Perbedaan Gerakan Takbiratul Ihram dalam
Shalat
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA Project Based Learning
SDN 2 SINDANGSARI
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Oleh : Susilawati, S.Pd.I
Modul Ajar Kurikulum Merdeka 2024 Pendidikan Agama Islam Kelas IV
I. INFORMASI UMUM
Nama Satuan Pendidikan : SDN 2 Sindangsari
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Tema : Perbedaan Gerakan Takbiratul Ihram Fase/Kelas/Semester : B/IV/Genap
Tahun Pelajaran : 2024/2025
Nama Penyusun : Susilawati, S.Pd.I
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 JP/ 2 x 35 menit) Kompetensi Awal :
1. Peserta didik dapat memahami makna Takbiratul Ihram sebagai salah satu rukun sholat yang wajib dilakukan dengan benar sebesar 80 %.
2. Peserta didik dapat mendemonstrasikan perbedaan gerakan Takbiratul Ihram berdasarkan mazhab-mazhab yang dipelajari dengan gerakan yang tepat sebesar 60%
3. Peserta didik dapat menghargai perbedaan dalam praktik ibadah, terutama dalam konteks perbedaan mazhab, dengan sikap toleransi dan saling menghormati sebesar 70%
Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan Lil Alamin a. Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah :
No Dimensi Elemen
1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
1. Akhlak beragama: Peserta didik memahami dan melaksanakan Takbiratul Ihram sebagai bagian dari rukun sholat dengan benar sesuai dengan ajaran agama Islam.
2. Akhlak terhadap manusia: Peserta didik menunjukkan sikap saling menghormati terhadap perbedaan gerakan Takbiratul Ihram sesuai dengan mazhab masing-masing.
2 Berkebinekaan Global 1. Refleksi dan tanggung jawab terhadap keberagaman: Peserta didik menyadari dan menghormati adanya keberagaman dalam praktik ibadah umat Islam di dunia.
3 Gotong Royong 1. Kepedulian: Peserta didik menunjukkan sikap toleransi dalam bekerja sama, baik dalam diskusi maupun aktivitas kelompok terkait tema pembelajaran.
4 Bernalar Kritis 1. Memperoleh dan memproses informasi: Peserta didik dapat membandingkan informasi tentang perbedaan gerakan Takbiratul Ihram berdasarkan berbagai mazhab.
2. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran:
Peserta didik mampu memahami dasar perbedaan yang muncul berdasarkan perspektif mazhab dan mengaitkannya dengan nilai-nilai toleransi.
b. Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin yang ingin dicapai adalah:
No Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin
1 Spiritualitas Islami dengan Adab:
a. Ta'adhub :
1. Peserta didik memahami pentingnya Takbiratul Ihram sebagai salah satu rukun sholat dengan adab yang benar, seperti khusyuk, tenang, dan penuh penghormatan.
2. Peserta didik mempraktikkan Takbiratul Ihram sesuai tuntunan agama Islam, dengan menjaga adab dalam pelaksanaannya.
b. Tassurrah :
1. Peserta didik memahami pentingnya Takbiratul Ihram sebagai bagian dari ibadah wajib yang membutuhkan adaptasi dalam kondisi berbeda, misalnya dalam konteks mazhab yang dianut atau lingkungan ibadah yang berbeda.
2. Peserta didik tetap melaksanakan ibadah dengan baik meskipun ada variasi tata cara yang ditemui.
c. Tawajuh :
1. Peserta didik memahami bahwa Takbiratul Ihram merupakan gerakan ibadah yang menjadi pintu masuk sholat, dilakukan dengan penuh kesungguhan hati dan mengarahkan perhatian sepenuhnya kepada Allah.
2. Peserta didik mempraktikkan Takbiratul Ihram dengan khusyuk, menunjukkan tawajuh kepada Allah dalam setiap gerakan dan niatnya.
2 Toleransi Beradab (Dalam Keberagaman Ibadah) a. Ta'adhub :
1. Peserta didik menunjukkan sikap ta'adhub dalam menghormati perbedaan gerakan Takbiratul Ihram yang berdasarkan mazhab masing-masing.
2. Peserta didik bersikap santun dalam berdiskusi atau berdialog tentang perbedaan ibadah, tanpa menyinggung atau menyalahkan pihak lain.
b. Tassurrah :
1. Peserta didik mampu menyesuaikan diri dan tetap menjaga sikap tenang ketika menghadapi perbedaan gerakan Takbiratul Ihram.
2. Peserta didik bersikap lapang dada dan menerima keberagaman tersebut sebagai bagian dari rahmat Allah bagi umat Islam.
c. Tawajuh :
1. Peserta didik mengarahkan perhatian untuk memahami bahwa perbedaan gerakan Takbiratul Ihram merupakan bagian dari keluasan rahmat Allah kepada umat Islam.
2. Peserta didik menunjukkan sikap fokus dan serius dalam mempelajari dalil dan hikmah di balik perbedaan tersebut tanpa terganggu oleh hal-hal yang tidak relevan.
