Laporan Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Kelulusan Mata Kuliah PLP 1 Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari
Oleh
RINUL WIJAYANTI 2022010104126
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI KENDARI TAHUN 2024
ii
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KENDARI
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jl. Sultan Qaimuddin No. 17 Kelurahan Baruga-Kota Kendari
Telp/Fax. 0401-3193710
Email :[email protected], Website:http//iainkendari.ac.id
PENGESAHAN LAPORAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP 1)
NAMA : RINUL WIJAYANTI
NIM : 2022010104126
PRODI : PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
TEMPAT PLP 1 : SD NEGERI 6 KENDARI
Telah melaksanakan PLP 1 sejak tanggal 29 Juli - 16 Agustus 2024 Di SD Negeri 6 Kendari
Menyetujui:
Kendari, 16 Agustus 2024 Kendari, 16 Agustus 2024
Dosen Pembimbing, Guru Pamong,
Hilda Ayu Melvi Amalia, M.Sc Wahudia,S.Pd NIP. 196512311994021003 NIP 196805061992032007
Mengetahui,
Kepala Sekolah SD Negeri 6 Kendari
Hartina,S.Pd., M.Pd Nip. 197406011997072002
iii
Puji Syukur Yang Tak Terhing Penulis Panjatkan Kehadirat Allah Swt, Atas Segala Limpahan Rahmat Dan Hidayah-Nya, Sehingga Penulis Dapat Menyelesaikan Laporan Pengenalan Lapangan Persekolahan (Plp-1) Ini, Yang Bertempatkan Di Sd Negri 6 Kendari, Jl. Bunggasi No.19, Kelurahan Anduonohu, Kecamatan Poasia, Kota Kendari, Provinsi Sulawesi Tenggara, Sejak Tanggal 29 Juli S/D 16 Agustus 2024.
Shalawat Serta Salam Penulis Hanturkan Kepada Junjungan Nabi Besar Muhammad Saw Yang Telah Mengeluarkan Kita Dari Alam Kegelapan Menuju Alam Yang Terang Benderang, Dari Zaman Kebodohan Menuju Zaman Kepintaran Sehingga Kita Dapat Menikmati Pendidikan Sampai Saat Ini.
Dalam Laporan Ini Akan Dibahas Mengenai Keadaan Sd Negeri 6 Kendari Selama Melaksanakan Kegiatan Plp 1.
Walaupun Kenyataan Didalamnya Masih Terdapat Kekurangan- Kekurangan. Penulis Menyadari Bahwa Dalam Penulisan Laporan Ini Masih Jauh Dari Kesempurnaan, Meskipun Telah Diupayakan Semaksimal Mungkin Untuk Menyempurnakan Laporan Ini, Tetapi Masih Terdapat Kekurangan Dan Masih Sangat Jauh Dari Kata Sempurna. Oleh Karenaitu, Penulis Senantiasa Memohon Petunjuk Allah Serta Mengharapkan Kritik Dan Saran Dari Berbagai Pihak Yang Sifatnya Membangun Demi Kesempurnaan Penulisan-Penulisan Selanjutnya.
Dalam Penulisan Laporan Ini Tentunya Tidak Terlepas Dari Bantuan Dan Bimbingan Serta Dorongan Baik Moril Maupun Materil Dari Berbagai Pihak.
Untuk Itu Selanjutnya Pada Kesempatan Ini Penulis Mengucapkan Terima Kasih Yang Setinggi-Tingginya Dan Penghargaan Yang Sebesar-Besarnya Kepada Yang Terhormat:
1. Khususnya Kepada Kedua Orang Tua Penulis Yang Tak Henti-Hentinya Memberikan Dorongan Pada Penulis Serta Keluarga Dekat Lainnya, Yang
iv
Kepada Saya Selama Dalam Proses Akademik.
3. Ibu Dr. Hj. Imelda Wahyuni, S.S. M.Pd Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Iain Kendari.
4. Ibu Hilda Ayu Melvi Amalia, M.Sc Selaku Dosen Pembimbing Lapangan Saya Di Sd Negeri 6 Kendari
5. Bapak Karim, M.Pd Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
6. Ibu Hartina,S.Pd., M.Pd Selaku Kepala Sd Negeri 6 Kendari Yang Rela Berkenan Menerima Kami Dengan Baik Dan Memberikan Izin Untuk Melaksanakan Plp I Di Sd Negri 6 Kendari.
7. Ibu Wahudia,S.Pd Selaku Wali Kelas 1 A Sekaligus Guru Pamong Saya Yang Telah Banyak Meluangkan Waktu Untuk Memberikan Arahan, Nasehat Serta Bimbingannya Pada Saat Saya Sedang Melaksanakaan Plp 1 Di Sd Negri 6 Kendari.
8. Rekan-Rekan Guru Beserta Civitas Akademika Sd Negri 6 Kendari Yang Telah Memberikan Arahan Dan Kerja Samanya Dalam Proses Plp 1 Ini.
9. Seluruh Siswa-Siswi Sd Negri 6 Kendari Yang Telah Antusias Menerima Keberadaan Kami Dan Telah Bersedia Meluangkan Waktu Untuk Membantu Proses Observasi Dan Memberikan Informasi Kepada Kami Selama Proses Plp 1 Ini Berlangsung.
10. Teman- Teman Anggota Plp 1 Di Sd Negri 6 Kendari Kelompok 1&2 Yang Telah Memberikan Support Satu Sama Lain Hingga Tercapainya Penulisan Laporan Pada Kegiatan Plp 1 Ini Dengan Sukses.
11. Seluruh Teman-Teman Penulis Yang Telah Membantu Dan Memberikan Motivasi Dalam Pembuatan Laporan Ini.
v
Dan Balasan Atas Segala Budi Baik Bapak Dan Ibu Serta Semua Keluarga Yang Telah Memberikan Bantuan Serta Motivasi Dan Do’a. Dan Dengan Segala Kerendahan Hati Penulis Mengharapkan Segala Kritikan Yang Sifatnya Membangun Dari Semua Pembaca Demi Kesempurnaan Laporan Hasil Observasi Ini.
Dengan Mengucapkan Alhamdulillah, Semoga Allah Swt Memberikan Rahmat Dan Hidayah-Nya Kepada Kita Semua, Amiinn.
Kendari, 16 Agustus 2024
RINUL WIJAYANTI 2022010104126
vi
HALAMAN SAMPUL ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Tujuan PLP 1 ... 4
C. Manfaat Kegiatan PLP 1... 4
D. Waktu Dan Tempat ... 5
BAB II ... 6
DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN ... 6
A. Gambaran Umum Tempat PLP 1 ... 6
B. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 ... 9
BAB III ... 27
PENUTUP ... 27
A. Kesimpulan ... 27
B. Saran ... 28
DAFTAR PUSTAKA ... 29
LAMPIRAN ... 31
vii
Tabel 3 : Nama- Nama Yang Pernah Menjabat Menjadi Kepala Sekolah ... 7 Tabel 4 : Program Tahunan Kurikulum Merdeka ... 31
viii
Gambar 2 : Denah Ruang Kelas 1 Sampai 6 ... 7
Gambar 3 : Pembekalahn PLP 1 Fatik Iain Kendari ... 11
Gambar 4 : Koordinasi Bersama Dpl Dan Peserta PLP 1 Di Sekolah ... 11
Gambar 5 : Penyerahan Surat Pengantar Pelaksanaan Kegiatan Plp 1 Di SD Negeri 6 Kendari ... 12
Gambar 6 : Penerimaan Secara Resmi Peserta PLP 1 Di SD Negri 6 Kendari ... 12
Gambar 7 : Kegiatan Hari Ke-3 Kegiatan Peserta PLP 1 Di Sekolah ... 13
Gambar 8 : Pertemuan Dan Koordinasi Bersama Guru Pamong ... 13
Gambar 9 : Pelaksanaan Kegiatan Imtaq Di SD Negri 6 Kendari ... 14
Gambar 10 : Pelaksanaan Jumat Bersih ... 14
Gambar 11 : Upacara Bendera ... 14
Gambar 12 : Apel Pagi ... 15
Gambar 13 : Observasi Di Kelas ... 15
Gambar 14 : Penarikan Peserta PLP 1 2024 Di SD Negri 6 Kendari ... 16
Gambar 15 : Pemanfaatan Ruang Kelas ... 18
Gambar 16 : Pemanfaatan Perpustakaan ... 19
Gambar 17 : Pemanfaatan Labolatorium Ipa ... 19
Gambar 18 : Pemanfaatan Ruang Pimpinan ... 19
Gambar 19 : Pemanfaatan Ruang Guru ... 20
Gambar 20 : Pemanfaatan Wc Guru ... 20
Gambar 21 : Pemanfaatan Tempat Beribadah ... 20
Gambar 22 : Pemanfaatan Tempat Berwudhu ... 21
Gambar 23 : Pemanfaatan Ruang Uks Gambar 24 :Pemanfaatan Jamban ... 21
Gambar 24 : Pemanfaatan Jamban ... 21
Gambar 25 : Pemanfaatan Gudang ... 22
Gambar 26 : Pemanfaatan Tempat Bermain/ Berolahraga ... 22
Gambar 27 : Proses Belajar Mengajar ... 24
Gambar 28 : Kegiatan Upacara Dan Apel Pagi ... 77
Gambar 29 : Proses Belajar Mengajar Di Kelas ... 78
Gambar 30 : Foto Bersama Siswa & Siswi Kelas 2d SD Negri 6 Kendari ... 79
ix
Lampiran 4 : Laporan Kerja Harian ... 80
1 BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Dalam Pada Hakikatnya Semua Orang Berhak Mendapat Pendidikan Yang Baik Yang Kelak Berguna Bagi Kehidupan Pada Masa Yang Akan Datang. Salah Satu Fakto Keberhasilan Suatu Bangsa Yaitu Adanya Kemajuan Dan Perkembangan Pendidikan. Pendidikan Ialah Bidang Yang Memfokuskan Kegiatannya Pada Proses Belajar Mengajar (Transfer Ilmu). Pendidikan Adalah Sebagai Usaha Sadar Dan Terencana Yang Dilakukan Oleh Keluarga, Sekolah, Masyarakat Dengan Memberikan Bimbingan, Pengetahuan, Keterampilan Dan Pembekalan Budi Pekerti Yang Bertujuan Untuk Menanamkan Pengetahuan, Keterampilan Dan Pembentukan Watak Kepribadian Yang Dapat Menciptakan Generasi Yang Dapat Berdaya Saing, Cerdas Intelektual Dan Soleh Spiritual. Sebagaimana Dijelaskan Sejak Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Pada Tanggal 17 Agustus 1945, Para Pendiri Bangsa Ini Telah Menyadari Pentingnya Usaha Mencerdaskan Kehidupan Bangsa Dan Pada Pasal 31 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Yang Menekankan Bahwa Tiap Warga Negara Berhak Mendapatkan Pengajaran (Sholichah, 2018).
