Jurnal Pendidikan
Volume 01, Nomor 01 (November) 2018
MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYUSUN KALIMAT TERHADAP MATERI PELAJARAN BAHASA ARAB MELALUI MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV TAHUN
PELAJARAN
2018/2019Siti Kholimah
MI PSM PLOSOLANANG GROGOL KEDIRI
Abstrak : Penelitian Tindakan Kelas ini meneliti melalui beberapa tindakan, yaitu dari sikl kesimpulan dari yang duus I dan II serta serta berdadarkan secara keseluruhan dan analisis setiap problem yang telah dilakukan , selain itu dapat disiimpulkan bahwa penggunaan media gambar sangat tepat, khususnya dalam pembelajaran Bahasa arab ini guna untuk meningkatkan ketrampilan peserta didk dalam menyusun kalimat dalam pembelajaran bahasa arab. Selain itu juga dapat disimpulkan berikut ini:
Kemampuan peserta didk IV MI Plosolanang Grogol Kediri dalam menyusun kalimat dalam pembelajaran bahasa Arab sebelum mennggunakan mediia gmbar belum mencapai target pembelajaran. Hal ini bisa dilihat dari prosentase ketuntasan belajar yang baru mencapai 46% padahal target yang telah ditentukan adalah 85 %.
Menggunakan media gambar dapat meningkatkan kemampuann dlam menyusunn sebuah kalimat dalam pembelajaran bahasa Arab padapesert didik kelas IV MI Plosolanang Grogol Kediri ini yang mana bisa ditunjukkan dari hasil analisis yang menunjukkan nilai ratarata pada siklus I adalah 19 Dan siklus II adalah 24 Serta ditunjukkan oleh nilai ketuntasan belajar pada siklus I 73 % dan siklus II 92 %.
Peningkatan nilai dari siklus sebelumnya sebesar 19 %.
Kata Kunci : Penelitian Tindakan Kelas, Media Gambar
Pendahuluan :
Pada zaman sekarang ini sering terjadi perubahan yang mana banyak terjadi di Dunia Pendidikan ini, dengan kejadian tersebut setidaknya mampu membuka mata bagi hamba Allah untuk melihat perubahanya di dunia khususnya Pendidikan ini serta pada Pendidikan islam
dalam rangka mengantarkan dan memmbentuk seorang manusiawi yang senantiasa bertawakal kepada Allah SWT.
Dalam Proses Peembelajaran Didalam Kelas, tentunya guru mempunyai Kewajiban yang utama dalam proses belajar mengajar yang harus dilaksanakan, salah satunya adalah Pelaksanaan Pembelajaran, yang mana dalam proses pembelajaran siswa mempunyai syarat-syarat tertentu yang ideal, seperti halnya ada keterlibatan siswa didalam kelas itu harus secara aktif dan seorang Pendidik berperan sebagai Penyedia dari Permintaanya siswa. Dalam proses Pelaksanaan Pembelajaran itu ada dua pihak yang urgent, yakni seorangPendidik dan siswa itu sendiri yang didalamnya harus ada dua hal, yakni mendidik ataupun mengajar dan belajar.
Pelaksanaan Belajar Bahasa arab ini itu di sampaikan di Lembaga Pendidikan, salahsatunya di Madrasah Ibtidaiyah (MI) ini yakni tingkatan yang masih dasar. materinya Bahasa arab di MI ini pembelajaran yang dirasa masih belum diketahui di lingkungan atau bisa disebut Bahasa asing, karena kurang disenangi peserta didik entah dari segi kuantitasnya maupun kualitasnya. Dalam proses Pembelajaran Bahasa Arab dikelas IV MI Plosolanang grogol Kediri tahun pelajaran 2018/2019 dengan Materi Bahasa Arab ini dapat didefinisikan adanya sebagian masalah yaitu dibawah ini:
1. Dalam pelaksanaan proses Pembelajaran penggunaan metode di MI plosolanang ini yang masih kurang bersahaja ataupun Konvensional
2. Media Pengajaran Peserta didik ini sangat terbatas.
3. Tingkat Partisipasi antara peserta didik lainya rendah.
Mata pelajaran Bahasa arab ini juga bisa dikatakan suatu pelajaran yang sangat berharga, gunanya untuk mendorong, mengembangkan, membimbing, dan membina kemampuan peserta didik, dengan belajar Bahasa arab ini dapat dengan mudah memahami perbicanganya dengan orang lain dan saling memahami dari sebuah bacaan yang ada, dan juga peserta didik mampu menggunakan Bahasa arab sebagai alat komunikasi baik secara lisan ataupun non lisan.
