MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 (PROTOTIPE) PPKn SD KELAS 4

(1)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 (PROTOTIPE) PPKn SD KELAS 4

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL

Penyusun Instansi

Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Bab / Tema

Materi Pembelajaran Alokasi Waktu

: : : : : :

Rahma Kartika SDN Tangkil 01 Tahun 2023 SD

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan B / 4

4. Negaraku Indonesia

Faktor-faktor yang dapat memperkuat Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

1 kali pertemuan/45 menit

B. KOMPETENSI AWAL

 Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat memperkuat Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia

 Peserta didik dapat menganalisis arti penting Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman ,bertakwa kepada Tuhan YME Dan berahlak mulia, Berkebhinnekaan global, Gotong royong, Mandiri, Bernalar kritis dan kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV Penulis: Yusnawan Lubis, Dwi Nanta Priharto dan Internet), Lembar kerja peserta didik

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik G. MODEL PEMBELAJARAN

 Pembelajaran Tatap Muka, Inquiry Learning, ceramah dan diskusi KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Tujuan Pembelajaran:

 Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat memperkuat Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia

 Peserta didik dapat menganalisis arti penting Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Peserta didik untuk memahami materi tentang faktor-faktor yang dapat memperkuat keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

 Peserta didik untuk memahami materi tentang arti penting keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

(2)

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa sumpah pemuda itu?

 Mengapa Pancasila menjadi faktor yang dapat mempersatukan bangsa Indonesia?

 Apa arti semboyan Bhinneka tunggal ika?

 Jelaskan arti penting keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Belajar 2

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran a. Persiapan Mengajar

Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru harus melakukan persiapan yang maksimal supaya kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama peserta didik bisa berjalan maksimal dan bermakna. Adapun yang harus dipersiapkan guru, di antaranya sebagai berikut:

1) Peralatan Pembelajaran a) buku guru dan siswa d) papan tulis, dan

e) alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.

2) Media Pembelajaran Buku siswa PPKN kelas 4 b. Kegiatan Pengajaran di Kelas

a) Kegiatan Pembuka

(1) Sebelum peserta didik memasuki kelas, guru mengondisikan agar peserta didik berbaris di depan kelas secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan secara bergiliran bersalaman kepada guru memasuki kelas. Langkah ini dilakukan apabila pembelajaran PPKn dilaksanakan pada jam pertama.

(2) Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.

(3) Guru mengajak peserta didik berdiri untuk menyanyikan lagu Tanah Airku Ciptaan Ibu Sud untuk membangkitkan semangat nasionalisme peserta didik.

(4) Guru mengecek kehadiran peserta didik.

(5) Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya.

(6) Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini. Kemudian, dilanjutkan dengan mengutarakan pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitan materi pembelajaran pada pertemuan ini.

(7) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta memersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.

b) Kegiatan Inti

1) Guru memberikan bahan bacaan kepada peserta didik.

2) Selanjutnya, guru mempersilakan kepada setiap peserta didik untuk membaca bahan bacaan tersebut.

3) Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bahan bacaan yang dibacanya.

4) Guru mendorong peserta didik lainnya untuk menjawab pertanyaan yang diajukan temannya. Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai pendapatnya.

(3)

5) Guru kemudian mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat setiap peserta didik serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran.

6) Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara individual.

7) Guru mempersilakan beberapa orang perwakilan peserta didik untuk mempre-sentasikan lembar aktivitas yang dikerjakannnya. Peserta didik dilatih untuk menjelaskan hasil diskusi mereka melalui perwakilan kelompok masing-masing.

8) Setelah memahami hasil dari analisa yang dilakukan peserta didik maka guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

9) Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik.

c) Kegiatan Penutup

(1) Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas yang sudah dikerjakan oleh peserta didik.

(2) Guru bersama peserta didik melalukan refleksi pembelajaran mengenai materi pembelajaran pada pertemuan ini.

(3) Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

(4) Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.

E. REFLEKSI

No Pertanyaan Jawaban

1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai?

2. Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman peserta didik?

3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai?

4. Apakah pemilihan metode pembelajaran sudah efektif untuk menerjemahkan tujuan pembelajaran?

5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma?

6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

F. ASESMEN / PENILAIAN a. Penilaian Sikap

Pedoman Pengamatan Sikap Kelas : ...

(4)

Hari, Tanggal : ...

Pertemuan Ke- : ...

Materi Pembelajaran : ...

No Nama Peserta Didik

Aspek Penilaian Religius Komunikatif Tanggung

Jawab Demokratis 1. Haidar

2.

3.

4.

5.

Berilah tanda cek list (a) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah menunjukan sikap/perilaku tersebut.

b. Penilaian Pengetahuan

Penilaian Pengetahuan dilakukan dalam bentuk tes tertulis/lisan dengan menjawab soal-soal sebagai berikut:

Jawablah pertanyaan berikut ini!

1. Apa sumpah pemuda itu?

2. Mengapa Pancasila menjadi faktor yang dapat mempersatukan bangsa Indonesia?

3. Apa arti semboyan Bhinneka tunggal ika?

4. Jelaskan arti penting keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia?

5. Indonesia merupakan negara kepulauan. Pulau-pulau di Indonesia dipisahkan oleh lautan. Kondisi tersebut menyebabkan Indonesia menjadi negara yang beragam dalam berbagai hal. Akan tetapi, keberagaman akan membuat bangsa Indonesia terpecah belah serta persatuan dan kesatuan bangsa tidak diwujudkan. Nah, menurut kalian apa akibat yang akan timbul jika negara kita terpecah belah?

Pedoman Penskoran

No Kunci Jawaban Skor

1. Sumpah Pemuda merupakan kebulatan tekad dari seluruh pemuda Indonesia melawan penjajah untuk mempersatukan seluruh rakyat Indonesia dalam perjuangan meraih kemerdekaan

20

2. Karena nilai-nilai Pancasila juga tidak hanya diperuntukan untuk penganut agama tertentu saja, tetapi nilai-nilai Pancasila berlaku dan menjadi

pedoman hidup rakyat Indonesia tanpa memandang perbedaan suku bangsa, agama, budaya, Bahasa, dan sebagainya.

