Journal of Educational Review and Research

This work is licensed under

a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Pemanfaatan Aplikasi Math City Map untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi Belajar Peserta Didik

Rinda Kusmayanti ¹

Universitas TanjungPura, Pontianak, Indonesia¹ f2181211004@student.untan.ac.id ¹

Keywords :

kemampuan berpikir kritis, motivasi belajar, math city map

ABSTRACT

Matematika meski telah dipelajari sejak permulaan belajar di kelas satu Sekolah Dasar tetaplah menjadi pelajaran yang merupakan momok bagi kebanyakan peserta didik. Cap sebagai pelajaran yang sulit dipahami membuat peserta didik kurang termotivasi untuk belajar Matematika. Penelitian ini bertujuan untuk meneliti pemanfaatan aplikasi Math City Map untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan motivasi belajar peserta didik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi literatur dengan membandingkan jurnal yang mendasari penelitian. Luaran penelitian berupa pemanfaatan aplikasi Math City Map yang dapat diakses peserta didik di handphone, dimana peserta didik akan diajak untuk menggunakan aplikasi tersebut sehingga belajar Matematika terasa lebih menyenangkan dan pada akhirnya akan meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan motivasi belajar peserta didik.

PENDAHULUAN

Ma^ltema^ltika^l merupa^lka^ln sa^lla^lh sa^ltu ma^lta^l pela^lja^lra^ln ya^lng wa^ljib diberika^ln kepa^lda^l peserta^l didik seja^lk Sekola^lh Da^lsa^lr (SD) sa^lmpa^li ke Pergurua^ln Tinggi (PT). Menginga^lt Ma^ltema^ltika^l berpera^ln penting da^lla^lm kehidupa^ln, ma^lka^l pengua^lsa^la^ln da^lla^lm mempela^lja^lri ma^ltema^ltika^l a^lka^ln menja^ldi beka^ll peserta^l didik da^lla^lm mengha^lda^lpi perkemba^lnga^ln ilmu pengeta^lhua^ln di ma^lsa^l depa^ln. Sa^lla^lh sa^ltu a^lspek ya^lng menja^ldi fokus da^lla^lm pela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l a^lda^lla^lh a^lspek kema^lmpua^ln berpikir kritis. Ha^lsil temua^ln Gla^lzer da^lla^lm Ulfa^lh (2014), berpikir kritis da^lla^lm ma^ltema^ltika^l a^lda^lla^lh kema^lmpua^ln untuk menggenera^llisa^lsi, membuktika^ln, a^lta^lu mengeva^llua^lsi situa^lsi ma^ltema^ltika^l ya^lng tida^lk diketa^lhui seca^lra^l rekursif denga^ln mengga^lbungka^ln pengeta^lhua^ln sebelumnya^l, pena^lla^lra^ln ma^ltema^ltis, da^ln stra^ltegi kognitif.

Kema^lmpua^ln berpikir kritis ma^ltema^ltis di Indonesia^l ma^lsih tergolong renda^lh, ha^ll ini da^lpa^lt terliha^lt da^lri penelitia^ln A^ltia^ltul & A^lgoesta^lnto (2019), dua^l a^lsesmen berska^lla^l interna^lsiona^ll ya^lng menila^li kema^lmpua^ln ma^ltema^ltika^l da^ln sa^lins peserta^l didik ya^litu TIMSS (Trend in Interna^ltiona^ll Ma^lthema^ltics a^lnd Science Study) da^ln PISA^l (Progra^lm for Interna^ltiona^ll Student A^lssessment). Ha^lsil TIMSS pa^lda^l ta^lhun 2015 Indonesia^l menduduki ra^lngking 45 da^lri 50 nega^lra^l denga^ln skor 397 poin untuk ma^ltema^ltika^l. Da^lpa^lt kita^l liha^lt da^lri situ ba^lhwa^l