Sarana Dan Prasarana a. Sarana
1. Alat Tulis: Papan tulis, spidol/kapur tulis, dan kertas atau buku catatan Peserta didik.
2. Peralatan Audio-Visual: Speaker untuk memperjelas suara video atau penjelasan guru.
3. Meja dan Kursi: Untuk kenyamanan Peserta didik selama pembelajaran berbasis proyek.
b. Prasarana
1. Perpustakaan Sekolah: Sebagai sumber referensi tambahan untuk Peserta didik dalam memahami materi.
2. Tempat Ibadah: Mushola atau ruang ibadah sekolah untuk praktik langsung gerakan Takbiratul Ihram.
3. Buku Ajar: Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (sesuai kurikulum).
4. Handout atau Modul: Ringkasan materi tentang Takbiratul Ihram dan perbedaannya menurut mazhab.
5. Bahan Pendukung: Gambar ilustrasi tentang gerakan Takbiratul Ihram dari berbagai mazhab.
6. Media Digital: Laptop dan proyektor untuk presentasi materi (Power Point) atau menampilkan video pembelajaran.
Target Peserta Didik
Peserta didik tipikal/regular
Peserta didik capaian tinggi/CIBI
Peserta didik dengan kesulitan belajar/memiliki ketunaan Model Pembelajaran:
a. Jenis tatap muka : Luring
b. Model Pembelajaran : PJBL (Project Based Learning)
c. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan konstruktivisme. Dalam pendekatan ini, peserta didik membangun pengetahuan baru berdasarkan pengalaman mereka dengan cara menyelesaikan masalah yang diberikan.
d. Metode Pembelajaran : 1. Metode Diskusi Kelompok 2. Metode Demonstrasi 3. Metode Presentasi 4. Metode Refleksi
II. KOMPONEN INTI
No Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran 2.1 Peserta didik dapat memahami makna
Takbiratul Ihram sebagai salah satu rukun sholat yang wajib dilakukan dengan benar.
1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian Takbiratul Ihram secara lisan atau tertulis dengan bahasa yang baik dan benar.
2. Peserta didik mampu menyebutkan rukun Takbiratul Ihram beserta dalil yang mendasarinya (Al-Qur'an atau hadist).
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi pentingnya Takbiratul Ihram dalam konteks pelaksanaan sholat.
2.2 Peserta didik dapat menunjukkan perbedaan gerakan Takbiratul Ihram sesuai
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi perbedaan posisi tangan dalam Takbiratul Ihram menurut
mazhab-mazhab yang dipelajari dengan gerakan yang tepat dan sesuai tuntunan.
mazhab Hanafi, Maliki, Syafi’i, dan Hambali.
2. Peserta didik mampu mempraktikkan gerakan Takbiratul Ihram sesuai dengan masing-masing mazhab dengan benar dan sesuai tuntunan.
3. Peserta didik mampu menjelaskan alasan atau latar belakang perbedaan gerakan tersebut berdasarkan kajian fiqih.
2.3 Peserta didik dapat menunjukkan sikap toleransi dan saling menghormati terhadap perbedaan dalam praktik ibadah, terutama dalam konteks perbedaan mazhab.
1. Peserta didik mampu memberikan contoh nyata sikap toleransi terhadap perbedaan praktik ibadah dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik menunjukkan sikap terbuka dan tidak menyalahkan perbedaan praktik Takbiratul Ihram sesuai mazhab yang dipelajari.
3. Peserta didik mampu berdiskusi dengan santun dan saling menghargai pendapat teman terkait praktik ibadah yang berbeda.
1. Pemahaman Bermakna
Berikut adalah uraian pemahaman bermakna berdasarkan tujuan pembelajaran:
1. Makna Takbiratul Ihram sebagai salah satu rukun sholat yang wajib dilakukan dengan benar
Takbiratul Ihram merupakan rukun sholat yang menjadi pembuka dan penanda dimulainya sholat.
Peserta didik memahami bahwa tanpa Takbiratul Ihram, sholat menjadi tidak sah. Takbiratul Ihram mengandung makna penyerahan diri sepenuhnya kepada Allah, memurnikan niat, dan meninggalkan urusan dunia untuk berfokus pada ibadah.
2. Perbedaan gerakan Takbiratul Ihram sesuai mazhab-mazhab
Dalam Islam, perbedaan praktik Takbiratul Ihram menurut mazhab menunjukkan keluwesan syariat Islam dalam memahami teks-teks agama yang bersumber dari Al-Qur'an dan hadis. Peserta didik memahami bahwa meskipun terdapat perbedaan dalam cara mengangkat tangan (seperti ketinggian angkat tangan atau posisi telapak tangan), semuanya sah dan memiliki dalil yang kuat berdasarkan metode ijtihad para ulama.
3. Sikap toleransi terhadap perbedaan dalam praktik ibadah
Peserta didik memahami bahwa Islam mengajarkan ukhuwah Islamiyah, yaitu persaudaraan sesama Muslim, meskipun terdapat perbedaan dalam praktik ibadah. Perbedaan yang ada bukan alasan untuk saling menyalahkan, melainkan menjadi rahmat yang memperkaya wawasan dan pemahaman agama.
Sikap saling menghormati ini mencerminkan akhlak mulia yang diajarkan oleh Rasulullah SAW.
2. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang menyebabkan adanya perbedaan dalam gerakan Takbiratul Ihram di antara mazhab-mazhab Islam?
2. Bagaimana cara kita bisa menunjukkan rasa hormat terhadap perbedaan dalam praktik ibadah meskipun ada berbagai pandangan di antara umat Islam?
