91 modul ajar pola bilangan edit compress

(1)

DESKRIPSI PEMBELAJARAN DIFERENSIASI BERDASARKAN PETA KEBUTUHAN BELAJAR DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Kesiapan belajar murid

FAHAM KONSEP KURANG FAHAM

KONSEP

BELUM FAHAM KONSEP Proses Murid diminta mengerjakan

soal soal tantangan yang mengaplikasikan konsep

Murid didampingi untuk mengerjakan soal soal tantangan yang

mengaplikasikan konsep

Murid mendapatkan bimbingan khusus

Nama murid

Profil belajar

murid AUDIO VISUAL KINESTETIK

Proses Guru juga menyediakan kesempatan bagi murid untuk mengakses sumber belajar yang dapat didengarkan murid secara lisan.

Saat menjelaskan Guru menggunakan banyak gambar atau alat bantu visual.

Guru membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat-tempat berbeda untuk memberikan kesempatan murid bergerak saat mengakses informasi

Nama murid

Konten Guru Menyajikan materi dalam bentuk bentuk gambar, rekaman wawancara maupun performance.video, flowchart

Produk Murid diperbolehkan memilih cara mendemonstrasikan pemahaman mereka Boleh dalam bentuk gambar, rekaman wawancara maupun performance.

Minat belajar

murid OLAH RAGA SENI SAINS

Proses Memberi kesempatan kepada murid untuk

mendemonstrasikan pemahamannya dengan mengaitkannya dengan bidang olahraga

Memberi kesempatan kepada murid untuk mendemonstrasikan pemahamannya dengan mengaitkannya dengan bidang seni

Memberi kesempatan kepada murid untuk mendemonstrasikan pemahamannya dengan mengaitkannya dengan bidang sains

Nama murid

(2)

MODUL AJAR BAB POLA BILANGAN

A. Informasi Umum

Sekolah UPT SPF SMP N 30 Makassar

Penyusun/Tahun Andi Mirnawati / 2023

Mata Pelajaran Matematika

Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D

Elemen/Topik Aljabar/Pola Bilangan

Kompetensi Awal Bilangan bulat dan pecahan

Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)

Pertemuan Ke- 1

Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis Target Peserta Didik Regular/tipikal

Model Pembelajaran Discovery Learning

Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1.1

 Peserta didik dapat menemukan pola bentuk yang ada di lingkungan sekitar

 Peserta didik dapat menyusun pola bentuk dengan aturan tertentu

 Peserta didik dapat menentukan pola bentuk selanjutnya dari sebuah pola yang telah dibuat Pemahaman Bermakna :

1. Dipakai untuk penyusunan buku2 perpustakaan

2. Dipakai untuk penomoran tempat duduk penonton di bioskop 3. Dipakai untuk penomoran rumah di kompleks2 perumahan Pertanyaan Pemantik

1. Pada pakaian/bahan batik, motif/ciri khas/keteraturan gambar apa yang dapat kalian temukan?

2. Jika pakaian/bahan batik tersebut disambung kembali/tidak dipotong, dapatkah kalian melanjutkan motif/ciri khas/keteraturan gambarnya?

Persiapan Pembelajaran

1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.

2. Guru menyiapkan beberapa contoh pola bentuk pada pakaian/bahan batik, bahan tayang PPT materi Berbagai Macam Pola Bentuk dalam kehidupan sehari-hari, Pola Bentuk di Alam, dan Pola Bilangan

(3)

Kegiatan Pembelajaran Kegiata

n

Deskripsi Kegiatan terintegrasi KSE ( Keterampilan Sosial Emosional)

Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Awal

10’

Guru :

1. Mengajak siswa untuk GERPAG (literasi lingkungan dan literasi ibadah)

2. Menyiapkan siswa secara psikis untuk mengikuti proses pembelajaran, dan berdoa bersama.

3. Memberi apresiasi ke peserta didik atas kedisiplinan dalam menjalankan GERPAG

4. Memberi motivasi/apersepsi terkait Pola Bilangan 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran

(KSE : kesadaran diri, manajemen diri)

Inti 60’ 1. Guru membagi siswa ke dalam 10 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 - 5 orang dengan metode peserta didik menyebutkan angka 1 – 5 demikian selanjutnya berulang sampai selesai

6. Guru membangun Pemahaman bermakna dan mengajukan Pertanyaan pemantik

2. Guru memberi penjelasan singkat terkait materi yang akan diajarkan (ppt, video, media baca)

( KSE : kesadaran diri)

