MADANIYAH JEMPONG BARAT KECAMATAN SEKARBELA

PENDAHULUAN

Konteks Penelitian

Bagaimana hasil penerapan pengajaran kelas pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun pelajaran 2016/2017. Implementasi pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat Kec. Hasil implementasi pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun ajaran 2016/2017.

Hasil penerapan pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak Kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun pelajaran 2016/2017 berjalan dengan baik. Hasil penerapan pendidikan karakter pada mata pelajaran Akidah Akhlak Kelas VII A MTs Al-Madaniyah Jempong Barat berjalan dengan baik. Lampiran I Pedoman Pengamatan Penerapan Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat Tahun Pelajaran 2016/2017.

Lampiran IV: Hasil wawancara penerapan pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat Tahun Pelajaran 2016/2017.

Fokus Penelitian

Tujuan Dan Manfaat

• Tujuan Penelitian
• Manfaat Penelitian

Untuk mengetahui penerapan pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII di MTs Al-Madaniyah tahun ajaran 2016/2017. Untuk mengetahui kendala dan solusi yang dihadapi guru Akidah Akhlak dalam meningkatkan karakter siswa kelas VII MTs Al-Madaniyah tahun pelajaran 2016/2017. Untuk mengetahui hasil implementasi pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun pelajaran 2016/2017.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkuat teori-teori pendidikan karakter yang diterapkan melalui kegiatan pembelajaran. Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan untuk menentukan nilai siswa setelah siswa mengikuti proses pembentukan nilai di kelas.

Ruang Lingkup Dan Setting Penelitian

• Ruang Lingkup Penelitian
• Setting Penelitian

Telaah Pustaka

Dilihat dari lokasi penelitian, Sindian melakukan penelitian di Pesantren Qomarul Huda Desa Bagu Lombok Tengah, sedangkan peneliti melakukan penelitian di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat. Penelitian ini menyoroti implementasi pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII. Nilai-nilai karakter yang terkandung dalam mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII adalah nilai religius, disiplin, demokrasi dan tanggung jawab.

Bedanya dengan yang lain, penulis dalam penelitian ini lebih menekankan penggunaan pendidikan karakter dalam mata pelajaran Aqidah Akhlak.

Kerangka Teoritik

• Pendidikan Karakter
• Pengertian Pembelajaran Akidah Akhlak

Terciptanya kondisi sekolah yang memperhatikan pembentukan pribadi siswa yang bertanggung jawab, rajin, jujur, adil sesuai dengan nilai-nilai karakter yang hakiki. Karena dengan adanya pendidikan karakter dapat menciptakan kondisi sekolah yang peduli terhadap pembentukan pribadi siswa yang bertanggung jawab, rajin, jujur, adil sesuai dengan nilai-nilai karakter yang hakiki. Memperbaiki kesalahan, kelemahan keyakinan siswa, pengalaman ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari.

Dimensi hakikat penciptaan manusia yaitu pendidikan berusaha mengarahkan perkembangan peserta didik secara optimal untuk menjadi hamba Allah yang beriman. Tujuan pendidikan karakter menurut Depdiknas adalah untuk mengembangkan karakter peserta didik agar mampu mempelajari nilai-nilai luhur Pancasila.

Metode Penelitian

• Pendekatan Penelitian
• Kehadiran Peneliti
• Sumber Data
• Prosedur Pengumpulan Data
• Teknik Analisis Data
• Validitas Data

Lingkungan alam, data dikumpulkan langsung dari keadaan lingkungan yang sebenarnya, sebagaimana kondisi subjek penelitian. Selain metode tersebut, peneliti akan mengunjungi subjek penelitian dengan melakukan wawancara kepada mereka untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan. Data yang akan dianalisis berupa analisis deskriptif atau penceritaan kembali peristiwa yang terjadi di lokasi penelitian yaitu gambaran penerapan pendidikan karakter.

Kehadiran peneliti di tempat penelitian harus terbuka dan menjelaskan tujuan penelitian yang dilakukan kepada subyek penelitian, sehingga peneliti lebih leluasa bertindak untuk mencari dan mengumpulkan data yang diperlukan. Data bibliografi adalah data yang dikumpulkan dari tangan kedua atau dari sumber lain yang tersedia disebut data sekunder. Data lapangan merupakan data yang diperoleh melalui wawancara dan teknik observasi dari informan seperti di sebuah sekolah, khususnya guru yang memegang peranan penting dalam proses pendidikan karakter siswa.

