Consultation with parents to assist in understanding the learning and adjustment processes of children

SCOPE OF SCHOOL PSYCHOLOGY

Qualifications for a Psychologist or Social Worker:

The qualifications for a psychologist or social worker are a valid certificate issued by the appropriate California agency authorized by law to certify such persons and a services credential with a specialization in health. Any school district may employ and compensate psychologists and social workers meeting the foregoing qualifications.

Definition of School Psychologist and Services Provided:

A school psychologist is a credentialed professional whose primary objective is the application of scientific principles of learning and behavior to ameliorate school-related problems and to facilitate the learning and development of children in the public schools of California.

To accomplish this objective the school psychologist provides services to children, teachers, parents, community agencies, and the school system itself. These services include:

Consultation with school administrators concerning appropriate learning objectives for children, planning of developmental and remedial programs for pupils in regular and special school programs, and the development of educational experimentation and evaluation.

Consultation with teachers in the development and implementation of classroom methods and procedures designed to facilitate pupil learning and to overcome learning and behavior disorders.

Consultation with parents to assist in understanding the learning and adjustment processes of children.

Consultation with community agencies, such as probation departments, mental health clinics, and welfare departments, concerning pupils who are being served by such community agencies.

Consultation and supervision of pupil personnel services workers.

Psychoeducational assessment and diagnosis of specific learning and behavioral disabilities, including, but not limited to, case study evaluation, recommendations for remediation or placement, and periodic reevaluation of such children.

Psychological counseling of and other therapeutic techniques with children and parents, including parent education.

Kualifikasi untuk Psikolog atau Pekerja Sosial:

Kualifikasi untuk psikolog atau pekerja sosial adalah sertifikat yang sah yang dikeluarkan oleh agen California yang berwenang yang diberi wewenang untuk mengesahkan orang-orang tersebut dan kredensial layanan dengan spesialisasi kesehatan. Setiap distrik sekolah dapat mempekerjakan dan memberi kompensasi kepada psikolog dan pekerja sosial yang memenuhi kualifikasi di atas.

Definisi Psikolog Sekolah dan Pelayanan yang Diberikan:

Seorang psikolog sekolah adalah seorang profesional yang dipercaya yang tujuan utamanya adalah penerapan prinsip-prinsip ilmiah pembelajaran dan perilaku untuk memperbaiki masalah yang berkaitan dengan sekolah dan untuk memfasilitasi pembelajaran dan perkembangan anak- anak di sekolah umum California.

Untuk mencapai tujuan ini, psikolog sekolah memberikan layanan kepada anak-anak, guru, orang tua, lembaga masyarakat, dan sistem sekolah itu sendiri. Layanan ini meliputi:

Konsultasi dengan administrator sekolah mengenai tujuan pembelajaran yang tepat untuk anak- anak, perencanaan program pengembangan dan perbaikan untuk siswa dalam program sekolah reguler dan khusus, dan pengembangan eksperimen dan evaluasi pendidikan.

Konsultasi dengan guru dalam pengembangan dan penerapan metode dan prosedur kelas yang dirancang untuk memudahkan pembelajaran murid dan untuk mengatasi gangguan belajar dan perilaku.

Konsultasi dengan orang tua untuk membantu dalam memahami proses belajar dan penyesuaian anak.

Konsultasi dengan lembaga masyarakat, seperti departemen masa percobaan, klinik kesehatan mental, dan departemen kesejahteraan, tentang murid yang dilayani oleh lembaga masyarakat tersebut.

Konsultasi dan supervisi tenaga kepegawaian pekerja.

Penilaian dan diagnosis psikoanasional untuk pembelajaran spesifik dan ketidakmampuan perilaku, termasuk namun tidak terbatas pada, evaluasi studi kasus, rekomendasi untuk perbaikan atau penempatan, dan penilaian ulang berkala terhadap anak-anak tersebut.

Konseling psikologis dan teknik terapeutik lainnya dengan anak dan orang tua, termasuk pendidikan orang tua.