3. Mengapa gerakan Takbiratul Ihram dianggap sebagai rukun sholat yang sangat penting dalam semua mazhab?
3. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Persiapan Pembelajaran :
Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, seperti : No Kebutuhan Persiapan
Pembelajaran Deskripsi Langkah Persiapan Pembelajaran 1. Memahami materi dan kompetensi
awal
Meninjau isi dokumen untuk memahami materi tentang perbedaan gerakan Takbiratul Ihram dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, seperti pemahaman makna, perbedaan gerakan berdasarkan mazhab, dan pentingnya sikap toleransi.
2. Menyiapkan media dan sumber belajar
Persiapan media dan sumber ajar, daintaranya :
1. Media: Laptop, proyektor, papan tulis, handout, kartu peraga (flashcard), dan poster ilustrasi.
2. Sumber: Buku teks, video pembelajaran, dan bahan tambahan seperti infografis atau referensi dari perpustakaan.
3. Memastikan jaringan Listrik dan internet berfungsi dengan baik.
Berkoordinasi sebelumnya dengan pihak PLN untuk memastikan jaringan Listrik berfungsi dengan baik saat pelaksanaan kegiatan pembelajaran berlangsung.
4. Menyusun Rencana Kegiatan Pembelajaran
1. Menyusun Kegiatan Pendahuluan dengan durasi waktu 10 menit
2. Menyusun Kegiatan Inti dengan durasi waktu 50 menit.
3. Menyusun Kegiatan Penutup dengan durasi waktu 10 menit
5. Siapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Membuat pertanyaan pemantik, panduan untuk mengidentifikasi perbedaan gerakan Takbiratul Ihram, dan langkah-langkah pembuatan proyek.
6. Tetapkan Metode Penilaian, Menetapkan metode penilaian, diantarnya:
1. Metode penilaian pengetahuan: Tes tertulis atau diskusi kelompok.
2. Metode penilaian keterampilan: Observasi praktik gerakan Takbiratul Ihram, observasi langsung pembutan project flashcard (penilaian Project)
3. Metode penilaian sikap: Penilaian toleransi, kerja sama dan disiplin.
7. Atur Sarana dan Prasarana, Pastikan peralatan seperti proyektor, speaker, dan ruang praktik ibadah tersedia dan berfungsi dengan baik.
8. Jadwalkan Pelaksanaan dan Evaluasi Proyek,
1. Tentukan waktu pengerjaan proyek dan kesepakatan presentasi.
2. Siapkan rubrik penilaian untuk menilai kreativitas, kesesuaian isi, dan kolaborasi kelompok.
9. Persiapkan Tambahan untuk Pengayaan dan Remedial
1. Sediakan materi tambahan bagipeserta didik yang sudah memahami materi.
2. Rencanakan diskusi kecil atau tayangan ulang video untukpeserta didik yang membutuhkan bimbingan lebih
lanjut.
Urutan Kegiatan Pembelajaran : Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1. Orientasi (2 menit)
1.1. Guru membuka kelas dengan salam dan doa Bersama, contohnya :
"Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Mari kita awali pembelajaran ini dengan doa, agar diberi kemudahan dan keberkahan. Siapa yang bersedia memimpin doa?"
1.2. Guru memastikan kesiapan peserta didik untuk belajar, Contohnya :
"Apakah kalian sudah siap belajar hari ini? Jika ada yang belum siap, segera siapkan ya."
2. Apersepsi (2 menit)
2.1. Guru mengaitkan topik pembelajaran dengan materi sebelumnya yang dipelajari peserta didik.
3. Motivasi (4 menit)
3.1. Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik, contonya :
"Coba kalian pikirkan dan jawab beberapa pertanyaan berikut ini:
1. Apa yang menyebabkan adanya perbedaan dalam gerakan Takbiratul Ihram di antara mazhab- mazhab Islam?
2. Bagaimana cara kita bisa menunjukkan rasa hormat terhadap perbedaan dalam praktik ibadah meskipun ada berbagai pandangan di antara umat Islam?
3. Mengapa gerakan Takbiratul Ihram dianggap sebagai rukun sholat yang sangat penting dalam semua mazhab?"
3.2. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran, contohnya :
"Dengan memahami perbedaan gerakan Takbiratul Ihram, kalian tidak hanya belajar bagaimana melakukannya dengan benar tetapi juga belajar menghargai perbedaan antarmazhab, yang akan memperkuat sikap toleransi kita sebagai Muslim."
4. Pemberian Acuan (2 menit)
4.1. Menyampaikan Tujuan Pembelajaran :
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepadapeserta didik.
"Hari ini, kita akan belajar tentang perbedaan gerakan Takbiratul Ihram berdasarkan mazhab- mazhab Islam. Setelah pembelajaran ini, kalian diharapkan mampu:
1. Memahami makna Takbiratul Ihram sebagai salah satu rukun sholat yang wajib dilakukan dengan benar.
2. Mengidentifikasi perbedaan gerakan Takbiratul Ihram sesuai mazhab Syafi’i, Hanafi, Maliki, dan Hanbali.
3. Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan dalam praktik ibadah.
4.2. Garis Besar Pembelajaran:
Guru memberikan gambaran umum tentang alur kegiatan pembelajaran.