20

3. Berbeda-beda tetapi tetapi satu jua 20

4. Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia mempunyai peranan penting dalam menentukan keberhasilan pembangunan yang sedang dilaksanakan negara kita.

20

5. Jawaban peserta didik akan NKRI akan bubar serta proses pembangunan menjadi terhambat.

20

Total Sko 100

(5)

c. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengukur ketercapaian aspek keterampilan kewarganegaraan. Penilaian ini dapat dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saat menyampaikan pendapat di kelompok atau saat presentasi. Format penilaian dapat menggunakan contoh format di bawah ini: :

Pedoman Pengamatan Diskusi

No Nama Peserta Didik Aspek Penilaian

Jumlah Nilai

1 2 3

1. Haidar 2.

3.

4.

5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan

Nilai 1. Kejelasan dan kedalaman informasi

a. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, dan relevan dengan topik/tema yang didiskusikan

30 b. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, tetapi kurang

relevan dengan topik/tema yang didiskusikan.

20 c. Informasi disampaikan secara jelas, tetapi kurang lengkap. 10 2. Keaktifan dalam berdiskusi

a. Sangat aktif dalam diskusi. 30

b. Cukup aktif dalam diskusi. 20

c. Kurang aktif dalam diskusi. 20

3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi

a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40

b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30

c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang rapi. 20 d. Presentasi dengan kurang jelas dan kurang rapi. 10 Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut :

Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik secara mandiri atau

(6)

berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang arti penting keutuhan negara dalam kehidupan masyarakat.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelompok : ...

Kelas : ...

Nama Anggota 1. ...

Kelompok 2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

Amatilah gambar berikut!

Gambar tersebut menunjukkan kehidupan masyarakat yang rukun dan tentram. Berkaitan dengan hal itu, coba kalian diskusi bersama teman sebangku mengenai pengaruh kerukunan di masyarakat bagi keutuhan NKRI

...

Nilai Paraf Orang Tua

(7)

(8)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 (PROTOTIPE) BAHASA INGGRIS SD KELAS 4

Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Semester Unit / Tema Alokasi Waktu

: : : : :

Bahasa Inggris B / 4

II (Genap)

10. He always gets up at 5 o’clock 45 Menit

 Anak-anak dapat menggunakan kata keterangan frekuensi.

 Anak mampu membuat kalimat sederhana dengan menggunakan adverb of frequency C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Gotong royong

 Mandiri

 Kreatif

 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 My Next Words Grade 4 Student’s Book For Elementary School, Penulis : EYLC Team dan Internet), Lembar kerja peserta didik

 Peralatan Pembelajaran : Laptop, Proyektor, Papan Tulis, Dan Alat Tulis, Seperti Spidol Atau Kapur Tulis.

 Pembelajaran Tatap Muka, Inquiry Learning, Ceramah dan diskusi KOMPONEN INTI

 Capaian Pembelajaran : Menyimak –Berbicara

Pelajar menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola tertentu. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosa kata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.

Membaca –Memirsa

(9)

Siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif

 Pada pembelajaran Unit 10 peserta didik mampu mengungkapkan dan menuliskan kegiatan sehari-hari dengan menggunakan adverbs of frequency (always, usually, sometimes, never) B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Peserta didik mampu mengungkapkan dan menuliskan kegiatan sehari-hari dengan menggunakan adverbs of frequency (always, usually, sometimes, never)

 What do you do on Sunday Morning?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan

1. Siswa dan guru saling menyapa dalam bahasa Inggris, lalu secara tertib mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.

2. Siswa yang mendapat giliran memimpin doa untuk memulai proses pembelajaran.

3. Siswa menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan kondisi kesehatan mereka di hari itu sambil guru melakukan presensi.

Kegiatan Inti Look and Say

1. Pada kegiatan ini peserta didik akan belajar tentang kalimat ungkapan kegiatan yang biasa dilakukan sehari-hari. Guru dapat mengawali dengan menunjukkan gambar kegiatan di halaman 111 dan melakukan tanya jawab dengan peserta didik.

Guru : “ Look at the picture !” .

“What does he do at 04.00 o’clock ?”

Peserta didik : “He gets up at 04.00 o’clock”.

Guru : “Fahri always gets up at 04.00 o’clock”.

2. Peserta didik mengungkapkan kalimat yang sesuai dengan gambar di halaman 111 Read and Write

1. Pada aktivitas ini peserta didik diminta membaca dan menjawab pertanyaan berdasarkan teks.

2. Guru memberikan instruksi kepada salah satu peserta didik untuk membaca teks.

Contoh instruksi guru pada peserta didik:

“Ok student lets read the text”.

“Alfarizki, please read the text loudly”

3. Setelah dibaca, guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentang isi text yang telah dibaca.

Contoh pertanyaan guru ke peserta didik : Guru : “Does Aisyah get up at 04.00 o’clock?”

Peserta didik : “Yes”

Guru : “Does she go to school at 09.00 o’clock?”

Peserta didik :”No, she doesn’t”

4. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk membaca teks kembali dan menjawab pertanyaan dengan T (true) atau F (false) pada pertanyaan yang disediakan guru secara

(10)

berkelompok.

Look and Write

1. Pada kegiatan ini peserta didik melengkapi cerita tentang kegiatan sehari-hari mereka.

2. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melengkapi teks.

Contoh instruksi guru kepada peserta didik :

“Look at the text on your book page 116 and complete the text based on your daily activity”.

3. Peserta didik melengkapi teks berdasarkan kegiatan sehari-hari mereka (buku peserta didik halaman 116)

Kegiatan Penutup My New Words

1. Guru mengajak peserta didik mengulang kembali kata-kata yang sudah dipelajari pada unit 10 dengan cara mengucapkan bersama-sama.

2. Siswa yang mendapat giliran memimpin doa untuk menutup proses pembelajaran.

3. Siswa mengucapkan salam dan terima kasih, kemudian bersama dengan guru saling mengucapkan selamat berpisah.

E. REFLEKSI Refleksi Guru

1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?

2. Apakah yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?

3. Bagaiamana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?

4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini?

5. Satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini?

Refleksi Peserta Didik:

Siswa mengungkapkan secara lisan perasaannya tentang pelajaran hari ini F. ASESMEN / PENILAIAN

Siswa diminta memperhatikan wacana dalam Bahasa Inggris melalui proyektor. Lalu

mereka diminta menjawab true atau false terhadap pernyataan yang diberikan secara berkelompok.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan

Siswa diberikan tugas untuk menuliskan daily activitiesnya sehari hari menggunakan jam dan tanda waktu Always, Usually, Sometimes, Never.

Remedial

Siswa diberikan tugas menulis dan membaca kalimat pada halaman 111 -112 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Nama : ...

(11)

Kelas : ...

Petunjuk!

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Teacher Book - My Next Words Grade 4, Penulis : EYLC Team, Penyadur : Lili Nailufary, Lilin Rahmawati, ISBN : 978-602-244-510-4 (jil.4)

C. GLOSARIUM

He always gets up at 5 o’clock?

D. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 My Next Words Grade 4 Student’s Book For Elementary School, Penulis : EYLC Team dan Internet K.E. Suyanto, Kasihani. 2014. English for Young Learners. PT. Bumi Aksara. Jakarta

(12)

(13)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 (PROTOTIPE) IPAS SD KELAS 4

Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas BAB 5 Topik

Alokasi Waktu

: : : : : : : : :

Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) B / 4

Cerita Tentang Daerahku

Daerahku dan Kekayaan Alamnya 1 kali pertemuan/45 menit

 Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat tinggal.

 Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggal,

 Menelaah pengaruh perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian masyarakat di daerah tempat tinggal

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, 2) Berkebinekaan global,

3) Bergotong-royong, 4) Mandiri,

5) Bernalar kritis, dan 6) Kreatif.

 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri, dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik

 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. MODEL PEMBELAJARAN

 Pembelajaran Tatap Muka, Ceramah, dan diskusi.

KOMPNEN INTI

 Tujuan Pembelajaran Bab 5 :

1. Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat tinggal.

2. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggal, 3. Menelaah pengaruh perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian masyarakat

di daerah tempat tinggal.

 Tujuan Pembelajaran Topik B :

1. Peserta didik dapat menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya.

2. Peserta didik dapat mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah

(14)

tempat tinggalnya.

3. Peserta didik dapat menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA Topik B :

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya. mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya. dan menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.

C. PERTANYAAN PEMANTIK Pengenalan Topik Bab 5

1. Di manakah daerah tempat tinggal kalian berada?

2. Apakah nama provinsi daerah tempat tinggal kalian?

3. Bagaimanakah sebuah daerah mengalami perkembangan?

Topik B. Daerahku dan Kekayaan Alamnya

1. Bagaimana kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalku?

2. Apa pengaruh kondisi geografis terhadap mata pencaharian penduduknya?

3. Apa pengaruh masyarakat pendatang terhadap kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalku?

4. Bagaimana sikap yang baik menghadapi kehadiran masyarakat pendatang?

Kegiatan Orientasi

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

Kegiatan Inti

1. Mulailah kelas dengan melakukan kegiatan seperti menceritakan tentang luasnya Indonesia, dengan daerah yang memiliki cerita uniknya masing-masing. Sebutkan juga sebuah contoh cerita unik berdirinya suatu daerah.

2. Ajak peserta didik bercerita juga mengenai segala hal yang mereka tahu dari suatu daerah yang guru sebutkan di kegiatan sebelumnya. Agar seru, minta mereka bercerita tentang beberapa kisah/dongeng/peninggalan sejarah pada daerah tempat tinggal mereka, lalu mengajak mereka untuk mengelaborasikan fakta unik dari kisah/dongeng/peninggalan sejarah tersebut. Misal: Peserta didik bercerita singkat tentang Danau Toba. Guru dapat memberi pertanyaan tentang keberadaan Danau Toba di wilayah mereka. Guru dapat bertanya:

a. Apa yang dimaksud dengan Danau? Seberapa luas dan dalam Danau Toba?

b. Apa saja keuntungan daerah saat memiliki danau?

3. Di akhir penjelasan tentang fakta daerah yang menjadi contoh, bangun ketertarikan dan rasa ingin tahu peserta didik dengan bertanya: “Bagaimana dengan daerah tempat tinggal kita?”

4. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan elaborasikan dengan apa yang ingin diketahui peserta didik tentang daerah tempat tinggalnya.

Kegiatan Penutup

1. Guru memberikan refleksi

2. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.

(15)

3. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.

4. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD).

5. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

E. REFLEKSI

Topik B: Daerahku dan Kekayaan Alamnya

(Untuk memandu peserta didik, bisa dibuka bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru) 1. Menurut kalian, apa kekayaan daerah kalian yang paling penting? Mengapa?

Bervariasi, tergantung pada kekayaan daerah masing-masing. Alasannya pun bervariasi, dapat karena menjadi sumber perekonomian untuk masyarakat atau dapat memenuhi kebutuhan masyarakat daerah, dan sebagainya.

2. Menurut kalian, adakah keterkaitan antara kenampakan alam/bentang alam daerah tempat tinggalmu dengan potensi kekayaan alam yang dimiliki daerah kalian? Coba ceritakan dengan singkat.

Ada. Ceritanya akan bervariasi, namun intinya adalah bentang alam sangat berkaitan erat dengan ketersediaan kekayaan alam yang ada di sana.

3. Apa saja yang sudah dilakukan masyarakat daerah kalian untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggal kalian?

Bervariasi.

4. Menurut kalian, seberapa penting mengelola kekayaan alam dengan bijak?

Mengapa?

Sangat penting, supaya kekayaan alam dapat termanfaatkan dengan baik, tetap terjaga ketersediaannya dan juga kualitasnya.

5. Apakah menurut kalian masyarakat di daerah tempat tinggalmu sudah bijak dalam mengelola kekayaan alamnya dengan baik?

Bervariasi.

6. Menurut kalian, apa hal yang dapat diupayakan untuk menjaga kelestarian kekayaan alam yang dimiliki daerahmu, hingga dapat terus dinikmati oleh generasi berikutnya?

Bervariasi, namun intinya adalah memanfaatkan dengan bijak, tidak serakah dalam penggunaannya. Jawaban dapat dikembangkan sesuai kekayaan alam yang ada di daerahnya.

Refleksi Guru

Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan berikut.

1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?

2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?

