Mahasiswa mendapatkan penjelasan dan nomor kontak keluarga mitra yang dapat dihubungi oleh Kepala Puskesmas/Instruktur Lapangan. Pada fase ini mahasiswa akan melakukan kegiatan edukasi kepada keluarga mitra dengan pengawasan dan bimbingan dosen pembimbing dan instruktur lapangan. Kegiatan edukasi ini dapat menggunakan media WhatsApp (pesan/telepon/video call/grup) tergantung kemauan keluarga mitra.
Setiap kelompok kecil mengenal keluarga mitra melalui Whatsapp/telepon/video call (tergantung kesediaan keluarga mitra) dan menjelaskan kegiatan penyuluhan kesehatan keluarga mitra serta meminta izin kepada keluarga mitra - Setiap kelompok kecil meminta nomor dan identitas anggota keluarga pasangan dan. Setiap kelompok kecil melakukan penyuluhan kesehatan topik II kepada keluarga mitra melalui Whatsapp Group. P. Melalui Whatsapp Group, setiap kelompok kecil melakukan penyuluhan kesehatan topik III kepada keluarga mitra dengan menggunakan media edukasi yang disiapkan oleh siswa. Melalui Whatsapp Group, setiap kelompok kecil melakukan penyuluhan kesehatan kepada keluarga mitra sesuai hasil asesmen kesehatan keluarga mitra. H.
Kelompok kecil berkumpul untuk mempresentasikan laporan mata kuliah CHP-IPE dan media edukasi kesehatan keluarga yang disiapkan siswa kepada DPL dan instruktur lapangan. Bersama DPL dan instruktur lapangan, wajib menggunakan Zoom 3 sebelum Kegiatan IV - Membahas hasil asesmen kesehatan keluarga mitra dan. Bersama DPL dan Instruktur Lapangan sebaiknya menggunakan Zoom 4 sebelum Kegiatan V - Membahas kemajuan penyiapan media pendidikan kesehatan.
5 Sebelum Kegiatan VI - Diskusikan teknis pendidikan kesehatan topik III kepada keluarga mitra (menggunakan media edukasi yang disiapkan siswa).
TUGAS DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN (DPL)
Terdiri dari 5 bab yaitu: Pendahuluan, Tinjauan Pustaka, Observasi Lapangan, Implementasi Pendidikan Kesehatan Keluarga dan Kesimpulan yang disertai lampiran. Pendahuluan memuat latar belakang yaitu alasan, tujuan dan manfaat dilaksanakannya proyek pendidikan kesehatan keluarga. Tinjauan pustaka berisi landasan teori mengenai topik permasalahan dan proyek pendidikan kesehatan keluarga yang dilaksanakan.
Hasil Asesmen Kesehatan Keluarga memuat silsilah intervensi dan tabel asesmen kesehatan keluarga pada seluruh instrumen yang digunakan, beserta interpretasinya dan rumusan topik pendidikan yang dipilih kelompok. Pelaksanaan proyek meliputi media pendidikan kesehatan keluarga pada topik I, topik II, topik III dan topik IV. Presentasi menggunakan video conference Zoom, mahasiswa mempresentasikan laporan mata kuliah dan media pendidikan yang telah disiapkan.
Laporan yang telah direview berdasarkan masukan dari DPL dan instruktur lapangan pada kegiatan VIII disampaikan kepada pengelola unit laboratorium lapangan untuk diserahkan paling lambat pada Instruksi VII setelah presentasi laporan. Setiap kelompok kecil mengumpulkan 1 folder yang berisi soft file laporan kelompok, file soft power point (ppt) presentasi laporan mata kuliah CHP-IPE, file soft media pendidikan kesehatan keluarga, topik I-IV as dan dokumentasi kegiatan berupa screenshot pendidikan kesehatan keluarga aktivitas yang tersedia di Grup Whatsapp.
TUGAS INTRUKTUR LAPANGAN
LOGBOOK LOGBOOK
KEGIATAN BIMBINGAN
KEGIATAN EDUKASI KESEHATAN KELUARGA
DAFTAR KELUARGA MITRA
BAB IV
Tata Cara Penilaian
Mahasiswa yang tidak dapat hadir karena sakit ditunjukkan surat keterangan sakit dari dokter yang mempunyai SIP atau rumah sakit. Mahasiswa yang merupakan delegasi dari Fakultas atau yang menerima tugas dari Fakultas menunjukkan surat tugas dan surat rekomendasi izin dari Ketua Program Studi. Tidak dapat karena keluarga inti meninggal dunia atau menikah dengan menunjukkan bukti yang sah (CC, akta kematian, undangan) dan surat rekomendasi izin dari Ketua Program Studi.
KESEPAKATAN DALAM LEARNING CIRCLES
LEARNING CIRCLE
- Diskusi
- Presentasi
Berikanlah nasehat kepada teman anda agar menjadi individu dan tenaga kesehatan yang ideal dan profesional. Setiap kelompok akan mendapatkan skenario kasus kerjasama IPE untuk dibahas dan diselesaikan bersama antara mahasiswa kedokteran, kebidanan, dan farmasi. Usai diskusi, rombongan akan diminta menyiapkan materi presentasi mengenai rencana penanganan/penyelesaian kasus dengan penerapan Interprofessional Collaboration (IPC) yang akan dipresentasikan pada Rabu, 1 September 2021.