"Dalam pembelajaran ini, kita akan melalui beberapa langkah:
1. Menonton video tentang perbedaan gerakan Takbiratul Ihram.
2. Berdiskusi dalam kelompok untuk mempelajari gerakan sesuai mazhab tertentu.
3. Membuat proyek flashcard yang menjelaskan gerakan tersebut.
4. Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.
4.3.Topik/Sub topik Materi:
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dipelajari.
"Topik utama kita adalah Takbiratul Ihram, dan sub topiknya meliputi:
1. Makna dan pentingnya Takbiratul Ihram dalam sholat.
2. Perbedaan gerakan Takbiratul Ihram menurut mazhab Syafi’i, Hanafi, Maliki, dan Hanbali.
Toleransi dalam keberagaman praktik ibadah.
Kegiatan Inti (50 Menit)
No Tahapan sintaks PJBL Alokasi
Waktu Deskripsi Pembelajara
1 Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start White Essential question)
10 menit 1. Guru menayangkan video singkat yang menampilkan perbedaan gerakan Takbiratul Ihram menurut empat mazhab.
https://youtu.be/ZePeEgliSCo?si=zQU9BUOS6KlVberx
(Kajian Islam Ustad Somad di chanel youtube GOto Islam) 2. Peserta didik mencatat poin penting dari tayangan video.
3. Guru mengajukan pertanyaan dasar untuk diskusi awal:
"Mengapa terdapat perbedaan dalam Takbiratul Ihram?"
"Apa yang menjadi dasar gerakan setiap mazhab?"
4. Peserta didik memberikan tanggapan awal terkait pertanyaan tersebut.
2 Menyusun Perencanaan Proyek (Design Project)
5 menit 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok (4-5 orang/kelompok).
2. Setiap kelompok menerima Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berisi:
Penjelasan singkat tentang perbedaan gerakan Takbiratul Ihram menurut mazhab.
Pertanyaan panduan untuk membantu peserta didik memahami materi dan merancang proyek.
Guru mengemukakan rancangan proyek pembuatan Flashcard
3. Setiap kelompok berdiskusi untuk:
Mengidentifikasi karakteristik gerakan Takbiratul Ihram dari mazhab yang ditugaskan.
Menentukan cara memvisualisasikan perbedaan gerakan tersebut dalam proyek mereka.
4. Guru memantau diskusi dan memberikan bimbingan jika diperlukan.
3 Menyusun Jadwal Pengerjaan Proyek (Create Schedule)
5 menit 1. Setiap kelompok menyusun jadwal pengerjaan proyek mereka. Contoh proyek: membuat flashgcard tentang perbedaan gerakan Takbiratul Ihram.
2. Guru bersama peserta didik membuat kesepakatan waktu presentasi hasil proyek.
4 Memantau peserta didik dan Kemajuan Proyek (Monitoring the students and progress of project)
15 menit 1. Peserta didik mulai mengerjakan proyek kelompok sesuai dengan panduan di LKPD:
Kelompok yang membuat Flashcard mulai merancang desain menggunakan alat dan bahan sederhana
2. Guru memantau aktivitas peserta didik, memberikan umpan balik, dan membantu jika ada kesulitan teknis atau pemahaman.
5 Penilaian Hasil (assess the outcome)
10 menit 1. Presentasi Proyek:
Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka:
Flashcard dipaparkan secara lisan oleh anggota kelompok.
2. Tanggapan dan Penilaian:
Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap presentasi teman-temannya.
Guru memberikan penilaian terhadap hasil proyek berdasarkan rubrik yang telah disiapkan.
Melakukan penilaian, diantaanya : 1. Penilaian Pengetahuan:
Tes tertulis berupa soal pilihan ganda atau isian tentang perbedaan gerakan Takbiratul Ihram.
2. Penilaian Keterampilan:
Observasi keterampilan saat mempraktikkan gerakan Takbiratul Ihram.
3. Penilaian Proyek:
Rubrik penilaian mencakup:
1. Kejelasan dan ketepatan isi proyek.
2. Kreativitas dalam menyajikan hasil proyek.
3. Kerja sama tim.
4. Penilaian Sikap :
Rubrik Penilaian yang mencakup : 1. Toleransi
2. Kerja Sama 3. Adab Beribadah
(Catatan: Instrumen Assesmen terlampir) 6 Evaluasi Pengalaman
(Evaluation the experience)
5 menit 1. Guru membimbing Peserta Didik untuk melakukan Refleksi 2. Peserta didik mengisi lembar refleksi terkait pengalaman
belajar:
"Apa yang kalian pelajari hari ini?"
"Bagaimana perasaan kalian terhadap adanya perbedaan dalam shalat?