3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran?

4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?

5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa?

6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar banyak?

7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?

8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

F. ASESMEN / PENILAIAN Penilaian

Rubrik Penilaian Infografis

(16)

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan

Konten Memenuhi

semua ketentuan konten

Memenuhi dua dari ketentuan konten.

Memenuhi satu dari ketentuan konten.

Tidak memenuhi ketentuan konten

Desain Warna

menarik, poster proporsional, teks mudah terbaca

Memenuhi dua kriteria desain yang baik.

Memenuhi satu kriteria desain yang baik.

Seluruh kriteria tidak terpenuhi

Kreativitas Memanfaatkan banyak barang bekas.

Memanfaatkan dua jenis barang bekas.

Memanfaatkan satu jenis barang bekas

Tidak terlihat menggunakan barang bekas Penyelesaian

masalah dan kemandirian

Aktif mencari ide atau mencari solusi jika ada hambatan.

Bisa mencari solusi namun dengan arahan sesekali.

Memerlukan bantuan setiap menemukan kesulitan, namun terlihat ada inisiatif untuk meminta bantuan.

Tidak terlihat ada inisiatif untuk meminta bantuan.

B. Kekayaan Alam Daerah

Buatlah tabel yang berisi 2 contoh jenis sumber daya serta pemanfaatannya yang ada di daerah kalian. Jenis sumber daya terdiri dari hewan, tanaman, dan peninggalan sejarah yang berpotensi sebagai sumber daya.

B. Kekayaan Alam Daerah

Jenis Sumber Daya 1 2

Hewan (bervariasi) (bervariasi)

Pemanfaatan di Daerah (bervariasi sesuai pemanfaatan di daerah, misal:

sumber bahan pangan, sumber bahan sandang)

Tanaman (bervariasi) (bervariasi)

sumber bahan pangan, bahan obat-obatan)

Lainnya (bervariasi) (bervariasi)

danau untuk perikanan) G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan

(17)

 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan.

Remedial

 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

LAMPIRAN

Kelas : ...

Petunjuk!

(18)

B. GLOSARIUM

Peserta didik akan belajar mengenai daerah tempat tinggalnya dengan cakupan provinsi tempat tinggal, dimulai dengan mengenal sejarah dan tokoh-tokoh daerahnya. Peserta didik diharapkan dapat melihat pentingnya mengenal sejarah daerahnya, mempelajari sikap-sikap tokoh

daerahnya, serta seberapa perlu menjaga peninggalan-peninggalan sejarah yang ada dengan mengidentifikasi perkembangan yang terjadi di daerah tempat tinggalnya. Peserta didik diharapkan dapat menemukan hubungan potensi kekayaan alam dengan kenampakan alam daerahnya, serta upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kekayaan alam daerahnya tersebut dengan belajar mengenai potensi kekayaan alam khas daerahnya. Selain itu, peserta didik diharapkan mampu menemukan pengaruh masyarakat pendatang terhadap kehidupan

masyarakat di daerah tempat tinggalnya, serta menemukan hubungan antara kenampakan alam

(19)

dengan mata pencaharian masyarakat di daerah tempat tinggalnya. Setelah belajar bab ini, peserta didik diharapkan dapat menunjukkan kepedulian lebih terhadap daerah tempat tinggalnya dengan turut menjaga peninggalan sejarah, berupaya turut melestarikan kekayaan alam yang yang ada di daerah tempat tinggalnya, berkebinekaan global, serta lebih

menunjukkan rasa syukur dengan mencintai keunikan daerahnya.

Pada bab ini, peserta didik akan mengamati tokoh pada uang yang bisa dikaitkan dengan pelajaran Matematika. Bab ini juga terdapat ragam kegiatan wawancara, menuliskan laporan, dan menyampaikan kembali hasil informasi yang bisa dikaitkan dengan pelajaran Bahasa Indonesia.

C. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri, dkk dan Internet

(20)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 (PROTOTIPE) IPAS SD KELAS 4

Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas BAB 5 Topik

Alokasi Waktu

: : : : : : : : :

Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) B / 4

Cerita Tentang Daerahku C. Masyarakat di Daerahku 1 kali pertemuan/45 menit B. KOMPETENSI AWAL

 Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat tinggal.

 Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggal,

 Menelaah pengaruh perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian masyarakat di daerah tempat tinggal

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, 2) Berkebinekaan global,

3) Bergotong-royong, 4) Mandiri,

5) Bernalar kritis, dan 6) Kreatif.

 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri, dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik

 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F. MODEL PEMBELAJARAN

 Pembelajaran Tatap Muka, Ceramah, dan Diskusi.

KOMPNEN INTI

 Tujuan Pembelajaran Bab 5 :

1. Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat tinggal.

2. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggal, 3. Menelaah pengaruh perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian masyarakat

di daerah tempat tinggal.

 Tujuan Pembelajaran Topik C :

1. Peserta didik dapat menunjukkan perbedaan kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalnya dahulu dan kini.

2. Peserta didik dapat mengorelasikan pengaruh geografis dengan mata pencaharian dominan yang ada di daerah tempat tinggalnya.

(21)

3. Peserta didik dapat mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang.

4. Peserta didik dapat menyebutkan sikap terbaik untuk menghadapi dampak kehadiran masyarakat pendatang.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA Topik Pengenalan tema

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan., menyampaikan apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. dan membuat rencana belajar.

Topik C :

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam menunjukkan perbedaan kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalnya dahulu dan kini. mengorelasikan pengaruh geografis dengan mata pencaharian dominan yang ada di daerah tempat tinggalnya. mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang. dan menyebutkan sikap terbaik untuk menghadapi dampak kehadiran masyarakat pendatang.

C. PERTANYAAN PEMANTIK Topik C. Masyarakat di Daerahku

1. Apakah energi bisa bergerak?

2. Apa saja yang termasuk energi kinetik?

Kegiatan Orientasi

1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

Kegiatan Inti

1. Mulailah kelas dengan melakukan kegiatan seperti:

Persiapan sebelum kegiatan: Mintalah kesediaan beberapa orang di sekolah untuk menjadi narasumber di aktivitas kali ini. Beberapa contoh yang dapat dijadikan narasumber yaitu kepala sekolah, guru lokal, guru pendatang, staf sekolah, penjaga kantin/penjual jajanan lokal.