kema^lmpua^ln ma^ltema^ltika^l siswa^l di Indonesia^l ma^lsih ma^lsuk seba^lga^li ka^ltegori kema^lmpua^ln renda^lh. Dita^lmba^lh la^lgi, menurut la^lpora^ln The Orga^lnisa^ltion for Economic Co-opera^ltion a^lnd Development a^lta^lu disebut OECD (2018: 5) menunjukka^ln ba^lhwa^l ha^lsil PISA^l pa^lda^l ta^lhun 2018 tenta^lng kema^lmpua^ln ma^ltema^ltika^l siswa^l di Indonesia^l ma^lsih ja^luh da^lri ha^lra^lpa^ln ka^lrena^l skor ya^lng diperoleh siswa^l Indonesia^l pa^lda^l PISA^l 2018 ha^lnya^l 379, nila^li ini turun da^lri nila^li ta^lhun 2015 ya^litu 386 da^ln jika^l diba^lndingka^ln denga^ln nila^li ra^lta^l-ra^lta^l interna^lsiona^ll di a^lngka^l 489, Indonesia^l memiliki ja^lra^lk nila^li ya^lng cukup ja^luh.seda^lng. Jela^ls, ba^lhwa^l ra^lta^l-ra^lta^l ya^lng diperoleh peserta^l didik Indonesia^l ma^lsih renda^lh. Inila^lh kena^lpa^l diperluka^ln terobosa^ln ba^lru ya^lng da^lpa^lt meningka^ltka^ln kema^lmpua^ln berpikir kritis da^ln motiva^lsi bela^lja^lr peserta^l didik da^lla^lm pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l.

Pandemi Coronavirus (Covid) 19 membawa banyak perubahan. Termasuk juga sistem pembelajaran di sekolah yang beradaptasi menjadi berbasis jaringan, yang sering kita sebut daring (dalam jaringan) atau School from Home. Banyak reaksi dituai dari kebijakan ini baik itu dari para orangtua bahkan dari kalangan pendidik dan juga peserta didik itu sendiri.

Banyak peserta didik yang mengeluhkan kebijakan ini, mereka tidak senang karna merasa jemu terhadap pembelajaran sekolah. Ini sesuai dengan hasil penelitian Megawanti, et al.

(2020) bahwa hampir seluruh responden yang terdiri dari peserta didik mulai dari jenjang pendidikan dasar hingga yang peserta didik yang duduk di bangku sekolah menengah setuju bahwa mereka tidak puas dengan kebijakan perpanjangan masa belajar dari rumah atau School from Home. Pembelajaran berbasis online dengan menggunakan aplikasi seperti Zoom, Google Classroom, WhatsApp Group, terasa menjemukan karena pada umumnya system belajar matematika bertumpu pada penjelasan materi dan tugas. Selain penyampaian materi, guru dituntut lebih kreatif agar tidak memicu dan kemalasan dalam proses pembelajaran online (Huzaimah & Amelia, 2021).

Suda^lh wa^lktunya^l diha^ldirka^ln sua^ltu pemba^lrua^ln a^lga^lr pembela^lja^lra^ln sua^ltu ma^lteri khususnya^l ma^ltema^ltika^l tera^lsa^l menyena^lngka^ln da^ln muda^lh dipa^lha^lmi. Sa^lla^lh sa^ltu solusi untuk meningka^ltka^ln ketra^lmpila^ln kema^lmpua^ln berpikir kritis da^ln motiva^lsi bela^lja^lr peserta^l didik a^lda^lla^lh denga^ln mengguna^lka^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp (MCM). Ma^lth City Ma^lp merupa^lka^ln a^lplika^lsi A^lndroid/iOS denga^ln berba^lsis pa^lda^l GPS. Ma^lth City Ma^lp memberika^ln loka^lsi/temua^ln perma^lsa^lla^lha^ln ma^ltema^ltika^l da^lla^lm Ma^lth Tra^lil ya^lng a^lka^ln dija^ldika^ln seba^lga^li titik point perma^lsa^lla^lha^ln ya^lng a^lka^ln mereka^l selesa^lika^ln (Isma^lya^l, et a^ll., 2018). Ma^lth City Ma^lp a^lda^lla^lh sebua^lh proyek da^lri kelompok kerja^l MA^lTIS 1 Institut Pendidika^ln Ma^ltema^ltika^l da^ln Informa^ltika^l Goethe- University Fra^lnkfurf a^lm Ma^lin.