Kegiatan Penutup (10 Menit) Penyimpulan
1. Guru memberikan kesimpulan pembelajaran dan memberikan motivasi untuk menghargai perbedaan dalam ibadah.
2. Guru memberikan asesmen sumatif (Terlampir)
3. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
4. Doa penutup dipimpin oleh salah satu peserta didik, dan guru mengucapkan salam penutup.
Refleksi Guru
1. Keberhasilan Pembelajaran
a. Pembelajaran tentang perbedaan gerakan Takbiratul Ihram berjalan sesuai rencana. Peserta didik tampak antusias mengikuti kegiatan, terutama saat bekerja dalam kelompok untuk membuat flashcard.
b. Tujuan pembelajaran tercapai, terlihat dari kemampuan peserta didik:
1. Memahami makna dan pentingnya Takbiratul Ihram.
2. Mengidentifikasi perbedaan gerakan berdasarkan mazhab.
3. Menunjukkan sikap toleransi dalam berdiskusi dan bekerja sama.
2. Tantangan dalam Pembelajaran
a. Sebagian peserta didik kesulitan memahami dalil yang melatarbelakangi perbedaan gerakan Takbiratul Ihram. Hal ini menunjukkan perlunya pendekatan lebih sederhana dalam menjelaskan konteks mazhab.
b. Ada beberapa kelompok yang kurang efektif dalam pembagian tugas, sehingga hasil proyek tidak maksimal.
3. Tindakan Perbaikan
Pada pembelajaran selanjutnya, saya akan:
a. Menyederhanakan penjelasan tentang dalil perbedaan mazhab menggunakan contoh sehari-hari yang relevan.
b. Memberikan pelatihan singkat tentang kerja kelompok yang efektif sebelum pembelajaran dimulai.
c. Menyediakan waktu tambahan untukpeserta didik yang membutuhkan bimbingan dalam memahami materi.
4. Refleksi terhadap Sikap peserta didik
a. Sikap toleransi peserta didik terhadap perbedaan ibadah sudah mulai terlihat, namun perlu terus diasah.
Beberapa peserta didik masih cenderung mempertahankan pemahaman awal tanpa mencoba memahami perspektif lain.
b. Sikap kerja sama dalam kelompok perlu ditingkatkan, terutama pada peserta didik yang cenderung pasif.
5. Manfaat Pembelajaran
a. Pembelajaran ini tidak hanya meningkatkan pengetahuan peserta didik tentang Takbiratul Ihram tetapi juga melatih mereka untuk bersikap terbuka terhadap perbedaan dan bekerja sama dengan teman sekelas.
b. Kegiatan proyek membantu peserta didik untuk belajar secara aktif dan kreatif.
6. Harapan dan Rencana ke Depan
a. Saya berharappeserta didik dapat terus menghargai perbedaan dalam ibadah dan membawa sikap toleransi ini ke dalam kehidupan sehari-hari.
b. Di masa depan, saya akan menggunakan lebih banyak media visual seperti video interaktif atau simulasi langsung untuk memperjelas materi yang bersifat praktis.
Kegiatan Remedial dan Pengayaan 1. Remedial
Peserta didik yang belum memahami materi akan diberikan bimbingan tambahan melalui diskusi kecil dan tayangan ulang video.
2. Pengayaan:
Peserta didik yang telah memahami materi dapat membuat tambahan proyek seperti video tutorial atau artikel singkat tentang pentingnya memahami mazhab dalam ibadah.
Glosarium
1. Analisis: Proses mempelajari sesuatu secara mendalam dengan memecahnya menjadi bagian-bagian untuk memahami keseluruhan konsep.
2. Evaluasi: Penilaian terhadap suatu proses atau hasil berdasarkan kriteria tertentu untuk menentukan nilai atau kualitas.
3. Flashcard: Media pembelajaran berbentuk kartu berisi informasi, baik berupa teks maupun gambar, untuk membantu proses belajar.
4. Hambali: Salah satu mazhab dalam Islam yang diasaskan oleh Imam Ahmad bin Hanbal, menekankan kesetiaan pada teks Al-Qur’an dan Hadis.
5. Hanafi: Salah satu mazhab dalam Islam yang diasaskan oleh Imam Abu Hanifah, menekankan rasionalitas dalam pengambilan hukum.
6. Kreativitas: Kemampuan menciptakan ide atau karya yang baru dan inovatif.
7. Maliki: Salah satu mazhab dalam Islam yang diasaskan oleh Imam Malik bin Anas, menekankan amal penduduk Madinah sebagai sumber hukum.
8. PJBL (Project-Based Learning): Metode pembelajaran berbasis proyek yang melibatkan peserta didik dalam menyelesaikan tugas atau masalah nyata untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan.
9. Presentasi: Proses menyampaikan informasi, ide, atau hasil kerja di hadapan audiens.
10. Rubrik Penilaian: Alat untuk menilai kinerja atau hasil kerja peserta didik berdasarkan kriteria dan standar tertentu.
11. Syafi'i: Salah satu mazhab dalam Islam yang diasaskan oleh Imam Muhammad bin Idris Asy-Syafi'i, menekankan keseimbangan antara teks dan rasionalitas.
12. Takbiratul Ihram: Gerakan mengangkat tangan sambil mengucapkan "Allahu Akbar" sebagai pembukaan dalam shalat.
13. Toleransi: Sikap menghargai dan menerima perbedaan, khususnya dalam kepercayaan atau budaya.
14. Uraian: Bentuk soal yang meminta jawaban dalam bentuk penjelasan atau analisis mendalam.
Daftar Pustaka
1. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2022). Kurikulum Merdeka: Panduan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Jakarta: Kemendikbud.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2021). Bukupeserta didik: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV SD. Jakarta: Kemendikbud.