1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka Topik C di Buku Siswa.

2. Lanjutkan diskusi mengenai pengalaman peserta didik melihat pendatang, suku-suku yang ada di daerah tempat tinggal, serta ragam mata pencaharian yang mereka ketahui.

3. Berikan pengarahan kegiatan sesuai panduan di Buku Siswa.

4. Bagi kelompok sejumlah narasumber yang tersedia. Misalnya didapatkan 4 narasumber, maka bagilah kelompok dengan jumlah 4 peserta didik setiap kelompok.

5. Informasikan daftar narasumber yang dapat dirujuk oleh peserta didik. Setiap kelompok akan mendapatkan kesempatan mencari informasi ke seluruh narasumber.

6. Ajak masing-masing kelompok untuk membagi peran mereka. Pastikan setiap anggota kelompok mendapatkan tugas untuk mencari tahu dari narasumber yang berbeda, dengan meminta mereka melaporkan pembagian perannya pada guru.

7. Minta peserta didik menyalin tabel “Masyarakat Daerahku: Dahulu dan Kini” pada buku tulis mereka, serta menuliskan identitas narasumber yang akan didatangi.

8. Ajak peserta didik untuk berkumpul sesuai narasumber yang akan diwawancarai. Motivasi mereka untuk saling berbagi kesempatan bertanya, serta menggunakan bahasa yang sopan santun saat melakukan wawancara. Beritahukan juga durasi untuk mereka melakukan

wawancara. Jika memungkinkan tentukan satu peserta didik pada setiap kelompok narasumber untuk menjadi penjaga waktu.

9. Setelah selesai, ajak peserta didik kembali ke dalam kelas dan berkumpul ke dalam

(22)

kelompoknya lagi.

10. Ajak peserta didik untuk bertukar informasi dan berdiskusi tentang info yang didapat dari berbagai sumber, kemudian menuliskan rangkumannya dalam buku tulis.

11. Di akhir, pandu peserta didik untuk menarik kesimpulan dengan pertanyaan:

a. Apakah terdapat perbedaan antara kondisi masyarakat dahulu dan sekarang?

b. Apa saja hal yang berubah pesat kondisinya dahulu dan sekarang? Apa hal yang menyebabkannya?

c. Manakah perubahan yang terjadi karena dampak adanya pendatang?

d. Bagaimana sikap kita terhadap pendatang di daerah kita?

1. Guru memberikan refleksi

2. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.

3. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.

4. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD).

5. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

E. REFLEKSI

(Untuk memandu peserta didik, bisa dibuka refleksi di Panduan Umum Buku Guru) 1. Mata pencaharian apa yang dominan ada di daerah kalian?

Bervariasi.

2. Apakah bentang alam daerah kalian mempengaruhi mata pencaharian di sana?

Akan bervariasi, namun yang perlu ditekankan adalah kenampakan alam/bentang alam memiliki kaitan yang erat dengan ketersediaan sumber daya, dan umumnya dimanfaatkan masyarakat sebagai mata pencaharian utama.

3. Apa perbedaan masyarakat di daerah kalian kini dengan dahulu?

Bervariasi.

4. Hal menarik apa yang kamu dapatkan tentang adanya pendatang di daerahmu?

Bervariasi, bisa dijabarkan dari segi budaya, musik, makanan, bahasa, dll.

5. Menurut kalian, apa kelebihan dan kekurangan tentang keberadaan pendatang di daerah kalian?

Bervariasi, bisa dijabarkan dari sisi ekonomi, sosial-budaya, lingkungan, kesehatan, dll.

6. Sikap apa yang dapat dilakukan sebagai masyarakat untuk mendukung perkembangan daerah menjadi lebih baik?

Bervariasi.

7. Seberapa penting kita perlu melestarikan dan menjaga budaya lokal? Mengapa?

Penting, supaya generasi penerus masih dapat merasakan warisan lokal daerahnya dan dapat menghargai serta memiliki kebanggaan akan daerahnya, supaya tidak hilang tergerus oleh budaya asing/budaya baru.

8. Apa hal yang dapat diupayakan untuk menjaga adat budaya yang dimiliki daerah kalian, hingga dapat terus dinikmati oleh generasi berikutnya?

Mempelajari adat dan budaya, menuliskannya kembali dalam cerita atau karya-karya lainnya.

Refleksi Guru

Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan berikut.

1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran

(23)

kali ini? Apa yang tidak saya sukai?

2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?

3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran?

4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?

5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa?

6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar banyak?

7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?

8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

F. ASESMEN / PENILAIAN Penilaian

Rubrik Penilaian Infografis

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan

Konten Memenuhi

semua ketentuan konten

Memenuhi dua dari ketentuan konten.

Memenuhi satu dari ketentuan konten.

Tidak memenuhi ketentuan konten

Desain Warna

menarik, poster proporsional, teks mudah terbaca

Memenuhi dua kriteria desain yang baik.

Memenuhi satu kriteria desain yang baik.

Seluruh kriteria tidak terpenuhi

Kreativitas Memanfaatkan banyak barang bekas.

Memanfaatkan dua jenis barang bekas.

Memanfaatkan satu jenis barang bekas

Tidak terlihat menggunakan barang bekas Penyelesaian

masalah dan kemandirian

Aktif mencari ide atau mencari solusi jika ada hambatan.

Bisa mencari solusi namun dengan arahan sesekali.

Memerlukan bantuan setiap menemukan kesulitan, namun terlihat ada inisiatif untuk meminta bantuan.

Tidak terlihat ada inisiatif untuk meminta bantuan.

C. Masyarakat Daerah

1. Bagaimana pengaruh bentang alam/kenampakan alam terhadap mata pencaharian masyarakat?

Berikan contohnya!

