MODUL AJAR 2 GEOGRAFI . E . IMF . 10.4 10.5

(1)

MODUL AJAR 2

GEOGRAFI . E . IMF . 10.4 10.5

Penyusun : Iman Fathurohman Institusi : SMAN JAKARTA

Tahun : 2021

Jenjang : SMA

Kelas : X

Alokasi waktu : 16 JP

Fase CP : E

Domain CP : Objek FIsik dan objek manusia dalam geografi kaitannya dengan kehidupan manusia dan keberlangusngan hidup manusia

Tujuan Pembelajaran :

Melalui pembelajaran discovery learning peserta didik dapat

menyimpulkan objek fisik geografi serta keterkaitannya dengan kehidupan manusia dan mendeskripsikan objek manusia dalam geografi serta hubungannya dengan keberlangsungan hidup manusia

serta keterampilan dalam membuat laporan dari bentuk interaksi dari aspek fisik geografis dengan aspek sosial yang terjadi di muka bumi melalui literasi geografi secara kritis, kreatif, beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa serta bersikap gotong royong

Kata kunci :

 Objek fisik geografi

 Objek manusia dalam geografi Pertanyaan inti :

- Apa sajakan yang termasuk objek fisik geografi ?

- Bagaimana keterkaitan objek fisik gegorafi dengan kehidupan manusia ? - Apakah yang dimaksud dengan objek manusia dalam geografi ?

(2)

- Bagaimana keterkaitan objek manusia dengan keberlangsung hidup manusia ? - Apakah yang dimaksud dengan teori determinis ?

- Bagaimana peran teori determinis terhadap kelestarian lingkungan fisik dan sosial ? - Bagaimana peran teori posibilisme terhadap kelestarian lingkungan fisik dan sosial ? Pengetahuan dan atau keterampilan yang harus dimiliki siswa :

10.4

10.4.1. Keterampilan pembelajaran luring dan daring

10.4.2. Kemampuan mendeskripsikan ruang lingkup objek fisik geografi

10.4.3. Kemampuan menggambarkan potensi dan persebaran objek fisik geografi di lingkungan sekitar

10.4.1. Kemampuan mendeskripsikan potensi dan persebaran lahan yang dimanfaatkan untuk kehidupan manusia di lingkungan sekitar

10.4.2. Kemampuan mendeskripsikan potensi dan persebaran perairan yang dapat dimanfaatkan di lingkungan sekitar tempat tinggal

10.4.3. Kemampuan mendeskripsikan potensi cuaca dan iklim Indonesia yang dimanfaatkan untuk kehiduan manusia di berbagai bidang kehidupan (pertanian, perikanan, kehutanan, dll) 10.4.4. Kemampuan mendeskripsikan potensi pemanfaatan flora dan fauna untuk kehidupan

manusia 10.5.

10.5.1. Kemampuan menggambarkan ruang lingkup objek manusia dalam geografi

10.5.2. Kemampuan mendeskripsikan bentuk bentuk interaksi manusia terhadap lingkungan alam/objek fisik geografi dalam kehidupan sehari hari pada bidang ekonomi, sosial dan budaya (di dataran rendah, dataran tinggi, pegunungan untuk bidang pertanian, perikanan, perkebunan, pertambangan, perdagangan, pariwisata)

10.5.3. Kemampuan menggambarkan permasalahan dan solusi yang dihadapi manusia dalam pemanfaatan objek fisik di lingkungan sekitar sesui dengan potensi fisik yang berbeda beda.

10.5.4. Kemampuan membuat tulisan tentang bentuk interaksi dari aspek fisik geografis dengan aspek sosial yang terjadi di muka bumi melalui literasi geografi

3. Profil Pelajar Pancasila :

• Pelajar menjadi pribadi yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (berempati pada orang lain)

• Mandiri (memiliki insiatif dan bekerja secara mandiri dalam melaksanakan keterampilan proses, percaya diri, mengembangkan kendali dan disiplin diri)Gotong Royong

• Bernalar kritis ( mampu memproses informasi dan gagasan, melakukan evaluasi terhadap prosedur

(3)

yang dilakukan, mengevaluasi dan merefleksi pemikiran)Kreatif

• Kreatif ( menghasilkan karya atau gagasan atau tindakan yang orisinil )

• Bergotong-royong (berkolaborasi dalam menyelesaikan projek sederhana, melakukan komunikasi untuk mencapai tujuan bersama)

4. Sarana dan Prasarana - Komputer

- Lcd projector - Jaringan internet

- Gambar contoh objek fisik dan objek manusia di lingkungan sekitar

- Kutipan berita koran/majalah/media digital tentang gejala atau fenomena geosfer yang sesuai - LMS Google Classroom, google slides, google docs, google jamboard

- LMS Padlet, canva dll - Kertas kerja/karton - Pos it

5. Target Siswa ;

 Siswa Reguler/ Tipikal

 Siswa dengan hambatan belajar

 Siswa Cerdas Istimewa Berbakat (CIB)

 Siswa dengan ketentuan (tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, tunaganda) 6. Jumlah siswa

30 peserta didik (dapat dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa lebih sedikit atau lebih banyak dari 30).

7. Ketersediaan materi

- Pengayaan untuk siswa CIBI : YA - Alternatif penjelasan/metode : YA 8. Moda Pembelajaran

❏ Tatap muka

❏ PJJ Daring

❏ PJJ Luring

❏Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning) 9. Materi ajar, alat dan bahan

Materi ajar :

Objek fisik berkaitan erat dengan geografi fisik meliputi semua gejala alam yang terjadi

dalam kehidupan sehari hari baik baik gejala alam yang berkaitan dengan litosfer, atmosfer,

hidrosfer, dan biosfer. Objek fisik geografi terdapat di lingkungan sekitar tempat tinggal manusia

diantaranya objek fisik yang berkaitan dengan lingkungan biotik dan abiotik. Lingkungan biotik

(4)

berhubungan dengan kehidupan manusia, flora dan fauna.

Objek fisik meliputi unsur biotik, abiotik dan topografi. Unsur biotik berupa hewan, tumbuhan dan kajian penduduk.

Materi pertama yang harus dikuasai peserta didik adalah ruang lingkup objek fisik geografi.

Melalui pembahasan ini diharapkan peserta didik dapat mengidentifikasi seara kritis dan mandiri objek fisik dalam kehidupan sehari hari itu meliputi apa saja dan bagaimana sebarannya. Dengan memberikan contoh objek fisik di lingkungan tempat tinggal dan lingkungan sekolah. Dapat mengklasifikasikan objek fisikberdasarkan unsur biotik dan abiotic serta topografi. Melalui pengkajian lebih mendalam peserta didik dapat menelaah ilmu yang mengkaji objek fisik yang dibahas di lingkungan sekitar. Selain itu peserta didik dapat mengkaji persebaran objek fisik di wilayah Indonesia yang maha kaya potensi sumber daya alam fisik untuk pembangunan.