3. Muslim, Imam. (2007). Shahih Muslim. Riyadh: Darussalam.
4. Rusydi, Ahmad. (2021). Implementasi Pembelajaran PAI dalam Kurikulum Merdeka. Bandung: Alfabeta.
5. Tim Redaksi. (2023). Panduan Praktik Ibadah dalam Empat Mazhab. Jakarta: Pustaka Ilmu.
6. Video Pembelajaran. Gerakan Shalat Sesuai Sunnah". YouTube Edukasi Islam.
https://youtu.be/ZePeEgliSCo?si=zQU9BUOS6KlVberx
(Kajian Islam Ustad Somad di chanel youtube GOto Islam) Lampiran-Lampiran
1. Bahan Ajar
2. Media Pembelajaran
3. Slide Power Point
4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 5. Penilaian
6. Kisi-Kisi Soal 7. Soal Evaluasi
Garut, 7 Januari 2025 Mengetahui,
Kepala SDN 2 Sindangsari Guru PAI
Tini, S.Pd Susilawati, S.Pd.I
CATATAN KEPALA KEPALA SEKOLAH :
………
………
………
………
LAMPIRAN – LAMPIRAN
1. BAHAN AJAR
a. Pengertian Takbiratul Ihram:
Takbiratul Ihram adalah kalimat takbir yang diucapkan pada awal sholat untuk memulai ibadah. Kata
"Ihram" berarti batas atau larangan, sehingga Takbiratul Ihram menandakan batasan waktu yang memisahkan kegiatan sehari-hari dengan ibadah sholat.
Takbiratul Ihram merupakan salah satu rukun sholat yang tidak boleh ditinggalkan.
b. Makna Takbiratul Ihram:
Secara harfiah, "Allahu Akbar" berarti "Allah Maha Besar." Dengan mengucapkannya, seorang Muslim mengakui kebesaran dan kekuasaan Allah, serta menganggap segala sesuatu di luar sholat adalah tidak penting, sehingga dia fokus sepenuhnya pada ibadah.
c. Perbedaan Gerakan Takbiratul Ihram menurut Mazhab-mazhab:
Mazhab Syafi’i: Mengangkat kedua tangan sejajar dengan telinga ketika mengucapkan "Allahu Akbar."
Mazhab Hanafi: Mengangkat tangan lebih rendah, sejajar dengan pundak, lalu mengucapkan "Allahu Akbar."
Mazhab Maliki: Tidak mengangkat tangan sama sekali saat mengucapkan "Allahu Akbar," cukup dengan mengucapkan takbir tanpa gerakan tangan.
Mazhab Hambali: Sama seperti Syafi’i, tangan diangkat sejajar dengan telinga, namun ada perbedaan dalam hal niat dan beberapa aspek lainnya dalam praktik sholat.
d. Penjelasan tentang Toleransi dan Menghargai Perbedaan:
Meskipun ada perbedaan dalam cara menggerakkan tangan saat takbir, tujuan utama adalah sama, yaitu memulai sholat dengan penuh penghayatan.
Setiap mazhab mengajarkan cara yang sesuai dengan pemahaman masing-masing terhadap sunnah Nabi Muhammad SAW. Oleh karena itu, perbedaan ini harus dihormati, dan kita harus menunjukkan sikap toleransi kepada sesama Muslim.
2. MEDIA PEMBELAJARAN 1. Video Pembelajaran
Deskripsi: Video yang menunjukkan perbedaan gerakan Takbiratul Ihram dari berbagai mazhab. Setiap mazhab akan diperkenalkan dengan cara demonstrasi gerakan dan penjelasan singkat mengenai perbedaan tersebut. https://youtu.be/ZePeEgliSCo?si=zQU9BUOS6KlVberx
Tujuan: Agar peserta didik dapat mengamati dan memahami gerakan yang berbeda-beda dan bagaimana cara melakukannya dengan benar.
2 Kartu Peragaan Takbiratul Ihram
Deskripsi: Kartu dengan gambar yang menunjukkan langkah-langkah gerakan Takbiratul Ihram dari setiap mazhab. Setiap kartu dapat memuat gambar atau ilustrasi tentang posisi tangan, tubuh, dan kata yang diucapkan.
Tujuan: Memudahkan peserta didik dalam mengenali perbedaan gerakan Takbiratul Ihram secara visual.
3. SLIDE POWER POINT
1. PPT PEMANDU PEMBELAJARAN
2. PPT PENGUATAN KONSEP
4. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Sekolah : SDN 2 Sindangsari
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas/Semester : IV / Genap
Fase : B
Tema : Perbedaan Gerakan Takbiratul Ihram A. Tujuan Pembelajaran (TP)
1. Peserta didik mampu memahami makna Takbiratul Ihram sebagai salah satu rukun sholat yang wajib dilakukan dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi perbedaan gerakan Takbiratul Ihram berdasarkan mazhab yang dianut umat Islam.
3. Peserta didik mampu menghargai perbedaan dalam praktik ibadah umat Islam dengan sikap toleransi dan saling menghormati.