Secara Spesifik Dijelaskan Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Disebutkan Bahwa Sistem Pendidikan Nasional Adalah Keseluruhan Komponen Pendidikan Yang Saling Terkait Secara Terpadu Untuk Mencapai Tujuan Pendidikan Indonesia. Dari Pasal Tersebut Dapat Diketahui Bahwa Pendidikan Adalah Sistem Yang Merupakan Suatu Totalitas Struktur Yang Terdiri Dari Komponen Yang Saling Terkait Dan Secara Bersama Menuju Kepada Tercapainya Tujuan (Munirah, 2015).
Semua Penyelenggara Pendidikan Baik Di Tingkat Kebijakan, Manajemen, Sampai Pelaksana (Guru) Dengan Berbgai Levelnya, Baik Level Makro, Meso, Dan Mikro, Merujuk Kepada Tujuan Pendidikan Nasional Pasal 3 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Yakni:
Berkembangnya Peserta Didik Agar Menjadi Manusia Yang Beriman Dan
Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Berakhlak Mulia, Sehat Berilmu, Cakap, Kreatif, Mandiri, Dan Menjadi Warga Negara Yang Demokratis Serta Bertanggungjawab (Noor, 2003). Dalam Memajukan Pendidikan Di Indonesia, Maka Salah Satu Usaha Yang Dilakukan Pemerintah Adalah Dengan Mendirikan Sekolah. Sekolah Merupakan Salah Satu Lembaga Yang Dibuat Pemerintah Untuk Mempermudah Pemerataan Pemeroleh Pendidikan Di Indonesia. Sekolah Adalah Lembaga Untuk Para Peserta Didik, Pengajaran Peserta Didik Di Bawah Pengawasan Guru.
Guru Adalah Pendidik Profesional Dengan Tugas Utama Mendidik, Mengajar, Membimbing, Mengarahkan, Melatih, Menilai, Dan Mengevaluasi Peserta Didik Pada Pendidikan Anak Usia Dini Jalur Pendidikan Formal, Pendidikan Dasar, Dan Pendidikan Menengah (Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen). Selanjutnya Uu Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Menandaskan Bahwa Pendidik Adalah Tenaga Profesional Yang Bertugas Merencanakan Dan Melaksanakan Proses Pembelajaran Menilai Hasil Pembelajaran, Melakukan Pembimbing Dan Pelatihan, Serta Melakukan Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat.
Sebagai Tenaga Profesional Guru Mengemban Tugas, Kewajiban, Tanggung Jawab, Dan Wewenang Sesuai Dengan Profesi Yang Diembannya.
Profesionalisasi Guru Dituntut Agar Terus Berkembang Sesuai Dengan Perkembangan Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi, Kebutuhan Terhadap Sumber Daya Manusia Yang Berkualitas Dan Memiliki Kafasitas Agar Mampu Bersaing, Baik Di Forum Regional, Nasional Maupun Internasional (Noorjannah, 2014).
Untuk Mendukung Hal Tersebut, Maka Salah Satu Perguruan Tinggi Yang Menyelenggarakan Pendidikan Untuk Mempersiapkan Calon Guru Adalah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kendari. Iain Kendari Adalah Salah Satu Perguruan Tinggi Yang Berciri Khaskan Islam Dan Di Dalamnya Terdapat Disiplin Ilmu Yang Berhubungan Dengan Konsep Agama Islam.
Salah Satu Fakultas Yang Ada Di Iain Kendari Adalah Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Kegururan. Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan (FTIK) Adalah
Fakultas Yang Mempersiapkan Calon Pendidik (Guru) Dan Tenaga Kependidikan, Khususnya Pendidikan Yang Berciri Khaskan Islam. Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Kegururan Terdiri Dari Sepuluh Program Studi Yaitu, Pendidikan Agama Islam (PAI), Pendidikan Manajemen Islam (MPI), Pendidikan Bahasa Arab (PBA), Pendidikan Bahasa Inggris (PBI), Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah (PGMI) Dan Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD), Tadris Matematika, Tadris Biologi, Tadris Fisika, Tadris Ipa. Institut Agama Islam Negeri Kendari Sebagai Lembaga Pendidikan Tinggi Yang Menyiapkan Tenaga Pendidik Selalu Berupaya Untuk Meningkatkan Kualitas Calon-Calon Guru Agar Menjadi Tenaga Pendidik Yang Profesional Sehingga Dapat Mengoptimalkan Kemampuan Para Peserta Didik.
Untuk Mengimplementasikan Teori-Teori Yang Didapatkan Melalui Proses Perkuliahan Dan Untuk Memberikan Pengalaman Yang Aktual Kepada Mahasiswa Fakultas Tarbiyah Dan Imu Kegururan Iain Kendari Menyelenggarakan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) 1 2024 Untuk Mahasiswa Semester Genap (Semester Iv). Dengan Pelaksanaan PLP 1 2024 Ini Serta Pemilihan Tempat Yang Dianggap Menjadi Salah Satu Penunjang Terlaksananya PLP 1 2024 Dengan Baik Diharapkan Mampu Memberikan Sumbangsih Yang Sangat Besar Bagi Mahasiswa Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Iain Kendari, Serta Dalam Pelaksanaan Kegiatan Ini Pula Mahasiswa Diharapkan Akan Memperoleh Kesempatan Memperoleh Pengalaman Nyata Secara Langsung Sekaligus Menambah Ilmu Yang Tidak Dapat Diperoleh Dalam Proses Perkuliahan.
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) 1 Merupakan Kegiatan Pengenalan Lingkungan Sekolah Kepada Segenap Mahasiswa Ftik Iain Kendari Khususnya Calon Guru Yang Wajib Memiliki Dan Menguasai Keempat Kompetensi Guru, Yaitu Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Kompetensi Kepribadian, Dan Kompetensi Sosial. Kegiatan Ini Bertujuan Untuk Menciptakan Peserta Didik Yang Berkualitas Dan Mampu Menghadapi Era Globalisasi Seperti Sekarang Ini. Agar Tercapai Hal Tersebut, Guru Juga Dilibatkan Dengan Harus Bersungguh-Sungguh Dalam Menguasai
Empat Kompetensi Tersebut Agar Tujuan Pendidikan Bisa Tercapai Dengan Maksimal. Salah Satu Cara Untuk Mengasah Kompetensi Mengajar Mahasiswa Calon Guru Untuk Menjadi Guru Yang Profesional Adalah Dengan Mengikuti Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (Plp) Kegiatan Ini Di Duga Juga Berpengaruh Pada Minat Mahasiswa Menjadi Seorang Guru Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru (Nurwidodo Et Al., 2022).
