ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR MURID KELAS IA SDN PURWOYOSO 04
A. Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid Berdasarkan Kesiapan Belajar Murid Guru melakukan asesmen awal tingkat kesiapan belajar murid dengan asesmen awal kemampuan membaca murid.
Berikut analisis tabel hasil tingkat kemampuan membaca murid di Kelas 1A SDN Purwoyoso 04.
Tingkat Kemampuan Membaca
Membaca
Huruf Membaca Suku
Kata Membaca Kata
Berdasarkan hasil analisis asesmen awal kemampuan membaca murid.
Dari 25 murid di kelas 1A, ada 5 murid yang baru bisa membaca huruf. Yaitu:
1. Akbar Diego Forlan
2. Arvino Nazril 3. Fadham
Achmad 4. M Rudy
5. Zidhan Rizky 6. Panji
7. Azka
Berdasarkan hasil analisis asesmen awal kemampuan membaca murid. Dari 25 murid di kelas 1A, ada 10 murid yang sudah bisa membaca suku kata . Yaitu:
1. Billy Alviano Utama
2. Gibran Zakaria 3. Istianah Shafa 4. Rafael
5. Nabila 6. Savina
Berdasarkan hasil analisis asesmen awal kemampuan membaca murid. Dari 25 murid di kelas 1A, ada 10 murid yang sudah bisa membaca kata . Yaitu:
1. Almam Abiyyu R 2. Ayesha
3. Ellisia 4. Fahreza
5. Irfan Chandra 6. Jefrans
7. Kendra
8. Najwa Zalea 9. Rafif
10. Safira 11. Ady 12. Raline
Guru membagi kelompok berdasarkan tingkat kemampuan membaca,
kemudian murid berdiskusi menentukan nama kelompok , Hasilnya
terbagi kelompok dengan nama : Flamingo, Panda, Gajah, Jerapah.
B. Pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan Profil Belajar Murid Visu
al Audito
ri Kinestetik
13 dari 25 murid dikelas 1A lebih senang belajar melalui gambar yaitu:
1. Safira 2. Ayesha 3. Ellis 4. Raline 5. Nabila 6. Shafa 7. Zalea 8. Rafif 9. Arvin o
10.Billy 11.Zidh an 12.Rud y
13.Savina
6 dari 25 murid lebih senang belajar dengan mendengarkan, yaitu:
1. Panji 2. Ady 3. Azka 4. Rafael 5. Jefrans 6. Ahmad
6 dari 25 murid lebih senang belajar dengan mempraktikan, yaitu:
1. Kendra 2. Eza 3. Almam 4. Chandra 5. Akbar 6. Zaka
Guru membagi kelompok berdasarkan Profil Belajar Murid, kemudian
murid berdiskusi menentukan nama kelompok , Hasilnya terbagi
kelompok dengan nama : Visual Saturnus, Visual Venus, Audiotori
Bumi, dan Kinestetik Uranus.
Rancangan Pembelajaran Berdiferensiasi Berdasarkan Analisis Kebutuhan Murid
Tujuan Pembelajaran :
1. Dengan menggunakan gambar / audio / praktik yang dipilihnya sendiri, murid dapat mengidentifikasi informasi jenis pekerjaan minimal 4 dengan tepat.
2. Dengan menggunakan gambar / audio / praktik yang dipilihnya sendiri, murid dapat mempresentasikan ( Gambar, Cerita, Praktik) jenis pekerjaan minimal 4 dengan percaya diri.
Pembelajaran Diferensiasi Konten Berdasarkan
Tingkat Kesiapan Belajar (Kemampuan
Membaca)
Bacaan 1 paragraf berisi
jenis pekerjaan. Bacaan 1 kalimat berisi jenis pekerjaan.
Ejaan berisi jenis pekerjaan.
Proses Berdasarkan Profil Belajar
Murid (Gaya Belajar)
Dengan mengamati gambar, murid menyebutkan jenis pekerjaan minimal 4.
Dengan mendengar cerita, murid dapat
menyebutkan jenis pekerjaan minimal 4.
Dengan praktik jenis profesi, murid dapat menyebutkan 4 jenis profesi.
Produk Berdasarkan Minat Belajar Murid
Murid menggambar 4
jenis pekerjaan. Murid bercerita tentang 4 jenis pekerjaan.
Murid dapat
memperagakan 4 jenis pekerjaan.
Guru melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan dengan mempertimbangkan kebutuhan belajar murid berdasarkan analisis yang telah
dilakukan.