Diharapkan melalui diskusi dan presentasi studi kasus ini, siswa akan memperoleh sarana untuk menerapkan pendidikan kesehatan keluarga serta pengetahuan baru untuk komunikasi, kerja tim dan kolaborasi dalam kelompok interprofesional mereka. Sebelum kegiatan diskusi dimulai, setiap kelompok diharapkan telah memilih seorang ketua kelompok untuk memimpin diskusi dan seorang sekretaris untuk mencatat notulen diskusi. Pada kegiatan diskusi, siswa diharapkan mengklarifikasi terlebih dahulu kata/istilah/konsep yang belum dipahami sebelum mulai mengerjakan studi kasus.
Sebaiknya kelompok menyelesaikan diskusi pada sesi ini karena akan menjadi bahan presentasi pada sesi pertemuan berikutnya (1 September 2021). Karena keterbatasan waktu, beberapa kelompok akan dipilih secara acak dengan bantuan website Random Generator (https://www.random.org/lists/) sebelum presentasi dimulai. Siswa akan dinilai berdasarkan nilai-nilai kolaborasi antarprofesional, kerja sama tim, dan presentasi Power Point.
Beri tanda centang (v) pada kolom SCORE secara objektif sesuai dengan kinerja mahasiswa selama proses presentasi/hasil laporan kasus IPE dan tuliskan nilai numerik pada kolom nilai untuk setiap baris aspek yang dinilai. Nilai-nilai kolaborasi interprofesional dalam penyelesaian studi kasus dan penerapan kerjasama tim dalam presentasi5.
REFLEKSI REFLEKSI
LEMBAR PENILAIAN
DOSEN PEMBIMBING LAPANGAN
PETUNJUK: Secara obyektif, berdasarkan kinerja siswa yang diamati, beri tanda centang (v) pada kolom SKOR dan masukkan nilai numerik pada kolom nilai untuk setiap baris aspek yang Anda evaluasi. Mengikuti peraturan yang berlaku (aturan perilaku, berpakaian, sopan santun, ikut serta dalam pemeliharaan alat dan prasarana) 7. Tidak menipu, tidak menjiplak, tidak memalsukan tanda tangan. Beri tanda centang (v) pada kolom SCORE secara objektif berdasarkan kinerja siswa yang diamati selama proses bimbingan dan tuliskan nilai numerik pada kolom nilai untuk setiap baris aspek yang dinilai.
Beri tanda centang (v) secara obyektif pada kolom Skor Penguasaan Kompetensi berdasarkan kinerja yang dirasakan mahasiswa dan catat nilai numerik pada kolom Skor untuk setiap baris kompetensi interprofesional yang dinilai. 1 Etika Interprofesional Menciptakan iklim saling menghormati dan nilai-nilai bersama ketika belajar dan bekerja dengan mahasiswa intra dan interprofesional dalam pemberian pendidikan kesehatan yang berpusat pada keluarga. 2 Peran dan Tanggung Jawab Menggunakan pengetahuan tentang profesinya sendiri dan profesi lain untuk menilai dan merespons kebutuhan kesehatan keluarga.
3 Komunikasi Interprofesional Berkomunikasi dengan pasien, keluarga, masyarakat, dan tenaga kesehatan lainnya secara bertanggung jawab dan responsif dalam melakukan pendidikan dan pembelajaran kesehatan. Berperan aktif dalam pembelajaran dan perencanaan serta pelaksanaan kegiatan pendidikan kesehatan berbasis keluarga secara aman, efisien, efektif, dan adil. Tidak ada gambaran pengalaman belajar yang relevan atau ada gambaran pengalaman belajar tetapi tidak sesuai dengan pertanyaan reflektif yang diberikan.
Terdapat gambaran pengalaman belajar yang sesuai dengan pertanyaan refleksi, namun tidak sesuai dengan refleksi (penilaian diri). Integrasi antara pengalaman masa lalu dan pengalaman yang direfleksikan, serta implikasi yang timbul di masa depan. Tidak ada gambaran pengalaman belajar yang relevan atau ada gambaran pengalaman belajar yang tidak sesuai dengan prompt (pertanyaan cepat/refleksi) yang diberikan.
LEMBAR PENILAIAN INSTRUKTUR LAPANGAN
Tinjauan pustaka yang ditulis lengkap mengulas literatur ilmiah tentang pendidikan kesehatan keluarga terkait penyakit Covid-19. Menyajikan rumusan topik pendidikan kesehatan keluarga yang benar dan konsisten dengan hasil pengkajian kesehatan keluarga. Penyajian seluruh media pendidikan kesehatan keluarga yang digunakan dalam kegiatan edukasi topik I, II beserta sumber referensinya.