Dalam Hal Ini Dengan Beberapa Pertimbangan Diantaranya, Karena Di Sekolah Tersebut Melakukan Pembelajaran Tatap Muka, Sehingga Saya Memilih Sekolah Tersebut Guna Terlaksananya PLP I Ini. Kemudian Dengan Adanya Izin Dari Pihak Sekolah Kepada Saya Untuk Melakukan Observasi.
Adapun Waktu Dalam Melakukan Observasi Sejak Tanggal 29 Juli Sampai 16 Agustus 2024. Selanjutnya, Hasil Observasi Tersebut Dituangkan Dalam Sebuah Laporan Tertulis Untuk Memenuhi Syarat Dan Sebagai Bukti Laporan PLP 1, Penulis Melakukan Observasi Di Sd Negeri 6 Kendari.
B. Tujuan PLP 1
Tujuan Dalam PLP 1 Ini Sebagai Berikut:
1. Untuk Melakukan Refleksi Terhadap Kultur Lembaga.
2. Untuk Melakukan Refleksi Terhadap Praktek Kepemimpinan Yang Efektif.
3. Untuk Mengetahui Bagaimana Pemanfaatan Sarana Dan Prasarana Penunjang Proses Pembelajaran.
4. Untuk Mengetahui Bagaimana Pengimplementasian Manajemen Kurikulum Yang Berlaku.
5. Untuk Melakukan Pengamatan Dan Refleksi Terhadap Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran.
6. Untuk Merefleksi Dan Menelaah Rpp (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) / Modul Ajar Guru.
C. Manfaat Kegiatan PLP 1
Manfaat Dalam PLP 1 Ini Sebagai Berikut:
1. Agar Mengetahui Budaya Dalam Lingkungan Sekolah.
2. Agar Mengetahui Karakteristik Dari Kepemimpinan Sekolah, Guru, Karyawan, Serta Siswa Dan Siswi Sd Negeri 6 Kendari.
3. Agar Mengetahui Pemanfaatan Sarana Dan Prasarana Penunjang Proses Pembelajaran.
4. Agar Mengetahui Impementasi Manajemen Kurikulum Di Sd Negri 6 Kendari.
5. Agar Mengetahui Proses Pembelajaran Di Kelas.
6. Agar Mengetahui Struktur Dan Susunan Rpp / Modul.
D. Waktu Dan Tempat
1. Waktu Pelaksanaan Kegiatan
Tabel 1. Waktu Pelaksanaan PLP 1
Kegiatan Juli Agustus
27 29 30 31 1 2 3 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 Pembekalan
Mahasiswa Plp 1
Pelepasan Mahasiswa Plp 1
Pelaksanaan Kegiatan Plp 1
Penarikan Mahasiswa Plp 1
2. Tempat Kegiatan
Kegiatan PLP 1 Mahasiswa Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Iain Kendari Bertempat Di Sd Negeri 6 Kendari Jln.Bunggasi No. 19 Kelurahan Anduonohu Kec.Poasia Provinsi Sulawesi Tenggara.
6 BAB II
DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Tempat PLP 1
1. Lokasi Sekolah a. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : Sd Negri 6 Kendari Status Sekolah : Negeri
Jenjang Pendidikan : Sekolah Dasar Akreditasi : A
Nomor Npsn : 40402645 b. Alamat Sekolah
Jalan : Jln. Bunggasi Kode Pos : 93232
Kelurahan / Desa : Anduonohu Kecamatan : Poasia Kabupaten/Kota : Kota Kendari Provinsi : Sulawesi Tenggara
Gambar 1. Palang Papan Nama Sekolah
Gambar 2. Denah Ruang Kelas 1 Sampai 6 2. Sejarah Sekolah
Sd Negeri 1 Anduonohu Didirikan Pada Tahun 1973 Dengan Luas Tanah 1.313 M2 Dan Luas Gedung 1.396 M2.
Berikut Nomenklatur Sd Negeri 6 Kendari :
Tabel 2. Nomenklatur Sd Negri 6 Kendari
Sekolah Dasar Tahun
Sdn 1 Anduonohu 1973-2002
Sdn 03 Kec. Poasia 2002-2006
Sdn 01 Poasia 2006-2018
Sdn 6 Kendari 2018-Sekarang
Nama-Nama Yang Pernah Menjabat Kepala Sekolah (Urutan Nama Kepala Sekolah):
Tabel 3. Nama-Nama Yang Pernah Menjabat Menjadi Kepala Sekolah
No Nama Tahun Keterangan
1 Abdul Gani 1974-1989 15 Tahun
2 Suddin, Ba 1989-1991 2 Tahun
3 Sidiq Lagini 1991-1998 7 Tahun
4 Nurhan, S.Pd 1998-2004 6 Tahun
5 Murniati, S.Pd 2004-2006 2 Tahun
6 Dra. Hj. Lisnawati 2006-2012 6 Tahun
7 Bado, S.Pd.,M.Pd 2012-2019 7 Tahun
8 Rusnah, S.Pd.,M.Pd 2019 7 Bulan 9 Rabihuani, S.Pd.,M.Pd 2019-2022 3 Tahun 10 La Ode Mulyono, S.Pd 2022-2023 1 Tahun 11 Hartina, S.Pd.,M.Pd 2023-Sekarang 1 Tahun
Dibawah Kepemimpinan Dra. Hj Lisnawti Sd Negeri 01 Poasia Menjadi Rsbi ( Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional) Yaitu Pada Tahun 2009-2011 Yang Selanjutnya Pada Tahun 2013 Sd Negeri 01 Poasia Merupakan Salah Satu Sekolah Dasar Di Kota Kendari Yang Dijadikan Sebagai Sekolah Piloting Dalam Penerapan Kurikulum 2013.
3. Visi Dan Misi Lembaga Visi
“ Terwujudnya Sekolah Maju Berwawasan Lingkungan Dengan Peserta Didik Berkarakter, Cerdas, Literat, Inovatif, Dan Menjadi Pembelajar Sepanjang Hayat.”
Misi
1. Merancang Dan Mengimplementasikan Pembelajaran Berbasis Masalah, Berbasis Proyek, Dan Berbasis Inkuiri Dengan Prinsip Utama Pembelajaran Peserta Didik Yang Berpikir Kreatif Dan Kritis Serta Kolaborasi Yang Baik Sehingga Terbentuk Karakter Dan Perilaku Anak Bangsa Yang Jujur, Disiplin, Toleransi, Dan Kerja Keras. Sehingga Tercipta Peserta Didik Yang Berkarakter Cerdas, Inovatif, Literat, Kreatif, Mampu Berpikir Kritis, Dan Mempunyai Pola Pikir Yang Terbuka Serta Memiliki Kemampuan Untuk Belajar Sepanjang Hayat.
2. Meningkatkan Pelaksanaan Pembelajaran Yang Relevan, Menarik, Menantang, Dan Tidak Membosankan Yang Berbasis Pada Kompetensi Akademik, Non-Akademik, Dan Akhlak Mulia Peserta Didik.
3. Membangun Lingkungan Sekolah Dan Sistem Pembelajaran Dalam Kelas Yang Kondusif Dan Aman Bagi Peserta Didik Yang Berbasis Pada Potensi Lokal Dan Keberagaman, Dengan Melibatkan Masyarakat Secara Luas Dalam Pembelajaran.
4. Mengembangkan Dan Memfasilitasi Peningkatan Minat Dan Bakat Serta Potensi Peserta Didik Secara Seimbang Yang Mencakup Pengembangan Karakter, Minat, Bakat, Dan Kebutuhan Peserta Didik.
5. Mengembangkan Dan Memfasilitasi Peningkatan Prestasi Peserta Didik Sesuai Dengan Minat Dan Bakatnya Melalui Proses Latihan, Bimbingan, Dan Pendampingan, Serta Kerjasama Dengan Orang Tua Secara Terarah, Terencana, Dan Berkelanjutan.
6. Mengembangkan Program Pendidikan Dan Pembelajaran Kemitraan Dengan Keluarga Dan Masyarakat Yang Membentuk Ide, Gagasan, Atau Proyek Untuk Menyikapi Dinamika Berbagai Perubahan, Menemukan Solusi Atas Masalah Yang Dialami, Dan Menghasilkan Produk Dan Inovasi Yang Dapat Bermanfaat Bagi Pendidikan Dan Pembelajaran Serta Masyarakat Luas.
4. Struktur Organisasi Lembaga
B. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1
1. Jenis Dan Bentuk Kegiatan PLP 1
Nama Kegiatan Ini Yaitu Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) 1 Yang Merupakan Program Kampus Yang Dimulai Pada Tanggal 29 Juli 2024 Sampai 16 Agustus 2024 Dengan Tujuan Untuk Membangun Landasan Jati Diri Pendidik Atau Tenaga Kependidikan Serta Memperoleh
Pemahaman Dan Atau Keterampilan Mengenai Pemanfaatan Sarana Dan Prasarana, Manajemen Lembaga, Pabrik Kepemimpinan Efektif, Dan Kultur Lembaga Yang Menunjang Terlaksananya Proses Pembelajaran Di Lembaga Pendidikan Formal. Hal Ini Dilakukan Tidak Semata-Mata Hanya Untuk Mengenal Lingkungan Sekolah Akan Tetapi Juga Para Guru, Staf, Dan Peserta Didik.