3. Guru membagikan LKPD (membuat Pola bentuk / susunan obyek)

4. Peserta didik bersama-sama dalam kelompok menggali informasi tentang Pola Bilangan baik itu dari buku siswa, artikel di internet, video atau sumber lainnya

( KSE : kesadaran diri, manajemen diri)

5. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait hal apa yang ingin diketahui dari materi

6. Guru memberi tanggapan terkait Pertanyaan peserta didik 7. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menyelesaikan

LKPD dan mengumpulkan informasi melalui buku paket, internet

(KSE: kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

8. Peserta didik mendapat bimbingan atau penguatan dari guru selama berdiskusi di kelompok masing masing.

9. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas dan peserta didik lain memberikan tanggapan.

( KSE : kemampuan berelasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

10. Guru memberi masukan atas penjelasan dan tanggapan peserta didik serta memberi apresiasi atas hasil kerja peserta didik.

Diferensiasi Kontent

Diferensiasi Proses

Diferensiasi Produk

Akhir 10’

1. Guru mengajak siswa membuat kesimpulan ( pengambilan keputusan yang bertanggungjawab ) 2. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran

yang telah dilakukan ( kesadaran diri dan manajemen

(4)

diri)

3. Bersama sama menutup pembelajaran dengan doa (KSE : kesadaran diri, manajemen diri)

Rencana Asesmen

Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, terlampir Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 1 Refleksi Peserta Didik

Refleksi Peserta Didik

 Bagaimana perasaan kamu mengikuti pembelajaran hari ini

 Bagaimana cara kamu menentukan bentuk selanjutnya dari sebuah pola bentuk?

Refleksi Guru

 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?

 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

1. Lembar penugasan dan rubric penilaian 2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari Penerbit Erlangga kurikulum merdeka dan kurikulum 2013

 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari Kementrian Pendidikan D. Glosarium

1.Pola bentuk: bentuk atau model yang memiliki keteraturan, baik dalam desain maupun gagasan abstrak.

2.Pola bilangan/barisan bilangan: susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk pola tertentu.

E. Daftar Pustaka

Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Penerbit Erlangga

(5)

Bagian 2

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun Andi Mirnawati /2023 Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D

Elemen/Topik Aljabar/Pola Bilangan Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran)

Pertemuan Ke- 2

Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran pertemuan 1.2

 Peserta didik dapat menyusun barisan bilangan dengan aturan tertentu

 Peserta didik dapat menentukan bilangan selanjutnya dari sebuah pola dari suatu barisan bilangan yang telah dibuat

Pertanyaan Pemantik

1. Dapatkah kamu membuat barisan bilangan dengan aturan tertentu?

2. Dapatkah kamu menentukan susu ke –n dari barisan bilangan yang kamu buat?

Persiapan Pembelajaran

2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Menentukan Nilai Suku ke-n.

Kegiata n

Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Awal Guru :

1. Mengajak siswa untuk GERPAG (literasi lingkungan dan literasi ibadah)

2. Menyiapkan siswa secara psikis untuk mengikuti proses pembelajaran, dan berdoa bersama.

3. Memberi apresiasi ke peserta didik atas kedisiplinan dalam menjalankan GERPAG

4. Memberi motivasi/apersepsi terkait Pola Bilangan 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Inti 1. Guru membagi siswa ke dalam 10 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 - 5 orang dengan metode peserta didik menyebutkan angka 1 – 5 demikian selanjutnya berulang sampai selesai

(6)

2. Guru membangun Pemahaman bermakna dan mengajukan Pertanyaan pemantik

3. Guru memberi penjelasan singkat terkait materi yang akan diajarkan (ppt, video, media baca)

( KSE : kesadaran diri)

4. Guru membagikan LKPD (membuat Pola bentuk / susunan obyek)

5. Peserta didik bersama-sama dalam kelompok menggali informasi tentang Pola Bilangan baik itu dari buku siswa, artikel di internet, video atau sumber lainnya

( KSE : kesadaran diri, manajemen diri)

6. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait hal apa yang ingin diketahui dari materi

7. Guru memberi tanggapan terkait Pertanyaan peserta didik 8. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menyelesaikan

LKPD dan mengumpulkan informasi melalui buku paket, internet

(KSE: kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

9. Peserta didik mendapat bimbingan atau penguatan dari guru selama berdiskusi di kelompok masing masing.

10. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas dan peserta didik lain memberikan tanggapan.

( KSE : kemampuan berelasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

11. Guru memberi masukan atas penjelasan dan tanggapan peserta didik serta memberi apresiasi atas hasil kerja peserta didik.

Diferensiasi Proses

Diferensiasi Produk

Akhir 1. Guru mengajak siswa membuat kesimpulan ( pengambilan keputusan yang bertanggungjawab )

2. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan

( kesadaran diri dan manajemen diri)

3. Bersama sama menutup pembelajaran dengan doa ( Kesadaran diri )

Rencana Asesmen

Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, terlampir Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 1 Refleksi Peserta Didik

 Dapatkah kamu menyusun barisan bilangan dengan aturan tertentu

 Dapatkah kamu menentukan bilangan selanjutnya dari sebuah pola dari suatu barisan bilangan yang telah dibuat

Refleksi Guru

F. Lampiran

(7)

1. Lembar penugasan dan rubric penilaian 2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari Penerbit Erlangga kurikulum merdeka dan kurikulum 2013

 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari Kementrian Pendidikan 3. Glosarium

Pola bentuk: bentuk atau model yang memiliki keteraturan, baik dalam desain maupun gagasan abstrak.

Pola bilangan/barisan bilangan: susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk pola tertentu.

4. Daftar Pustaka

Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Penerbit Erlan

(8)

Bagian 3

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun Andi Mirnawati /2023 Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D

Elemen/Topik Aljabar/Pola Bilangan Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)

Pertemuan Ke- 3

Model Pembelajaran Discovery Learning Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran pertemuan 1.3

1. Peserta didik dapat mementukan nilai suku ke-n dari suatu pola bilangan yang selisihnya tetap 2.

3. Peserta didik dapat mementukan nilai suku ke-n dari suatu pola bilangan yang perbandingan tiap sukunya tetap

Pertanyaan Pemantik

1. Berapakah nilai suku ke-17 dari barisan bilangan genap?

Persiapan Pembelajaran

2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Menentukan Nilai Suku ke-n Jika diketahui Rumus Suku ke-n.

Kegiatan Pembelajaran Kegiata

n

1. Menyiapkan siswa secara psikis untuk mengikuti proses pembelajaran, berdoa bersama.

(kesadaran diri, manajemen diri)

2. Mengajak siswa untuk adiwiyata lingkungan, (kesadaran diri, manajemen diri)

3. Memberikan apersepsi tentang menentukan suku ke-n dari suatu barisan bilangan.

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi menentukan Nilai Suku ke-n Jika diketahui Rumus Suku ke-n. (kesadaran diri, manajemen diri)

(9)

Inti Langkah 1. Pemberian stimulus (PPT/Video/Media Baca)

1. Guru memberikan stimulus seperti pada Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ………

2. Guru bertanya tentang apakah suatu bilangan tertentu (yang nilainya sudah ditentukan) terdapat pada barisan bilangan yang diketahui rumus sukuke-n nya?

Langkah 2. Identifikasi Masalah Masalah

( kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

1. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang seperti pertemuan sebelumnya.

2. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan- permasalahan yang berkaitan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas permasalahan)

3. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data Masalah

1. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada …………. Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII, bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara mandiri.

2. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan data.

Langkah 4. Pengolahan Data Masalah

1. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya masing-masing.

2. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah dilakukan.

3. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian Masalah

1. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (tentang Menentukan Nilai Suku ke-n Jika diketahui Rumus Suku ke-n).

2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk

Diferensiasi Proses

Diferensiasi Produk

(10)

mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

3. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan Masalah

1. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.

2. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

3. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan bimbingan dari guru

Akhir Guru

1. Mengajak siswa membuat kesimpulan ( pengambilan keputusan yang bertanggungjawab )

2. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan ( kesadaran diri dan manajemen diri)

3. Bersama sama menutup pembelajaran dengan doa ( kesadaran diri )

Rencana Asesmen

Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ……nomor ……..

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 1 Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik

 Bagaimana cara kamu menentukan nilai suku ke-n jika diketahui rumus suku ke-n dari suatu pola bilangan?.

Refleksi Guru

C. Lampiran

Lembar Aktivitas

Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ……..

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 1.5.

Glosarium

(11)

Pola bilangan/barisan bilangan: susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk pola tertentu.

Daftar Pustaka

Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Penerbit Erlangg

Bagian 4

A. Informasi Umum

Kode Modul

Matematika.D.VIII.1

Penyusun/Tahun

Andi Mirnawati /2023

Kelas/Fase Capaian

VIII/Fase D

Elemen/Topik

Aljabar/Pola Bilangan

Alokasi Waktu

120 menit (3 Jam Pelajaran)

Pertemuan Ke-

4

Profil Pelajar Pancasila

Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif

Sarana Prasarana

LCD, Proyektor, Papan Tulis

Target Peserta Didik

Regular/tipikal

Model Pembelajaran

Discovery Learning

Mode Pembelajaran

Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran pertemuan 1.4

1.

Peserta didik dapat menemukan rumus/formula untuk menentukan suku ke-n dari suatu pola bilangan?

2.

Peserta didik dapat menentukan nilai suku ke-n jika diketahui rumus barisan bilangan.

Pertanyaan Pemantik

1. Apakah rumus dari suku ke-n dari barisan bilangan genap?

2. Apakah rumus dari suku ke-n dari barisan bilangan ganjil?

Persiapan Pembelajaran

2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Menentukan Rumus Suku ke-n.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiata

n

1. Menyiapkan siswa secara psikis untuk mengikuti proses pembelajaran, berdoa bersama.

2. Mengajak siswa untuk adiwiyata lingkungan, (kesadaran diri, manajemen diri)

(12)

3. Memberikan apersepsi tentang menentukan suku ke-n dari suatu barisan bilangan.

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi menemukan rumus/formula untuk menentukan suku ke-n dari suatu pola bilangan

Inti Langkah 1. Pemberian stimulus (PPT/Video/Media Baca)

1. Guru memberikan stimulus seperti pada Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ……..

2. Guru bertanya tentang apakah suatu bilangan tertentu (yang nilainya sudah ditentukan) terdapat pada barisan bilangan yang diketahui rumus sukuke-n nya?

Langkah 2. Identifikasi Masalah Masalah

( Kemampuan berelasi, pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

1. Peserta didik berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang seperti pertemuan sebelumnya.

2. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan- permasalahan yang berkaitan dengan materi pembelajaran kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas permasalahan)

3. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi permasalahan.

Langkah 3. Pengumpulan Data Masalah

1. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada sub bab ….. Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga, bertanya langsung, maupun uji coba/praktek sederhana secara mandiri.

2. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan data.

Langkah 4. Pengolahan Data Masalah

1. Peserta didik mengolah data yang sudah didapatkan dalam kelompoknya masing-masing.

2. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan data yang sudah dilakukan.

3. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah data yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian Masalah

1. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (menemukan rumus/formula untuk

Diferensiasi Proses

Diferensiasi Produk

(13)

menentukan suku ke-n dari suatu pola bilangan).

2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

3. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan Masalah

1. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.

2. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

3. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan bimbingan dari guru

Akhir Guru

1. Mengajak siswa membuat kesimpulan ( pengambilan keputusan yang bertanggungjawab )

2. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan ( kesadaran diri dan manajemen diri)

3. Bersama sama menutup pembelajaran dengan doa ( kesadaran diri )

Rencana Asesmen

Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab bagian … nomor …… dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ……..

Pengayaan dan Remedial



Peserta didik yang masih belum tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka mengerjakan Soal Remedial pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ……. dengan memindai QR code yang disediakan.



Peserta didik yang sudah tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka mengerjakan Soal Pengayaan pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ……. dengan memindai QR code yang disediakan.

Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik



Apa yang kamu ketahui tentang pola bilangan dan barisan?



Apakah pola bilangan dan barisan dapat kamu temui dalam kehidupan sehari-hari?

Jika ya, berikan contohnya!



Apa yang kamu ketahui tentang suku ke-n?



Bagaimana cara menentukan suku ke-n dari suatu barisan?



Bagaimana cara kamu menentukan rumus suku ke-n dari suatu pola bilangan?

(14)

Refleksi Guru



Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?



Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran Lembar Aktivitas

Silakan kerjakan Latihan Soal Akhir Bab bagian ….. nomor ….. dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga halaman ……..

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VIII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 1.6.

Glosarium

Pola bilangan/barisan bilangan: susunan dari beberapa angka yang dapat membentuk pola tertentu.

Daftar Pustaka

Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Penerbit Erlangga

Makassar 17 Juli 2023

Dibuat Oleh Diverifikasi oleh Divalidasi oleh

Guru Mata Pelajaran Wakasek Kurikulum Kepala Sekolah

Andi Mirnawati B,S.Pd A.Waru Paluseri, S.Pd., M.Si Hijriah Enang, S.Pd

Nip 19780916 200502 2 002 NIP 19720101 199702 2 003 Nip 19671231 198903 2 072