PENDAHULUAN ............................................................................. 1-7
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Bagaimana Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Multimedia pada Siswa Kelas VIII di MTs Guppi Samata Kab. Penelitian ini berjudul “Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Multimedia pada Siswa Kelas VIII MTs Guppi Samata Kab. Fokus penelitian adalah: Penerapan Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Multimedia pada Siswa MTs Guppi Samata Kab.
Mamfaat Penelitian
TINJAUAN TEORITIS ................................................................... 11-31
Metode Pembelajaran
Bahasa Arab merupakan bahasa Al-Quran sebagai mata pelajaran yang sesuai dengan metode dan kurikulum yang berlaku di sekolah, serta mencakup berbagai aspek keterampilan, yaitu mufrodāt (kosa kata), hiwār (percakapan), nahwu (tata bahasa), qirōah (membaca), istimā'. mendengarkan), kalam (berbicara), dan kitābah (menulis). Seperti kita ketahui, bahasa Arab masih dianggap sebagai bahasa yang sulit atau sulit bahkan dianggap sebagai wabah oleh sebagian pelajar. Penggunaan multimedia komputer dalam pembelajaran bahasa Arab akan sangat membantu dalam metodologi pengajaran bahasa Arab sehingga guru dapat berperan sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.12.
Prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Arab
Untuk itu proses pembelajaran memerlukan alat atau media penyampaian informasi. Mengingat keterbatasan alat konvensional, sudah saatnya guru beralih menggunakan alat yang dihasilkan komputer. Prinsip koreksi (Ad Diqqoh). Maksud dari prinsip ini adalah agar guru bahasa Arab tidak hanya menyalahkan siswanya, namun juga mampu melakukan koreksi dan mengajarkan mereka untuk kritis terhadap hal-hal berikut: Pertama, korektif dalam pengajaran fonemik).
Ada beberapa prinsip pembelajaran bahasa Arab yang harus diperhatikan oleh guru bahasa Arab agar pembelajaran bahasa Arab menjadi pembelajaran yang terkesan mudah dan menyenangkan. Menurut penulis, guru bahasa Arab mempunyai peran yang besar dalam membuat siswa tertarik untuk belajar bahasa Arab, karena guru mempunyai peran penting dalam menyelesaikan misinya yaitu mencerdaskan anak bangsa, khususnya materi bahasa Arab yang kemudian diajarkan kepada siswanya. Pembelajaran Bahasa Arab Multimedia Interaktif Bagi Siswa Madrasah Aliyah (STAIN: Arabiyatuna, Jurnal Bahasa Arab, Vol. 1, No. 2, 2017).
Aspek keterampilan bahasa Arab
Mendengarkan dapat menjadi alat untuk mengukur tingkat kesulitan yang dimiliki seorang pembelajar bahasa, karena keterampilan ini dapat digunakan untuk menentukan pemahaman dialek, pola pengucapan, struktur bahasa, dan lain-lain. Keterampilan berbicara merupakan keterampilan yang paling penting dalam pembelajaran bahasa, karena keterampilan berbicara merupakan keterampilan dasar dalam mempelajari bahasa asing. Dalam hal pemberian unsur kebahasaan, keterampilan membaca lebih diutamakan daripada keterampilan mendengarkan, karena keterampilan membaca lebih tepat dibandingkan keterampilan mendengarkan.
Seseorang yang mempelajari keterampilan membaca dapat belajar dari majalah, buku, dan surat kabar berbahasa Arab. Seseorang dapat memperbarui keterampilan dan spesialisasinya. Keterampilan menulis merupakan keterampilan penting dalam belajar bahasa Arab. Dari berbagai keterampilan yang telah diuraikan di atas, penulis menyimpulkan bahwa ketika guru mengajarkan bahan ajar dan sangat efisien dalam proses belajar mengajar bahasa Arab, maka siswa pada akhirnya akan tertarik untuk belajar bahasa Arab jika menggabungkan keempat keterampilan tersebut.
Urgensi multimedia dalam pembelajaran bahasa Arab
- Pengertian multimedia
- Komponen multimedia
- Prinsip multimedia pembelajaran
- Manfaat multimedia pembelajaran
- Kriteria penilaian multimedia pembelajaran
- Langkah-langkah imlementasi media pembelajaran
Berbagai manfaat multimedia pembelajaran telah dijelaskan di atas, sehingga penulis menyimpulkan bahwa manfaat media pembelajaran merupakan salah satu cara untuk mendorong siswa agar lebih menarik dan mudah menyikapi materi yang diajarkan dalam proses pembelajaran. Agar media pembelajaran yang berkualitas dapat memberikan dampak yang signifikan terhadap proses belajar mengajar, maka perlu dilakukan pemilihan dan perencanaan penggunaan media pembelajaran yang baik dan tepat. Pemilihan media pembelajaran yang tepat akan menjadikan media pembelajaran tersebut efektif saat digunakan dan tidak sia-sia saat digunakan.