PLP 1 Adalah Suatu Kegiatan Akademis Dan Praktis Yang Lebih Memfokuskan Pada Bidang Manajeril Dan Pembelajran Di Sekolah/Madrasah Maupun Lingkungan Sekitar. PLP 1 Ini Dilakukan Untuk Membangun Landasan Jati Diri Pendidik Atau Tenaga Kependidikan Serta Memperoleh Pemahaman Serta Keterampilan Mengenai Pemanfaatan Sarana Prasarana, Manajemen Lembaga, Pengelolaan Kesiswaan, Pengelolaan Kehumasan, Pengelolaan Kurikulum, Praktik Kepemimpinan Efektif Dan Kultur Lembaga Yang Yang Menunjang Terlaksananya Proses Pembelajaran Di Lembaga Pendidikan Formal Maupun Nonformal.
Kemudian Dalam Menyelesaikan Suatu Kegiatan Tersebut Maka PLP 1 Ini Harus Dilaksanakan Sesuai Prosedur Yang Ada, Mulai Dari Meminta Izin Kepada Kepala Sekolah Atau Pihak Yang Bertanggung Jawab Untuk Dilaksanakannya PLP 1 Tersebut, Mengantar Surat Serta Melakukan Penelitian Atau Pengamatan Mengenai Sistem Kerja Yang Ada Di Sekolah Atau Madrasah Tersebut Salah Satunya Sistem Kerja Di Sd Negri 6 Kendari.
a. Pembekalan Kepada Peserta PLP 1 FATIK IAIN Kendari 2024 Pada Sabtu, 27 Juli 2024 Kegiatan Pertama Pelaksanaan PLP 1 Yaitu Pembekalan Kepada Peserta PLP 1 FATIK IAIN Kendari Oleh Panitia, Rektor Dan Dosen Di Ballrom Iain Kendari.
Gambar 3. Pembekalan Peserta PLP 1 FATIK IAIN Kendari
b. Koordinasi Bersama Dosen Pembimbing Lapangan Dan Peserta PLP 1 Melalui Via Zoom
Pada Sabtu, 27 Juli 2024 Setelah Pembekalan, DPL Dan Peserta PLP 1 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidayah Mengadakan Pertemuan Dan Koordinasi Bersama Melalui Via Zoom Guna Mendapatkan Arahan Dari Dosen Pembimbing.
Gambar 4. Koordinasi Bersama DPL Dan Peserta PLP 1 Melalui Via Zoom
c. Menuju Lokasi Tempat Observasi/Pengamatan Serta Penyerahan Surat Pengantar Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Di Sd Negri 6 Kendari
Pada Hari Senin, 29 Juli 2024 Kegiatan Pertama Yaitu Peserta PLP 1 Menuju Ke Lokasi Observasi/ Pengamatan Di Sd Negri 6 Kendari Sekaligus Menyerahkan Surat Pengantar Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Kepada Kepala Sekolah Sd Negri 6 Kendari.
Gambar 5. Penyerahan Surat Pengantar Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Di Sd Negri 6 Kendari
d. Penerimaan Secara Resmi Peserta PLP 1 Di Sd Negri 6 Kendari Pada Hari Ke-2 Selasa 30 Juli 2024, Penerimaan Secara Resmi Peserta PLP 1 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidayah Di Sd Negri 6 Kendari Yang Di Hadiri Oleh DPL,Kepala Sekolah, Guru Dan Peserta PLP 1.
Gambar 6. Penerimaan Secara Resmi Peserta PLP 1 Di Sd Negri 6 Kendari e. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Pada Hari Ke-3 Di Sd Negri 6
Kendari
Pada Hari Ke-3 Rabu 31 Juli 2024, Kegiatan Peserta PLP 1 Melakukan Observasi Pembelajaran Di Dalam Kelas Dan Melakukan Observasi Sarana Dan Prasarana Sekolah.
Gambar 7. Hari Ke-3 Kegiatan Peserta PLP 1 Di Sekolah
f. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Pada Hari Ke-4 Di Sd Negri 6 Kendari Pada Hari Ke-4 Kamis 1 Agustus 2024, Pertemuan Dan Koordinasi Bersama Guru Pamong Dan Peserta PLP 1 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidayah Guna Mendapatkan Arahan Dari Guru Pamong Tentang Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 2024.
Gambar 8. Pertemuan Dan Koordinasi Bersama Guru Pamong
g. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Pada Hari Ke-5 Di Sd Negri 6 Kendari Pada Hari Ke-5 Jumat 2 Agustus 2024, Peserta PLP 1 Bersama Guru,Siswa/ Siswi Sd Negri 6 Kendari Mengadakan Kegiatan Imtaq.
Kegiatan Imtaq Tersebut Terdiri Sholat Dhuha, Membaca Surah Yasin Dan Infaq Yang Di Mana Kegiatan Tersebut Merupakan Kegiatan
Rutin Di Hari Jumat Yang Di Laksanakan Di Sekolah. Setelah Itu Peserta PLP 1 Dan Siswa/ Siswi Melakukan Kegiatan Jumat Bersih.
Gambar 9. Pelaksanaan Kegiatan IMTAQ Di Sd Negri 6 Kendari
Gambar 10. Pelaksanaan Jumat Bersih
h. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Pada Hari Ke-6 Di Sd Negri 6 Kendari Pada Hari Ke-6 Senin 5 Agustus 2024, Kegiatan Peserta PLP 1 Yaitu Mengikuti Upacara Bendera Di Pagi Hari Yang Di Mana Kegiatan Tersebut Merupakan Kegiatan Rutin Setiap Hari Senin.
Gambar 11. Upacara Bendera
i. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Pada Hari Ke-7,8,9 Dan 10 Di Sd Negri 6 Kendari
Pada Hari Ke-7,8,9 Dan 10 Yaitu Tanggal 6,7,8 Dan 9 Agustus 2024 Kegiatan Yang Di Lakukan Peserta PLP 1 Pada Hari Ke-7 Adalah Mengikuti Apel Pagi Sekaligus Melakukan Observasi Di Kelas. Pada Hari Ke-8 Kegiatan Yang Di Lakukan Adalah Senam Pagi Dan Melakukan Observasi Di Kelas.Pada Hari Ke-9 Di Lanjutkan Dengan Kegiatan Observasi Dan Pada Hari Ke-10 Kegiatan Rutin Setiap Hari Jumat Yaitu Kegiatan IMTAQ.
Gambar 12. Apel Pagi
Gambar 13. Observasi Di Kelas
j. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Pada Hari Ke-11,12,13 Dan 14 Di Sd Negri 6 Kendari
Pada Hari Ke-11, 12, 13 Dan 14 Yaitu Tanggal 12, 13, 14, Dan 15 Agustus 2024, Minggu Terakhir Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Di Sd Negri 6 Kendari.
k. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Pada Hari Ke-15 Atau Hari Terakhir Di Sd Negri 6 Kendari
Pada Jumat 16 Agustus 2024, Kegiatan Observasi/ Pengamatan Terakhir Peserta PLP 1 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidayah Di Sd Negri 6 Kendari Dan Sekaligus Penarikan Peserta Plp 1 Oleh Kampus Yang Di Wakili Oleh Dpl Dan Di Laksanakan Di Sd Negri 6 Kendari Yang Di Hadiri Oleh Kepala Sekolah, Guru Dan Peserta PLP 1 2024.
Gambar 14. Penarikan Peserta PLP 1 2024 Di SD Negri 6 Kendari
1.) Pengamatan Dan Refleksi Terhadap Praktik Kepemimpinan Yang Efektif
Pengamatan Terhadap Pimpinan Yang Efektif Ini Bertujuan Untuk Mengamati Bagaimana Memimpin Suatu Lembaga Yang Berada Dibawahnya Seperti Wakasek Yang Terdiri Dari 5 Wakasek, Yaitu Wakasek Kurikulum, Kesiswaan, Sarana Dan Prsarana, Humas, Penelitian Dan Pengembangan. Dimana 5 Wakasek Ini Di Bentuk Agar Struktur Lembaga Sekolah Dan Teratur Dan Terjaga Dengan Baik, Sehingga Peserta Didik Mematuhi Tata Tertib Maupun Aturan Yang Telah Ditetapkan Oleh Sekolah.
