dengan metode suku kata. c. Murid secara bergantian menceritakan gambar. 2.. √. Tahapsaatperlakuan a. Murid menyebutkan huruf-huruf yang ada pada. √. gambar. b. Murid mendengarkan dan memperhatikan cara. √. guru membaca suku kata. c. Murid membaca kata.. √. d. Murid membaca kalimat sederhana.. √. 56.

3.. TahapAkhir a. Murid menyebutkan huruf abjad.. √. b. Murid membaca tugas yang diberikan.. √. c. Murid meminta bantuan guru jika kesulitan. √. dalam membaca. d. Murid mendengarkan dan termotivasi.. 57. √.

Lampiran 11. Persuratan. 58.

Lampiran 12. FotoDokumentasi. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran. Murid memasang kartu kata, huruf, suku kata dan kalimat. 59.

Secara berkelompok murid menyusun kartu kata, huruf, suku kata dan kalimat. 60.

Secara berkelompok murid menyusun kartu kata, huruf, suku kata dan kalimat. 61.

Murid di tes membaca permulaan dengan metode suku kata. 62.

RIWAYAT HIDUP Syarifuddin B. Dilahirkan di Ujung Pandang pada tanggal 27 Maret 1994, dari pasangan Ayahanda Bakri, dan Ibunda Rosmini. Penulis masuk sekolah dasar pada tahun 2000 di SD Negeri Kapasa dan tamat tahun 2006, tamat SMP Negeri 11 Makassar tahun 2009, dan tamat SMK Kartika Wirabuana I Makassar tahun 2012. Pada tahun yang sama (2012), penulis melanjutkan pendidikan program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar dan selesai tahun 2017..