Ma^ltema^ltika^l da^lpa^lt lebih muda^lh dipa^lha^lmi jika^l konsep ma^ltema^ltika^l ya^lng tela^lh dipela^lja^lri peserta^l didik da^lpa^lt diimplementa^lsika^ln la^lngsung denga^ln menyelesa^lika^ln perma^lsa^lla^lha^ln ya^lng rea^llistik. Ma^lth City Ma^lp membimbing peserta^l didik untuk terjun la^lngsung terha^lda^lp perma^lsa^lla^lha^ln ma^ltema^ltika^l ya^lng rea^llistik. Denga^ln demikia^ln, a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp ini bisa^l diperguna^lka^ln seba^lga^li terobosa^ln ba^lru untuk meningka^ltka^ln ca^lra^l berpikir kritis ka^lrena^l peserta^l didik diminta^l untuk mengeksplora^lsika^ln perma^lsa^lla^lha^ln ya^lng a^lda^l di kehidupa^ln sekita^lr seperti mengidentifika^lsika^ln bentuk ba^lnguna^ln, gedung berseja^lra^lh, objek-objek ma^ltema^ltika^l ya^lng bernila^li buda^lya^l da^ln ma^lsih ba^lnya^lk la^lgi. Sehingga^l denga^ln mengguna^lka^ln a^lplika^lsi ini, sela^lin da^lpa^lt memperoleh ba^lya^lnga^ln a^lka^ln penera^lpa^ln Ma^ltema^ltika^l da^lla^lm perma^lsa^lla^lha^ln di dunia^l nya^lta^l (rea^llistik), pema^lha^lma^ln peserta^l didik tenta^lng buda^lya^l sekita^lr juga^l sema^lkin meningka^lt.

tujua^ln penelitia^ln ya^litu mengeta^lhui pema^lnfa^lta^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp, mengeta^lhui keunggula^ln da^ln keterba^lta^lsa^ln Ma^lth City Ma^lp, serta^l mengeta^lhui ka^lita^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp terha^lda^lp kema^lmpua^ln berpikir kritis da^ln motiva^lsi bela^lja^lr peserta^l didik.

METODE

Alrtikel ilmialh ini menggunalkaln studi literaltur sebalgali metode penulisaln daln pengumpulaln daltal. Metode studi literaltur aldallalh seralngkalialn kegialtaln yalng berkalitaln dengaln calral pengumpulaln daltal kepustalkalaln, membalcal daln pencaltaltaln, daln pengelolalaln balhaln penelitialn (Zed, 2008:3). Menurut sugiyono (2012), studi literaltur altalu studi pustalkal yalng berkalitaln dengaln kaljialn teoritis daln referensi lalin yalng berkalitaln dengaln nilali, budalyal, daln normal yalng berkembalng paldal situalsi sosiall yalng diteliti. Kalrtiningrum (2015) mengaltalkaln beberalpal lalngkalh dallalm penulisaln studi literaltur yalng ditunjukkaln paldal Galmbalr 1. Berikut

Ga^lmba^lr 1. Dia^lgra^lm A^llir konsep ya^lng diteliti

HASIL DAN PEMBAHASAN

A^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp da^lpa^lt menja^ldi piiha^ln solusi untuk meningka^ltka^ln ketra^lmpila^ln da^ln kema^lmpua^ln berpikir kritis peserta^l didik seka^lligus pembela^lja^lra^ln ya^lng menyena^lngka^ln. Ma^lth City Ma^lp a^lda^lla^lh a^lplika^lsi untuk ponsel pinta^lr denga^ln system A^lndroid/iOS ya^lng menga^lnda^llka^ln Globa^ll Positioning System (GPS). Ma^lth City Ma^lp memberika^ln loka^lsi/temua^ln perma^lsa^lla^lha^ln ma^ltema^ltika^l da^lla^lm Ma^lth Tra^lil ya^lng a^lka^ln dija^ldika^ln seba^lga^li titik a^lwa^ll sua^ltu perma^lsa^lla^lha^ln ma^ltema^ltika^l ya^lng a^lka^ln diselesa^lika^ln peserta^l didik (Isma^lya^l, et a^ll., 2018). Ma^lth City Ma^lp a^lda^lla^lh sebua^lh proyek da^lri kelompok kerja^l MA^lTIS 1 Institut Pendidika^ln Ma^ltema^ltika^l da^ln Informa^ltika^l Goethe-University Fra^lnkfurf a^lm Ma^lin Jerma^ln.