Metode ini merupakan teknik pengumpulan data yang tidak diarahkan langsung kepada subjek penelitian, melainkan hanya. Data yang dibutuhkan yaitu hasil penerapan pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun ajaran 2016/2017. Dengan demikian, data yang terkumpul didiskusikan, diinterpretasikan dan dirangkai secara induktif sehingga dapat memberikan gambaran tentang apa yang sebenarnya terjadi.

Dalam pengujian keabsahan data yang diperoleh dari suatu penelitian, peneliti menggunakan tiga dari enam poin di atas, yaitu triangulasi, ketekunan dalam observasi dan kecukupan referensi. Triangulasi teori dapat menambah kedalaman pemahaman selama peneliti mampu menggali pengetahuan teoritis secara mendalam tentang hasil analisis data yang diperoleh. Triangulasi metode dilakukan dengan menggunakan berbagai teknik pengumpulan data yang telah ditentukan untuk mendapatkan informasi yang serupa.

Sistematika Penelitian

Bab I, berisi pendahuluan, yang meliputi: konteks masalah penelitian, disini akan dibahas mengenai penjabaran substansi masalah penelitian yang berkaitan dengan penyelenggaraan pendidikan inklusi. Fokus penelitian, berdasarkan gambaran konteks penelitian (latar belakang), kemudian dirumuskan sebagai acuan dalam menentukan metode penelitian. Tujuan dan manfaat penelitian akan dijelaskan di sini tentang tujuan dan kegunaan penelitian berdasarkan permasalahan yang ada, termasuk kontribusi penelitian disertasi, yang bersifat teoritis, akademik dan praktis.

Tinjauan pustaka, pada dasarnya untuk menunjukkan bahwa penelitian ini belum diteliti atau berbeda dengan penelitian sebelumnya dan untuk menentukan kerangka teori. Kerangka teori (theoretical basis), yaitu teori-teori yang dijadikan acuan untuk menjawab permasalahan yang diangkat. Metode penelitian yaitu penjelasan tentang cara-cara atau metode yang digunakan dalam penelitian yang berkaitan dengan masalah yang diteliti.

Bab II, berisi tentang gambaran umum MTs Al-Madaniyah Jempong Barat yang terdiri dari letak geografis, kondisi guru dan staf, kondisi siswa dan struktur organisasi MTs Al-Madaniyah Jempong Barat serta pemaparan masalah yang diteliti yaitu: aplikasi pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak Kelas VII MTs AL-Madaniyah Jempong Barat Tahun Ajaran Kendala dan solusi untuk mengatasinya yang dihadapi guru Aqidah Akhlak dalam membangun karakter siswa dan hasil pelaksanaan pendidikan. Bab III, merupakan bagian terpenting karena berisi penerapan pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak untuk kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat, kendala dan solusi untuk mengatasinya yang dihadapi guru Aqidah Akhlak dalam peningkatan karakter siswa dan Hasil Pelaksanaan Pembelajaran Karakter Kelas VII Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat Tahun Pelajaran 2016/2017. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan hidayah kepada penulis sehingga apa yang penulis dapatkan dalam penelitian ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca yang diharapkan menjadi ilmu yang dapat diamalkan sehingga menjadi ladang amal bagi penulis.

PAPARAN DATA DAN TEMUAN

Gambaran Umum MTs Al-Madaniyah Jempong Barat

• Letak Geografis MTs Al-Madaniyah Jempong Barat
• Keadaan Guru dan Pegawai MTs Al-Madaniyah Jempong Barat . 48
• Struktur Organisasi

Penerapan Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak

Pendidikan karakter di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat dilaksanakan dengan baik meskipun hanya pada jam sekolah atau pada saat pelajaran. Dalam pelaksanaan pendidikan karakter di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat sering digunakan media LCD untuk menyampaikan materi yang dapat berupa cerita, motivasi. Dalam penerapan pendidikan karakter di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat kemampuan setiap siswa tidak sama.