Teknik Pembelajaran Kompetensi Sosial dan Emosional yang Digunakan
KSE yang dikembang kan
Bentuk Implementasi
(Pengajaran Eksplisit/Integrasi Praktek Mengajar
Guru dan Kurikulum Akademik/Pencip
taan Iklim Kelas dan Budaya
Sekolah )
Skenario Penerapan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran (apa yang dilakukan dan dikatakan
guru)
Deskripsi tambahan: Siapa
yang terlibat, di mana, waktu dan
durasi, dan kebutuhan/perlengk
apan
Kesadar
an Diri Salam Gembira 1. Guru membuat 4 stiker salam gembira dan menempel di depan pintu kelas.
2. Guru Menyambut murid didepan pintu kelas.
3. Murid berbaris di luar kelas.
4. Murid satu persatu masuk ke kelas dengan memilih salam gembira yang mereka inginkan.
5. Guru dan murid melakukan salam gembira sesuai keinginan murid.
Dilakukan oleh Guru dan murid Penciptaan iklim
kelas dan
Budaya sekolah
Di depan kelas, sebelum masuk kelas
Awal
pembelajaran masuk ke ruang kelas
5 menit Stiker salam gembira
KSE yang
dikembangkan Bentuk Implementasi
(Pengajaran Eksplisit/Integrasi Praktek Mengajar Guru dan Kurikulum Akademik/Penciptaa n Iklim Kelas dan Budaya Sekolah )
Skenario Penerapan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran (apa yang dilakukan dan
dikatakan guru)
Deskripsi tambahan:
Siapa yang terlibat, di mana, waktu dan
durasi, dan kebutuhan/perlengka
pan
Pengelolaan Diri
Integrasi praktik mengajar guru
Tepuk Siap Belajar Dilakukan oleh Guru dan murid
(Pengelolaan Emosi dan Fokus)
Tepuk satu
“Yes” Tepuk Dua “Oke”
Tepuk Tiga
“Semangat” Tepuk Empat “Konsentrasi”
Tepuk Lima “Siap Belajar”
Di kelas 5 menit
Kesadaran Sosial (Social Awareness)
Integrasi praktik mengajar guru
Membentuk Kelompok berdasarkan Profil Belajar Murid
Dilakukan oleh murid Di kelas
5 menit Kemampuan
Berinteraksi Sosial (Relationship Skills)
Integrasi praktik mengajar guru
Berdiskusi Kelompok, Saling menghargai pendapat teman, bergantian dalam
menyampaikan pendapat.
Dilakukan oleh murid Di kelas
30 menit Pengambilan
Keputusan Bertanggung Jawab (Responsible Decision- Making)
Integrasi praktik mengajar guru
Memilih media yang diinginkan kemudian bertanggung jawab untuk membuat produk sesuai media yang dipilihnya.
Dilakukan oleh murid Di kelas
20 menit
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran / Modul Ajar
A. Identitas RPP / Modul
Penyusun : Dinar Dwie Santosa, S.Pd Instansi : SDN Purwoyoso 04 Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Fase / Kelas : A / 1A
Bab 8 : Di sekitar
rumah Alokasi waktu : 2 X 30 menit
Waktu Pelaksanaan : Senin, 27 Maret 2023 B. Kompetensi Awal
Murid dapat mengeja dan membaca kata C. Profil Pelajar Pancasila
Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif D. Media Pembelajaran
Cerita berisi paragraph, kata, dan ejaan.
Gambar, Audio, dan Praktik E. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran Berdiferensiasi dengan PBL (Problem Based Learning).
F. Tujuan Pembelajaran
1.Dengan menggunakan gambar / audio / praktik yang dipilihnya sendiri, murid dapat mengidentifikasi informasi jenis pekerjaan minimal 4 dengan tepat.
2.Dengan menggunakan gambar / audio / praktik yang dipilihnya sendiri, murid dapat mempresentasikan ( Gambar, Cerita, Praktik) jenis pekerjaan minimal 4 dengan percaya diri.
3.Dengan Salam gembira, murid dapat menunjukan kesadaran memahami perasaan hati dengan baik. (KSE Kesadaran Diri)
4.Dengan tepuk siap belajar, murid dapat menunjukan pengelolaan diri yang dirasakan dengan baik. (KSE Pengelolaan Diri)
5.Dengan membentuk kelompok, murid mampu belajar kesadaran social dengan baik (KSE Kesadaran Sosial)
6.Dengan diskusi kelompok, murid mampu menyampaikan pendapat dengan baik.
(KSE Kemampuan berinteraksi sosial)
7.Dengan memilih media sendiri, murid dapat mempresentasikan produk dengan pebh tanggung jawab (KSE Pengambilan Keputusan Bertanggung Jawab)
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pra Kegiatan 1. Guru Menyambut murid didepan pintu kelas.