Indonesia merupakan negara yang kaya akan objek fisik yang dapat dikembangkan untuk keberlangsungan kehidupan mnusia ; pada lapisan litosfer potensi tambang, potensi perairan darat dan laut, potensi cuaca dan iklim pada pemanfatan lahan untuk aktivitas pertanian, perkebunan, perikanan dll melahirkan beragam aktifitas penduduk diantaranya sebagai petani, nelayan, usaha tambak, pekerja tambang, pengelola perkebunan, pariwisata dll

Pemanfaatan objek fisik lahan di beberapa kondisi topografi berbeda beda. Lahan sebagai bagian litosfer merupakan objek fisik yang sangat dibutuhkan masyarakat untuk kelangsungan hidupnya. Di daerah perkotaan pemanfaatan lahan umumnya telah melampaui daya dukung lahan yang ditandai dengan padatnya pemukiman dengan pertumbuhan pemukiman secara vertikal. Sementara itu di daerah perdesaan pemanfaatan lahan masih cukup luas. Di daerah pedesaan lahan umumnya digunakan untuk aktivitas pertanian dalam arti luas, bila berlokasi di daerah dataran rendah dimanfaatkan untuk pertanian irigasi, pada tofografi lebih tinggi untuk perkebunan dan sayuran sedangkan di daerah pantai untuk usaha tambak, sawah pasang surut, rumput laut dll kegiatan di bidang perikanan. Potensi tambang mineral di Indonesia juga cukup besar dan bervariasi di tiap pulau. Secara geologi Indonesia adalah negara yang kaya akan potensi tambang mineral. Begitu pula potensi objek fisik lainnya perairan darat dan laut, potensi tanah yang subur untuk beragam budi daya pertanain, potensi iklim yang cocok untuk beragam penghidupan serta kekayaan flora dan fauna sebagai negara yang dijuluki zamrud khatulistiwa.

Terdapat beberapa permaslahan dalam mengolah objek fisik potensial di Indonesia

Dengan keterampilan manusia yang dilengkapi ilmu pengetahuan dan teknologi dapat

mengembangkan objek fisik secara bijaksana dan berkelanjutan pada berbagai bidang kehidupan

baik bidang ekonomi, sosial dan budaya. Interaksi yang baik manusia dengan lingkungan

(5)

alam/objek fisik dapat meningkatkan kualitas hidup secara berkelanjutan

. Objek manusia merupakan unsur penting dapam memanfaatkan objek fisik di lingkungan sekitar. Manusialah yang menentukan apakah objek fisik dapat memberikan manfaat untuk kesejahteraan ataukah justru denan pengelolaan yang salah potensi objek fisik justru dapat merugikan kihidupan manusia.

Alat dan Bahan Skenario 1:

- Laptop/ komputer yang akan digunakan menyusun makalah dan sarana presentasi.

- Projector yang digunakan untuk melakukan presentasi/kolaborasi di ruang kelas dengan media google slides google docs/ jamboard serta LMS yang sesuai contoh Google classroom, padlet, canva, dll

- Screen projector atau layar projector yang digunakan sebagai sarana presentasi, tetapi jika sekolah tidak memiliki screen projector dapat digantikan dengan tembok berwarna putih atau krem.

- Printer jika kelas tidak memiliki projector sebagai sarana presentasi sehingga makalah didistribusikan dalam bentuk handout.

- Fasilitas internet jika kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Pembelajaran Jarak Jauh secara daring.

Skenario 2:

- Kertas folio bergaris dengan harga Rp36.000,00 - Ballpoint dengan harga Rp4.0000,00

- Fasilitas internet jika kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Pembelajaran Jarak Jauh secara daring.

- Kliping koran/majalah/media digital tentang objek fisik

Sumber Pembelajaran :

 Buku Geografi Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013 : - Budi Raharjo Agung. 2016 Geografi X Surakarta : Mediatama

- Sumantri, lilis dan Nurul Huda 2016. Geografi untuk Skolah Menengah Atas/Madrasah Kelas X. Bandung : Grafindo

Tentang : konsep dasar pengetahuan geografi

- Artikel : Geografi fisik https://dosengeografi.com/contoh-geografi-fisik/

-

Artikel aspek geografi“ pada

https://www.dosenpendidikan.co.id/aspek-geografi/

-

Artikel“Mengenal objek, konsep, prinsip dan pendekatan geografi”

(6)

https://tirto.id/mengenal-objek-konsep-prinsip-dan-pendekatan-geografi-gaxm

, diunduh tanggal 19 Juni 2021

-

Artikel Pengertian Geografi Manusia, Ruang Lingkup, Fungsi, dan Contohnya https://dosengeografi.com/pengertian geografi-manusia/

10. Kegiatan pembelajaran utama

Pengaturan siswa

Individu

berpasangan

Berkelompok 5 orang

Metode

Presentasi Diskusi Projek Permainan

11. Asesmen

Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran Jenis asesmen Asesmen individu

Asesmen kelompok

Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, dsb.)

Tertulis (tes objektif, esai 12. Persiapan Pembelajaran

- Guru mempersiapkan meteri presentasi pembelajaran baik dalam bentuk power point, modul dengan aplikasi (misalnya : canva, padlet dll)

- Guru menyiapakan gambar yang sesuai dengan materi yang dibahas

- Guru menyiapkan video pembelajaran baik membuat sendiri dengan beragam aplikasi yang dikuasai (video powerpoint, prezi, bandikem, OBS dll maupun dengan mengunduh video di youtube)

- Guru menyiapkan soal kuis singkat baik lisan/tertulis maupun dengan aplikasi slido, mentimeter, dll - Guru menyiapakan berbagai bahan bacaan dan media pendukung seperti search link website dan

mencari artikel pengayaan

- Guru mencetak form pengamatan dan worksheet - Membuat peraturan teknis kegiatan kerja kelompok - Membuat kelompok diskusi

13. Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1 (90 Menit)

 Mendeskripsikan ruang lingkup objek fisik geografi

 Menyontohkan objek fisik di lingkungan sekitar

Skenario 1: Pembelajaran Tatap Muka Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi

(7)

siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.

2. Guru memperhatikan kesiapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran siswa

3. Guru memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu , misalnya “

 Sebutkan contoh objek fisik yang ada di lingkungan sekolah atau di lingkungan tempat tinggal

 Sebutkan contoh unsur fisik yang berkaitan dengan unsur biotik !

 Sebutkan contoh unsur fisik yang berkaitan dengan unsur abiotik/non biotik !

Objek fisik meliputi unsur biotik, abiotik dan topografi. Unsur biotik berupa hewan, tumbuhan dan kajian penduduk. Unsur abiotik/non biotik berupa kondisi tanah/pedosfer dan batuan/litosfer, tata air/hidrologi, dan kondisi cuaca dan iklim di suatu wilayah. Sedangkan unsur topografi berupa letak suatu wilayah diantaranya letak suatu tempat/negara, bentuk permukaan bumi dan batas batas wilayahnya.