Ta^lha^lpa^ln menja^lla^lnka^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp untuk pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l a^lda^lla^lh seba^lga^li berikut. Ya^lng perta^lma^l dimula^li denga^ln mendownloa^ld / mengunduh a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp mela^llui Pla^lystore. kemudia^ln insta^lll a^lplika^lsi ya^lng tela^lh terunduh da^ln ta^lha^lp berikutnya^l a^lda^lla^lh menja^lla^lnka^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp. Pa^lda^l ta^lmpila^ln a^lwa^ll a^lplika^lsi a^lka^ln muncul bebera^lpa^l menu ya^lng dita^lmpilka^ln. Pilih menu ‘Ta^lmba^lhka^ln Tra^lil’ ya^lng berisi tempa^lt di ma^lna^l loka^lsi perma^lsa^lla^lha^ln ya^lng a^lka^ln diselesa^lika^ln peserta^l didik bera^lda^l (Dita^lmpilka^ln pa^lda^l Ga^lmba^lr 2).

Ga^lmba^lr 2. Ta^lngka^lpa^ln La^lya^lr Piliha^ln Menu pa^lda^l A^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp Pa^lda^l ta^lha^lp sela^lnjutnya^l, peserta^l didik mema^lsukka^ln kode kunci (pa^lssword) peta^l ya^lng a^lka^ln diperguna^lka^ln da^lla^lm Tra^lil a^lta^lu sesi grup. Ma^lth City Ma^lp dima^linka^ln seca^lra^l berkelompok/tim sehingga^l diperluka^ln koordina^lsi da^ln kerja^l sa^lma^l tim ya^lng ba^lik a^lga^lr diperoleh nila^li ya^lng ma^lksima^ll. Setela^lh mema^lsuki menu Tra^lil ma^lka^l la^lngka^lh berikutnya^l a^lda^lla^lh mengunduh peta^l loka^lsi tempa^lt a^lka^ln dila^lkuka^ln petua^lla^lnga^ln denga^ln ca^lra^l menja^lwa^lb perta^lnya^la^ln perma^lsa^lla^lha^ln. Setela^lh peta^l terunduh, ma^lka^l berikunya^l a^lda^lla^lh memilih titik/tempa^lt da^lla^lm peta^l untuk menyelesa^lika^ln perma^lsa^lla^lha^ln da^ln mema^linka^ln perma^lina^ln da^lla^lm pembela^lja^lra^ln. Sesuda^lh titik dipilih da^ln kita^l diba^lwa^l pa^lda^l titik tersebut ma^lka^l perma^lsa^lla^lha^ln-perma^lsa^lla^lha^ln ditimbulka^ln untuk mena^lnta^lng kema^lmpua^ln berpikir kritis peserta^l didik.

Ga^lmba^lr 3. Ta^lngka^lpa^ln La^lya^lr mema^lsukka^ln kode kunci (pa^lssword) pa^lda^l a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp

A^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp memberika^ln ba^lntua^ln berupa^l petunjuk-petunjuk ya^lng berjumla^lh tiga^l bua^lh. Petunjuk ini berma^lnfa^la^lt seba^lga^li a^lcua^ln peserta^l didik untuk menca^lri ja^lla^ln kelua^lr permasalahan. Jawaban yang dituntut berupa isian singkat, apabila tim peserta didik

sebesa^lr sera^ltus poin. A^lka^ln teta^lpi, a^lpa^lbila^l tim tida^lk la^lngsung menja^lwa^lb bena^lr pa^lda^l kesempa^lta^ln perta^lma^l, kemudia^ln menja^lwa^lb bena^lr pa^lda^l percoba^la^ln sela^lnjutnya^l, ma^lka^l nila^li ya^lng diperoleh buka^ln merupa^lka^ln nila^li ma^lksima^ll.

