HAKIKAT KURIKULUM (Kuliah Ke-2) - Spada UNS

H AKIKAT K URIKULU

M

(Kuliah Ke-2)

Ghufronudin, S. Pd, M. Sos.

Pend. Sos Ant – FKIP UNS

R

^EFLEKS

I

 Apakah kurikulum?

 Apa saja komponen kurikulum?

 Mengapa kurikulum penting bagi sebuah lembaga pendidikan?

 Bagaimana mengimplementasikan kurikulum di sekolah?

PENGERTIAN KURIKULUM

• Bahasa Latin

• ”curir” yang artinya pelari

• ”curere” yang artinya ”tempat berlari”

• Suatu jarak yang harus ditempuh oleh pelari mulai dari garis start sampai dengan finish.

Etimologis

U^NDANG-UNDANG NOMOR 20 ^TAHUN 2003 ^TENTANG S^ISTEM PENDIDIKAN NASIONAL (PASAL 1 AYAT 19)

Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang

digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

D

^EFINISI

K

^URIKULUM

Hilda Taba (1962)

• Curriculum is a plan for learning.

Caswell and Campbell (1935)

• Curriculum is all of the experiences children have under the guidance of teachers.

Beauchamp (1972)

• A curriculum is a written document which may contain many ingredients, but basically it a plan for the education of pupil during their enrollment in given school.

D

^IMENSI

K

^URIKULUM

Ide Rencana Aktivitas Hasil

D

^IMENSI

K

^URIKULUM

Kurikulum itu adalah sekumpulan ide yang akan dijadikan pedoman dalam pengembangan

pembelajaran selanjutnya

Donald E. Orlosky and B. Othanel Smith (1978)

“…curriculum is the substance of the school program. It is the content pupils are

expected to learn.”

D

^IMENSI

K

^URIKULUM

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan cara mengadministrasikan tujuan, isi, dan bahan

pembelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Hilda Taba (1962)

“….A curriculum is a plan for learning; therefore,what is know about the learning process and the development of the individual has bearing on the shaping of curriculum”

D

^IMENSI

K

^URIKULUM

…

Kurikulum merupakan segala aktivitas dari guru dan siswa dalam proses pembelajaran di sekolah

Harold Albertty. (1953)

“All of the activities that are provide for studens by the school constitutes its curriculum.”

D

^IMENSI

K

^URIKULUM

Hasil yang akan dicapai oleh siswa sesuai dengan apa

yang telah direncanakan dan yang menjadi tujuan dari

kurikulum tersebut.

12

Hubungan antara Kurikulum dan Pembelajaran

Rancangan dan pengaturan

belajar- mengajar

Pelaksanaan belajar-

mengajar dan penilaian hasil

belajar

(dua sisi koin uang logam)

H

^UBUNGAN

K

URIKULUM DAN

P

EMBELAJARAN

Kurikulum adalah segala hal yang diajarkan

(program, rencana, dan isi pelajaran)

Bagaimana menyampaikan apa yang diajarkan itu

(metode, tindakan belajar mengajar, dan presentasi)

13

F

^UNGSI

K

^URIKULUM

Guru

• Pedoman dalam melaksan akan

proses pembelaja ran.

Kepala sekolah dan pengawas ^{• Pedoman}

dalam melaksan akan

supervisi atau pengawa s an^.

Orang tua _{• Pedoman}

dalam membimb ing

anaknya belajar di rumah.

Masyarakat _{• Pedoman}

untuk memberi bantuan bagi

penyeleng garaan proses pendiddik an di sekolah.

Siswa _{• Pedoman}

belajar.

F

^UNGSI

K

^URIKULUM

B

^AGI

S

^ISWA

Fungsi

Penyesuaian

Fungsi Integrasi

Fungsi Diferensiasi Fungsi

Persiapan

Fungsi Pemilihan

Fungsi

Diagnostik

F

^UNGSI

K

^URIKULUM

 Fungsi Penyesuaian (the adjustive or adaptive function)

Mengarahkan siswa agar mampu menyesuaikan dirinya dengan lingkungan, baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial.

 Fungsi Integrasi (the integrating function)

Menghasilkan pribadi-pribadi yang utuh untuk dapat hidup dan berintegrasi dengan masyarakat.

 Fungsi Diferensiasi (the differenting function)

Memberikan pelayanan terhadap perbedaan individu siswa.

F

^UNGSI

K

^URIKULUM

 Fungsi Persiapan (the propedeutic function)

Mempersiapkan siswa untuk melanjutkan studi ke jenjang pendidikan selanjutnya.

 Fungsi Pemilihan (the selective function)

Memberi kesempatan kepada siswa untuk memilih program belajar yang sesuai dengan kemampuan dan minatnya.

 Fungsi Diagnostik (the diagnostic function)

Membantu dan mengarahkan siswa untuk dapat memahami dan menerima kekuatan (potensi) dan kelemahan yang dimilikinya.

P

^ERANAN

K

^URIKULUM

Peranan Konservatif

Peranan Kreatif

Peranan Kritis dan Evaluatif

P

^ERANAN

K

^ONSERVATIF

Kurikulum dapat dijadikan sebagai sarana untuk mentrasmisikan nilai-nilai warisan budaya masa lalu yang dianggap masih relevan

dengan masa kini kepada generasi muda

P

^ERANAN

K

^REATIF

Kurikulum harus mampu mengembangkan sesuatu yang baru sesuai dengan perkembangan yang terjadi dan kebutuhan-

kebutuhan masyarakat pada masa sekarang dan masa mendatang.

P

^ERANAN

K

^{RITIS DAN}

E

^VALUATIF

Kurikulum harus turut aktif berpartisipasi dalam kontrol atau filter sosial karena nilai budaya dalam masyarakat

senantiasa mengalami perubahan

Menurut Cohen dan Manion (1992), kurikulum terpadu adalah kegiatan menata keterpaduan berbagai materi mata pelajaran melalui suatu tema lintas bidang membentuk suatu keseluruhan yang bermakna sehingga batas antara berbagai bidang studi tidaklah ketat atau boleh dikatakan tidak ada.

Pembelajaran terpadu didasarkan pada pendekatan inquiry, yaitu melibatkan siswa mulai dari merencanakan, mengeksplorasi, dan brain storming dari siswa.

Dengan pendekatan terpadu siswa didorong untuk berani bekerja secara kelompok dan belajar dari hasil pengalamannya sendiri.

Kurikulum Terintegrasi

T ERIMA

K ASIH