Penerapan nilai-nilai pendidikan karakter melalui mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas VII MTs Al-Madaniyah Jempong Barat menggunakan metode keteladanan, metode induksi dan integrasi. Hasil pelaksanaan pendidikan kepribadian di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat sudah baik, hal ini didukung oleh sarana dan prasarana sekolah, buku teks yang digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini membuktikan bahwa pemanfaatan pendidikan karakter dalam kegiatan pembelajaran Aqidah Akhlak kelas VII A di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun ajaran 2016/2017 sudah baik.

Dari hasil penilaian sikap guru terhadap sikap siswa di atas dapat dikatakan bahwa hasil penerapan pembentukan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak Kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun pelajaran 2016/2017 adalah baik. kedaluwarsa. Penerapan character building pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII di MTs Al-Madaniyah lebih menekankan pada nilai-nilai religius, disiplin, demokrasi dan tanggung jawab. Penerapan pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VII di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun pelajaran 2016/2017 dilakukan dengan menanamkan nilai-nilai religius, tanggung jawab, demokrasi dan disiplin.

Hasil penggunaan pendidikan karakter pada mata pelajaran Aqidah Akhlak di VII. kelas MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun ajaran 2016/2017 sudah baik. Lampiran II: Pedoman Wawancara Penggunaan Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran VII. Lampiran III Pedoman Wawancara Penyelenggaraan Pendidikan Karakter VII. kepada kelas mata pelajaran Aqidah Akhlak MTs Al-Madaniyah Jempong Barat tahun ajaran untuk guru Aqidah Akhlak).

Hambatan-Hambatan Yang Dihadapi Guru Akidah Akhlak Dalam

Hasil Penerapan Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Aqidah

PEMBAHASAN

Penerapan Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak

Sekolah memegang peranan yang sangat penting dalam pendidikan karakter anak, apalagi jika anak tidak mendapatkan pendidikan karakter di rumah. Penerapan pendidikan karakter cenderung dipaksakan agar siswa memiliki pengetahuan tentang mana yang benar dan mana yang salah. Dari pemaparan data dan temuan peneliti menemukan di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat bahwa Madrasah menerapkan pendidikan karakter dari kurikulum KTSP sampai dengan kurikulum 2013 atau sampai sekarang.

Bisa jadi pendidikan karakter yang dilakukan selama ini baru pada tahap kognisi dan belum sampai pada emosi dan perilaku yang berkarakter. Berdasarkan pengamatan penulis, penggunaan pendidikan karakter di Madrasah Tsanawaiyah Al-Madaniyah Jempong Barat sudah baik dan mencakup semua wilayah. Semoga dapat lebih dioptimalkan lagi dengan kreatifitas baru dan keteladanan dari pihak guru dan sekolah, karena peran keteladanan dalam pendidikan karakter sangatlah penting.

Dengan pendidikan karakter yang diterapkan oleh sekolah, guru dituntut tidak hanya menguasai materi saja. Thomas Lickona, Penerjemah Lita S, Panduan Lengkap Pendidikan Karakter Untuk Mendidik Siswa Menjadi Cerdas dan Baik, Bandung:Nusa Media, 2008. Apa saja yang disiapkan guru sejarah dalam mengimplementasikan pendidikan karakter di kelas.

Hasil Penerapan Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Aqidah

PENUTUP

Kesimpulan

Hambatan dan solusi yang dihadapi guru Akidah Akhlak Kelas VII dalam pembinaan karakter di MTs Al-Madaniyah Jempong Barat dipengaruhi oleh faktor individu, berdasarkan pengamatan peneliti. Cara mengatasinya adalah guru juga memperhatikan kondisi dan perkembangan kesehatan jasmani dan rohani siswa, kemudian membantu mengembangkan sifat-sifat positif dalam diri siswa seperti rasa percaya diri dan saling menghargai, memperbaiki kondisi dan memotivasi siswa secara terus menerus.

Saran

Kerja kelompok: kegiatan ini digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang menghindari hal-hal yang mengarah pada riya dan nifaq. Siswa Mengidentifikasi hal-hal yang mengarah pada riya dan nifaq sehingga berusaha menghindarinya. Guru dan siswa menyimpulkan untuk menghindari hal-hal yang mengarah pada riya dan nifaq.