Pemilihan media pembelajaran hendaknya didasarkan pada tujuan pembelajaran, di mana akan lebih baik jika mengacu pada setidaknya dua dari tiga ranah: kognitif, afektif, dan psikomotorik. Memanfaatkan lingkungan dan sesuatu yang sederhana namun efektif akan lebih efektif dibandingkan dengan alat pembelajaran yang mahal dan rumit. Nilai dan manfaat media pembelajaran sangat ditentukan oleh keterampilan guru dalam menggunakan media pembelajaran.
Keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran ini nantinya dapat ditularkan kepada siswa sehingga siswa juga mampu terampil menggunakan media pembelajaran yang dipilihnya. 2018, “Prinsip dan Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran”, Makalah Media Pembelajaran Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah: UNJ-PROBOLINGGO, osf.io. Penerapan media pembelajaran harus memperhatikan empat langkah, pada setiap langkah ada langkah-langkah yang harus dipersiapkan terlebih dahulu.
RPP ini menentukan tujuan bahan pembelajaran, bahan dan media pembelajaran yang akan digunakan, sehingga RPP ini menjadi rujukan media mana yang akan digunakan.
Minat Belajar Bahasa Arab
- Pengertian Minat Belajar
- Macam-macam Minat Belajar
- Indikator Minat Belajar
Dengan adanya pembelajaran berbasis multimedia ini dapat terus membangkitkan semangat belajar bahasa Arab khususnya siswa kelas VIII MTs Guppi Samata Kab. Penerapan pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia merupakan aspek yang sangat penting untuk dipelajari guna memudahkan dan membantu proses belajar mengajar. Waktu pelaksanaan pembelajaran bahasa arab berbasis multimedia ini dilaksanakan oleh guru bahasa arab kelas VIII MTs Guppi Samata, sesuai dengan hasil wawancara dengan bapak. Sahaduddin, dia mengatakan itu.
Mengenai faktor penghambat proses pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia khususnya tatap muka, menurut hasil wawancara dengan Bapak. Sadaruddin, katanya begitu. Mengenai faktor penghambat proses pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia khususnya online, menurut hasil wawancara dengan Bapak. Sadaruddin, katanya begitu. Sistem evaluasi pembelajaran sangat penting untuk mengetahui sejauh mana kemampuan dan pemahaman siswa terhadap pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia.
Pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia mempunyai beberapa tahapan yaitu tahap persiapan, tahap penyajian, pelaksanaan dan evaluasi. Dengan tahapan-tahapan tersebut maka proses pembelajaran bahasa Arab akan lebih efektif dalam menyampaikan materi. Setelah menerapkan media pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia, guru dituntut untuk memberikan sistem evaluasi pembelajaran kepada siswa.
Dengan hadirnya sistem evaluasi ini, sangat penting untuk mengetahui sejauh mana kemampuan dan pemahaman siswa terhadap pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia.
Kerangka berfikir
METODE PENELITIAN ................................................................ 32-36
- Lokasi dan Objek Penelitian
- Fokus penelitian
- Deskripsi penelitian
- Sumber data
- Instrumen Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data
- Teknik Analisis Data
Dalam kegiatan belajar mengajar khususnya pemahaman bahasa Arab, pendidik mampu mengetahui minat belajar siswa pada pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia di MT Kecamatan Guppi Samata. Peneliti menggunakan metode wawancara untuk menggali data terkait penerapan pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia sebagai bentuk pengumpulan data.35. Sebelum pembelajaran bahasa Arab dilaksanakan, guru bahasa Arab MTs Guppi Samata melakukan persiapan dengan mempersiapkan materi dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), sesuai dengan hasil wawancara dengan Bapak. Sahaduddin.
“Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) saya siapkan sendiri karena jika menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang lama maka siswa tidak akan memahami pembelajaran dan saya juga menyiapkan materi pembelajaran bahasa Arab.” 38. Dalam proses perencanaan ini, guru menyiapkan media pendukung pembelajaran untuk memudahkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran bahasa arab, seperti terlihat dari hasil wawancara dengan Pak Sadaruddin, ungkapnya. Sebelum mengajar, saya telah menyiapkan rangkuman kurikulum bahasa Arab yang disajikan dalam bentuk power point.
Mengenai langkah-langkah pelaksanaan multimedia pembelajaran bahasa arab yang harus dipersiapkan guru sebelum melaksanakan pembelajaran bahasa arab, sesuai dengan hasil wawancara dengan bapak. Sadaruddinom menyampaikan bahwa : Efektivitas Pembelajaran Bahasa Arab Menggunakan Teknologi Multimedia Di SMP IT Masjid Syuhada Yogyakarta”, Skripsi. Perkembangan TIK Dalam Pembelajaran, Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Jakarta Timur 13220, PPS S3 Universitas Negeri Jakarta.
Multimedia Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab untuk Siswa Madrasah Aliyah” Arabiyatuna, Majalah Bahasa Arab, vol.1, no.
HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 37-42
Hasil Dan Pembahasan
Sebelum melaksanakan pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia, guru bahasa Arab telah mengikuti pelatihan penerapan multimedia, dibuktikan dengan wawancara dengan guru bahasa Arab yaitu Bapak Saharuddin. Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa pada tahap perencanaan ini guru bahasa Arab melakukan persiapan pembelajaran bahasa Arab dengan mengikuti pelatihan multimedia untuk mengetahui teknik pelaksanaan dan penerapan pembelajaran berbasis multimedia, kemudian merumuskan rencana. menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. (RPP) sebagai acuan proses pembelajaran bahasa Arab, dan guru memilih PowerPoint dan liquid crystal display (LCD) sebagai media pembelajaran offline/tatap muka dan online/online Zoom atau grup WhatsApp. Guru bahasa Arab menerapkan pembelajaran berbasis multimedia di sekolah MTs Guppi Samata khususnya dalam pembelajaran bahasa Arab. Guru mencoba memperkenalkan model pembelajaran baru yaitu berbasis multimedia khususnya dalam pembelajaran bahasa Arab dengan tujuan membantu siswa dan memudahkan mereka dalam mempelajarinya.
Pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia dilakukan dua kali dalam seminggu, yaitu hari Senin pukul 10.00 – 11.00 dan hari Kamis pukul 08.00 – 09.00.” 41. Selama ini pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia sangat tepat jika dilakukan secara tatap muka, namun tidak semua siswa mempunyai laptop yang sangat berperan penting dalam pembelajaran bahasa Arab berbasis multimedia.” 43. Banyak faktor yang menghambat proses pembelajaran bahasa arab berbasis multimedia yang berlangsung secara online, pertama, terkadang masih ada siswa yang tidak mempunyai smartphone atau laptop sehingga kurang memahami isi materi pelajaran yang kami sampaikan.
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa tingkat keterlaksanaan pembelajaran multimedia tatap muka bahasa Arab adalah guru melakukan pembelajaran dengan menggunakan video animasi Power Point, game, LCD, speaker, dan lain-lain. pada. Kendala yang dihadapi siswa dalam pembelajaran bahasa Arab multimedia luring/tatap muka adalah sebagian siswa tidak memiliki laptop. Evaluasi yang kami lakukan adalah guru bahasa Arab terlebih dahulu mengirimkan/menunjukkan gambar berupa kosakata melalui power point (jika pembelajaran dilakukan tatap muka) atau WhatsApp (jika pembelajaran dilakukan secara online).
Terkadang guru juga memberikan percakapan bahasa Arab dalam bentuk video dan meminta siswa untuk mempraktikkan percakapan tersebut.” 45.
PENUTUP
Kesimpulan
Implikasi
“Pengaruh Kinerja dan Minat Belajar Guru Bahasa Arab Terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTs Kota Tangsel” Androgi: Jurnal Diklat Teknik, Volume 5 no.2 (Desember 2017). “Pemanfaatan Multimedia untuk Meningkatkan Kinerja Pembelajaran dan Aktivitas Siswa pada Mata Pelajaran Pemrograman Mikrokontroler Kelas XI di SMAN Salatiga”. Wawancara Fadhil, siswa kelas VIII MTs Guppi Samata, Kabupaten Gowa, Sulawesi Selatan melalui WhatsApp.
Wawancara dengan Irwansyah, siswa VIII. kelas di MTs Guppi Samata, Kabupaten Gowa, Sulawesi Selatan melalui WhatsApp.