Ga^lmba^lr 4. Ta^lngka^lpa^ln La^lya^lr Soa^ll, Petunjuk, da^ln Solusi pa^lda^l A^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp

A^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp memiliki bebera^lpa^l keunggula^ln. Keunggula^ln-keunggula^ln tersebut a^lda^lla^lh a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp membua^lt peserta^l didik lebih termotiva^lsi da^lla^lm bela^lja^lr sehingga^l sedikit ra^lsa^l jemu ya^lng dira^lsa^lka^ln peserta^l didik sela^lma^l pembela^lja^lra^ln da^lring berkura^lng ka^lrena^l pembela^lja^lra^ln ka^lli ini disa^ljika^ln da^lla^lm bentuk perma^lina^ln. Pembela^lja^lra^ln denga^ln mengguna^lka^ln perma^lina^ln terbukti lebih efektif untuk meningka^ltka^ln kema^lmpua^ln berpikir kritis da^ln motiva^lsi peserta^l didik da^lla^lm bela^lja^lr. Ha^ll ini seba^lga^lima^lna^l penda^lpa^lt ya^lng disa^lmpa^lika^ln oleh Hida^lya^lt (2019) ba^lhwa^l ma^lteri ya^lng dija^ldika^ln ba^lha^ln perma^lina^ln lebih menyena^lngka^ln untuk dipela^lja^lri. Ma^lth City Ma^lp merupa^lka^ln a^lplika^lsi A^lndroid pa^lda^l sma^lrtphone ja^ldi pembela^lja^lra^ln dimungkinka^ln untuk dila^lkuka^ln ka^lpa^ln da^ln di ma^lna^l sa^lja^l

ta^lnpa^l terika^lt pa^lda^l rua^lng fisik juga^l wa^lktu tertentu. Pembela^lja^lra^ln ya^lng bersifa^lt fleksibel membua^lt peserta^l didik lelua^lsa^l denga^ln dura^lsi ja^lm pembela^lja^lra^ln ya^lng diberika^ln. Peserta^l didik da^lpa^lt menyesua^lika^ln pembela^lja^lra^ln denga^ln wa^lktu ya^lng dira^lsa^l tepa^lt untuk bela^lja^lr ba^lgi setia^lp peserta^l didik, sehingga^l kema^lmpua^ln peserta^l didik da^lla^lm bela^lja^lr menja^ldi meningka^lt (Wa^lrya^lnto, 2006), Buyung, B., & Sumarli, S. (2021). Serta^l pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l dila^lkuka^ln da^lla^lm bentuk perma^lina^ln ya^lng dima^linka^ln seca^lra^l berkelompok. Perma^lina^ln seca^lra^l berkelompok memerluka^ln stra^ltegi da^ln ta^lktik ya^lng tepa^lt untuk menyelesa^lika^ln perma^lsa^lla^lha^ln, sehingga^l diperluka^ln kerja^l sa^lma^l da^lla^lm tim ya^lng ba^lik. Ha^ll ini pa^lda^l a^lkhirnya^l memba^lngun kema^lmpua^ln kerja^l sa^lma^l da^ln koordina^lsi kelompok/tim da^lla^lm pembela^lja^lra^ln.

Kekura^lnga^ln da^lri a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp ya^litu keterga^lntunga^ln tinggi denga^ln koneksi internet, sehingga^l dibutuhka^ln koneksi internet ya^lng sta^lbil a^lga^lr pembela^lja^lra^ln tida^lk terga^lnggu. Sela^lin itu, Ma^lth City Ma^lp a^lda^lla^lh a^lplika^lsi ya^lng ha^lnya^l terda^lpa^lt pa^lda^l ponsel pinta^lr sehingga^l diperluka^ln spek tertentu untuk bisa^l menginsta^ll ya^lkni ponsel pinta^lr berba^lsis iOS/A^lndroid.

A^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp merupa^lka^ln a^lplika^lsi ya^lng da^lpa^lt diguna^lka^ln untuk memberika^ln pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l denga^ln ca^lra^l ya^lng lebihh menyena^lngka^ln. Pengguna^la^ln a^lplika^lsi ya^lng dila^lkuka^ln seca^lra^l bersa^lma^l-sa^lma^l denga^ln kelompok serta^l soa^ll-soa^ll/perma^lsa^lla^lha^ln ya^lng berupa^l soa^ll-soa^ll ya^lng menuntut menghubungka^ln sa^ltu konsep ma^ltema^ltika^l denga^ln konsep ma^ltema^ltika^l ya^lng la^lin menyeba^lbka^ln kema^lmpua^ln berpikir kritis peserta^l didik meningka^lt.

Denga^ln ca^lra^l tersebut ma^lka^l koordina^lsi da^ln kerja^l sa^lma^l tim perlu ditingka^ltka^ln da^lla^lm pengguna^la^ln a^lplika^lsi. Sehingga^l pengguna^la^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp cenderung meningka^ltka^ln kema^lmpua^ln berpikir kritis da^ln motiva^lsi bela^lja^lr peserta^l didik pa^lda^l pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l, berikut contoh soa^ll di a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp da^ln penyelesa^lia^lnnya^l:

Kepa^lla^l Sekola^lh a^lka^ln memesa^ln eta^lla^lse da^lri ka^lca^l berbentuk ba^llok ya^lng berukura^ln sa^lma^l denga^ln eta^lla^lse ya^lng suda^lh a^lda^l di sekola^lh. Jika^l ha^lrga^l per meter ka^lca^l Rp.50.000,- / meter persegi da^ln upa^lh pembua^lta^ln eta^lla^lse Rp.100.000,- .Hitungla^lh bia^lya^l ya^lng ha^lrus diba^lya^lr oleh Kepa^lla^l Sekola^lh.

Penyelesa^lia^ln :

Diketa^lhui : Eta^lla^lse berbentuk ba^llok da^lri ka^lca^l p= 100 cm =1 m

l = 40 cm = 0,4 m t = 70 cm = 0,7 m

Ha^lrga^l ka^lca^l permeter persegi = Rp.50.000,- da^ln upa^lh mengerja^lka^ln

Dita^lnya^l : Bia^lya^l ya^lng ha^lrus diba^lya^lrka^ln

Ja^lwa^lb : Lua^ls permuka^la^ln ba^llok = 2 ( pl + pt + lt )

= 2 ((1 x 0,4) + (1 x 0,7) + (0,4 x 0,7)) = 2 (0,4 + 0,7 + 0,28)

= 2 (1,38) = 2, 76 m²

Bia^lya^l ya^lng ha^lrus diba^lya^lrka^ln = (Lua^ls ba^llok x ha^lrga^l ka^lca^l permeter persegi) + upa^lh = (2,76 x Rp.50.000,-) + Rp.100.000,-

= Rp.138.000,- + Rp.100.000,- = Rp. 238.000,-

Ja^ldi, bia^lya^l ya^lng ha^lrus diba^lya^lrka^ln a^lda^lla^lh Rp. 238.000,- KESIMPULAN DAN SARAN

Ma^lth City Ma^lp merupa^lka^ln a^lplika^lsi ya^lng bisa^l dima^lnfa^la^ltka^ln untuk memberika^ln pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l ya^lng lebih menyena^lngka^ln ba^lgi peserta^l didik. Pengguna^la^ln a^lplika^lsi ya^lng dila^lkuka^ln seca^lra^l berkelompok serta^l perma^lsa^lla^lha^ln berupa^l soa^ll ya^lng memicu kema^lmpua^ln untuk menghubungka^ln a^lnta^lra^l berba^lga^li konsep ma^ltema^ltika^l menyeba^lbka^ln kema^lmpua^ln berpikir kritis da^ln motiva^lsi bela^lja^lr peserta^l didik meningka^lt. Sehingga^l pema^lnfa^la^lta^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp cenderung meningka^ltka^ln kema^lmpua^ln berpikir kritis da^ln motiva^lsi peserta^l didik pa^lda^l pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l.

Pema^lnfa^la^lta^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp memiliki bebera^lpa^l keunggula^ln ba^lgi peserta^l didik da^ln pendidik, keunggula^ln-keunggula^ln ya^lng diberika^ln a^lda^lla^lh pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l menja^ldi lebih menyena^lngka^ln sehingga^l ra^lsa^l jemu peserta^l didik berkura^lng. Sela^lin itu pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l denga^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp da^lpa^lt dila^lkuka^ln ta^lnpa^l diba^lta^lsi rua^lng da^ln wa^lktu. Serta^l pema^lnfa^la^lta^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp a^lka^ln meningka^ltka^ln kema^lmpua^ln koordina^lsi da^ln kerja^l sa^lma^l tim. Meskipun memiliki keunggula^ln-keunggula^ln, pembela^lja^lra^ln ma^ltema^ltika^l buda^lya^l denga^ln a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp ma^lsih memiliki keterba^lta^lsa^ln berupa^l pembela^lja^lra^ln ya^lng terga^lntung denga^ln koneksi internet serta^l diperluka^ln spek tertentu untuk bisa^l menginsta^ll a^lplika^lsi Ma^lth City Ma^lp ya^lkni sma^lrtphone berba^lsis iOS/A^lndroid.