Proses belajar keterampilan dalam menulis itu juga dibutuhkan media yang gunanya untuk meningkatkan minat peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses belajar Bahasa arab.
Pernah dikatakan oleh salah satu tokoh, ia adalah Bobbie de Porter, ia mengatakan bahwa suasana yang penuh kesenangan membawa kebahagiaan pula dalam pembelajaran dikelas saat pembelajaran berlangsung.1
Menurut peneliti, media itu yang paling cocok dalam belajar menyusun kalimat dalam pembelajaran Bahasa arab ini adalah media gambar. Karena dengan gambar dapat mempermudah peserta didik untuk melakukan implementasi ke realitas yang ada saat ini, Selain itu media yang juga menarik perhatian, dan menambh rasa kasihnya ke peserta didik ini adalah media gambar.
1
Demikian menurut peneliti dengan kejadian tersebut, peneliti berpendapat bahwa media yang paling cocok bagi seorang guru yang digunakan adalah dengan pembelajaran menulis, khususnya menulis kalimat dengan menggunakan Bahasa arab, adapun perangkat yang sering guru gunakan menurut peneliti ini adalah Bahan ajar, RPP, Silabus dan media yang guru gunakan sendiri, karena belajar Bahasa bagi anak khususnya itu tidaklah hal yang mudah begitu saja, melainkan butuh sesuatu yang realita, harus ada pelaksanaanya dan dihubungkan langsung dengan lapangan, sehingga bagi anak bisa lebih faham tentang apa yang mereka lihat.
Impian dari peneliti ini adalah bahwa Pembelajaran merupakan dorongan ataupun motivasi untuk belajar peserta didik dan agar dalam belajar peserta didik tidak hanya terpacu pada sebatas sebuah proses, melainkan dari beberapa aspek harus yang mana didal daterencana secara maksimal, sehingga dari situlah penulis mempunyai keinginan untuk mengimplementasikan media pembelajaran yang digunakan oleh seorang guru itu sendiri, yang mana medianya berfariasi guna untuk menuju ke harapan yang sesuai dengan tujuan dengan maksimal dan mencapai hasil pembuktian yang valid. Maka dari itu Untuk pembuktian, peneliti ini menggunakan .Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mana medianya itu dengan menggunakan media gambar.
Berdasarkan paparan diatas, maka penulis mempunyai harapan untuk meneliti Penelitian TindakanKelas (PTK) dengan bertemakan “MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYUSUN KALIMAT TERHADAP MATERI PELAJARAN BAHASA ARAB MELALUI MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV DI MI PSM PLOSOLANANG GROGOL KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2018/2019”
Rumusan Masalah
Adapun Rumuskan permasalahann penelitian seebagai berikut:
1. Bagaimana Kemampuan Siswa dalam menyusun kalimat berbahasa arab di kelas IV MI PSM Plosolanang Grogol Kediri Tahun Pelajaran 2018/2019?
2. Apakah Proses Belajar Bahasa Arab dengan menggunakan media gambar ini dapat meningkatkan kemampuan yang dimiliki siswa Kelas IV MI PSM Plosolanang Grogol Kediri Tahun Pelajaran 2018/2019 dalam merangkai kalimat Bahasa arab?
Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini menurut peneliti ada 2 : 1. Manfaat Teoritis
Tentang bagaimana siswa kelas IV MI PSM Plosolanang Grogol Kediri tersebut dalam menemukan teori yang belum mereka ketahui (Teori baru) tentang peningkatan kemampuan menyusun kalimat dalam pelajaran Bahasa arab dengan media yang sudah disiapkan oleh peneliti yakni media gammbar.