Berdasarkan Hasil Pengamatan Kami, Mulai Dari Bagaimana Pimpinan Mengatur Lembaga Ynag Dibawanya Yaitu Wakasek, Dari Wakasek Ke Kultur Lembaga Seperti TU Dan Guru-Guru Sampai Dengan Peserta Didik Yaitu OSIS, MPK, UKS Dan Beberapa
Ekstrakurikuler Yang Ada Di Sekolah. Pemimpin Sangat Memperhatikan Kelembagaan Sekolah Yang Dalam Hal Ini Adalah Wakasek Kesiswaan Untuk Selalu Memperhatikan Ketertiban Peserta Didik Dalam Belajar Mengajar. Bahkan Terkadang Pemimpin Langsung Yang Mengatur Dan Memberikan Sanksi Bagi Peserta Didik Yang Melanggar Ketertiban Seperti Datang Terlambat Sehingga Diberikan Sanksi Yang Efektif Dan Tidak Merugikan Peserta Didik Secara Fisik, Bahkan Pemimpin Mengambil Tindakan Hukuman Dengan Cara Pemberian Skor Dengan Sistem Poin. Pemimpin Juga Sangat Disiplin Dan Tegas Terhadap Aturan Akan Tetapi Jika Bertemu Dengan Peserta Didik Lain Beliau Sangat Murah Senyum. Bahkan Kepada Kultur Lembaga Lainnya Pemimpin Juga Sangat Memperhatikan Semuanya Sehingga Seluruh Peserta Didik Dan Kultur Lembaga Sangat Menaati Aturan.
Adapun Perilaku Peserta Didik Terhadap Pimpinan Sangat Baik Dan Menerapkan 3S (Senyum, Salam, Sapa) Sehingga Peserta Didik Juga Tidak Merasa Tertekan Apabila Bertemu Atau Berhadapan Dengan Pemimpin. Hal Ini Dapat Dilihat Dari Pengamatan Kami Terhadap Penilaian Peserta Didik Kepada Pemimpin Baik Dalam Maupun Di Liar Kelas, Peserta Didik Sangat Sopan Kepada Pemimpin, Bukan Hanya Peserta Didik, Akan Tetapi Kultular Lembaga Lainnya Sangat Menghargai Dan Menghormati Pemimpin Baik Dalam Memberikan Amanah Ataupun Dalam Mengambil Keputusan.
2.) Pengamatan Dan Refleksi Terhadap Sarana Dan Prasarana Penunjang Proses Pembelajaran
Sarana Adalah Perlengkapan Yang Secara Langsung Dipergunakan Untuk Proses Pendidikan, Seperti Meja, Kursi Dan Media Pengajaran. Sedangkan Prasarana Pendidikan Ialah Fasilitas Yang Secara Tidak Langsung Menunjang Jalannya Proses Pendidikan, Seperti Halaman, Kebun, Dan Taman.
Menurut Fuad & Martin, 2016: 1 Dalam Ya’cub & Ga’a, (2021) Mendefinisikan Sarana Dan Prasarana Pendidikan Sebagai Salah Satu Sumber Daya Yang Penting Dalam Menunjang Proses Pembelajaran Di Sekolah. Keberhasilan Program Pendidikan Di Sekolah Sangat Dipengaruhi Oleh Kondisi Sarana 10 Dan Prasarana Pendidikan Yang Dimiliki Sekolah Dan Oleh Optimalisasi Pengelolaan Dan Pemanfaatannya. Sarana Dan Prasarana Pendidikan Merupakan Salah Satu Aspek Dari Delapan Standar Nasional Pendidikan Sebagai Penunjang Untuk Menjamin Lancarnya Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) Di Sekolah (Fatmawati Et Al., 2019).
Berdasarkan Pengamatan Kami Terhadap Pemanfaatan Sarana Dan Prasarana Yang Dilakukan Saat PLP I Di SMA Negeri 2 Kendari, Dengan Tujuan Yakni Untuk Mengetahui Apakah Sarana Dan Prasarana Sudah Memadai Dan Dimanfaatkan Dengan Baik Atau Justru Sebaliknya. Pemanfaatan Sarana Dan Prasarana Dapat Diuraikan Mulai Dari Bagaimana Pemanfaatan Ruang Kelas, Ruang Pimpinan, Ruang Guru, Perpustakaan, Ruang Konseling, Laboratorium (Fisika, Kimia, Biologi, Bahasa, Dan Komputer), Tempat Ibadah (Mushollah), Ruang UKS, Ruang OSIS, Jamban, Gudang, Serta Tempat Bermain/Olahraga Sudah Sangat Baik.
Gambar 15. Pemanfaatan Ruang Kelas
Gambar 16. Pemanfaatan Perpustakaan
Gambar 17. Pemanfaatan Laboratorium IPA
Gambar 18. Pemanfaatan Ruang Pimpinan
Gambar 19. Pemaanfaatan Ruang Guru
Gambar 20. Pemamfaatan WC Guru
Gambar 21. Pemanfaatan Tempat Beribadah
Gambar 22. Pemamfaatan Tempat Berwudhu
Gambar 23. Pemanfaatan Ruang UKS
Gambar 24. Pemanfaatan Jamban
Gambar 25. Pemanfaatan Gudang
Gambar 26. Pemanfaatan Tempat Bermain/Berolahraga
3.) Pengamatan Dan Refleksi Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran
Pembelajaran Merupakan Proses Kegiatan Belajar Mengajar Yang Juga Berperan Dalam Menentukan Keberhasilan Belajar Peserta Didik. Dari Proses Pembelajaran Itu Akan Terjadi Sebuah Kegiatan Timbal Balik Antara Guru Dengan Peserta Didik Untuk Menuju Tujuan Yang Lebih Baik.
Belajar Dan Pembelajaran Adalah Dua Hal Yang Saling Berhubungan Erat Dan Tidak Dapat Dipisahkan Dalam Kegiatan Edukatif. Belajar Dan Pembelajaran Dikatakan Sebuah Bentuk Edukasi
Yang Menjadikan Adanya Suatu Interaksi Antara Guru Dengan Peserta Didik. Kegiatan Belajar Mengajar Yang Dilakukan Dalam Hal Ini Diarahkan Untuk Mencapai Tujuan Tertentu Yang Telah Dirumuskan Sebelum Pengajaran Dilakukan. Guru Secara Sadar Merencanakan Kegiatan Pengajarannya Secara Sistematis Dengan Memanfaatkan Segala Sesuatunya Untuk Kepentingan Dalam Pengajaran (Pane &
Darwis Dasopang, 2017).
Dalam Kegiatan Belajar Mengajar, Guru Memiliki Peran Yang Sangat Penting Untuk Membuat Ilmu-Ilmu Yang Diajarkan Dapat Diterima Oleh Peserta Didik Yang Ada. Tak Hanya Berperan Untuk Mengajarkan Ilmu-Ilmu Saja, Banyak Sekali Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran, Yaitu Seperti Guru Sebagai Pendidik, Guru Sebagai Pengajar, Guru Sebagai Sumber Belajar, Guru Sebagai Fasilitator, Guru Sebagai Pembimbing, Guru Sebagai Demonstator, Guru Sebagai Pengelola, Guru Sebagai Penasehat, Guru Sebagai Inovator, Guru Sebagai Motivatir, Guru Sebagai Pelatih, Dan Guru Sebagai Elevator (Yestiani & Zahwa, 2020).
Dari Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran, Aktivitas Yang Dilakukan Peserta Didik Dalam Mendapatkan Pengetahuan Mereka Melakukan Pengamatan Berdasarkan Intruksi Dari Guru Dan Yang Ada Di Dalam Buku. Peserta Didik Cukup Aktif Untuk Menulis/Mencatat Dengan Rapi Materi Yang Diberikan Guru Tetapi Pada Saat Guru Menjelaskan, Peserta Didik Mendengar Penjelasan Dari Guru Tetapi Pasif Untuk Bertanya Terhadap Penjelasan Yang Tidak Dipahami.
Adapun Hasil Pengamatan Usaha Peserta Didik Untuk Memahami Materi Pembelajaran (Pembangunan Pemahaman), Peserta Didik Sangat Aktif Dalam Mencoba Menjawab Atau Mengerjakan Contoh Soal Yang Ada Di Buku, Peserta Didik Juga Cukup Berpikir Kritis Dalam Menyelesaikan Masalah-Masalah Yang Terdapat Pada Soal-Soal Di Buku. Sedangkan Hasil Pengamatan Tentang Aktivitas Yang Dilakukan Peserta Didik Dalam Mengkomunikasikan Hasil
Pemikirannya Yaitu Dapat Mengemukakan Pendapatnya Dengan Cukup Baik Dan Menjelaskan Secara Terperinci Dan Juga Cukup Aktif Dalam Mendiskusikan Hasil Pemikirannya Kepada Peserta Didik Lainnya.