Sumber: https://www.cde.ca.gov/ls/cg/pr/psychec.asp

A strong foundation in measurement theory and applications of advanced statistical methodology support efforts by school psychologists to design or evaluate standardized and nonstandardized measures in emerging assessment areas for individuals from culturally or linguistically diverse backgrounds and to design and evaluate innovative classroom programs, comprehensive and integrated service systems, and educational and psychological interventions.

School psychologists are accountable for the integrity of their practice. They protect the rights of children and their families in research, psychological assessment and intervention. Their work reflects knowledge of federal law and regulations, case law, and state statutes and regulations for schools and psychological services. They appreciate the importance of the historical influences of educational, community, state, federal and organizational dynamics on academic, social and emotional functioning of children and youth in educational settings.

Professional preparation for the specialty of School Psychology occurs at the doctoral level.

Parameters To Define Professional Practice in School Psychology

School psychological services are provided in a broad array of settings (e.g., schools, workplace, school-based and school-linked health centers, as well as medical, social service or correctional facilities). School psychologists recognize schools as a crucial context for development. They

 Know effective instructional processes

 Understand classroom and school environments

 Understand the organization and operation of schools and agencies

 Apply principles of learning to the development of competence both within and outside school

 Consult with educators and other professionals regarding cognitive, affective, social and behavioral performance

 Assess developmental needs and develop educational environments that meet those diverse needs

 Coordinate educational, psychological and behavioral health services by working at the interface of these systems

 Intervene to improve organizations and develop effective partnerships between parents and educators and other caretakers

An essential role of the school psychologist is synthesizing information on developmental mechanisms and contexts and translating it for adults who are responsible for promoting the healthy growth and development of children and youth in a wide range of educational contexts.

Populations

Consistent with an emphasis on the development of competence, school psychologists provide services to learners of all ages and the systems and agencies that serve them and their families.

Among the populations served are:

 Individuals from birth to young adulthood presenting learning or behavior problems

 Specific disabilities that affect learning, behavior or school-to-work transitions

 Those that experience chronic or acute conditions of childhood and adolescence that influence learning and mental health

 Individuals with mental disorders first evident in infancy, childhood or adolescence

 Families who request diagnostic evaluations of learning disabilities and social problems and assistance with academic and behavioral problems at home and at school

 Teachers, parents and other adults to enhance their ability to provide healthy relationships and environments that promote learning and development

 Organizations and agencies to promote contexts that are conducive to learning and development

Problems

 Educational and developmental problems related to school achievement and school adjustment

 Social or interpersonal problems related to learning or behavior

 Specific disabilities and disorders that affect learning, behavior or school-to-work adjustment

 Chronic or acute situations of childhood and adolescence that influence learning or mental health, such as personal or school crises or mental disorders first noticed in infancy, childhood or adolescence

 Adverse social conditions that threaten healthy development in school and community, such as community and school violence, juvenile delinquency, teenage pregnancy and substance abuse

 Problems of instructional and learning environments that affect the functioning of the school age population

Procedures

 Assessment of cognitive abilities, achievement, social and emotional functioning, personality and developmental status

 Use of interviews, observations and performance assessments to understand learning and behavior problems

 Accountability for valid and reliable measures of behavior and treatment progress

 Diagnostic assessments to support eligibility for and delivery of services within statutorily regulated contexts that integrate diagnostic information from other professionals to support recommendations for educational modifications and community services

 Primary prevention programs to reduce the incidence of academic failure, school violence, sexual abuse, teenage pregnancy and programs to promote children's well-being through more appropriate educational and classroom accommodations

 Secondary prevention programs to assist students who have mild or transitory problems that interfere with school performance, such as poor peer relationships, learning or behavior problems in the classroom, and adjustment to adoption, death or divorce

 Crisis intervention services that support children following natural disasters, violence, abuse, death or suicide by a student

 Consultation with teachers, parents, agency administrators and supervision of

psychological services staff concerning children's behavior and academic and social problems

 Professional development programs for teachers

 Design and direction of comprehensive and integrated service delivery systems

 Consultation with physicians and other professionals concerning the school functioning and learning of children with disorders such as attention deficit hyperactivity disorder, learning disorders, chronic illness, physical or genetic conditions, and substance abuse

 Educational evaluation services including development of appropriate measures of child behavior and classroom contexts

 Analysis of academic achievement using standardized tests, performance assessment, self reports and other appropriate methods

 Evaluation of individualized educational plans

 Observation and measurement of teacher and parent behaviors

 Evaluation of instructional and organizational environments

Dasar yang kuat dalam teori pengukuran dan penerapan metodologi statistik lanjutan mendukung usaha para psikolog sekolah untuk merancang atau mengevaluasi ukuran standar dan tidak standar di area penilaian yang baru muncul untuk individu dari latar belakang budaya atau bahasa yang berbeda-beda dan untuk merancang dan mengevaluasi program kelas yang inovatif, layanan yang komprehensif dan terpadu. sistem, dan intervensi pendidikan dan psikologis.

Psikolog sekolah bertanggung jawab atas integritas praktik mereka. Mereka melindungi hak anak dan keluarga mereka dalam penelitian, penilaian psikologis dan intervensi. Pekerjaan mereka mencerminkan pengetahuan tentang undang-undang dan peraturan federal, hukum kasus, dan undang-undang negara bagian dan peraturan untuk sekolah dan layanan psikologis. Mereka menghargai pentingnya pengaruh historis dinamika pendidikan, komunitas, negara bagian, federal dan organisasional mengenai fungsi akademis, sosial dan emosional anak-anak dan remaja di lingkungan pendidikan.

Persiapan profesional untuk spesialisasi Psikologi Sekolah terjadi di tingkat doktor.

Parameter Untuk Menentukan Praktik Profesional dalam Psikologi Sekolah

Layanan psikologis sekolah diberikan dalam rangkaian pengaturan yang luas (mis., Sekolah, tempat kerja, sekolah berbasis sekolah dan sekolah, serta layanan medis, sosial atau fasilitas pemasyarakatan). Psikolog sekolah mengenali sekolah sebagai konteks penting untuk pembangunan. Mereka

• Mengetahui proses instruksional yang efektif

• Memahami lingkungan kelas dan sekolah

• Memahami organisasi dan operasi sekolah dan lembaga

• Terapkan prinsip pembelajaran untuk pengembangan kompetensi baik di dalam maupun di luar sekolah

• Berkonsultasi dengan pendidik dan profesional lainnya mengenai kinerja kognitif, afektif, sosial dan perilaku

• Menilai kebutuhan perkembangan dan mengembangkan lingkungan pendidikan yang memenuhi kebutuhan beragam tersebut

• Mengkoordinasikan layanan kesehatan pendidikan, psikologis dan perilaku dengan bekerja di antarmuka sistem ini

• Intervensi untuk memperbaiki organisasi dan mengembangkan kemitraan yang efektif antara orang tua dan pendidik dan pengasuh lainnya

Peran penting psikolog sekolah adalah mensintesis informasi tentang mekanisme dan konteks perkembangan dan menerjemahkannya untuk orang dewasa yang bertanggung jawab untuk mempromosikan pertumbuhan dan perkembangan anak dan remaja yang sehat dalam berbagai konteks pendidikan.

Populasi

Konsisten dengan penekanan pada pengembangan kompetensi, psikolog sekolah memberikan layanan kepada peserta didik dari segala usia dan sistem dan lembaga yang melayani mereka dan keluarga mereka. Di antara populasi yang dilayani adalah:

• Individu dari lahir sampai dewasa muda yang menyajikan masalah belajar atau perilaku

• Ketidakmampuan khusus yang mempengaruhi transisi belajar, perilaku atau sekolah-ke-kerja

• Mereka yang mengalami kondisi kronis atau akut masa kanak-kanak dan remaja yang mempengaruhi pembelajaran dan kesehatan mental

• Individu dengan gangguan jiwa pertama kali terlihat pada masa kanak-kanak, masa kanak- kanak atau remaja

• Keluarga yang meminta evaluasi diagnostik tentang ketidakmampuan belajar dan masalah sosial dan bantuan masalah akademis dan perilaku di rumah dan di sekolah

• Guru, orang tua dan orang dewasa lainnya meningkatkan kemampuan mereka untuk menyediakan hubungan dan lingkungan yang sehat yang mendorong pembelajaran dan pengembangan

• Organisasi dan lembaga untuk mempromosikan konteks yang kondusif bagi pembelajaran dan pengembangan

Masalah

• Masalah pendidikan dan perkembangan terkait prestasi sekolah dan penyesuaian sekolah

• Masalah sosial atau interpersonal yang berkaitan dengan pembelajaran atau perilaku

• Cacat dan gangguan khusus yang mempengaruhi pembelajaran, perilaku atau penyesuaian dari kerja ke sekolah

• Situasi kronis dan akut masa kanak-kanak dan remaja yang mempengaruhi pembelajaran atau kesehatan mental, seperti krisis pribadi atau sekolah atau gangguan mental yang pertama kali diperhatikan pada masa kanak-kanak, masa kanak-kanak atau remaja

• Kondisi sosial yang buruk yang mengancam perkembangan kesehatan di sekolah dan masyarakat, seperti kekerasan masyarakat dan sekolah, kenakalan remaja, kehamilan remaja dan penyalahgunaan zat

• Permasalahan lingkungan instruksional dan pembelajaran yang mempengaruhi fungsi populasi usia sekolah

Prosedur

• Penilaian kemampuan kognitif, prestasi, fungsi sosial dan emosional, kepribadian dan status perkembangan

• Penggunaan wawancara, observasi dan penilaian kinerja untuk memahami masalah belajar dan perilaku

• Akuntabilitas tindakan tindakan dan kemajuan pengobatan yang valid dan andal

• Penilaian diagnostik untuk mendukung kelayakan dan pengiriman layanan dalam konteks yang diatur secara statutor yang mengintegrasikan informasi diagnostik dari profesional lainnya untuk mendukung rekomendasi untuk modifikasi pendidikan dan layanan masyarakat.

• Program pencegahan primer untuk mengurangi timbulnya kegagalan akademik, kekerasan di sekolah, pelecehan seksual, kehamilan remaja dan program untuk mempromosikan kesejahteraan anak-anak melalui akomodasi pendidikan dan kelas yang lebih sesuai.

• Program pencegahan sekunder untuk membantu siswa yang memiliki masalah ringan atau sementara yang mengganggu kinerja sekolah, seperti hubungan persahabatan yang buruk, masalah belajar atau perilaku di kelas, dan penyesuaian terhadap adopsi, kematian atau perceraian

• Layanan intervensi krisis yang mendukung anak-anak mengikuti bencana alam, kekerasan, penganiayaan, kematian atau bunuh diri oleh seorang siswa

• Konsultasi dengan guru, orang tua, administrator agensi dan pengawasan staf layanan psikologis mengenai perilaku anak dan masalah akademis dan sosial

• Program pengembangan profesional untuk guru

• Desain dan arahan sistem pelayanan terpadu dan terpadu

• Konsultasi dengan dokter dan profesional lainnya mengenai fungsi sekolah dan pembelajaran anak-anak dengan gangguan seperti attention deficit hyperactivity disorder, gangguan belajar, penyakit kronis, kondisi fisik atau genetik, dan penyalahgunaan zat

• Layanan evaluasi pendidikan termasuk pengembangan ukuran perilaku anak dan konteks kelas yang tepat

• Analisis prestasi akademik dengan menggunakan tes standar, penilaian kinerja, laporan diri dan metode lain yang sesuai

• Evaluasi rencana pendidikan individual

• Observasi dan pengukuran perilaku guru dan orang tua

• Evaluasi lingkungan instruksional dan organisasi

Sumber : http://www.apa.org/ed/graduate/specialize/school.aspx