2. Manfaat Praktis a. Untuk Peserta didik
1) Untuk meningkatkan prestasi dalam belajar peserta didik 2) Untuk meningkatkan minat belajar peserta didik
3) Untuk meningkakan kemampuan belajar peserta didik b. Untuk Pendidik
1) Dapat meningkatkan kualitas profesionalisme seorang pendidik dalam mengelola proses belajar mengajar Bahasa arab.
2) Dapat meningkatkan kreatifitas guru Bahasa arab dalam mengajar menyusun kalimat.
c. untuk peneliti
1) Menambah wawasan, pengetahuan, dari berbagai teori yang belum pernah diketahui.
Prosedur Penelitian
A. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian 1. Teknik Pengumpulan Data
Peneliti menggunakan beberapa metode pengunpulan yang telah dilakukan, antara lain:
a) Metode Observasi
Metode observasi ini merupakan sebuah tidanakan maupun proses guna untuk memperoleh data yang valid, yng secara langsung diamati oleh peneliti.
Jadi, dalam penelitian ini yang peneliti gunakan dalaam melaksanakan atau yang digunakan sebagai acuan pengamatan secara langsung yaitu Kerja peserta didik Kelas IV di MI Plosolanang Grogol Kediri pada materi Bahasa Arab.
b) Metode Dokumentasi
Seorang peneliti menggunakan Metode Dokumentassi berupa bukti data yang konkrit mengenai proses kegiatan belajar Peserta didik dalam menyusun kalimat dengan media gambar di kelas IV MI Plosolanang Grogol Kediri, antara lain seperti pembuatan RPP, Silabus, data siswa, nilai-nilai dari hasil peserta didik, dan dokumen selama Proses Kegiatan belajar berlangsung.
Hasil Penelitian
Hasil Penelitian diuraikan dalam tahapan yang berupa siklus-siklus pembelajaran yang dilakukan. Dalam penelitian ini pembelajaran dilakukan dalam 2 (dua) siklus sebagaimana berikut:
1. Siklus 1
terdiri dari empat tahap, yakni Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, Refleksi.
a. Perencanaan
1) Perencanaan (Pembuatan RPP) (Sebagaimana Terlampir) 2) Menyusun Tes Awal (Sebagaimana Terlampir)
3) Menyiapkan Gambar (Sebagaimana Terlampir) 4) Menyusun Lembaran Observasi untuk peserta didik
b. Pelaksanaan
1) Guru membuka Pelajaran (mengucapkan Salam)
2) Dalam pembelajaran Bahasa arab, seorang Pendidik membagikan gambar yang sudah disiapkan dan lembar soal menyusun Kalimat.
3) Kemudian, Guru meminta peserta didik untuk berangan-angan /mengamati gambar yang sudah diberikan
4) Guru memberikan atau mempersilahkan peserta didi untuk menyusun kalimat yang sesuai diharapkan.
5) Penddik menutup pelajaran (dengan menyimpulkan dan salam penutup) c. Observasi
Tahap ini peneliti melaksanakan observasi secara langsung terhadap prlakuan tindakan ini dengan menggunakan lembar observasi yang sudah disiapkan oleh peneliti. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan lembar observasi tersebut yang mana tujuannya itu untuk mengetahui seberapa besar kemampuan peserta didik dalam menyusun kalimat. Dri situlah, hasil dari pengamatan ini kemudian dicari akar dalam menyelesaikan sebuah masalah atau solusi dari setiap permasalahan yang terjadi saat pelajaran Bahasa Arab Berlangsung.
d. Refleksi
1) Menilai dari setiap hasil tindakan dengan menggunakan format Lembar Observasi Siswa yang mana sudah terlampir.
2) Kemudian melakukan evaluasi dari setiap tindakan yang telah dilaksanakan oleh peneliti.
3) Memperbaiki pelaksanaan tiap tindakan yang sesuai hasil evaluasi, yang mana gunanya untuk melaksanakan siklus berikutnya guna mencapai tujuan yang diharapkan.