Gambar 27. Proses Belajar Mengajar
4.) Pengamatan Dan Refleksi Implementasi Manajemen Kurikulum Manajemen Kurikulum Merupakan Bagian Integral Dari Pelaksanaan Kurikulum Pada Satuan Pendidikan Dan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Lingkup Manajemen Kurikulum Meliputi Perencanaan, Pengorganisasian, Pelaksanaan, Dan Evaluasi Kurikulum.
Pada Tingkat Satuan Pendidikan, Kegiatan Kurikulum Lebih Mengutamakan Untuk Merealisasikan Dan Merelevansikan Antara Kurikulum Nasional (Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar) Dengan Kebutuhan Daerah Dan Kondisi Sekolah Yang Bersangkutan, Sehingga Kurikulum Tersebut Merupakan Kurikulum Yang Integritas Yang Peserta Didik Maupun Dengan Lingkungan Dimana Sekolah Itu Berada (Fadillah, Dkk, 2018).
Manajemen Kurikulum Sebagai Suatu Sistem Pengelolaan Kurikulum Yang Kooperatif, Komprehensif, Sistemik, Dan Juga Sistematik Dalam Rangka Mewujudkan Ketercapaian Tujuan Kurikulum.
Evaluasi Kurikulum Di SMA Negeri 2 Kendari Dilaksanakan Dengan Baik Mulai Dari Evaluasi Setiap Mata Pelajaran, Pelaksanaan Kegiatan Pengayaan Pada Peserta Didik Yang Sudah Mencapai Ketuntasan Belajar, Pelaksanaan Kegiatan Remedial Pada Peserta Didik Yang Belum Tuntas, Pelaksanaan Raport Bulanan, Pelaksanaan Try Out Bahwa Semua Yang Berkaitan Dengan Kurikulum Terlaksana Dengan Baik. Dari Aspek Yang Diamati Bahwa Setiap Guru Diwajibkan Sebelum Adanya Proses Belajar Mengajar Untuk Membuat Prota, Prosem Sebagai Syarat Terlaksananya Proses Belajar Mengajar. Guru Juga Diwajibkan Membuat Silabus Sebagai Panduan Dalam Proses Belajar Mengajar Dan Juga Setiap Guru Wajib Untuk Menyetor RPP.
5.) Penelaahan RPP Guru Bidang Studi
Dari Hasil Pengamatan Kami Terhadap Penelaan RPP Guru.
Dalam Membuat RPP Guru Telah Mampu Menyesuaikan Antara Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Bahan Ajar, Media/Alat Pembelajaran, Sumber Belajar, Serta Pemberian Hasil Belajar. Guru Sangat Baik Dalam Menjalankan Metode Dan Model Pembelajaran Yang Ada Dalam RPP. Guru Selalu Mengikuti Silabus Dan RPP Sebagai Landasan Dari Pengajaran. Guru Lebih Sering Menggunakan Metode Discovery Learning Sebagai Metode Pembelajarannya. Model Pembelajaran Discovery Learning Disebut Juga Pendekatan Inkuiri Bertitik Tolak Pada Suatu Keyakinan Dalam Rangka Pengembangan Peserta Didik Secara Independen. Model Ini Membutuhkan Partisipasi Aktif Dalam Penyelidikan Secara Ilmiah.
2. Kendala Yang Dihadapi Dan Upaya Mengatasinya
Kendala Yang Saya Hadapi Selama Melaksanakan Kegiatan Pengenalan Lapangan Pesrsekolahan (PLP 1) Ialah :
➢ Saya Sedikit Kesulitan Dalam Membuat Laporan Dikarenakan Terdapat Beberapa Perbedaan Pendapat Dari Teman PLP 1 Mengenai Panduan Isi Laporan.
➢ Beberapa Guru Mempunyai Kesibukan Masing-Masing Sehingga Sangat Sulit Untuk Mendapatkan Informasi.
Adapun Upaya Yang Saya Lakukan Saat Menghadapi Kendala Dalam Proses Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP 1) Ialah :
➢ Berdiskusi Bersama Teman PLP 1 Mengenai Panduan Pembuatan Laporan.
➢ Meminta Waktu Luang Dari Beberapa Guru Untuk Mendapatkan Informasi.
3. Hal Yang Mendukung
Hal Yang Mendukung Proses Kegiatan PLP 1 (Pengenalan Lingkungan Persekolahan 1) Di SD Negeri 6 Kendari Yaitu Dukungan Dari Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari, Kemudian Dukungan Dari Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidayah Yang Memberikan Arahan, Serta Dukungan Dari Dosen Pembimbing Selaku Pembimbing Kami Dalam Melaksanakan Kegiatan PLP 1. Selain Itu, Dukungan Dari Pihak SD Negeri 6 Kendari Yang Telah Mendukung Penuh Kegiatan Kami, Serta Dukungan Dari Kepala SD Negeri 6 Kendari Yang Telah Memberikan Kami Izin Untuk Melaksanakan Kegiatan PLP 1 Di SD Negeri 6 Kendari.
Guru Pamong Yang Juga Sudah Banyak Membantu Kami, Serta Guru-Guru Dan Staf Di Sekolah Tempat PLP 1 Ini Yang Ramah Dan Sudah Bersedia Membantu Kami Selama Kegiatan PLP.
27 BAB III PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan Hasil Observasi Kami Yang Di Dukung Oleh Hasil Wawancara Dengan Para Pengelola Perangkat Sekolah Dan Beberapa Siswa SDN 6 Kendari Selama Kurang Lebih 3 Minggu (29 Juli – 16 Agustus 2024), Telah Kami Peroleh Bahwasannya Terkait Dengan Kultur Lembaga Hingga Hasil Telaah RPP Guru Sudah Sangat Bagus. Sikap/Karakter Para Siswa, Guru, Karakteristik Kepala Sekolah, Serta Civitas Akademika Lainnya Menunjukkan Nilai Yang Sangat Patut Untuk Dijadikan Contoh Tauladan. Penerapan Kedisiplinan Saat Apel Pagi Dan Upacara Bendera Menurut Kami Sudah Sangat Baik. Penerapan 4K (Kebersihan, Keindahan, Kesehatan Dan Keterampilan) Sendiri Sudah Membudidaya Di Lingkungan Sekolah Membuat Kebersihan Sekolah Senantiasa Terjaga Setiap Hari, Beberapa Hasil Karya Yang Terpampang Di Mading-Mading Sekolah, Dalam Kelas, Dan Juga Kesehatan Yang Kianterjaga Bahkan Terdapat Perawatan Khusus Untuk Mereka Yang Sakit, Pelaksana Antata Tertib Yang Sangat Bagus Membuat Sekolah Tersebut Terlihat Indah Dan Ketika Berada Di Dalam Nya Membuat Hati Merasa Nyaman. Selain Itu Sarana Prasarana Yang Sangat Memadai Sehingga Memudahkan Siswa Untuk Melakukan Hal-Hal Yang Mereka Butuhkan. Hal Ini Membuat Siswa Menjadi Lebih Disiplin Dalam Menjaga Kebersihan Sekolah Dan Kelas. Terkait Dengan Administrasi, Kami Juga Mendapati Hal Itu Teratur Dengan Sistematik Dan Tertata.
Dengan Adanya Pelaksanaan PLP 1 Ini, Kami Dapat Mengetahui Situasi Dan Kondisi Sekolah Yang Dapat Menjadi Bekal Kami Kelak Ketika Menjadi Guru, Selain Itu Dengan Kegiatan Ini Membuat Kami Merasa Bangga Karena Dapat Terlibat Secara Langsung Serta Berbaur Dengan Masyarakat Lingkungan Sekolah Yang Merupakan Sekolah Rujukan Yang Memiliki Banyak Prestasi Akademik Maupun Non-Akademik Skala Lokal Hingga Nasional. Pengalaman Kami Memperdalam Wawasan Kami Terkait Dengan
Pengelolaan Seluruh Perangkat Sekolah Dengan Baik Sangat Berguna Saat Menggeluti Dunia Pendidikan Kelak. Kami Yakin, Menjadi Seorang Pendidik Tidak Hanya Harus Memiliki Kompetensi Di Bidang Pengajaran Namun Juga Kemampuan Untuk Menciptakan Generasi Penerus Bangsa Yang Cerdas.
B. Saran
Penulis Menyadari Sepenuhnya Bahwa Dalam Penyusunan Laporan Ini Terdapat Banyak Kekurangan Dan Kesalahan. Oleh Karena Itu, Penulis Berharap Kepada Para Pembaca Untuk Memberikan Kritik Dan Saran Yang Bersifat Membangun Kepada Penulis Sehingga Kedepannya Bisa Dijadikan Bahan Evaluasi Diri Dan Pengembangan. Saran-Saran Dari Penulis Sendiri Setelah Mengikuti PLP I Adalah Sebagai Berikut :
1. Kepada Ibu Kepala Sekolah, Semoga Akan Selalu Berkenan Menerima Dengan Baik Setiap Mahasiswa Yang Akan Mengadakan PLP Di SD Negeri 6 Kendari.