B. Petunjuk Kerja
1. Baca dan pahami tujuan pembelajaran di atas.
2. Kerjakan langkah-langkah sesuai panduan dengan kelompok masing-masing.
3. Selesaikan proyek kelompok dengan membuat flashcard sebagai produk akhir.
4. Hasil kerja akan dipresentasikan dan dinilai menggunakan rubrik.
C. Langkah-Langkah PJBL
Langkah 1: Mengajukan Pertanyaan Pemantik
Jawab secara singkat pertanyaan berikut di buku tugas:
1. Apa yang menyebabkan adanya perbedaan dalam gerakan Takbiratul Ihram di antara mazhab-mazhab Islam?
2. Bagaimana cara kita bisa menunjukkan rasa hormat terhadap perbedaan dalam praktik ibadah meskipun ada berbagai pandangan di antara umat Islam?
3. Mengapa gerakan Takbiratul Ihram dianggap sebagai rukun sholat yang sangat penting dalam semua mazhab?
Langkah 2: Penyelidikan dan Pengumpulan Informasi
1. Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok. Setiap kelompok mempelajari satu mazhab: Hanafi, Maliki, Syafi’i, atau Hanbali.
2. Amati sumber informasi berikut (materi dari guru, video, atau buku):
Cara mengangkat tangan dalam Takbiratul Ihram
Posisi tangan setelah takbir.
3. Tuliskan hasil temuan pada tabel di bawah ini:
Mazhab Cara Mengangkat
Tangan Posisi Tangan Setelah Takbir Imam Hanafi
Imam Maliki Imam Syafi’i Imam Hanbali
Langkah 3: Perancangan dan Pembuatan Proyek
1. Buat flashcard yang menjelaskan gerakan Takbiratul Ihram dari mazhab yang telah dipelajari.
2. Gunakan bahan sederhana seperti kertas karton dan alat gambar.
3. Flashcard harus memuat:
Sisi Depan: Gambar/ilustrasi gerakan Takbiratul Ihram.
Sisi Belakang: Informasi singkat meliputi:
1. Nama mazhab.
2. Cara mengangkat tangan.
3. Posisi tangan setelah takbir.
Langkah 4: Presentasi Hasil Proyek
1. Setiap kelompok mempresentasikan flashcard mereka di depan kelas.
2. Kelompok lain diperbolehkan mengajukan pertanyaan atau memberikan komentar.
Langkah 5: Refleksi dan Evaluasi
a. Refleksi Individu (Tuliskan di Buku Catatan):
1. Apa yang saya pelajari dari kegiatan ini?
2. Bagaimana saya memahami perbedaan dalam gerakan Takbiratul Ihram?
3. Bagaimana sikap saya terhadap perbedaan dalam ibadah?
b. Refleksi Kelompok (Diskusikan dan Jawab di Lembar Kerja):
1. Apa tantangan yang kelompok kami hadapi selama proyek?
2. Bagaimana cara kami mengatasinya?
3. Apa yang dapat kami tingkatkan di proyek berikutnya?
4. PENILAIAN
3. Penilaian Sikap (Aspek Kolaborasi dan Toleransi) Lembar Observasi Penilaian Sikap
No Nama Peserta Didik
Toleransi (Menghargai
perbedaan pendapat
Kerja Sama (Bekerja
dengan kelompok)
Disiplin (Mengikuti
aturan selama proyek)
Rata-Rata Nilai
Catatan Guru
1 2 Dst..
Rubrik Penilaian Sikap
Aspek Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
Toleransi Tidak menghargai pendapat teman
Kadang menghargai pendapat teman
Sering menghargai pendapat teman
Selalu menghargai pendapat teman Kerjasama
Tidak terlibat dalam kegiatan kelompok
Kadang membantu teman di kelompok
Sering membantu teman di kelompok
Selalu terlibat aktif dalam kelompok Disiplin Tidak mematuhi
aturan
Kadang mematuhi aturan
Sering mematuhi aturan
Selalu mematuhi aturan
2. Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis dan Diskusi Kelompok) Lembar Penilaian Pengetahuan
No Nama Peserta Didik Tes tertulis Diskusi
Kelompok Rata-Rata Nilai 1
2 Dst..
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok
Aspek Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
Pemahaman Materi
Tidak memahami materi
Memahami sebagian kecil materi
Memahami sebagian besar materi
Memahami seluruh materi dengan baik Argumentasi
Tidak
menyampaikan argumen
Argumen kurang relevan
Argumen cukup relevan
Argumen sangat relevan dan jelas
Pemahaman
Presentasi Tidak percaya diri Kurang percaya
diri Cukup percaya dir Sangat percaya diri
3. Penilaian Keterampilan (Proyek Kartu Peragaan) Lembar Penilaian Keterampilan
No Nama Peserta
Didik Kreativitas
Kerja Sama (Bekerja
dengan kelompok)
Kesesuaian Isi
Rata-Rata Nilai
Catatan Guru
1 Dst..
Rubrik Penilaian Proyek (Kartu Peragaan)
Aspek Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
Pemahaman Materi
Tidak menarik dan kurang kreatif
Kurang menarik dan sederhana
Cukup menarik dengan sedikit inovasi
Sangat menarik dan penuh inovasi
Argumentasi Tidak sesuai dengan materi
Sebagian kecil sesuai dengan materi
Sebagian besar sesuai dengan materi
Seluruhnya sesuai dengan materi
Pemahaman Presentasi
Tidak mampu menjelaskan proyek
Penjelasan kurang jelas
Penjelasan cukup jelas
Penjelasan sangat jelas dan menarik
5. KISI-KISI SOAL
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Sekolah : SDN 2 Sindangsari
Tema : Perbedaan Gerakan Takbiratul Ihram Kelas/Semester : IV/ Genap
Fase : B
No Indikator (TP/KKTP) Indikator Soal
Level Kognitif (C1-C6)
Bentuk Soal
Nomor Soal
1
Peserta didik mampu menjelaskan makna Takbiratul Ihram sebagai salah satu rukun shalat yang wajib dilakukan dengan benar.