Dari reffleksi yang penulis laksanakan selama siklus 1, maka penulis mengungkapkan dalam pembelajaran Bahasa arab untuk peserta didik kelas IV di MI Plosolanang Kediri ini telah mengalami beberapa peningkatan dalam hal Prestasi , meski masalah dalam meningkatan itu belum sesuai dengan target yang peneliti gunakan. Peningkatan hasil belajar peserta didik itu ditunjukkan guna untuk meningkatkan jumlah dari adanya siswa yang seharusnya dilakukan dengan membahas soal soal yang sudah pendidik berikan di tiap aakhir pmbelajaran. Nah Daari situlah perlakuan penelitian pada tahap siklus 1 ini dapat memperolehnya sebuah data dari jumlah siswa yang sudah menghasilkan nilai yang baik dalam arti tuntas ataupun lulus, berikut ini lebih lengkapnya bisa dilihat tabel dibawah ini :
Tabel 3
Rekapp Hsil Perolehan Nilai Seebelum dan Seesudah Prbaikan Siklus 1
No Rentang Nilai Banyak Keterangan
Siswa Sebelum
Perbaikan
Perbaikan Siklus I
1 0-32 - -
2 33-48 2 Siswa - Tidak
Tuntas
3 49-65 5 Siswa 2 siswa Tidak
Tuntas
4 66-81 5 Siswa 7 siswa Tuntas
5 82-100 2 Siswa 5 siswa Tuntas
Jumlah siswa Jumlah nilai Rata-rata Jumlah yang tidak tuntas Jumlah
tuntas
14 Siswa 1520
60 7 2
14 Siswa
1747 75 7 12
Kemudian, dari tabel diatas mengenai sebelum dan sesudah perbaikan siklus 1 juga dapat disajikan dalam bentuk diagram batang sebagaimana tertera dibawah ini :
Gambar 1 Diagram Batang
0-33 34-48 49-65 66-81 82-100
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Rentang Nilai
Sebelum Perbaikan .
Dari tabel 3 dan diagram yang telah dipaparkan, menunjukkan bahwa Perbandingan antara Prestasi Belajar sebelum dan sesudah penelitian siklus 1 yang sudah mengalami peningkatan dalam Hal prestasii, namun Peningkatan masalah prestasi pada penelitian 1 ini masih belum tentu, sehingga dengan kejadian tersebut latar belakang tersebut djadikan dasar sebagai lanjuatan dalam melaksanakan siklus yang ke 2 iini.
Kemudian, penulis lanjutkan untuk daftar peningkatan kenaikan tingkat kelulusan setelah melaksanakan perbaikan dalampembelajaran pada siklus 1 dapat diilihat ditabel 4.2 ini:
Tabel 4
Daftar Kenaikan dari Ketuntasan Klasikal Setelah penelitian Siklus 1
Sedangkan, selain itu, bisa disajikandi lihat bentuk diagram dibawah ini:
Gambar 2
Diagram kenaikan Klasikal setelah perbaikan siklus 1
NO Ketuntasan Pra siklus Penelitian
Siklus 1 Jumlah
Siswa Prosentas e (%) Banyaknya Siswa
Prosentas e (%)
Banyakny a Siswa
Prosentas e (%)
1 Tuntas (> 65) 5 46 12 73
2 Belum tuntas
( < 65) 9 54 2 27
Jumlah 14 100 18 100
Pra Siklus Siklus 1 0
10 20 30 40 50 60 70 80
Tuntas Column1
Nilai Kenaikan Klasikal Setelah perbaikan siklus 1
Tuntas Column1
Setelah melihat gambar tabell 4 dan gambar 2 itu, dapat dilihat bahwa prosentase tingkat pada ketuntasan Klasikal ini sebelum Siklus 2 (pra siklus) sebesar 46 % atau sebanyak 5
% dari keseluruhan jumlah peserta didik ada 14 peserta didik. Hal itulsh menunjukksn bahwa tingkat ketunntasan msssih jauh dari ini berubah drastis mennjadi 73% ataupun 9 peserta didik yang mampu dan dapat mencapai ketuntasan dalam belajar. Dengan Kejadian tersebut menunjukkan bahwa penelitian pada tahap ke satu ini atau siklus 1 itu sudah cukup berhasil.
Namun disisi lain masih ada 5 peserta didik yang belum mencapai tingat ketuntasaan. maka peneliti ini mempunya rencana Penelitan ditahap selanjutnya yaitu tahap siklus 2, tujuan diadakanya siklus 2 ini adalah agar peserta didik dalam menimba ilmu tidak sia-sia, dan dapat bermanfaat bagi orang lain, tentunya tujuanya dapat berhasil sesuai dengan harapan.
Tabel 5
Rekap Daftar Nilai Pengamatan Sikap Siswa Sebelum dan Sesudah Perbaikan Siklus I
No Rentang
Nilai
Banyak
Siswa Keterangan
Sebelum Perbaikan
Perbaikan Siklus I
1 0-34 E
2 35-57 5 Siswa D
3 58-68 5 Siswa 2 siswa C
4 69-79 2 Siswa 7 siswa B
5 80-100 2 Siswa 5 siswa A
Jumlah
siswa 14 Siswa 14 Siswa
Menurut peneliti, dari hasil pemaparan diatas itu didapatkan bahwa, pra siklus tingkat Keaktifan peserta didik dan partisipasi peserta didik mengenai pembelajaran Bahasa Arab yang Bernilai A itu ada 2 peserta didik, sedangkan pada Siklus 1 itu ada sedikit berubah dengan siswa yang mendapatkan nilai A itu 5 Peserta didik. selain data di atas ,maka peneliti juga lagi menyajikan peningkatansikap peserta didik melalui diagram ini.
Gambar 3
Hasil perolehan Nilai pengamatansikap dan keaktifan siswaa Sebelum dan sesudah Siklus 1
0- 340 35-57 58-68 69-79 80-100
1 2 3 4 5 6 7 8
Hasil Perolehan Nilai
Siklusn 1 .
Menurut peneliti, dari hasil tabel diagram diatas meliputi sebuah hasil yang sudah dicapaii oleh pserta didik peserta didik yang meliputi Pengetahuan, Sikap, dan sebuah produkk
2. Siklus 2
siklus ini fokus kepada perbaikan dari tiap implementasi dalam menggunakan media gambar guna tujuannya untuk peningktan kemampuan dalam mnyusun kalimat.
Langkah-langkah pada Siklus II ini adalah:
a. Perencanaan
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. Menyusun Tes Awal
3. Menyusun Lembar Observasi pada peserta didik.
b. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan yang dilaksanakn tahap ini itu adalah menngembangan Rencana tindakan II dengan melakukan tindakan upaya guna untuk lebih meningkatkan minat peserta didik dalam melakukan tiap tahaapan pembeljaran.
c. Observasi
Penelitian ini dilaksanakan dengan cara mempersiapkan leembar dari observasi yang telah dibuat oleh peneliti kemudian mengamati dari keggiatan peserta didik sesuai dengan gambar yang sudah diamati.
d. Refleksi
1) Menilai dari setiap hasil tindakan dengan format Lembar Observasi Siswa yang mana sudah terlampir.
2) Kemudian melakukan evaluasi dari setiap tindakan yang telah dilaksanakan oleh peneliti.
3) Memperbaiki jika ada Kekurangan dalam melakukan tindakan sesuai dengan hasil evaluasi yang mana berguna untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Pada Pelaksanaan Siklus 2 ini, dari hasil pengamatan yang peneliti lakukan ini, sudah diketahui bawa pada tahap ini Peserta didik dalam belajar mengalami peningkatan Prestasi/ pun nilai. Ataupun mengalami kemajuan yanng maksimal baik dari data yang sudah terkumpulkan yang mana bisa dilihat dari perbandingan Peningkatan terhadap hasill setiap masing-masing peserta didik. Kemudian dianjurkan untuk mampu membuktikan bahwa upayya meneliti yang dilakukan dengan menggunakan metode inkuirii memberikan suatu perubahan pda tiap-tiap kualitas setiap pemmbelajaran dikelas IV MI Plosolanang grogol Kediri tahun pelaajaran 2018/2019.