2. Murid berbaris di luar kelas.
3. Murid satu persatu masuk ke kelas dengan memilih salam gembira yang mereka inginkan. (KSE Kesadaran Diri) 4. Guru dan murid melakukan salam
gembira sesuai keinginan murid.
5 menit
Kegiatan Awal 1.Guru membuka pembelajaran dengan memberi salam.
2.Murid memimpin berdoa sesuai dengan jadwalnya.
3.Guru mengecek kehadiran murid.
4.Murid diingatkan dengan budaya positif TOMAT (Tolong, Maaf, dan Terimakasih).
5.Apersepsi dengan menyanyikan lagu “Aku seorang Kapiten”
6.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7.Murid dan Guru “Tepuk Siap Belajar” (KSE Pengelolaan Diri)
Tepuk satu
“Yes” Tepuk Dua “Oke”
Tepuk Tiga
“Semangat” Tepuk Empat “Konsentrasi”
Tepuk Lima “Siap Belajar”
10 menit
Inti Diferensiasi Konten
Orientasi Murid Pada Masalah
1. Murid disajikan masalah melalui bahan bacaan sesuai tingkat kemampuan membacanya.
2. Guru menyajikan masalah melalui media Visual, Audio, dan Kinestetik tetang macam- macam profesi.
3. Murid diberi kesempatan memilih media visual, audio, atau kinestetik dengan menjelaskan hasil produk yang akan mereka hasilkan di akhir pembelajaran sesuai.
4. Murid membaca yang sesuai dengan kemampuan membacanya (Paragraf, Kalimat, Kata/Ejaan)
5. Murid diberi kesempatan mengajukan pertanyaan tentang apa yang dibacanya.
25 menit
Diferensiasi Proses Mengorganisasi Murid
6.Murid berkelompok sesuai dengan Profil belajar murid (Visual, Audio, Kinestetik) (KSE Kesadaran Sosial)
7. Murid menggunakan media yang dipilihnya sendiri yaitu (Gambar, Audio, dan Benda) yang berisi jenis pekerjaan. (KSE Pengambilan Keputusan Bertanggung Jawab)
8.Murid berdiskusi dengan dengan kelompoknya membahas jenis-jenis pekerjaan yang ada pada media yang dipakai. (KSE Kemampuan berinteraksi sosial)
9.Murid menyebutkan 4 jenis pekerjaan yang ada pada media yang dipilihnya.
Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok 10.Guru menyimak diskusi kelompok bergantian.
11. Guru memantau keaktifan dan keterlibatan murid dalam diskusi kelompok.
Diferensiasi Produk
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya 10 menit
12. Murid dengan gaya belajar Visual mempresentasikan 4 gambar jenis pekerjaan.
13. Murid dengan gaya belajar Audio mempresentasikan cerita tentang 4 jenis pekerjaan.
14. Murid dengan gaya belajar Kinestetik mempresentasikan 4 jenis pekerjaan dengan praktik sesuai jenis pekerjaannya.
15. Murid diberi kesempatan sebanyak- banyaknya untuk bertanya dan berpendapat presentasi dari temannya.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
16. Murid mendapat penguatan dan penghargaan dari guru atas presentasinya.
Penutup 1. Murid dan Guru bersama membuat kesimpulan.
2. Murid dan guru bersama merefleksikan pembelajaran.
3. Murid membuat Tiket Keluar dengan menuliskan 4 jenis pekerjaan yang sudah dipelajari dalam kertas notes.
4. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya.
5. Murid memimpin berdoa.
6. Guru menutup pembelajaran dengan salam penutup.
10 menit
H. Penilaian
Asesmen diagnostic dengan pemetaan kebutuhan belajar murid : 1). Kesiapan belajar murid, dengan instrument sebagai berikut:
Nama Pengambil Data Dinar Dwie Santosa Nama Murid
Nama Sekolah SDN Purwoyoso 04
Jenis Kelamin □ Laki-laki ⎕ Perempuan
tahun ⎕ Kelas 1A
□ Ya ⎕ Tidak
□ Bahasa Indonesia ⎕ Bahasa Daerah
□ Ya ⎕ Tidak Usia/Kelas
Apakah pernah mengikuti PAUD/TK?
Apakah bahasa yang digunakan di rumah?
Apakah Murid suka membaca buku cerita?
I. MEMBACA HURUF
(jika murid salah membaca seluruh huruf di baris pertama maka tes tidak dilanjutkan)
Jumlah huruf salah dibaca
b L g E d t
[ ………….
………. ]
k S a D w u
A Y c T r x
e P m q H O
F J N i z v
II. MEMBACA SUKU KATA
(jika murid salah membaca seluruh suku kata di baris pertama maka tes tidak dilanjutkan)
Jumlah suku kata salah dibaca
su Sa Hon gi de
[ ………….
………. ]
dak Yam Po ma tu
bun
g jin Sin
g ny
a wa
l
III. MEMBACA KATA
(jika murid salah membaca seluruh kata di baris pertama maka tes tidak dilanjutkan)
Jumlah kata salah dibaca
hutan orang Ikan suka jika
[ ………….………. ]
sakit masuk Kita tidur rajin
pakaia n
Menggemask an
menyediak an
mengabulka n
dibuatka n
2). Profil belajar murid, dengan instrument :
Nama Pengambil Data Dinar Dwie Santosa, S.Pd Nama Murid
Sekolah SDN Purwoyoso 04
Aku paling suka a. Melihat gambar belajar dengan : b. Mendengarkan (Pilih salah satu c. Praktik
dengan dilingkari)
Instrumen Penilaian berdiferensiasi : Konten Paragraf berisi jenis
pekerjaan
Kalimat berisi jenis pekerjaan
Kata berisi jenis pekerjaan
Proses Visual dengan media gambar berisi jenis pekerjaan.
Audio dengan mendengar cerita tentang jenis pekerjaan.
Kinestetik dengan media benda yang berhubungan dengan jenis pekerjaan
Ketrampilan Produk Presentasi gambar
jenis pekerjaan:
1. Berisi 4 gambar Jenis pekerjaan nilai 100
2. Berisi 3 gambar jenis pekerjaan nilai 75
3. Berisi 2 gambar jenis pekerjaan nilai 50
4. Berisi 1 gambar jenis pekerjaan nilai 25
Presentasi cerita jenis pekerjaan:
1. Berisi 4 cerita Jenis pekerjaan nilai 100
2. Berisi 3 cerita jenis pekerjaan nilai 75 3. Berisi 2 cerita jenis
pekerjaan nilai 50 4. Berisi 1 cerita
jenis pekerjaan nilai 25
Presentasi memperagakan jenis pekerjaan:
1. Berisi 4 praktik Jenis pekerjaan nilai 100
2. Berisi 3 praktik jenis pekerjaan nilai 75
3. Berisi 2 praktik jenis pekerjaan nilai 50
4. Berisi 1 praktik jenis pekerjaan nilai 25
PENGETAHUAN
Penilaian TIKET KELUAR yaitu dengan menuliskan jenis pekerjaan dalam notes:
1. Berisi 4 jenis pekerjaan nilai 100 2. Berisi 3 jenis pekerjaan nilai 75 3. Berisi 2 jenis pekerjaan nilai 50 4. Berisi 1 jenis pekerjaan nilai 25 SIKAP
Kelas : 1A
Hari, tanggal : 27 Maret 2023
Lembar Pengamatan Sikap
No Nama Aktif dalam diskusi
(Skor 1-4)
Percaya diri (Skor 1-4)
Total Skor
Catatan 1 ACHMAD ADYA SURYA
2 AKBAR DICO FORLAN
3 ALMAM ABIYYU RHYDO PAMUNGKAS 4 ARVINO NAZRIL ALFARIZQI
5 AYESHA DEAR AFRANI 6 BILLY ALVIANO UTAMA 7 ELLISIA BINTANY HAIBA
8 FADGHAM AHMAD MUHIBUDIN 9 FAHREZA GUSTI BRAMANTYO 10 GIBRAN ZAKARIA
11 IRFAN CANDRA KURNIAWAN 12 ISTIANAH PUTRI LAILATUSYAFA'AH 13 JEFRANS APRILIO WIJIYANTO 14 KENDRA NARENDRA IKSAN
15 MOHAMAD RAFAEL WAHYU SAPUTRA 16 MUHAMMAD RUDY SULISTYO 17 NABILA RAMADHANI
18 NAJWA ZALEA SALSABILA 19 PANJI DANU WREDATAMA 20 RAFIF DEWA SYAELENDRA 21 RALINE GUSTI AZ-ZAHRA 22 SAFIRA ANINDYA ARKA DEWI 23 SAVINA AURA CINTA
24 ZIDHAN RIZKY RAMADHAN 25 AZKA DIANDRA SULTAN YUSUF
Nilai = Jumlah perolehan skor X 100
% Jumlah skor maksimal
Mengetahui, Semarang, 21 Februari 2023
Kepala SDN Purwoyoso 04 Guru Kelas 1A
Supireno, S.Pd.K Dinar Dwie Santosa, S.Pd
NIP. 19630227 198608 1 001 NIP. 19910514 201502 2 002
Teks Media Audio