Disajikan teks pendek tentang pengertian Takbiratul Ihram, peserta didik dapat menjelaskan maknanya.
C2 (Memahami)
Pilihan
Ganda 1
2
Peserta didik mampu mengidentifikasi perbedaan gerakan Takbiratul Ihram sesuai mazhab yang dipelajari.
Disajikan gambar posisi tangan dari mazhab Syafi’i dan Hanafi, peserta didik dapat menyebutkan perbedaannya.
C1 (Mengingat)
Pilihan
Ganda 2
3
Peserta didik mampu menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan gerakan Takbiratul Ihram sesuai mazhab.
Disajikan skenario tentang dua teman yang berbeda cara melaksanakan Takbiratul Ihram, peserta didik dapat memberikan contoh sikap toleransi yang tepat.
C5
(Mengevaluasi) Uraian 3
4
Peserta didik mampu membuat flashcard yang menjelaskan perbedaan gerakan Takbiratul Ihram dari berbagai mazhab.
Peserta didik diminta membuat flashcard yang mencakup gambar gerakan Takbiratul Ihram dan penjelasan singkat tentang masing-masing gerakan berdasarkan mazhab tertentu.
C6 (Mencipta) Uji
Kinerja 4
5
Peserta didik mampu mempraktikkan gerakan
Takbiratul Ihram
berdasarkan salah satu mazhab yang dipelajari.
Peserta didik dipandu untuk melakukan praktik Takbiratul Ihram berdasarkan salah satu mazhab.
C3
(Menerapkan) Observasi 5
6 Peserta didik mampu menunjukkan sikap saling
Disajikan skenario tentang diskusi kelas mengenai
C5
(Mengevaluasi) Observasi 6
menghargai dalam diskusi tentang perbedaan Takbiratul Ihram.
perbedaan Takbiratul Ihram antarmazhab, peserta didik dapat menunjukkan sikap saling menghargai dalam diskusi tersebut.
6. SOAL EVALUASI
A. Soal Pilihan Ganda (Memahami dan mengingat) 1. Apa makna dari Takbiratul Ihram dalam shalat?
A. Gerakan pertama dalam shalat B. Gerakan yang mengawali shalat C. Gerakan yang dilakukan setelah rukuk D. Gerakan yang dilakukan setelah sujud Kunci Jawaban: B
2. Perhatikan gambar!
Dari gambar tersebut, apa yang dapat kalian kemukakan perbedaan dari Takbiratul Ihram menurut mazhab Syafi’I dan Hnafi?
A. Syafi’i tangan sejajar dengan dada, Hanafi di atas pusar B. Syafi’i tangan di samping badan, Hanafi di atas pusar
C. Syafi’i tangan sejajar dengan dada, Hanafi sejajar dengan dagu D. Syafi’i tangan di bawah pusar, Hanafi sejajar dengan kepala Kunci Jawaban: A
B. Soal Uraian (Mengevaluasi dan menerapkan)
3. Jelaskan perbedaan gerakan Takbiratul Ihram antara mazhab Syafi’i dan Hanafi!
Petunjuk Jawaban:
Mazhab Syafi’I : Tangan diangkat sejajar dengan telinga.
Mazhab Hanafi : Tangan diangkat sejajar dengan pundak.
Jelaskan bahwa perbedaan ini terjadi karena interpretasi yang berbeda dalam memahani hadits- hadits tentang cara melaksanakan takbir.
C. Uji Kinerja (Keterampilan :Tugas Membuat Flashcard)
4. Buatlah sebuah flashcard yang menggambarkan perbedaan gerakan Takbiratul Ihram dari mazhab Syafi’i, Hanafi, Maliki, dan Hambali!
Instruksi:
Sisi depan flashcard: Gambar atau ilustrasi gerakan.
Sisi belakang flashcard: Penjelasan singkat tentang perbedaan gerakan masing-masing mazhab.
Kriteria penilaian: kreativitas, kerapian produk flashcard, kesesuaian dengan intruksi pembuatan flashcard
D. Observasi
5. Mengapa perbedaan gerakan Takbiratul Ihram antar mazhab tidak mempengaruhi sahnya shalat?
Petunjuk Jawaban:
Semua mazhab memiliki dalil yang sahih sesuai sunnah.
Tujuan gerakan adalah untuk memulai shalat dengan niat ikhlas kepada Allah.
6..Dalam diskusi kelas tentang perbedaan gerakan Takbiratul Ihram, apakah Anda dapat menunjukkan sikap salig menghargai terhadap pendapat teman yang berbeda? Jelaskan!
Instruksi Penilaian Guru:
Amati sikap peserta didik dalam mendengarkan dan merespon pendapat teman.
Penilaian berdasarkan kedewasaan dalam menghargai pendapat dan kontribusi dalam diskusi.