Dari hasil pengamatan pada siklus 2 ini, diketahui bahhwa hasil pmbelajaran pada peserta didik mengalami peningkatan yang baik, hasil belajar tersebut peneliti paparkan dibawah ini :
Dari hasil pengamatan yang sudah peneliti lakukan pada siklus 2 ini, menghasilkan kesimpulan bahwa hasil belajar peserta didik semakin hari semakin mengalami peningkatann yang cukup baik maupun memuaskan bagi pendidik,
khususnya orang tua pendidik itu sendiri. Berikut akan peneliti uraikan hasilnya : 1). Rentang nilai Peserta didik antara 58-68 ada 2 (dua)
2). Rentang nilai Peserta didik antara 69-79 ada 7 (tujuh) 3). Rentang nilai Peserta didik antara 80-100 ada 5 (lima)
hasil perbaikan pada siklus 1 dan hasil dari siklus 2. Selanjutnya perbedaan tiap siklus akan kami paparkan disini:
Tabel 6
Hasil Perolehan Nilai Sebelum Perbaikan Kelas IV di MI Plosolanang Grogol Kediri.
No Sebelum
Perbaikan RentangNilai Sebelum.
Perbaikan
Perbaiikan Siklus I
Perbaiikan Siklus 2
1 0-33 - - -
2 34-48 2 siswa - -
3 49-65 5 siswa 2 siswa 1 siswa
4 66-81 5 siswa 7 siswa 3 siswa
5 82-100 2 siswa 5 siswa 10 siswa
Jumlah Siswa 14 aanak 14 siswa 14 siswa
Jumlah Nilai 1720 1947 2167
Nilai Rata-rata 66 75 83
Jumlah Belum
Tuntas 14 siswa 7 siswa 12 siswa
Jumlah Tuntas 7 siswa 12 siswa 24 siswa Persentase
Ketuntasan 46 % 73 % 92 %
Peningkatan prestasi dalam belajar yang sangat pesat pada siklus ke 2 ini menunjukkan bahwa pelaksanaan penelitian sesuai dengan yang diharapkan, dan sesuai dengan rencana dalam perbaikan. Selain itu juga bisa dbentuk dalam penyajiannya dalam bentuk diagram batang adalah sebagai berikut:
Gambar 4 Diagram Batang
Hasil Perolehan Nilai Sebelum Perbaikan, Sesudah Siklus I dan Sesudah Siklus II
0-33 34-48 49-65 66-81 82-100 0
1 2 3 4 5 6 7 8
Rentang Nilai
Sebelum Perbaikan Siklus 1 Siklus 2
Gambar tersebut itu mnunjukkan perbedaan maupun perbandingan dari tiap-tiap siklus sebelum adanya perbaikan, kemudian setelah diadakan perbaikan tahap demi tahap muai siklus 1 kemudian dilanjutkan siklus 2 pembelajaran dalam menyusun kalimat pada kelas IV MI Plosolanang Kediri tahun pelajaran 2018/2019.
a. Diagram warna jingga itu mnunjukkan rentang nilai dan hasil peserta didik hasil belajar pada kondisi awal.
b. warna kuning itu menunjukkan rentnang nilai dan jmlah keseluruhan peserta didik hasil belajart setelahh dilakukanya pada tahap Siklus 1.
c. Diagramm warna merah itu menunjukkan rentang nilai dan jumlah siswa hasil belajar setelah dilaksanakannya siklus pada tahap siklus 2.
Untuk daftar kenaikan masalah nilai setelah pelaksanaan siklus 2 dapatt diliihat pda tabel 7 ini :
Tabel 7
Daftar Kenaikan Kelulusan Klasikal
Setelah dilakukannya ppenelitian Siklus 1 dan Siklus II MI Plosolanang Kediri
Untuk melihat Prosentase Kenaikan klulusan klasikal pada tabel 7 tersebut, dapat dibentuk dengan mengginakan diagramm pda gambar 5 ini :
Gambar 5
Diagram kenaikan Klasikal setelah perbaikan siklus 2
Siklus 1 Siklus 2 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Penilaian Kenaikan Klasikal perbaiakn siklus 2
Siklus 1 Column1
NO Ketuntasan Penelitian Siklus 1
Penelitian Siklus 2 Jumlah
Peserta didik
Prosentas e (%)
Banyaknya Peserta didik
Prosentas e (%)
Banyakny a Peserta didik
Prosentas e (%)
1 Tuntas (> 65) 12 73 13 92
2 Belum tuntas
( < 65) 2 27 1 8
Jumlah 14 100 14 100
Menurut peneliti, Berdasarkan hasil pengamatan sikap dan keaktifan peserta didik selama pelaksanaan penelitian siklus 2, ini bisa diihat dibawah ini untuk tabel 8 pengamatan
sikap dan keaktifan siswa.
Tabel 8
Rekap Daftar Pengamatan Siswa Sebelum perbaikan, perbaikan siklus 1, siklus 2 Di MI Grogol Kediri
Jika digambarkan seperti halnya Diagram, Peneliti menyajikan sebagai Berikut :
0-330 34-48 49-65 66-81 82-100
2 4 6 8 10 12
Rentang Nilai
Sebelum Perbaikan Siklus 1 Siklus 2
Selain itu, tingkat kelulusan dari kondiisi pertama setelah penelitian siklus 1, dan setelah dilakukannya penelitiian siklus 2 dalam prosentasi ini, bisa digambarkan seperti halnya diagram batang ini :
NO Rentang Nilai Banyak
Siswa Jumlah
Siswa Prosentas e (%) Sebelum Perbaikan
Perbaikan Siklus 1
Perbaikan
Siklus 2 Keterangan
1 0-33 - - - E
2 34-48 2 siswa - - D
3 49-65 5 siswa 2 siswa 1 siswa C
4 66-81 5 siswa 7 siswa 3 siswa B
5 82-100 2 siswa 5 siswa 10 siswa A
Jumlah Siswa 14 14 14
Sebelum Perbaikan Siklus 1 Siklus 2 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Rentang Nilai
Sebelum Perbaikan Siklus 1 Siklus 2
Sudh terlihat jelas bahwa Peningkatan tingkat ketuntasan (P) belajar peserta didik dapat dilihat dngan jelas melalui tabel yang telah didpaparkan diatas. Sebelum dilaksanakan perbaikan dalam menilai, nilai p sebesar 46%, sedangkan siklus 1 pemimgkatan sebesar 27
%. Dan nilai p menjadi 73%. Meskipun peningkatan tersebut tidak signifikan atau belum teratur dan belum memenuhi target yang diharapkan peneliti yaitu 85 %. Akan tetapi, pada pelaksanaan siklus penelitian siklus 2 ini,peningkatan prestasi siswa dapat dikatakan signifikan di mana erjadi penambahan 19 % dari pelaksanaan siklus 1 yang hanya 73%, sehingga angka P itu menjai 92%, Hal seperti itulah yang sudah diharapkan oleh peneliti.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil PTK yang sudahh kami paparkan diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa PTK ini meneliti melalui beberapa tindakan, yaitu dari sikl kesimpulan dari yang duus I dan II serta serta berdadarkan secara keseluruhan dan analisis setiap problem yang telah dilakukan , selain itu dapat disiimpulkan bahwa penggunaan media gambar sangat tepat, khususnya dalam pembelajaran Bahasa arab ini guna untuk meningkatkan ketrampilan peserta didk dalam menyusun kalimat dalam pembelajaran bahasa arab. Selain itu juga dapat disimpulkan berikut ini:
1. Kemampuan peserta didk IV MI Plosolanang Grogol Kediri dalam menyusun kalimat dalam pembelajaran bahasa Arab sebelum mennggunakan mediia gmbar belum mencapai target pembelajaran. Hal ini bisa dilihat dari prosentase ketuntasan belajar yang baru mencapai 46% padahal target yang telah ditentukan adalah 85 %.
2. Menggunakan media gambar dapat meningkatkan kemampuann dlam menyusunn sebuah kalimat dalam pembelajaran bahasa Arab padapesert didik kelas IV MI
Plosolanang Grogol Kediri ini yang mana bisa ditunjukkan dari hasil analisis yang menunjukkan nilai ratarata pada siklus I adalah 19 Dan siklus II adalah 24 Serta ditunjukkan oleh nilai ketuntasan belajar pada siklus I 73 % dan siklus II 92 %.
Peningkatan nilai dari siklus sebelumnya sebesar 19 %.