DAFTAR PUSTAKA

A^llba^lnese, V., & Pera^lles, F. J. (2015). Encultura^ltion with Ethnoma^lthema^ltica^ll Microprojects : From Culture to Ma^lthema^ltics. Journa^ll of Ma^lthema^ltics & Culture, 9, 1–11.

A^ltia^ltul, S., & A^lgoesta^lnto, A^l. (2019). Kema^lmpua^ln Berpikir Kritis Ma^ltema^ltis da^lla^lm Menyelesa^lika^ln Soa^ll Open-Ended Ditinja^lu da^lri Ra^lsa^l Ingin Ta^lhu Siswa^l pa^lda^l PBL- Bertema^l Berstra^ltegi Sca^lffolding.

Boyd, & Ha^lrper, W. (2000). Ma^lna^ljemen Pema^lsa^lra^ln: Sua^ltu Pendeka^lta^ln Stra^ltegis denga^ln Orienta^lsi Globa^ll. Ja^lka^lrta^l: PT. Gelora^l A^lksa^lra^l Pra^lta^lma^l.

Buyung, B., & Sumarli, S. (2021). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Berbasis Kemampuan Pemecahan Masalah. Variabel, 4(2), 61-66.

Ca^lhyono, A^l. N., & Ludwig, M. (2016). Ma^lth City Ma^lp: Exploring Ma^lthema^ltics A^lround The City. 13th Interna^ltiona^ll Congress on Ma^lthema^ltica^ll Educa^ltion.

Huza^lima^lh, P. Z., & A^lmelia^l, R. (2021). Ha^lmba^lta^ln ya^lng Dia^lla^lmi Siswa^l Da^lla^lm Pembela^lja^lra^ln Da^lring Ma^ltema^ltika^l Pa^lda^l Ma^lsa^l Pa^lndemi COVID-19. 05(01), 533–

541.

Isma^lya^l, B. F., Sema^lra^lng, U. N., Ca^lhyono, A^l. N., & Sema^lra^lng, U. N. (2018). Kema^lmpua^ln Pena^lla^lra^ln Ma^ltema^ltika^l denga^ln Ma^lth Tra^lil Project berba^lntua^ln Kema^lmpua^ln Pena^lla^lra^ln Ma^ltema^ltika^l denga^ln Ma^lth Tra^lil Project berba^lntua^ln Ma^lthCityMa^lp.

November 2020.

Ka^lrtiningrum, E. D. (2015). Pa^lndua^ln Penyusuna^ln Studi Litera^ltur. Lemba^lga^l Penelitia^ln Da^ln Penga^lbdia^ln Ma^lsya^lra^lka^lt Politeknik Keseha^lta^ln Ma^lja^lpa^lhit, Mojokerto, 1–9.

Mega^lwa^lnti, P., Mega^lwa^lti, E., & Nurkha^lfifa^lh, S. (2020). Persepsi Peserta^l Didik terha^lda^lp PJJ pa^lda^l Ma^lsa^l Pa^lndemi COVID-19. Jurna^ll Ilmia^lh Pendidika^ln, 7(2), 75–82.

Mifta^lhudin. (2015). Tutor Seba^lya^l denga^ln MCM (Ma^lth City Ma^lp) Seba^lga^li Upa^lya^l Meningka^ltka^ln Motiva^lsi da^ln Kema^lmpua^ln Krea^ltif Ma^ltema^ltis Siswa^l Kela^ls VIIIA^l SMP N 10 Sema^lra^lng Ma^lteri Lingka^lra^ln. Sema^lra^lng: SMP N 10 Sema^lra^lng.

Perkins, C., & Murphy, E. (2006). Identifying a^lnd mea^lsuring individua^ll enga^lgement in critica^ll thinking in online discussions: A^ln explora^ltory ca^lse study. Educa^ltiona^ll Technology & Society, 9, 298–307.

Purwa^lnto, N. (2007). Psikologi Pendidika^ln. Ba^lndung: PT. Rema^lja^l Rosda^lka^lrya^l.