2. Sebutkan masing-masing satu dampak positif dan negatif dari adanya pendatang di daerah!

C. Masyarakat Daerah

Berikut jenis mata pencaharian berdasarkan hasilnya:

(24)

Jenis Mata Pencaharian Hasil Mata Pencaharian Berupa

Pertanian Jagung, padi, kacang, kedelai, umbi-umbian, sayur-sayuran, buah-buahan, dll

Perdagangan Pedagang bahan makanan, pedagang sandang, pedagang perhiasan, pedagang hewan, dll

Perikanan Macam-macam jenis ikan, misalnya; kakap, bandeng, lele, gurami, dll

Peternakan Sapi, kerbau, ayam, kelinci, dll Industri kerajinan Sepatu, jaket, pakaian, dll

Jasa Pengacara, asuransi, dokter, bengkel, dll G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan

 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan.

Remedial

 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

LAMPIRAN

Kelas : ...

Petunjuk!

(25)

(26)

B. GLOSARIUM

Peserta didik akan belajar mengenai daerah tempat tinggalnya dengan cakupan provinsi tempat tinggal, dimulai dengan mengenal sejarah dan tokoh-tokoh daerahnya. Peserta didik diharapkan dapat melihat pentingnya mengenal sejarah daerahnya, mempelajari sikap-sikap tokoh

daerahnya, serta seberapa perlu menjaga peninggalan-peninggalan sejarah yang ada dengan mengidentifikasi perkembangan yang terjadi di daerah tempat tinggalnya. Peserta didik diharapkan dapat menemukan hubungan potensi kekayaan alam dengan kenampakan alam daerahnya, serta upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kekayaan alam daerahnya tersebut dengan belajar mengenai potensi kekayaan alam khas daerahnya. Selain itu, peserta didik diharapkan mampu menemukan pengaruh masyarakat pendatang terhadap kehidupan

masyarakat di daerah tempat tinggalnya, serta menemukan hubungan antara kenampakan alam dengan mata pencaharian masyarakat di daerah tempat tinggalnya. Setelah belajar bab ini, peserta didik diharapkan dapat menunjukkan kepedulian lebih terhadap daerah tempat tinggalnya dengan turut menjaga peninggalan sejarah, berupaya turut melestarikan kekayaan alam yang yang ada di daerah tempat tinggalnya, berkebinekaan global, serta lebih

menunjukkan rasa syukur dengan mencintai keunikan daerahnya.

Pada bab ini, peserta didik akan mengamati tokoh pada uang yang bisa dikaitkan dengan pelajaran Matematika. Bab ini juga terdapat ragam kegiatan wawancara, menuliskan laporan, dan menyampaikan kembali hasil informasi yang bisa dikaitkan dengan pelajaran Bahasa Indonesia.

C. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri, dkk dan Internet

(27)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 (PROTOTIPE) BAHASA INGGRIS SD KELAS 4

Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Semester Unit / Tema Alokasi Waktu

: : : : : : : : :

Bahasa Inggris B / 4

I (Ganjil)

7. I Can Make Fried Egg in The Kitchen 45 Menit

 Anak mampu mengidentifikasi penggunaan kaleng.

 Anak mampu membuat teks pendek dengan menggunakan kaleng.

 Mandiri

 Kreatif

 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 My Next Words Grade 4 Student’s Book For Elementary School, Penulis : EYLC Team dan Internet), Lembar kerja peserta didik

 Peralatan Pembelajaran : Papan Tulis, Dan Alat Tulis, Seperti Spidol Atau Kapur Tulis.

 Pembelajaran Tatap Muka, Ceramah, Diskusi, Tanya jawab KOMPONEN INTI

 Capaian Pembelajaran : Menulis Mempresentasikan

Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka mengghasilan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana yang berkautan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam Bahasa Inggrismenggunakan ejaan yang di ciptakan sementara.

Menyimak Berbicara

Peserta didik mampu menggunakan Bahasa inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin) Mereka menggunakan bahasa formula untuk berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar seperti menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari

(28)

informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.

 Peserta didik mampu mengenali aktivitas-aktivitas di dalam rumah dikaitkan dengan modal auxiliary can.

 Peserta didik mampu membuat teks singkat tentang aktivitas di dalam rumah dikaitkan dengan modal auxiliary can.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA What can you do?

I can do…

Fry, take a rest, boil, rest, play C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa yang bisa kau lakukan?

1. Siswa dan guru saling menyapa dalam bahasa Inggris, lalu secara tertib mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran.

2. Siswa yang mendapat giliran memimpin doa untuk memulai proses pembelajaran.

3. Siswa menjawab pertanyaan dari guru seputar perasaan mereka dan kondisi kesehatan mereka di hari itu sambil guru melakukan presensi.

Kegiatan Inti Look and Say

1. Peserta didik diminta mengamati gambar pada halaman 69-70.

Look at picture on page 69 -70.

2. Guru meminta peserta didik untuk membacakan kalimat pada halaman 69-70 3. Guru membetulkan pengucapan kalimat yang belum benar.

4. Guru meminta peserta didik menirukan pengucapan kata-kata tentang aktivitas di rumah dengan benar .

5. Peserta didik diminta mengulang pengucapan secara mandiri untuk hal 69-70 Contoh kalimat guru: ’Let’s read together.

Look and Write

1. Guru melakukan tanya jawab tentang apa yang bisa dilakukan di sebuah tempat.

Teacher: Ok children, let’s try to identify something that we can do on a place! What we can do in the living room?

Students: “Study, Watch ‘TV” dan seterusnya.

2. Setelah peserta didik terbiasa mampu menyebutkan kegiatan yang bisa dilakukan di sebuah tempat, Guru meminta peserta didik untuk mengisi kegiatan yang bisa dilakukan di ruangan yang sesuia di halaman 71.

Contoh kalimat guru : “can you write your activity? Please look at the picture before you write it”

Let’s do Survey

(29)

1. Selanjutnya, guru memberitahukan bahwa mereka akan melakukan dialog dengan temannya menanyakan tentang apa yang mereka lakukan di sebuah tempat menggunakan kartu. Guru memanggil 2 peserta didik sebagai model untuk berdialog.

Contoh:

Student A:”What can you do in the kitchen?”

Student B: (memegang kartu bergambar seorang anak perempuan membuat mie instan). “I can make noodle in the kitchen” dan seterusnya.