Atau menampilkan gambar :

Klasifikasikan objek fisik di atas berdasarkan unsur biotik dan bentuk muka bumi !

Deskripsikan potensi dan persebaran untur fisik tersebut di Indonesia untuk pembangunan !

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang berlangsung

5. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang

(8)

berkaitan dengan objek fisik di lingkungan sekitar tempat tinggal dan atau di lingkungan sekolah 6. Guru menyampaikan lingkup dan Teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran 7. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik diuduk berkelompok 3-5 orang

Kegiatan inti (70 Menit)

8. Guru menampilkan video atau gambar yang sesuai dengan materi yang dipelajari dapat berupa video buatan sendiri maupun video yang di download di youtube diantaranya “Geografi Fisik vs Geografi Sosial, Kamu Tim Mana? pada https://www.youtube.com/watch?v=hrS6xNs00bg / https://drive.google.com/file/d/1vT8XLlv5jW5FDUtlIBJGU8sG7WYJArhQ/view?usp=sharing

Aspek fisik dan aspek sosial geografi pada link https://www.youtube.com/watch?v=hxXFIEygpFk / https://drive.google.com/file/d/1svTPN5EXMsn5fFTZNf2iXr_L0pnv-mVO/view?usp=sharing

Aspek geografi

https://drive.google.com/file/d/1Ws0kuhbUX9kp6glGGhHbiVY9H1wngEaM/view?usp=sharing

Serta artikel yang berkaitan dengan objek fisik

- Contoh : Artikel : Geografi fisik https://dosengeografi.com/contoh-geografi-fisik/

https://drive.google.com/file/d/1fpm-K_1CpXPbIblP8MDD3rtZ2J-gT5Mi/view?usp=sharing

9. Guru mengajukan tanya jawab dengan peserta didik terkait dengan gambar/video yang telah disimak bersama dapat berupa LKS/kuis/klasifikasi objek fisik geografi, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong

Contoh soal :

- Jelaskan 2 cabang ilmu utama yang mengkaji objek fisik dan objek manusia ! - Deskripsikan cabang ilmu yang mengkaji geogrfi fisik

- Deskripsikan contoh dari objek fisik dalam geografi fisik - Berikan kesimpulan materi yang dibahas dalam geografi fisik

10. Secara kelompok peserta didik menyelesaikan kartu masalah yang telah disiapkan guru untuk diselesaikan secara kolaboratif. ( contoh soal terlampir)

11. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong.

12. Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di dapat dalam kelompk masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari

13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data , menaksir dan mengevaluasi

(9)

penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong

14. Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKSi dan presentasi guru melakukan pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat.

15. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan sejarah lahirnya ilmu geografi perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa dan gejala geosfer dalam kehidupan sehari hari, ruang lingkup ilmu geografi dan konsep dasar geografi secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik

Kegiatan penutup (10 menit)

16. Guru memberi kesempatan kepada salah satu siswa untuk menarik kesimpulan/generisasi atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.

17.Guru kemudian memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan 5-6 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk “membuat poster tentang objek fisik kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar ” dan diminta untuk mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian guru menutup pembelajaran.

Skenario 2: Pembelajaran Jarak Jauh/ Daring

 Mendeskripsikan ruang lingkup objek fisik geografi

 Menyontohkan objek fisik di lingkungan sekitar

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Melalui aplikasi google meet/zoom atau apikasi lainnya, Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.

2. Guru memperhatikan kesapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran siswa

3. Guru memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu , misalnya “

• Sebutkan contoh objek fisik yang ada di lingkungan sekolah atau di lingkungan tempat tinggal

• Sebutkan contoh unsur fisik yang berkaitan dengan unsur biotik !

• Sebutkan contoh unsur fisik yang berkaitan dengan unsur abiotik/non biotik !

Objek fisik meliputi unsur biotik, abiotik dan topografi. Unsur biotik berupa hewan, tumbuhan dan kajian penduduk. Unsur abiotik/non biotik berupa kondisi tanah/pedosfer dan batuan/litosfer, tata air/hidrologi, dan kondisi cuaca dan iklim di suatu wilayah. Sedangkan unsur topografi berupa letak suatu wilayah diantaranya letak suatu tempat/negara, bentuk permukaan bumi dan batas baas

(10)

wilayahnya.

4. Guru memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan melalui gambar : Contoh gambar :

Kemudian guru mengajukan pertanyaan terkait gambar : Contoh pertanyaan :

Klasifikasikan gambar di atas berdasarkan objek fisik yang termasuk unsur biotik, dan non biotik dan beri penjelasan manfaatnya bagi kehidupan manusia dan ekosistem secar keseluruhan !

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang berlangsung

6. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang berkaitan dengan objek fisik di lingkungan sekitar tempat tinggal dan atau di lingkungan sekolah 7. Guru menyampaikan lingkup dan Teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran 8. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik diuduk berkelompok 5 atau 6 orang Kegiatan inti (65 Menit)

18. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, guru menampilkan gambar beberapa objek fisik atau artikel koran/majalah/media digital yang sesuai atau video diantaranya ““Geografi Fisik vs Geografi Sosial, Kamu Tim Mana? pada

https://www.youtube.com/watch?v=hrS6xNs00bg /

(11)

https://drive.google.com/file/d/1vT8XLlv5jW5FDUtlIBJGU8sG7WYJArhQ/view?usp=sharing

Aspek fisik dan aspek sosial geografi pada link https://www.youtube.com/watch?v=hxXFIEygpFk / https://drive.google.com/file/d/1svTPN5EXMsn5fFTZNf2iXr_L0pnv-mVO/view?usp=sharing

Aspek geografi

https://drive.google.com/file/d/1Ws0kuhbUX9kp6glGGhHbiVY9H1wngEaM/view?usp=sharing 9. dalam presentasi zoom meeting/g meet yang sebelumnya telah di tugas baca materi di google

classroom.

Serta artikel yang berkaitan dengan objek fisik

- Contoh : Artikel : Geografi fisik https://dosengeografi.com/contoh-geografi-fisik/

https://drive.google.com/file/d/1fpm-K_1CpXPbIblP8MDD3rtZ2J-gT5Mi/view?usp=sharing

9. Guru mengajukan tanya jawab dengan peserta didik terkait dengan gambar/video yang telah disimak bersama dapat berupa LKS/kuis/klasifikasi objek fisik geografi, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.

Pertanyaan dapat dilakukan secara interaktif menggunakan aplikasi kahot/quizizz/google docs/google slide/google jamboard dll

Contoh soal :

- Jelaskan 2 cabang ilmu utama yang mengkaji objek fisik dan objek manusia ! - Deskripsikan cabang ilmu yang mengkaji geogrfi fisik

- Deskripsikan contoh dari objek fisik dalam geografi fisik - Berikan kesimpulan materi yang dibahas dalam geografi fisik

10. Secara kelompok peserta didik menyelesaikan kartu masalah yang telah disiapkan guru untuk diselesaikan secara kolaboratif. ( contoh soal terlampir) pembahasan dilakukan secara interaktif dengan cara pembelajaran kolaboratif menggunakan aplikasi google slide/google docs/google jamboard tsu aplikasi linnya, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.

11. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagaia sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.

13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverivikasi data , menaksir dan mengevaluasi penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar

(12)

Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong

15. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan ruang lingkup objek fisik geografi secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik

Kegiatan penutup (10 menit)

16. Guru memberi kesempatan kepada siswa secara suka rela untuk menyampaikan kesimpulan/generalisasi tentang materi “objek fisik geografi kaitannya dengan kehidupan manusia”

guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada (10 menit).

17. Guru kemudian memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan 3-4 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk “membuat poster tentang objek fisik kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar ” dan diminta untuk mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian guru menutup pembelajaran.

Refleksi Guru

1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses pembelajaran

2. Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam pembelajaran

3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran

Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menggambarkan ruang lingkup objek fisik geografi

2. Peserta didik dapat menyimpulkan objek kajian geografi fisik dan geografi manusia serta geografi sosial

3. Siswa dapat membuat

membuat poster tentang objek fisik kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar

Proses Asesmen



Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil pengamatan berupa kelengkapan dan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi.



Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian pemahaman materi pembelajaran

Pertanyaan Refleksi Siswa

1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam pembelajaran 2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

4. Apa upaya kamu untuk memahami lebih mendalam materi pelajaran ini?

Kegiatan pembelajaran 2 (90 menit)

 Mendeskripsikan potensi objek fisik lahan/litosfer yang dimanfaatkan untuk kehidupan manusia

(13)

di lingkungan sekitar

 Mendeskripsikan potensi perairan yang dapat dimanfaatkan di lingkungan sekitar tempat tinggal Skenario 1 Pembelajaran Tatap Muka

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.

3. Guru memabahas tugas pada pertemuan sebelumnya tentang membuat poster tentang objek fisik kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar, dengan memberikan pujian pada tugas yang sesuai krIteria penugasan dan memberikan masukan atas kekurangan serta mengingatkan bagi siswa yang belum mengumpulkan tugas.

4. Guru memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu , misalnya “ bagaimana pemanfaatan lahan di lingkungan sekitar tempat tinggal ?

(14)

Contoh pertanyaan :

Berdasarkan gambar di atas, bagaimana penduduk memanfaatkan lahan untuk kelangsungan hidup ? 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang

berlangsung

6. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang berkaitan dengan persebaran objek fisik geografi berkaitn dengan litosfer/lahan dan perairan di lingkungan sekitar

7. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran 8. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik diuduk berkelompok 5 atau 6 orang Kegiatan inti (65 Menit)

9. Guru menampilkan gambar beraneka ragam objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/lahan dan perairan/hidrosfer yang dimanfaatkn manusia dalam kehidupan sehari hari :

Contoh gambar :

(15)

Beragam pemanfaatan objek fisik pada bentang lahan/litosfer bagi kehidupan manusia KELOMPOK 1

Gambar no 1 dan 2

Deskripsikan beberapa jenis pemanfaatan lahan pada gambar no 1 dan 2 Bagaimana potensi lahan pada gambar no 1 dan 2 untuk memenuhi kebutuhan masyarakat sekitar dimasa yang akan datang

Apa kendala/permasalahan lahan pada gambar no 1 dan 2 dalam memenuhi kebutuhan masyarakat sekitar

KELOMPOK 2 Gambar no 3 dan 4

(16)

KELOMPOK 3 Gambar no 5 , 6, 7 dan 8

Penerimaan terbesar setoran PNBP (Penerimaan Negara Bukan Pajak) (2016) berasal pada sektor………..

Produk Domestic Bruto/PDB terbedar Indonesia (2016)bersal dari sector………

Kontribusi PBB umum terbesar Indonesia pada tahun 2016 adalah…..

Berikan kesimpulan bagaimana peranan sektor pertambangan terhadap perkonomian Indonesia !

KELOMPOK 4 Gambar 6-7

Bagaimana potensi pasar pengembangan kerajinan tembikar di Indonesia di masa yang akan dating ?

Sebutkan wilayah persebaran industry tembikar potensial di Indonesia ! Apakah manfaat gunung berapi bagi masyarakat di sekitar lereng gunung ? Deskripsikan resiko/permasalahan dalam pemanfaatan lahan sekitar lereng gunung api !

(17)

Beragam pemanfaatan objek fisik perairan darat dan laut bagi kehidupan manusia KELOMPOK 5

Gambar 8-9

Bagaimana potensi sektor budidaya perikanan air tawar Indonesia ? Mengapa sektor perikanan air tawar perlu terus dikembangkan ? Deskripsikan beberapa manfaat sungai bagi kehidupan manusia ?

Bagaimana upaya pelestarian sungai agar terus memberi manfaat bagi kehidupan manusia !

KELOMPOK 6 Gambar 10

Deskripsikan manfaat/potensi danau bagi kehidupan manusia !

Bagaimana upaya pelestarian danau agar tetap dapat memberikan manfaat bagi kehidupan manusia ?

Faktor apakah yang memengaruhi pendangkalan danau ? Deskripsikan persebaran danau di Indonesia !

Melalui analisa gambar di atas secara berkelompok peserta didik berdiskusi tentang potensi dan persebaran objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/bentang lahan dan perairan/hidrosfer, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagaia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong 10. Secara kelompok peserta didik menyelesaikan kartu masalah yang telah disiapkan guru untuk diselesaikan secara kolaboratif. ( contoh soal terlampir) pembahasan dilakukan secara interaktif dengan cara dalam kelompknya sesuai kartu masalah , untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.

11. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung

(18)

guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.

13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverivikasi data , menaksir dan mengevaluasi penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong

16. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan potensi dan persebaran objek fisik geografi pada bentang lahan/litosfer dan perairan di lingkungan sekitar secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik

Kegiatan penutup (10 menit)

17. Guru memberi kesempatan kepada siswa secara suka rela untuk menyampaikan kesimpulan/generalisasi tentang materi yang dibahas guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada

18. Guru kemudian guru menutup pembelajaran dan meminta siswa mengumpulkan rangkuman materi yang di bahas pada pertemuan selanjutnya.

Peserta didik secara kelompok ditugaskan untuk mencari artikel aktivitas manusia dalam memanfaatkan lingkungan alam secara berkelanjutan untuk dikaji pada pertemuan selanjutnya

Kegiatan pembelajaran 2 (90 menit)

 Mendeskripsikan potensi objek fisik pada lahan/litosfer yang dimanfaatkan untuk kehidupan manusia di lingkungan sekitar

 Mendeskripsikan potensi objek fisik pada perairan yang dapat dimanfaatkan di lingkungan sekitar tempat tinggal

Skenario 1 Pembelajaran Jarak Jauh

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Melalui aplikasi google meet/zoom atau aplikasi lainnya guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.

2. Guru memperhatikan kesiapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran

(19)

dengan memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran siswa

5. Guru memabahas tugas pada pertemuan sebelumnya tentang membuat poster tentang objek fisik kaitannya dengan kehidupan manusia di lingkungnan sekitar, dengan memberikan pujian pada tugas yang sesuai krIteria penugasan dan memberikan masukan atas kekurangan serta mengingatkan bagi siswa yang belum mengumpulkan tugas.

6. Guru memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu , misalnya “ bagaimana pemanfaatan lahan di lingkungan sekitar tempat tinggal ?

Contoh pertanyaan :

Berdasarkan gambar di atas, bagaimana penduduk memanfaatkan lahan untuk kelangsungan hidup ? 10. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang

berlangsung

(20)

11. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang berkaitan dengan persebaran objek fisik geografi berkaitn dengan litosfer/lahan dan perairan di lingkungan sekitar

12.Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran 13. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik diuduk berkelompok 5 atau 6 orang Kegiatan inti (65 Menit)

14. Guru menampilkan gambar beraneka ragam objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/lahan dan perairan/hidrosfer yang dimanfaatkn manusia dalam kehidupan sehari hari :

Contoh gambar :

Beragam pemanfaatan objek fisik pada bentang lahan/litosfer bagi kehidupan manusia KELOMPOK 1

Gambar no 1 dan 2

KELOMPOK 2 Gambar no 3 dan 4

(21)

KELOMPOK 3 Gambar no 5 , 6, 7 dan 8

Penerimaan terbesar setoran PNBP (Penerimaan Negara Bukan Pajak) (2016) berasal pada sektor………..

Produk Domestic Bruto/PDB terbedar Indonesia (2016)bersal dari sector………

Kontribusi PBB umum terbesar Indonesia pada tahun 2016 adalah…..

Berikan kesimpulan bagaimana peranan sektor pertambangan terhadap perkonomian Indonesia !

KELOMPOK 4 Gambar 6-7

Bagaimana potensi pasar pengembangan kerajinan tembikar di Indonesia di masa yang akan dating ?

Sebutkan wilayah persebaran industry tembikar potensial di Indonesia ! Apakah manfaat gunung berapi bagi masyarakat di sekitar lereng gunung ? Deskripsikan resiko/permasalahan dalam pemanfaatan lahan sekitar lereng gunung api !

(22)

Beragam pemanfaatan objek fisik perairan darat dan laut bagi kehidupan manusia KELOMPOK 5

Gambar 8-9

Bagaimana potensi sektor budidaya perikanan air tawar Indonesia ? Mengapa sektor perikanan air tawar perlu terus dikembangkan ? Deskripsikan beberapa manfaat sungai bagi kehidupan manusia ?

Bagaimana upaya pelestarian sungai agar terus memberi manfaat bagi kehidupan manusia !

KELOMPOK 6 Gambar 10

Deskripsikan manfaat/potensi danau bagi kehidupan manusia !

Bagaimana upaya pelestarian danau agar tetap dapat memberikan manfaat bagi kehidupan manusia ?

Faktor apakah yang memengaruhi pendangkalan danau ? Deskripsikan persebaran danau di Indonesia !

Melalui analisa gambar di atas secara berkelompok peserta didik berdiskusi tentang potensi dan persebaran objek fisik yang berkaitan dengan litosfer/bentang lahan dan perairan/hidrosfer, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagaia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong 15. Secara kelompok peserta didik menyelesaikan kartu masalah yang telah disiapkan guru untuk diselesaikan secara kolaboratif. ( contoh soal terlampir) pembahasan dilakukan secara interaktif dengan cara pembelajaran kolaboratif menggunakan aplikasi google slide/google docs/google jamboard atau aplikasi linnya, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.

(23)

16. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong.

Kegiatan penutup (10 menit)

19. Guru memberi kesempatan kepada siswa secara suka rela untuk menyampaikan kesimpulan/generalisasi tentang materi yang dibahas guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada

20. Guru kemudian guru menutup pembelajaran dan meminta siswa mengumpulkan rangkuman materi yang di bahas pada pertemuan selanjutnya.

Peserta didik secara kelompok ditugaskan untuk mencari artikel aktivitas manusia dalam memanfaatkan lingkungan alam secara berkelanjutan untuk dikaji pada pertemuan selanjutnya

Refleksi Guru

1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses pembelajaran

Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menggambarkan potensi objek fisik pada lahan/litosfer yang dimanfaatkan untuk kehidupan manusia dan lingkungan sekitar

2. Peserta didik dapat menyimpulkan potensi objek fisik pada bentang perairan dan pengaruhnya bagi kehidupan manusia dan lingkungan sekitar

3. Siswa dapat membuat

membuat tulisan tentang potensi objek fisik/litosfer dan perairan bagi kehidupan manusia dan lingkungan sekitar.

Proses Asesmen

(24)



Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil pengamatan berupa kelengkapan dan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi.



Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian pemahaman materi pembelajaran

Pertanyaan Refleksi Siswa

1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam pembelajaran 2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

Kegiatan Pembelajaran 3 (90 Menit) objek manusia

 Memberikan rekomendasi pemanfaatan objek geografi fisik dan objek manusia untuk keberlangsungan kehidupan manusia

 Menggambarkan aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam pemanfaatan objek fisik/lingkungan alam untuk kelangsungan kehidupan manusia

Skenario 1: Pembelajaran Pembelajaran tatap muka Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.

2. Guru akan menyampaikan pembahasan materi pada pertemuan sebelumnya untuk melakukan reviu bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai ruang lingkup objek fisik geografi

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang berlangsung .

5. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan artikel/gambar untuk dikaji mereka masing-masing Kegiatan inti (65 Menit)

6. Guru meminta perwakilan kelompok siswa mengenai tugas pada pertemuan sebelumnya tentang gambar dan atau artikel yang berkaitan dengan aktifitas manusia di lingkungan sekitar tempat tinggal dan di berbagai kondisi lingkungan yang berbeda dan aktifitas manusia pada umumnya dalam memenuhi kehidupan, berinteraksi sosial sengan sesamanya, politik, sosial dan budaya Bila perlu guru juga menampilkan menampilkan gambar dan atau video (missal aplikasi Prezi atau lainnya ) tentang objek geografi untuk kelangsungan kehidupan

Secara kelompok siswa melakukan literasi geografi dengan membaca artikel tentang aktivitas manusia dalam memanfaatkan objek fisik secara berkelanjutan, untuk menumbuhkan profil pelajar

(25)

Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong Contoh artikel

KELOMPOK 1 dan 2 perikanan berkelanjutan https://www.mongabay.co.id/2018/05/16/ini-upaya- mewujudkan-perikanan-berkelanjutan-bagaimana-praktiknya/

https://drive.google.com/file/d/1cwsB3OnNtkJWNuRKjuRqgpztMfQ6jHWM/view?usp=sharing

KELOMPOK 3 dan 4 Praktik Berkelanjutan dalam Bisnis Perikanan dan Kelautan, Seperti Apa?https://www.mongabay.co.id/2017/09/20/praktik-berkelanjutan-dalam-bisnis-perikanan-dan- kelautan-seperti-apa/

https://drive.google.com/file/d/1_RNSUJUgBfN1JIXhWouLnKAWmNhN7I2G/view?usp=sharing KELOMPOK 5 dan 6 Pertenakan sapi berkelanjutan https://www.greeners.co/ide- inovasi/peternakan-sapi-berkelanjutan-di-sumatera-barat/

https://drive.google.com/file/d/1ljktRHz0K7RH-tXmIfhU9_NFLPvixfgy/view?usp=sharing

Secara berkelompok peserta didik berkolaborasi dalam mengerjakan pertanyaan/soal/lks yang diberikan guru berdasarkan arikel yang telah dibaca.

Contoh pertanyaan :

 Bagaimana peran manusia dalam memanfaatkan objek fisik/bentang alam secara berkelanjutan

 Mengapa dalam pengelolaan objek fisik/sumber daya alam harus berkelanjutan ?

 Jelaskan 5 prinsip pertanian berkelanjutan

 Deskripsikan contoh praktik mewujudkan perikanan berkelanjutan

 Deskripasikan 4 langkah dalam kegiatan peternakan berkelanjutan ! Contoh gambar yang ditayangkan berdasarkan artikel di atas, yaitu

(26)

Contoh tanya jawab pada kartu masalah

 Artikel gambar yang ditampilkan termasuk dalam gejala apakah dari gejala geosfer ?

 Apa permasalahan yang dihadapi pada artikel yang ditampilkan ?

 Bagaimana peran manusia dalam menyelesaikan permasalahan tersebut ?

 Ilmu apa yang digunakan dalam mengkaji permasalahan tersebut ?

 Bagaimana peran geografi dalam menyelesaikan masalah ersebut ? Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan tersebut di buku catatan

7. Secara kelompok berjumlah 3-4 orang peserta didik mengerjakan quis/LKS tentang klasifikasikan objek manusia dalam geografi serta hubungannya dengan keberlangsungan hidup manusia dan tiap kelompok menyiapkan kertas posit dan kertas karton untuk menempelkan jawaban hasil diskusi kelompok. (Soal terlampir)

(27)

Kegiatan penutup (10 menit)

12. Secara suka rela peserta didik menarik kesimpulan/generalisasi atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.

13. Peserta didik secara mandiri diberikan tugas untuk membuat “tulisan tentang objek manusia dalam geografi hubungannya dengan kelangsungan hidup manusia dengan mengambil satu topik materi di lingkungan sekitar tempat tinggal, dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.

Kegiatan Pembelajaran 3 (90 Menit) objek manusia

 Memberikan rekomendasi pemanfaatan objek geografi fisik dan objek manusia untuk keberlangsungan kehidupan manusia

 Menggambarkan aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam pemanfaatan objek fisik/lingkungan alam untuk kelangsungan kehidupan manusia

Skenario 1: Pembelajaran Pembelajaran jarak jauh Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Melalui aplikasi google meet/ zoom atau aplikasi lainnya guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.

2. Guru akan menyampaikan pembahasan materi pada pertemuan sebelumnya untuk melakukan reviu bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai ruang lingkup objek fisik geografi

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang berlangsung .

5. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan artikel/gambar untuk dikaji mereka masing-masing Kegiatan inti (65 Menit)

8. Guru meminta perwakilan kelompok siswa mengenai tugas pada pertemuan sebelumnya tentang gambar dan atau artikel yang berkaitan dengan aktifitas manusia di lingkungan sekitar tempat tinggal dan di berbagai kondisi lingkungan yang berbeda dan aktifitas manusia pada umumnya dalam memenuhi kehidupan, berinteraksi sosial sengan sesamanya, politik, sosial dan budaya

(28)

Bila perlu guru juga menampilkan menampilkan gambar dan atau video (missal aplikasi Prezi atau lainnya ) tentang objek geografi untuk kelangsungan kehidupan

Secara kelompok siswa melakukan literasi geografi dengan membaca artikel tentang aktivitas manusia dalam memanfaatkan objek fisik secara berkelanjutan, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong

Contoh artikel

KELOMPOK 1 dan 2 perikanan berkelanjutan https://www.mongabay.co.id/2018/05/16/ini-upaya- mewujudkan-perikanan-berkelanjutan-bagaimana-praktiknya/

https://drive.google.com/file/d/1cwsB3OnNtkJWNuRKjuRqgpztMfQ6jHWM/view?usp=sharing

KELOMPOK 3 dan 4 Praktik Berkelanjutan dalam Bisnis Perikanan dan Kelautan, Seperti Apa?https://www.mongabay.co.id/2017/09/20/praktik-berkelanjutan-dalam-bisnis-perikanan-dan- kelautan-seperti-apa/

https://drive.google.com/file/d/1_RNSUJUgBfN1JIXhWouLnKAWmNhN7I2G/view?usp=sharing KELOMPOK 5 dan 6 Pertenakan sapi berkelanjutan https://www.greeners.co/ide- inovasi/peternakan-sapi-berkelanjutan-di-sumatera-barat/

https://drive.google.com/file/d/1ljktRHz0K7RH-tXmIfhU9_NFLPvixfgy/view?usp=sharing

Melalui aplikasi google jamboard/google slide/google docs peserta didik berkolaborasi dalam mengerjakan soal yang diberikan guru berdasarkan arikel yang telah dibaca.

Contoh pertanyaan :

 Bagaimana peran manusia dalam memanfaatkan objek fisik/bentang alam secara berkelanjutan

 Mengapa dalam pengelolaan objek fisik/sumber daya alam harus berkelanjutan ?

 Jelaskan 5 prinsip pertanian berkelanjutan

 Deskripsikan contoh praktik mewujudkan perikanan berkelanjutan

 Deskripasikan 4 langkah dalam kegiatan peternakan berkelanjutan ! Contoh gambar yang ditayangkan berdasarkan artikel di atas, yaitu

(29)

Contoh tanya jawab pada kartu masalah

 Artikel gambar yang ditampilkan termasuk dalam gejala apakah dari gejala geosfer ?

 Apa permasalahan yang dihadapi pada artikel yang ditampilkan ?

 Bagaimana peran manusia dalam menyelesaikan permasalahan tersebut ?

 Ilmu apa yang digunakan dalam mengkaji permasalahan tersebut ?

 Bagaimana peran geografi dalam menyelesaikan masalah ersebut ? Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan tersebut di buku catatan

9. Secara kelompok berjumlah 3-4 orang peserta didik mengerjakan quis/LKS tentang klasifikasikan objek manusia dalam geografi serta hubungannya dengan keberlangsungan hidup manusia dan tiap kelompok menyiapkan kertas posit dan kertas karton untuk menempelkan jawaban hasil diskusi kelompok. (Soal terlampir)

13. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data , menaksir dan mengevaluasi penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia siswa yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong

(30)

Kegiatan penutup (10 menit)

15. Secara suka rela peserta didik menarik kesimpulan/generalisasi atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.

16. Peserta didik secara mandiri diberikan tugas untuk membuat “tulisan tentang objek manusia dalam geografi hubungannya dengan kelangsungan hidup manusia dengan mengambil satu topik materi di lingkungan sekitar tempat tinggal, dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.

Refleksi Guru

1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses pembelajaran

Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat memberikan rekomendasi pemanfaatan objek geografi fisik dan objek manusia untuk keberlangsungan kehidupan manusia

2. Peserta didik dapat menggambarkan aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam pemanfaatan objek fisik/lingkungan alam untuk kelangsungan kehidupan manusia 3. Siswa dapat membuat

membuat tulisan tentang aktivitas manusia yang berkelanjutan dalam

memanfaatkan objek fisik/lingkungan alam untuk kelangusngan hidiu manusia Proses Asesmen

1. Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil pengamatan berupa kelengkapan dan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi.

2. Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian pemahaman materi pembelajaran

Pertanyaan Refleksi Siswa

1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam pembelajaran 2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

15. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen formatif) A. Kompetensi yang dinilai :

1. Kompetensi sikap : Ketakwaan, bersyukur, kedisiplinan, kreteria

2. Kompetensi pengetahuan untuk mengkaji penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari hari di lingkungan masyarakat sekitar

(31)

3. Kompetensi keterampilan : mengemukakan pendapat, bertanya, menyimpulkan informasi, bekerja sama, membuat produk

B. Bagaimana assesmen dilaksanakan

1. Penilaian sikap dilaksanakan melalui pengamatan langsung (observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung

2. Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis

3. Penilaian keterampilan dilaksanakna melalaui penilaian kinerja performa saat kegiatan pembelajaran C. Kreteria penilaian (terlampir)

16. Pertanyaan refleksi untuk siswa

1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

17. Daftar Pusataka

- Budi Raharjo Agung. 2016 Geografi X Surakarta : Mediatama

- Sumantri, lilis dan Nurul Huda 2016. Geografi untuk Skolah Menengah Atas/Madrasah Kelas X.

Bandung : Grafindo

- Artikel_aspek geografi https://www.dosenpendidikan.co.id/aspek-geografi/

- Artikel_Objek Kajian Geografi Fisik dan Contohnya pada link https://ipsterpadu.com/geografi- fisik/

- https://id.wikipedia.org/wiki/Geografi_manusia#:~:text=Geografi%20manusia%20merupakan%2 0cabang%20geografi,kependudukan%20dan%20aspek%20aktivitas%20manusia., diunduh tanggal 21 Juni 2021

- Artikel_Aspek Geografi Manusia dalam Studi Geografi

https://www.kompas.com/skola/read/2020/10/07/143948469/aspek-geografi-manusia-dalam- studi-geografi?page=all

Contoh gambar yang dapat digunakan sebagai awal pembelajaran guna menggugah rasa ingin tahu peserta didik:

(32)

https://rumushitung.com/2014/09/20/a

pa-itu-siklus-air/ https://www.tagar.id/viral-angin-tornado-terbidik- kamera-warganet-di-bulukumba

https://bpbd.ntbprov.go.id/?q=content/

gempa-bumi-0 https://rumusguru.com/metode-vegetatif-dan-metode- mekanik/

https://www.merdeka.com/uang/ini- alasan-pemerintah-gencar-bangun-

kawasan-industri.html https://opini.harianjogja.com/read/2019/11/22/543/102 5301/opini-memajukan-perikanan-indonesia

Contoh pertanyaan terkait aplikasi objek fisik dan manusia :

1. Deskripsikan manfaat siklus hidrologi bagi kehidupan manusia ! 2. Apakah dampak dari angin tornado bagi kehidupan manusia ? 3. Bagaimana dampak gempa bumi bagi kehidupan manusia ?

4. Bagaimana dampak usaha pertanian pada lahan perbukitan yang berlerang curam ? 5. Mengapa indusrti harus dibangun jauh dari pemukiman ?

6. Bagaimana upaya meningkatkan perekonomian nelayan ?

(33)

Lembar Pengamatan:

Lembar Pengamatan Sebagai Pedoman Artikel

“Membuat laporan dari bentuk interaksi dari aspek fisik geografis dengan aspek sosial yang terjadi di muka bumi melalui literasi geografi”

Nama : _____________________________________

Kelas : _____________________________________

Hal yang harus diamati:

1. Deskripsikan jenis aspek fisik dan aspek sosial yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal

2. Kemukakan salah satu kondisi fisik geografi dengan aspek sosial di lingkungan sekitar yang dapat diamati dengan melalui literasi geografi diantaranya :

Lokasi, mofologi dan tofografi, kuantitas dan kualistas aspek fisik dan sosial yang diamati.

3. Berikan analisis hubungan keterkaitan antara aspek fisik dengan aspek sosial di lingkugan yang diamati

4. Berikan rekomendari upaya memecahkan permasalahan dari aspek fisik dan aspek sosial yang dikaji.

Petunjuk Penyusunan Artikel

1. Kemukakan tulisan dengan dengan urutan yang sitematis sesuai urutan pengamatan yang telah ditentukan”

2. Jika ingin mencantumkan kutipan dari artikel atau jurnal lain maka pastikan mencantumkan nama dari pembuat jurnal atau artikel atau pencetus teori tersebut.

3. Buat artikel tersebut dengan menggunakan keterampilan geografi secara kritis

4. Berfokuslah pada jawaban-jawaban dan solusi atas pengamatanmu agar artikel lebih terarah dan lebih spesifik.

5. Berikan judul yang jelas, tetapi menarik untuk dibaca dan tidak bermakna ganda.

6. Tambahkan foto penunjang misalnya foto lingkunga fisik dan sosial yang diamati di

(34)

lingkungan tempat tinggal.

7. Tuliskan judul artikel, nama penulis, nomor absen dan kelas kamu di halaman pertama dari artikel yang akan kamu tulis.

8. Berikutnya uraikan hasil pengamatanmu dengan disertai pengamatan lingkungan dan studi literasi agar lebih mudah dan lebih terarah.

9. Paragraf terakhir sila tuliskan simpulan dari seluruh artikel yang telah kamu tuliskan.

Lembar Penilaian Presentasi (penilaian antarteman dan penilaian dari guru):

Lembar Penilaian Presentasi

Hari/Tanggal : _____________________________________

Nama : _____________________________________

Inisial Anggota : _____________________________________

Kelas : _____________________________________

Judul : _____________________________________

No. Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai

1 Kemampuan Mendeskripsikan gagasan

-

Keruntutan dalam berpikir dan penulisan ide/ gagasan

-

Penggunaan keterampilan gegorafi .

35%

2 Kemampuan Menjelaskan isi presentasi

-

Kelancaran dalam menyampaikan isi presentasi.

-

Kemampuan dalam menjabarkan jawaban atas pertanyaan yang ada dalam laporan pengamatan.

25%

3 Kemampuan menjelaskan hasil 25%

(35)

4 Sikap dalam Presentasi 15%

Keterangan:

Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4. Sangat Baik Nilai : (Bobot x skor) x 25

Skor maksimal : 100 Skor minimal : 25 Lembar Penilaian Artikel

Lembar Penilaian Artikel

Hari/Tanggal : _____________________________________

Nama : _____________________________________

Kelas : _____________________________________

Judul : _____________________________________

No. Aspek Penilaian Skor Nilai

1 Ketentuan umum:

-

Kerapian tulisan

-

Struktur kebahasaan.

-

Jumlah kata lebih dari standar minimal yaitu 700 kata.

0-20

2 Bagian pendahuluan

-

Berisikan informasi yang melatarbelakangi permasalahan yang dibahas secara teoritik maupun empirik.

-

Mendeskripsikan masalah atau tujuan penulisan artikel.

0-30

3 Bagian inti

-

Memaparkan materi yang relevan dengan masalah yang dipaparkan.

-

Mampu menjawab setiap pertanyaan yang ada dalam lembar

0-40

(36)

pengamatan dengan penjelasan yang tepat dan jelas.

-

Memiliki beragam konsep yang dijelaskan dan atau digambarkan dengan disertai foto atau dokumen pendukung lainnya.

4 Bagian penutup:

-

Memberikan simpulan atau penegasan atas artikel yang telah disusun.

-

Saran atau rekomendasi sehubungan dengan masalah yang dibahas di dalam artikel.

0-10

Skor maksimal : 100 Skor minimal : 0 19. Lembar kerja siswa

Lembar soal LKS/kolaborasi google slide/google docs

Materi Kalsifikasi Objek fisik geografi

Nama kelompok : _____________________________________

Nama anggota : _____________________________________

Kelas (Absen) : _____________________________________

Tanggal Quis : _____________________________________

Soal Quis dibuat di kertas (ketik) atau dengan cara interaktif game pada google slide/google docs dengan batas waktu yang ditentukan oleh guru mata pelajaran pada tiap nomor

Kerjakan soal berikut ini secara kelompok dan penuh kejujuran ! Kelompok 1

1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !

(37)

2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggalmu yang termasuk objek fisik geografi yang berkaitan dengan gejala hidrosfer

3. Apakah manusia turut berperan dari permasalahan objek fisik yang di kaji (no 2) ?

4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa seperti gambar berikut :

5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan sekitar tempat tinggal secara kritis dengan menggunakan 5W1H !

_______________________________________________________________________

Kelompok 2

(38)

1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !

2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggal yang termasuk objek fisik geografi yang berkaitan dengan gejala atmosfer !

3. Apakah manusia turut berperan dari permaslahan objek fisik yang di kaji (no 2) ?

4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa

seperti gambar berikut

(39)

5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan sekitar tempat tinggal secara kritis dengan mengunakan 5W1H !

______________________________________________________________________

Kelompok 3

1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !

2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggal yang termasuk objek fisik geografi yang berkaitan dengan gejala litosfer !

4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa

seperti gambar berikut

(40)

5. Lakukanlah telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan sekitar tempat tinggal scara kritis dengan mengunakan 5W1H !

_____________________________________________________________________

Kelompok 4

1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !

2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggal yang termasuk objek fisik

geografi yang berkaitan dengan gejala fedosfer !

(41)

4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa seperti gambar berikut :

5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan ssekitar tempat tinggal secara kritis dengan mengunakan 5W1H !

_______________________________________________________________________

Kelompok 5

1. Tuliskan beberapa objek fisik yang ditemui di lingkungan sekitar tempat tinggalmu !

(42)

2. Tuliskan permasalahan di lingkungan sekitar tempat tinggal yang termasuk objek fisik geografi yang berkaitan dengan gejala biosfer !

4. Deskripsikan keterkaitan beberapa objek fisik dengan objek manusia pada peristiwa seperti gambar berikut :!

(43)

5. Lakukan telaah permasalahan tiga objek fisik geografi di lingkungan sekitar tempat tinggal secara kritis dengan mengunakan 5W1H !

_____________________________________________________________

Lembar soal LKS/kolaborasi google slide/google docs

Materi : Potensi Dan persebaran objek fisik litosfer/lahan dan perairan /hidrosfer

Nama kelompok : _____________________________________

Nama anggota : _____________________________________

Kelas (Absen) : _____________________________________

Tanggal Quis : _____________________________________

Soal Quis dibuat di kertas (ketik) atau dengan cara interaktif game pada google slide/google docs dengan batas waktu yang ditentukan oleh guru mata pelajaran pada tiap nomor

Kerjakan soal berikut ini secara kelompok dan penuh kejujuran !

1. Berdasarkan gambar di atas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik di daerah pesisir pantai 2. Deskripsikan potensi lahan di daerah pesisir untuk meningkatkan perekonomian masyarakat

(44)

3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha pertanian dan perikanan di daerah pesisir

1.

Berdasarkan gambar diatas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik lahan di daerah dataran rendah, dataran tinggi dan pegunungan

2. Deskripsikan potensi lahan di daerah dataran rendah untuk meningkatkan perekonomian masyarakat

3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha pertanian di daerah dataran rendah, dataran tinggi dan pegunungan

(45)

1.

Berdasarkan gambar diatas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik perairan darat dan laut 2. Deskripsikan potensi perairan darat dan laut untuk meningkatkan perekonomian masyarakat 3. Permasalahan dan solusi dalam meningkatkan usaha perairan darat dan laut di daerah dataran

rendah, dataran tinggi dan pegunungan

(46)

1.

Berdasarkan gambar diatas deskripsikan jenis pemanfaatan objek fisik litosfer/tambang dan pengolahan/tanah untuk usaha kerajinan

2. Deskripsikan potensi usaha pertambangan dan industri tembikar/genting untuk m