2. Kepada Para Guru Pamong Semoga Tidak Akan Pernah Bosan Membimbing Para Mahasiswa PLP.
3. Kepada Pihak Prodi Agar Ketika Dilaksanakannya PLP 1 Ataupun PLP 2 Sebaiknya Mahasiswa Benar-Benar Dibekali Tata Cara Observasi Yang Baik.
4. Kepada Teman-Teman, PLP 1 Agar Dapat Dijadikan Sebuah Pengalaman Yang Memberikan Dampak Positif Serta Sebagai Titik Ukur Saat Menuntut Ilmu.Semoga Kegiatan Ini Memberikan Banyak Ilmu Yang Dapat Diterapkan Kepadamasyarakat Serta Bermanfaat Bagi Diri Sendiri Dan Orang Lain Teerutama Untukagama Bangsa Dan Negara. Aamiin.
29
DAFTAR PUSTAKA
Fadillah, Mardianto, & Nasution, W. N. (2018). Implementasi Manajemen Kurikulum Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di SMP Wiraswasta Batang Kuis Kabupaten Deli Serdang. At-Tazakki: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan Islam Dan Humaniora, 2(1), 27–33.
Fatmawati, N., Mappincara, A., & Habibah, S. (2019). Pemanfaatan Dan Pemeliharaan Sarana Dan Prasarana Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran, 3(2), 115–121.
Https://Doi.Org/10.26858/Pembelajar.V3i2.9799
Hakim, L. (2016). Pemerataan Akses Pendidikan Bagi Rakyat Sesuai Dengan Amanat Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jurnal Edutech, 2(1), 53–64.
Munirah. (2015). Sistem Pendidikan Di Indonesia: Antara Keinginan Dan Realita.
Auladuna, 2(2), 233–245.
Noor, T. (2003). Rumusan Tujuan Pendidikan Nasional Pasal 3 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20, 123-144.
Noorjannah, L. (2014). Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah Bagi Guru Profesional Di SMA Negeri 1 Teacher Professionalism Development Through Writing Scientific Papers For Teachers In Professional SMA Negeri 1 Kauman District Tulungagung Guru A. Jurnal Humanity, 10(1), 97–114.
Nurwidodo, Yunus Saputra, S., Wahyuni, S., Fitriana, R. F., Wijayaputra, C. R., Budi Qur’ani, H., Putri Utami, I. W., Jarum, Rabba Farah, R., Dian Azmi, R., & Dintarini, M. (2022). Panduan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) (S. Yunus Saputra (Ed.); 1st Ed.).
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Fitrah:Jurnal
Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333.
Https://Doi.Org/10.24952/Fitrah.V3i2.945
Sholichah, A. S. (2018). Teori-Teori Pendidikan Dalam Al-Qur’an. Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam, 7(01), 23.
Https://Doi.Org/10.30868/Ei.V7i01.209
Ya’cub, M., & Ga’a, D. S. (2021). Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Melalui Pengembangan Sarana Prasarana.
Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2(2), 60–69.
Https://Doi.Org/10.31538/Munaddhomah.V2i2.67
Yestiani, D. K., & Zahwa, N. (2020). Peran Guru Dalam Pembelajaran Pada Siswa
Sekolah Dasar. Fondatia, 4(1), 41–47.
Https://Doi.Org/10.36088/Fondatia.V4i1.515
LAMPIRAN
PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH ...
TAHUN PELAJARAN 2023-2024 KELAS : IV
MAPEL
: BAHASA INDONESIA
Tabel 4. Program Tahunan Kurikulum Merdela
NO
NO.
ATP ATP JML SMT
1 4.1
Menyimak, membaca, dan mendiskusikan bacaan, memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita; mengucapkan kata-kata yang panjang; mengenal dan menggunakan kalimat transitif-intransitif dalam tulisan; serta mencari arti kata di dalam kamus dan membuat Proyek Kamus Kelas Empat
14 1
2 4.2
Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang dibacakan, mengenali dan menggunakan awalan
‘me-’ sesuai kaidah bahasa Indonesia, menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas, serta mencari informasi dan mempresentasikannya
14 1
3 4.3
Menulis dengan struktur argumentasi, mengenal pemakaian awalan ‘ber-’ dan menggunakannya, menyampaikan petunjuk arah, serta menulis teks dengan struktur deskripsi.
14 1
4 4.4
Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf atau teks, berpartisipasi aktif dalam diskusi, melakukan wawancara dan menuliskan laporannya, serta menggunakan
“ADiKSiMBa” untuk menyusun tulisan
14 1
5 4.5
Mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber, memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam tulisannya, memahami dan menggunakan tanda baca dalam penulisan angka atau nilai uang, dan memahami dan menulis teks prosedur
14 2
6 4.6
Mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks, menyampaikan pendapat tentang isi dan ilustrasi teks, memahami kejadian dan perubahan perasaan tokoh dalam cerita, dan menggunakan kalimat efektif
14 2
7 4.7
Memahami instruksi yang disampaikan secara audio, menemukan dan mengidentifikasi informasi di dalam teks dan gambar, menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam teks, dan membuat teks narasi menggunakan kata penghubung antarkalimat.
16 2
8 4.8
Menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh di dalam cerita, menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks, membedakan informasi fakta dan opini, serta menulis dengan struktur awal-tengah- akhir menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar.
14 2
JUMLAH 114
Mengetahui,
Kepala SDN 6 Kendari Guru Kelas IV
HARTINA,S.Pd.,M.Pd RUSNAWATI,S.Pd
NIP.19740601 199707 2 002 NIP. 19830709 200502 2 002
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 IPAS SD KELAS 4
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL
Penyusun Instansi
Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas BAB 6 Topik
Alokasi Waktu
: : : : : : : :
:
Rusnawati,S.Pd SDN 6 Kendari Tahun 2023 SD
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
B / 4
Indonesiaku Kaya Budaya
A. Keunikan Kebiasaan Masyarakat di Sekitarku
B. Kekayaan Budaya Indonesia C. Manfaat Keberagaman dan
Melestarikan Keberagaman Budaya
27 JP B. KOMPETENSI AWAL
❖ Mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan lokal di daerahnya masingmasing.
❖ Mengetahui manfaat dan pelestarian keragaman budaya di Indonesia.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Berkebinekaan global, 3) Bergotong-royong, 4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan 6) Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA
• Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis:
Amalia Fitri, dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik
Pengenalan Tema
• Buku Guru bagian Ide Pengajaran
• Persiapan lokasi: Lingkungan sekitar sekolah
Topik A. Keunikan Kebiasaan Masyarakat di Sekitarku Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
• Alat tulis;, buku tulis atau kertas HVS.
Persiapan lokasi:
• area sekolah; pengaturan tempat duduk berkelompok.
Topik B. Kekayaan Budaya Indonesia
• Lembar informasi kebudayaan Indonesia (Lampiran 6.1) Perlengkapan peserta didik:
• alat tulis; karton; kardus bekas; (bisa disesuaikan dengan kesediaan bahan); buku tulis; alat mewarnai; gunting; lem kertas; stapler.
Persiapan lokasi:
• area luar kelas (kegiatan wawancara); pengaturan tempat duduk berkelompok
Topik C. Manfaat Keberagaman dan Melestarikan Keberagaman Budaya
Perlengkapan peserta didik:
• Alat tulis; kertas/buku tulis; alat mewarnai.
Persiapan lokasi:
• Pengaturan tempat duduk berkelompok; area lingkungan sekolah (kegiatan wawancara.
Topik Proyek Belajar Perlengkapan peserta didik:
• barang bekas untuk keperluan parade budaya; kertas; 3. alat mewarnai; alat tulis; lem kertas; dan gunting.
Persiapan lokasi:
• area sekolah yang disiapkan untuk parade budaya E. TARGET PESERTA DIDIK
❖ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
❖ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
❖ Pembelajaran Tatap Muka KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
❖ Tujuan Pembelajaran Bab 6 :
1. Mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan lokal di daerahnya masingmasing.
2. Mengetahui manfaat dan pelestarian keragaman budaya di Indonesia.
❖ Tujuan Pembelajaran Pengenalan tema :
1. Peserta Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan.
2. Peserta didik menyampaikan apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini.
3. Peserta didik membuat rencana belajar.
❖ Tujuan Pembelajaran Topik A :
1. Peserta didik dapat menceritakan awal mula daerah dan tokoh-tokoh lokal yang berperan penting dalam perkembangan daerah tempat tinggalnya.
2. Peserta didik dapat menyebutkan sikap baik yang dapat diteladani dari tokoh daerah tempat tinggalnya.
3. Peserta didik membandingkan kondisi daerah tempat tinggalnya dahulu dan kini.
4. Peserta didik dapat menyebutkan kerajaan yang pernah berkembang di daerah tempat tinggalnya.
5. Peserta didik menjelaskan pentingnya menjaga peninggalan sejarah daerah tempat tinggalnya
❖ Tujuan Pembelajaran Topik B :
1. Peserta didik dapat menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya.
2. Peserta didik dapat mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.
3. Peserta didik dapat menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.
❖ Tujuan Pembelajaran Topik C :
1. Peserta didik dapat menunjukkan perbedaan kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalnya dahulu dan kini.
2. Peserta didik dapat mengorelasikan pengaruh geografis dengan mata pencaharian dominan yang ada di daerah tempat tinggalnya.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang.
4. Peserta didik dapat menyebutkan sikap terbaik untuk menghadapi dampak kehadiran masyarakat pendatang.
❖ Tujuan Proyek Pembelajaran :
1. Peserta didik dapat melakukan pencarian informasi dengan berbagai cara (wawancara, studi literatur) untuk mendapatkan data.
2. Peserta didik merancang sebuah bentuk infografis dengan menggunakan berbagai media untuk menginformasikan cerita daerahnya kepada masyarakat sekitar.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA Topik Pengenalan tema
❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan., menyampaikan apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini.
dan membuat rencana belajar.
Topik A :
❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam menceritakan awal mula daerah dan tokoh-tokoh lokal yang berperan penting dalam perkembangan daerah tempat tinggalnya., menyebutkan sikap baik yang dapat diteladani dari tokoh daerah tempat tinggalnya., membandingkan kondisi daerah tempat tinggalnya dahulu dan kini., menyebutkan kerajaan yang pernah
berkembang di daerah tempat tinggalnya. dan menjelaskan
pentingnya menjaga peninggalan sejarah daerah tempat tinggalnya
Topik B :
❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya.
mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya. dan menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.
Topik C :
❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam menunjukkan perbedaan kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalnya dahulu dan kini. mengorelasikan pengaruh geografis dengan mata pencaharian dominan yang ada di daerah tempat tinggalnya. mengidentifikasi dampak dari kehadiran
masyarakat pendatang. dan menyebutkan sikap terbaik untuk menghadapi dampak kehadiran masyarakat pendatang.
Topik Proyek Pembelajaran :
❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan pencarian informasi dengan berbagai cara (wawancara, studi literatur) untuk mendapatkan data. dan merancang sebuah bentuk infografis dengan menggunakan berbagai media untuk
menginformasikan cerita daerahnya kepada masyarakat sekitar.
C. PERTANYAAN PEMANTIK Pengenalan Topik Bab 4
1. Di manakah daerah tempat tinggal kalian berada?
2. Apakah nama provinsi daerah tempat tinggal kalian?
3. Bagaimanakah sebuah daerah mengalami perkembangan?
Topik A. Keunikan Kebiasaan Masyarakat di Sekitarku 1. Bagaimana cerita asal mula daerah tempat tinggal kalian?
2. Siapa saja tokoh lokal yang memiliki peran dalam perkembangan daerah tempat tinggal kalian?
3. Apa sajakah hal yang berbeda dari daerah tempat tinggalku di masa dahulu dan kini?
4. Apakah dahulu daerah tempat tinggal kalian pernah menjadi tempat berkembangnya sebuah kerajaan?
5. Mengapa kita harus menjaga peninggalan sejarah daerah tempat tinggal?
Topik B. Kekayaan Budaya Indonesia
1. Bagaimana kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalku?
2. Apa pengaruh kondisi geografis terhadap mata pencaharian penduduknya?
3. Apa pengaruh masyarakat pendatang terhadap kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalku?
4. Bagaimana sikap yang baik menghadapi kehadiran masyarakat pendatang?
Topik C. Manfaat Keberagaman dan Melestarikan Keberagaman Budaya
1. Apakah energi bisa bergerak?
2. Apa saja yang termasuk energi kinetik?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Orientasi
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
Kegiatan Apersepsi (2 JP)
1. Di awal permulaan lakukan permainan tradisional daerah masing-masing, seperti: gobak sodor, engklek, ampar-ampar pisang, petak umpet, dsb.
2. Setelah melakukan permainan, diskusikanlah mengenai permainan tradisional beserta daerahnya.
3. Setelah itu, tanyakan mengenai “apa saja kebiasaan unik dan kebudayaan yang terdapat di lingkungan sekitar kalian?”
4. Lalu guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik
“Berasal dari manakah orang tua kalian?”
5. Setelah peserta didik menjawab dengan jawaban yang variatif, ajak peserta didik untuk menceritakan tentang bahasa yang mereka gunakan di rumah. Untuk memancing, cobalah menceritakan terlebih dahulu tentang bahasa daerah yang sering dipakai guru saat di rumah.
6. Gali lebih jauh jawaban peserta didik dengan bertanya beberapa kebiasaan orang tua yang dilakukan secara turun temurun. Atau bertanya kebiasaan yang menjadi ciri khas keluarga mereka masing-masing saat momen tertentu. Misal ada yang menjawab membuat rendang saat hari raya, guru bisa bertanya “termasuk apa makanan, dan bahasa yang berbeda disebutkan oleh anakanak?”, “Apa saja kebiasaan dan kebudayaan yang terdapat di lingkungan kalian?”
7. Gali pengetahuan sebelumnya mengenai kebiasaan warisan budaya turuntemurun di lingkungan sekitarnya.
8. Sambil mendengarkan jawaban peserta didik, buatlah visualisasi jawaban mereka di papan tulis. Contoh:
Kebiasaan masyarakat----dilakukan terus-menerus secara turun temurun----memiliki nilai dan norma --budaya/kearifan lokal
9. Minta peserta didik untuk mencoba membuat visualisasi ini dari kebiasaan di lingkungan terdekat mereka yang dilakukan terus menerus sehingga menjadi budaya di keluarganya 10. Setelah ini tanyakan kepada mereka, “apa pendapat mereka
tentang hubungan ini?“
11. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan elaborasikan dengan apa yang ingin diketahui peserta didik mengenai kearifan lokal, keragaman budaya dan manfaat serta pelestarian budaya Indonesia.
Kegiatan Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Pengajaran Topik A: Seperti Apa Daerah Tempat Tinggalku Dahulu? (5 JP)
1. Mulailah dengan mengarahkan peserta didik untuk memerhatikan gambar pembuka Bab 6 di Buku Siswa dan menyebutkan pakaian khas dalam gambar.
2. Setelah itu tanyakan pendapat mereka mengenai pakaian yang dipakai oleh Aga (batik). Galilah pengetahuan peserta didik mengenai batik sebagai salah satu warisan budaya Indonesia.
3. Lakukan kegiatan literasi dengan gambar dan narasi pada topik A di Buku Siswa. Lanjutkan diskusi untuk menggali pengetahuan peserta didik mengenai jamu. Kaitkan jamu dan batik sebagai sesuatu yang dilakukan turun temurun di daerah tertentu.
4. Mulailah kenalkan peserta didik dengan definisi kearifan lokal.
5. Ajukan pertanyaan esensial bab ini kepada peserta didik dan hubungan dengan kisah yang terjadi pada buku. Tanyakan juga manfaat dari warisan budaya serta bagaimana cara menjaganya.
6. Ingatkan peserta didik kembali dengan aktivitas pengenalan sebelumnya dan sampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
7. Sebelum peserta didik mengenal warisan kebiasaan budaya di Indonesia, ajak peserta didik mengenal dahulu kebiasaan
masyarakat di lingkungan terdekatnya. Arahkan peserta didik untuk kegiatan wawancara sesuai instruksi pada Buku Siswa.
8. Setelah melakukan wawancara, pandu kegiatan presentasi/berbagi hasil wawancara. Arahkan peserta didik untuk melengkapi tabelnya dengan data dari temannya.
9. Pandulah diskusi bersama untuk membahas hasil wawancara dan menguatkan pemahaman peserta didik mengenai kearifan lokal.
10. Di akhir kegiatan, bimbing peserta didik membuat kesimpulan bersama secara lisan atau tertulis dengan memberikan pertanyaan seperti:
a. Menurut kalian, apa itu kearifan lokal?
Kearifan lokal adalah suatu bentuk warisan budaya Indonesia yang telah berkembang sejak lama.
b. Kebiasaan seperti apakah yang masih biasa dilakukan?
Variarif, bisa menggunakan bahasa daerah, minum jamu setiap hari dan lain-lain.
c. Apa saja tujuan dari kebiasaan yang biasa dilakukan tersebut?
Variatif, bisa agar lingkungan tetap terjaga, melestarikan budaya, agar sehat minum jamu setiap hari.
11. Di akhir kegiatan, beri tugas untuk peserta didik melanjutkan tabel wawancara dengan mewawancarai anggota keluarganya.