2. Guru membuat beberapa kelompok yang beranggotakan 4-5 peserta didik.

3. Setiap anak secara bergantian bertanya kepada teman kelompoknya tentang apa yang bisa ia lakukan di sebuah tempat.

4. Sesuai berdialog masing-masing peserta didik diminta menuliskan laporan (hasil tanya jawab) pada tabel pelaporan dan menuliskan kalimatnya pada tabel di halaman 72

Kegiatan Penutup My New Word

1. Pada tahap ini peserta didik diajak untuk menyebutkan kembali kegiatan-kegiatan yang bisa dilakukan di sebuah tempat yang telah dipelajari sebelumnya dengan benar.

2. Siswa yang mendapat giliran memimpin doa untuk menutup proses pembelajaran.

3. Siswa mengucapkan salam dan terima kasih, kemudian bersama dengan guru saling mengucapkan selamat berpisah.

E. REFLEKSI Refleksi Guru

1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?

2. Apakah yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?

3. Bagaiamana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?

4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini?

Refleksi Peserta Didik:

1. Materi manakah yang menarik menurutmu di Unit ini?

2. Kegiatan manakah yang menurutmu menantang untuk dilakukan?

F. ASESMEN / PENILAIAN

Penilaian yang bisa dilakukan pada kegiatan writing

No. Nama

Aspek

Rata- rata Akurasi

(grammar) Ketuntasan

Mekanik (pactuation,

spelling, kapitalisasi)

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Haidar 2

3

(30)

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan

Peserta didik dituliskan beberapa kalimat yang berhubungan dengan keterangan di dapur Remedial

Peserta didik mengucapkan kata dan atau kalimat berkenaan dengan di dapur Peserta didik menuliskan kata dan atau kalimat berkenaan dengan di dapur.

LAMPIRAN

Kelas : ...

Petunjuk!

(31)

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Teacher Book - My Next Words Grade 4, Penulis : EYLC Team, Penyadur : Lili Nailufary, Lilin Rahmawati, ISBN : 978-602-244-510-4 (jil.4)

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, My Next Words Grade 4 Student’s Book For Elementary School, Penulis : EYLC Team, Penyadur : Lili Nailufary, Lilin Rahmawati, ISBN : 978-602-244-513-5 (jilid4)

C. GLOSARIUM

Apa yang bisa kau lakukan?

Dapat saya lakukan…

Goreng, istirahat, rebus, istirahat, mainkan D. DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 My Next Words Grade 4 Student’s Book For Elementary School, Penulis : EYLC Team dan Internet

(32)

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 (PROTOTIPE) BAHASA INDONESIA SD KELAS 4

Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Bab IV Tema

Alokasi Waktu

: : : : : : : : :

Bahasa Indonesia B / 4

Meliuk dan Menerjang Bergerak

2x45 Menit B. KOMPETENSI AWAL

 Peserta didik dapat mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf atau teks;

 Peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi;

 Mandiri.

 Bernalar kritis.

 Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati

 Buku bacaan sesuai tema

 Alat tulis

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik G. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran tatap muka, inquiry learning, ceramah, diskusi KOMPNEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur Konten Capaian Pembelajaran : Menyimak

 Mengingat dan menjelaskan kembali informasi yang didapat dari teks yang dibacakan.

Membaca

 Menjelaskan ide pokok dan ide pendukung dari sebuah teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya Menulis

 Mengategorikan ide pokok dari bacaan pada pengatur grafis sederhana.

Membaca

 Mengembangkan kategori yang lebih terperinci berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar dalam teks informasi.

Berdiskusi

 Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi, menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi.

(33)

Tujuan Pembelajaran : Menyimak

 Melalui kegiatan menyimak teks “Dikenal karena Menari”, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dengan benar.

Membaca

 Melalui kegiatan membaca teks “Dikenal karena Menari”, peserta didik dapat menyebutkan ide pokok dan ide pendukung paragraf dan teks dengan benar.

Menulis

 Melalui kegiatan kreativitas membuat poster, peserta didik mampu menulis kalimat persuasive dengan benar.

Membaca

 Melalui membaca teks “Kuat untuk Melindungi”, peserta didik dapat memahami isi Laporan Hasil Wawancara dengan baik.

Berdiskusi

 Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Kuat untuk Melindungi”, peserta didik dapat berlatih untuk berpartisipasi dalam diskusi dengan aktif.

Menulis

 Melalui kegiatan wawancara peserta didik dapat menemukan informasi dan menuliskan laporan dengan baik.

Membaca

 Melalui membaca teks “Tepuk Bulu”, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dan menjelaskan dengan kalimat sendiri dengan baik.

Menulis

 Melalui kegiatan mengenali majas personifikasi dalam teks “Tepuk Bulu” dan mengerjakan latihan, peserta didik mampu memahami dan menggunakan majas personifikasi.

Menulis

 Dengan menulis mengikuti panduan kata tanya, peserta didik dapat membuat tulisan dengan terstruktur dan sesuai kaidah Bahasa Indonesia.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf atau teks;

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang berpartisipasi aktif dalam diskusi;

 Pernahkah kalian melihat atau melakukan kegiatan seperti itu?

 Sebutkan kegiatan yang dilakukan anak-anak di gambar tersebut.

 Perhatikan judul bab ini: Meliuk dan Menerjang. Kegiatan mana pada gambar yang ada gerakan meliuk dan menerjang?

D. PERSIAPAN BELAJAR

Pada bab ini, peserta didik belajar tentang bergerak melalui seni tari dan olahraga. Pertanyaan pemantik bisa digunakan untuk membuka diskusi. Peserta didik juga bisa diajak atau menceritakan dan memperagakan gerakan-gerakan dari kegiatan ekstrakurikuler atau kursus yang diikuti di sekolah maupun luar sekolah yang berkaitan dengan tema.

Jika memungkinkan, suasana kelas bisa ditata ulang agar lebih leluasa karena akan banyak kegiatan bergerak. Kursi bisa disisihkan ke pinggir agar bagian tengah kelas bisa digunakan untuk berkegiatan.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain yang

(34)

menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas.

2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.

3. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan)

4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya.

5. Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan membaca teks “Dikenal karena Menari” sesuai arahamn guru..

Kegiatan Inti Menyimak

1. Peserta didik menyimak teks “Dikenal karena Menari” yang dibacakan guru, lalu menjawab pertanyaan yang diajukan.

2. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.

3. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi teks yang dibacakan.

4. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab atau bertanya.

Membaca

1. Peserta didik membaca teks “Dikenal karena Menari” secara mandiri kemudian menuliskan ide pokok dan ide pendukung setiap paragraf.

2. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.

3. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan Ide pokok Ide pendukung tersebut.

4. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab atau bertanya.

1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.

2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini.

F. REFLEKSI

Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah dipelajari. Guru bisa menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.

Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan kepadanya kegiatan perancah atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan, komunikasikan hal tersebut dengan orang tua.

Peserta didik juga bisa melakukan refleksi berkaitan dengan pengetahuannya tentang pentingnya bergerak secara benar dan teratur melalui olahraga dan seni tari.

REFLEKSI PEMBELAJARAN

1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik

Tabel 4.6 Tabel Nilai Peserta Didik untuk Bab IV

No Nama Peserta Nilai Peserta Didik

(35)

Didik

Mengidentifikasi Ide Pokok dan Ide

Pendukung

Berpartisipasi Aktif dalam

Diskusi

Melakukan Wawancara dan Menuliskan

Laporannya 1 Haidar

2 Halwa

3 dst.

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang 2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan

Berilah tanda centang () sesuai dengan kenyataan sebenarnya.

Tabel 4.7 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab IV

No Pendekatan/Strategi Selalu Kadang-

Kadang

Tidak Pernah 1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum

memulai pembelajaran

2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas.

3 Saya meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita.

4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.

5 Saya memberikan alternatif kegiatan

pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik.

6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik.

7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru.

8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran.

9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik.

10 Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran Bab IV.

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

...

Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:

...

(36)

Kegiatan yang paling disukai peserta didik:

...

Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:

...

Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:

...

Catatan khusus lainnya:

...

G. ASESMEN / PENILAIAN Asesmen Formatif

Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti di samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak diujikan.

Tabel 4.2 Instrumen Penilaian Menemukan Ide Pokok dan Ide Pendukung Isilah kolom dengan nama peserta didik.

Mampu Menemukan Ide Pokok dan Ide Pendukung dengan

Kecepatan di Atas Rata-Rata Peserta

Didik Lain Nilai = 4

Mampu Menemukan Ide

Pokok dan Ide Pendukung

Nilai = 3

Mampu Menemukan Ide Pokok dan Ide Pendukung dengan Panduan

Nilai = 2

Belum Mampu Menemukan Ide Pokok dan Ide Pendukung dengan Benar

Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan : Inspirasi Kegiatan

 Jika memungkinkan, penari atau olahragawan bisa diundang sebagai guru tamu untuk berbagi pengalaman atau bergerak bersama dengan peserta didik.

 Membuat kliping berita tentang tarian. Minta peserta didik mengumpulkan foto-foto tarian dan bercerita kepada teman-teman di kelas.

 Menonton video tarian dan menirukan beberapa gerakannya. Kegiatan ini membantu pemahaman peserta didik tentang keteraturan gerak dalam tarian.

 Setelah menonton video, peserta didik diminta bercerita tentang pengalaman mereka menirukan gerakan tari bersama teman-teman.

(37)

 Minta peserta didik mencatat kata-kata yang baru bagi mereka dalam Kamus Kartu.

Inspirasi Kegiatan

Anjuran yang paling tidak kusukai

 Minta peserta didik memikirkan hal yang paling tidak mereka suka, misalnya memakai sarung.

 Setelah itu, minta mereka menuliskannya pada potongan kertas.

 Minta mereka menandai kertas tersebut dengan nama peserta didik.

 Kumpulkan kertas dan bagikan kembali secara acak.

 Setelah peserta didik membaca tulisan pada kertas yang didapatnya, minta mereka memikirkan anjuran yang dapat mereka berikan kepada temannya tersebut. Ingatkan peserta didik bahwa kalimat anjuran harus mengajak atau meminta agar temannya mau melaksanakan hal yang tidak disukai dengan alasan yang logis/masuk akal.

 Minta peserta didik menuliskan kalimat anjuran tersebut di bawah tulisan hal yang tidak disukai temannya. Setelah itu, kembalikan potongan kertas kepada pemiliknya.

 Amati reaksi peserta didik saat membaca anjuran teman tentang hal yang tidak mereka sukai.

Inspirasi Kegiatan

 Peserta didik dapat diminta untuk menuliskan kalimat anjurannya dengan tulisan indah.

 Peserta didik dapat diminta mengerjakannya dalam kelompok.

 Poster yang dibuat peserta didik dapat dijadikan hiasan kelas.

 Jika akses internet tersedia, peserta didik bisa diajak menuliskan kalimat pada gambar atau foto yang ada di media sosial.

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Nama :

Kelas : Petunjuk!

Bentuklah 5 kelompok.

Setiap kelompok harus membuat poster yang berisi kalimat persuasif.

Pilihlah salah satu tema di bawah ini untuk poster kelompok kalian.

a. Ajakan untuk menjaga kebersihan b. Ajakan untuk suka membaca

c. Ajakan untuk mengikuti latihan menari d. Ajakan untuk menjaga kesehatan e. Seruan untuk membangkitkan semangat

C. GLOSARIUM

(38)

GLOSARIUM

alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik

asesmen diagnosis: asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat

asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran

asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar

capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran

intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat tersebut dengan benar

KBBI Daring: singkatan dari Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam Jaringan, artinya kamus yang bisa diakses dengan fasilitas internet

kegiatan pengayaan: kegiatan yang diberikan kepada peserta didik dengan tingkat pemahaman yang lebih cepat sehingga pengetahuan, keterampilan, dan penguasaan mereka terhadap materi lebih mendalam

kegiatan perancah: disebut juga sebagai scaffolding, memberikan dukungan belajar secara terstruktur berupa petunjuk, peringatan, dorongan, dan contoh secara bertahap sesuai kemampuan peserta didik sehingga peserta didik dapat belajar mandiri

lembar amatan: catatan yang berisi keterampilan peserta didik untuk diamati guru

membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain dengan suara nyaring dengan tujuan menarik minat baca

pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas.

proyek kelas: tugas pembelajaran yang melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan seluruh peserta didik mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan

teks deskripsi: teks yang melukiskan peristiwa atau perasaan sehingga pembaca seolah melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan