ةيملعلا ةلاسرلا
بيردتلا ةقيرط قيبطت رثأ بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا ةءارق ةراهم ىلع
ةطسوتلما ةسردبم نماثلا لصفلا ةيموكلحا
فلم لىولاأ ماعلل ةيقرشلا جنو
ردلا ا ىس ۲٠۱8 /
۲٠۱9 م
بلاطلا دادعإ :
هب ىفك
ليجستلا مقر :
707111٠1
ةيبترلا ةّيلك ةبعش ةيبرعلا ةغللا ميلعت
ةعمالجا وتريم ةيموكلحا ةيملاسلإا
1٠78 ﻡ
/ 7019 ﻫ
ةيملعلا ةلاسرلا
بيردتلا ةقيرط قيبطت رثأ بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا ةءارق ةراهم ىلع
ةيموكلحا ةطسوتلما ةسردبم نماثلا لصفلا لىولاأ
ماعلل ةيقرشلا جنوبلم
ردلا ا ىس ۲٠۱8 /
۲٠۱9 م
ّدقم ةم لجا ةجردلا ىلع طورشلا نم طرش ةملكتل ةعما
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ملع في لىولأا
بلاطلا دادعإ :
هب ىفك
ليجستلا مقر :
707111٠1
لىولأا ةفرشلما :
ةيرتسجالما ، يحمر اتيفون
نياثلا فرشلما :
صلاخ رون يرتسجالما ،
ةّيلك ةيبترلا
ةبعش ةيبرعلا ةغللا ميلعت
ةعمالجا وتريم ةيموكلحا ةيملاسلإا
٠٢78 ﻡ
7019 / ﻫ
راعش
1. bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan, 2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. 3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, 4. yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam 5. Dia
mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.
1 ميركلا نارقلا
ءادﻫإ
تيدهأ لىإ ةيملعلا ةلاسرلا هذه
:
قدصلا ئدابم امهيدي ىلع تيقلت يذلا يّمأو بيأ وهو لولأا ملعلما - يرمضلا ءاقنو ةيوطلا ملاسو ةبيطلا هحمسلا هسفن في تفرعو ءافولاو اماترحاو لالاجإ تمدقت .
تياوخأو نياوخإ و يجاجنلا وعد نيدلا
.
2 - يحمر اتيفون ةديس ةحاسم يرتسجالما ،
ة يهو لما فرشر ة لأا لىو ديس اسمو ،
صلاخ رون يرتسجالما ،
وهو لما رشر لا
نياث .
3 - تارضالمحاو نيرضالمحا بج
ّيملاسلإا ةعما ّيموكلحا ة
ة نيذلا باحصلأاو
ةيملعلا ةلاسرلا هذه ءاهتنا فى ثحابلا نورصني .
ريدقتو ركش ةملك
ىذلا لله ركشرلاو دملحا طعأ
ى ثحابلا قيفوتلاو ةحمرلا
ّتمأ ،ةيانعلاو ةيادلهاو
ثحابلا ةيملعلا ةلاسرلا هذه
عوضولمبا :
ةراهم ىلع بيردتلا ةقيرط قيبطت رثأ
ةيموكلحا ةطسوتلما ةسردبم نماثلا لصفلا بلاط يدل ةيبرعلا ةغللا ةءارقلا اردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوفلم لىولأا ةيملاسلاإ ىس
21 2 /
21 2
ليزج ثحابلا مّدقت رُّكشرتلا لىإ
:
- ةذاتسلأا ةروتكدلا
ةجالحا رزينيا
، يرتسجالما ة
سيئر ة ةعماج ّيملاسلإا
ة
ّيموكلحا ة
وتريبم .
2 - لا يحمراتيفون ةديس يرتسجالما ،
ة لما فرشر ة لأا لىو .
3 - صلاخ رون ديسلا يرتسجالما ،
لما رشر لا
نياث .
4 نوّكفنيلا نيذلا لهلأاو ملأاو بلأا -
ثحابلا ىلع مهئاعدب .
5 - تارضالمحاو نيرضالمحا بج
ّيملاسلإا ةعما ّيموكلحا ة
ة نيذلا باحصلأاو
ةيملعلا ةلاسرلا هذه ءاهتنا في ثحابلا نورصني .
و ثحابلا ترعا في
ةباتك ةيملعلا ةلاسرلا هذه
صئآقنلا دوجُو ءآقبب
تاطلغلاو .
،كلاذلو اّدج ثحابلا ىجر
تاحاترقلااو تادقنلا ينَتّ ينبلما
لاصلإ
ةّطخ هذه ّيملعلا ثحبلا .
مي
،وتر يربوتكوا 21 2
ثحابلا هب ىفك ليجستلا مقر :
4 22 212
ينفرشلما ريرقت
ثحبلا عوضوم
: أ ةغللا ةءارقلا ةراهم ىلع بيردتلا ةقيرط قيبطت رث
ا لصفلا بلاط يدل ةيبرعلا ةطسوتلما ةسردبم نماثل
ةيملاسلاإ ةيموكلحا لأا
ماعلل ةيقرشرلا جنوفلم لىو
ىساردلا 21 2
/ 21 2 م
ا مس :
هب ىفك
ليجستلا مقر
: 4 22212
ةّيلك :
ةيبترلا سيردتلا مولعو
مسق ةّيبرعلا ةغللا ميلعت :
ة قفاولما
يمدقت ىلع نافرشرلما قفاو هذه
ةيملعلا ةلاسرلا ةنلج لىإ
ةشرقانلما ةعمابج
بم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ي
وتر .
لىولأا ةفرشرلما
يحمر اتيفون
ةيرتسجالما ،
ديقلا مقر 225 222112 22113 :
مي وتر
،
يربوتكوا
21 2
رشرلما نياثلا
صلاخ رون يرـتسجالما ،
ديقلا مقر :
22212 421 1 115
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش سيئر وجرتاوس ،ج يرتسجالما ،
ديقلا مقر :
22111122113 2 112
رارقإ بلاطلا
هنادأ عقولما ا مس :
هب ىفك
ليجستلا مقر
: 4 22212
ةّيلك :
ةيبترلا سيردتلا مولعو
مسق ةّيبرعلا ةغللا ميلعت :
دهشري في ّلاإ ثحابلا ةركف عادبا نم ةيلصأ اهّلك ةيملعلا ةلاسرلا هذه ّنأ ى لع
ةّيرظنلا سسلأا في اهبتك تيلا ةنيعلما ماسقلأا مي
،وتر يربوتكوا 21 2
ثحابلا هب ىفك ليجستلا مقر :
4 22212
ةيبرعلا ةغللا ةءارق ةراهم ىلع بيردتلا ةقيرط قيبطت رثأ بلاط ىدل
ماعلل ةيقرشلا جنوفلم لىولاا ةيموكلحا ةطسوتلما ةسردبم نىاثلا لصفلا ىسردلا
/1٠78 1٠79
م
صخللما
ةبلاطلا ةداعإ :
هب ىفك
ةءارقلا ىدل ةمهم
نم ءزج يه ّنلأ ةيبرعلا ةغللا سرديس تيلا بلاط
ةغللا رصانعلا .
خيراتلا في ةليلقلا ةسرد ةظحلام لىإ ارظن 21
ليربا ۲1 ۸ ّنا
لىولاا ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلل ةّيبرعلا ةغللا ةساردلا جئاتن نم ةيقرشرلا جنوفملا 23
لصفلا كلذ فى ةغللا سيردتل طاشرن ترهظ بلاط
ةئيضر ةجيتن لصتي نكي لم سيردت فى مّلعلما مدختسي تىلا ةقيرطلا ّنلأ كلذو .
دت في لسكتيو لللمبا رعشري بلاطلاف ، ةعونتم ةيبرعلا ةغللا سير
ادهأو يه ةيملعلا ةلاسّرلا هذه في ثحبلا اذه
قيبطت رثاأ فيرعت
بيردتلا ةقيرط
ةسردبم نماثلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا ةءارق ةراهم ىلع
ىساردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوفملا لىولاا ةيموكلحا ةيوناثلا ۲1 2
/ ۲1 2 .
سنج
ا ميمصتب ّيمكلا ثبح وه ثحبلا اذه ةّطخ وه ثحبل
quasi eksperimen
هبّشرلا بييرتج(
و .)
ةيموكلحا نماثلا لصفلا ذيملات وه ثحبلا اذه في عمتلمجا
ه ،د ،ج ،ب ،أ نماثلا لصفلا ىلع نونوكتي مهو ةيقرشرلا جنوفملا لىولاا .
امأ
نماثلا لصفلا
"أ "
مهددع ةبيرجتلا ةعمتلمجا 31
نماثلا لصفلاو ذيملات
"
ب "
مهددع ةطباضلا ةعمتمج اك 32
. ةنيعلا ذخأ رايتخاو تيلا
لمعتسي يه ثحابلا
بولسا ةدوقنعلا ةنيعلا
(
Cluster
. )
اذه تمدختسا ترابتخلإا ةقيرط يه تناايبلا عجم ةادبأ ثحبلا
ةقيثولا ةقيرطو .
و تمدختسإ زومرب تناايبلا ليلتح بولسأ
باسلحا (
ANOVA
،)
ءانب زومرب ضرفلا رابتخبإ باسلحا
(
ANOVA
ةجيتن ّنأ )
ƒo
= 2165 ةجيتنو
ƒh
رطلا في ةمئاقلا %
مأ 5 % يه 2،1
>
21،5
<
3،22 يأ
ةجيتن ƒo
ةجيتن نم بركأ ƒh
يذلا ليدبلا ضرفلاف ورظلا عيجم في ةمئاقلا
لوقي
"
يرثتأ دايجأ بلاط يدل ةيبرعلا ةغللا ةباتك ةراهم ىلع بيردتلا ةقيرط
يساردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوفملا ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا 21 2 /
21 2 لاوبقم ناك ،اقيمع يرثتأ
. و يرفصلا ضرفلا دودرم
. نىعبم اذهو
يرثتأ دوجو هّنأ ةقيرط مادختسا
ةراهم ىلع بيردتلا ةءارق
ةيبرعلا ةغللا يدل
يساردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوفملا ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا بلاط 21 2 /
21 2 م
PENGARUH PENERAPAN METODE DRILL TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA BAHASA ARAB PADA SISWA KELAS VIII
MTS NEGERI 1 LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2018/2019 ABSTRAK
Oleh KAFABIH
Membaca merupakan hal yang penting bagi siswa yang akan mempelajari bahasa Arab karena membaca adalah bagian dari unsur-unsur bahasa. Berdasarkan prasurvey pada tanggal 20 April 2018 bahwa hasil belajar bahasa Arab pada siswa kelas VIII Mts. N1 Lampung Timur dari 73 siswa menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran bahasa Arab dalam kelas tersebut mencapai hasil yang kurang memuaskan. Hal itu disebabkan karena metode yang digunakan guru dalam pembelajaran kurang bervariasi, akibatnya siswa merasa bosan dan malas dalam pembelajaran bahasa Arab.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Metode Drill terhadap keterampilan membaca siswa kelas VIII Mts. N1 Lampung Timur. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain penelitian quasi eksperimen (quasi eksperimen). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Siswa kelas VIII Mts. N1 Lampung Timur, yang terdiri dari VIII A, B,C,D, dan E.
Adapun kelas VIII A adalah kelas eksperimen dengan jumlah 36 siswa dan kelas VIII B sebagai kelas control yang berjumlah 37 siswa. Teknik Pengambilan Sampel yang penulis lakukan adalah teknik Cluster.
Penelitian ini menggunakan alat pengumpul data berupa metode Tes dan Dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data menggunakan rumus hitung ANOVA. Berdasarkan pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus hitung ANOVA, hasil menunjukkan bahwa harga t hitung sebesar 26,05 sedangkan harga t tabel untuk taraf signifikan 1% adalah diperoleh angka 7,01 dan taraf signifikansi 5 % diperoleh angka 3,98. Dengan demikian t hitung lebih besar daripada t tabel, baik taraf signifikansi 1 % dan 5 %, sehingga hipoptesis kerja (Ha) yang menyatakan ada pengaruh penerapan metode Drill terhadap kemampuan membaca bahasa Arab pada siswa kelas VIII Mts N 1 Lampung Timur TP. 2018/2019 diterima. Dan (Ho) ditolak. Sehingga dapat diketahui bahwa ada pengaruh penggunaan metode Drill terhadap kemampuan membaca bahasa Arab pada siswa kelas VIII Mts N 1 Lampung Timur TP. 2018/2019.
ثحبلا تياوتمح
فلاغلا ةحفص ...
...
أ
عوضولما ةحفص ...
...
ب
أ- راعش ...
...
ج
ب - ءادهإ ...
...
د
ج - ريدقتو ركش ةملك ...
...
ه
د - ينفرشرلما ريرقت ...
...
و
ه - ينشرقانلما ةنلج رط نم دامتعلاا ...
ز
ز - ةبلاطلا رارقإ ...
...
ةيبرعلا ةغللبا ثحبلا صّخلم - ...
....
ط
ط ةيسينودنلإا ةغللبا ثحبلا صّخلم - ...
ك
ي - ثحبلا تياوتمح ...
...
ل
ك - لوادلجا ةمئاق ...
...
س
ل - ةمئاق ةروصلا ...
...
ع
لصفلا لّولأا
ةّمدقم :
أ- ثحبلا عفاودلا ...
...
ب - ةلكشرلما قيقتح ...
...
3
ج - ةلكشرلما ديدتح ...
...
4
د - ثحبلا لاؤس ...
...
4
ه - هعفانمو ثحبلا ضارغأ ...
...
4
نياثلا لصفلا :
يرظنلا راطلإا
أ - يرظنلا فصولا ...
...
1
-
ةءارقلا ةراهم
...
...
1
أ )
ةءارقلا موهفم
...
...
1
ب )
ةءارقلا ادهأ
...
...
2
ج )
ةءارقلا عاونأ
...
...
2
د )
ةءارقلا ةارشؤم
...
...
2
۲ -
بيردتلا ةقيرط
...
...
2
أ )
ةقيرطلا فيرعت
...
...
2
ب )
بيردتلا ةقيرط موهفم
...
....
ج )
بيردتلا ةقيرط ئدابم اهداشرإو
...
2
د )
بيردتلا ةقيرط ضرغأ
...
...
2
ه )
بيردتلا ةقيرط ناصقنو ياازم
...
3
و )
ا بيردت ةقيرط ةيلمعل ةقيرط تاوطلخ
...
3
ب - ةبسانلما ةقباسلا تاساردلا ...
...
4
ج - تحبلا ضرف ...
...
5
لصفلا ثلاثلا
: ثحبلا جهنم
أ - ثحبلا ميمصت ...
...
2
ب - اهرايتخإ ةقيرطو ثحبلا ةنيعو ثحبلا عمتمج ...
2
ج - تايرغتملل يئارجلإا فيرعتلا ...
....
2
د -
تناايبلا عجم قرط
...
...
22
ه -
تناايبلا ليلتح بولسأ
...
...
23
عباّرلا لصفلا :
اهتشقانمو اهليلتحو ثحبلا تناايب ضرع
أ - ثحبلا ناديم نع ةلمح ...
...
23
ب - ثحبلا تناايب ضرع ...
...
33
ج - ةساردلا جئاتن يرسفتو ليلتح ...
....
32
سمالخا لصفلا :
تاحاترقلااو ةصلالخا
أ - ةصلالخا ...
...
45
ب - تاحاترقلاا ...
...
45
ةيبرعلا عجارلما ةيبنجلأا عجارلما قحلالما ثحابلل ةيتذلا ةيرسلا
لوادلجا ةمئاق
لوادلجا
ةحفص
- عمتلمجا ددع ثحبلا
...
...
24
2 - ةيثحبلا تاودلأا ...
...
22
3 - طيطتخ ةءارقلا ةراهم ىلع ةبيردتلا ةقيرط قيبطت
ةيبرعلا ىدل
ذيملات لصفلا
لمبا نماثلا ةسرد
ةيوناثلا ةيملاسلإا
ةيموكلحا
لىولأا ةيقرشرلا جنوبملا ...
...
22
4 - ةسردلما سيئر لاوحأ ةيوناثلا
ةيملاسلإا
ةيموكلحا
لىولأا جنوبملا
ةنسلا نم ةيقرشرلا 223
تيح 21 2 ...
35
5 - ةسردلم لئاسولاو تلايهستلا لاوحأ ةيملاسلإا ةيوناثلا
ةيموكلحا لىولأا
ةيقرشرلا جنوبملا ...
. 32
1 - ةسردبم سردلما لاوحأ ةيموكلحا ةيملاسلإا ةيوناثلا
لىولأا
ةيقرشرلا جنوبملا يساردلا ماعلل
21 2 /
21 2 م
...
32
2 - ةسردلم سردلما ددع ةيموكلحا ةيملاسلإا ةيوناثلا
لىولأا جنوبملا
ةيقرشرلا ل
يساردلا ماعل 21 2
/ 21 2 م
...
32
2 - ةسردلم ذيملاتلا لاوحأ ةيموكلحا ةيملاسلإا ةيوناثلا
لىولأا
ةيقرشرلا جنوبملا ىساردلا ماعلل
21 2 /
21 2 م
...
42
2 - رابتخلاا ةلصاح نم تناايبلا لصفلاو بييرجتلا لصفل يلبقلا
طباضلا ةيبرعلا تادرفلما باعيتسا ىلع
...
44
1 - لا ىدعبلا رابتخلاا ةجيتن تناايب لصفلاو بييرجتلا لصفل
طباضلا تادرفلما باعيتسا ىلع
ةيبرعلا ...
41
ةمئاق ةروصلا
ةروصلا ةحفص
- بييرجتلا ثحبلا ميمصت ...
...
23
2 - ةسردلما ةروص ةيموكلحا ةيملاسلإا ةيوناثلا
لىولأا ةيقرشرلا جنوبملا ....
42
3 - ةروص رابتخا ضرفلا
...
...
52
قحلالما ةمئاق
قحلالما
ةحفص
- لصاح رابتخلإا ةحص في ةيرجتلا
...
..
2 - رابتخلإا ةقث في ةيرجتلا لصاح ...
....
3 - رابتخلإا في ةلئسلأا تلاأ ...
...
4 - ةيملعلا ةلاسرلا رشإ ةروس ...
...
5 - نم ةيلمع ةروس ةيوناثلا ةسردلمبا نماثلا لصفلا ذيملات ىدل
يساردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوبملا لىولأا ةيموكلحا ةيملاسلإا 21 2 /
21 2 م
...
...
1 - ثحبلا نذإ ةقرو ...
...
2 - ةداهش ثحبلا
...
...
2 - ةيملعلا ةلاسرلا رشإ ةقاطب ...
...
2 - رايتملإا ةترف ناثمأ في لوادلا ...
...
1 - ثحابلا ةجمرت ...
...
لولأا لصفلا ةمدقم
ثحبلا لىإ عفاودلا أ.
للا يه ةغ و تلاصاوملل ةلأ
ا فلا يربعتل شرلاو ميهافلماو رك
ةيبرعلا ةغللا ، روع
ةغللا ىه في ملعت تىلا ةيبنجلأا
ةسردم في تلاكشرلما هيفو ةيوبرت
ميلعت ,
رود هل نلأ ةيبترلا ةطشرنلأا ىدحا نم ةغللا ميلعتو ةفرعلما ّومنل لئاسولا نم ا
فيو ، للا ميلعت يه ةيوغللا تاراهلما ةعبرا هيف ةغ
، ةباتكلاو ،ةءارقلاو ،ملاكلا
و عامتسلاا .
اشرنلا ةيملع يه ةءارقلا ةيكترلو ةفاقثلا
ملعلا ى . هل ةءارقلا
في سانلا ينب لصتلا في ملهورض متهايح
.
Tugas utama pengajar adalah menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang efektif , pengajar harus mengetahui hakikat belajar dan strategi belajar.
Belajar dapat dipandang sebagai suatu proses yang diarahkan pada tujuan melalui pengalaman١2
بسلأا كانه تىلا با
رثؤت يه ةيجراخو ةيلخاد بابسأ لىا بابسا يه
هسورد انج .
لا نم تىلا ةيلخاد بابسأ بلاطلا سفن
. يه ةيلخاد بابسأ نمو
مسلجا ، لويمو طاشرنلاو ، مهفلا ةعرس ثلحاو قللخاو
. يه ةيجراخ بابسأو
يهو بلاطلا جراخ نم تىلا بابسلأا عمتلمجاو ةرسلأاو ةسردلما ةعيب
۲. في
تلا في بلاط سيرد سيردتلا ميظنتو سيردتلا رادإ ةراهم لىإ جاتيح ةيوناثلا ةلحرلما
سيردتلا نم سردلا ذخلأ ىلمعو ىركبإ لىإ بلاطلا ثلحا جارخأ ديج .
ىه بيردتلا ةقيرط
:
Metode drill merupakan suatu cara mengajar dengan memberikan latihan terhadap apa yang telah dipelajari peserta didik sehingga memperoleh
١Iskandar Wassid, Strategi Pembelajaran Bahasa, ( Bandung : Remaja Rosda Karya, 2011 ). h.1
2 Dian Ekawati, Ragam Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, ( Lampung : AURA, 2013 ).
h.89.
keterampilan tertentu. Kata latihan mengandung arti bahwa sesuatu selalu diulang-ulang, akan tetapi bagaimana dengan situasi belajar yang pertama dengan situasi belajar yang realistis, ia akan berusaha melatih keterampilan lainnya.
لا ةسرد ةظحلام لىإ ارظن في ةليلق
خيراتلا 21 ليربا ةيلبقلا ةظحلالما ّنا ۲1 ۸
لصفلل ةّيبرعلا ةغللا ةسارد عم ماثلا
ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم ن لىولاا
لا فم ون ج
ةيقرشرلا نم
2۲ هجتي لصتي لصفلا كلذ فى ةغللا سيردتل ةشرن ترهظ بلاط
ةئيس نتم نكي لم سيردت فى مّلعم ةقيرطلا نلأ كلذو .
لللمبا رعشري بلطف ، ةعو
في ىرت امك ةيبرعلا ةغللا سيردت في لسكتيو لياتلا لاودج
لاودج :
للا ةءارق ةردقلا ماثلا لصفلا بلاطل ةيبرعلا ةغ
ن ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم لىولاا
لا فم ون ةيقرشرلا ج ىساردلا ماعلل
۲1 2 /
۲1 2
مقرلا ةميقلا
ذيملاتلا ةيئولما ةبسنلا
يرياعلما
٨٥ ١ - ١۲ ١١١
١٥ لىاعلا %
۲ ٧١
- ۲١ ٨٤
۲٨
% طسوتلما
٣ ٦٩
- ٥٥ ٥٧ ٤١
% ضفختلما
ةلملجا ٧2
١١١
%
ردصم :
فى ثحبلا لبق ةيلمع ليصتح خيراتلا
21 ليربا ۲1 ۸
ةيلمع تناك ةّيميلعت
ياديلقت نوكي لصفلا لخد تلاز ام ايلاح ّلك .
نم نكلو ةبرلخاو ةيبرجتلا ىلع عبتت ةّيميلعتلا عاونأ ةيلمعلا تناك قيبطت ثيح
.
ةيديلقت ةبرخ ىطعت لم ةيديلقتلا ةقيرط هذه نكلو ميلعتلا اذله ةيبجإ هجتن ىطعت
بلاطل ةركف مّدقت لمو بلطل .
لىولاا ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردم لا
فم ون ةيقرشرلا ج يه
تفرع دق ةسردم
ةنسلا لّوأ نم ةيبرعلا ةغللا ةدام .
في ةباتكلا ةسارد هجتن لىإ ارظنب ، لصفلا
ةدالما هذه سيردت في لب ، ةيفاظلإا تىلا لمعتسي لم
سيردت لمعتسي تلاز ام
يه ةيمدقلا ةقيرط لصالحاف ، ةدحو باتكلا لامعتسإ
نم لم بلاطلا نا كلاذ
في هتركف زّكري لا سردلا
نلأ صقنت سردلا في بلاطلا ةبغرو ،سردلما هيفلي ىذ
في مهاست لم سيردتلا ةّيلمع
.
يج ثحابلا بر بيردتلا ةقيرط فيرعتو قيبطت
ة يجو رثاأ فيرعت ىلع بر
ماثلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا ةءارق ةراهم ىلع قيبطت ةيوناثلا ةسردبم ن
ةيموكلحا لىولاا
لا فم ةيقرشرلا جنو ىساردلا ماعلل
۲1 2 /
۲1 2 .
ب . تلاكشلما قيقتح
اود نم ثحابلا عيطتست تىلا ثحبلا لىإ عف
فى ددجو تىلا ةلأسلما زّكرت نا
لىاتلا رمأ ىلع ثحبلا اذه :
سيردتلا ةّيلمع لىإ ارظنب ةيبرعلا ةغللا ةءارق ىلع بلاطلا نيرتم ةلق ا- عقاولا .
ب - ةّيلمع تناكو ، ةيبرعلا ةغللا ةءارق ىلع بّلاطلا بغر ةلق
دجو امم ةردصم سيردتلا ع تناك كلذ لف لبق نم
ىلع سيردتلا ةّيلم
دوجولما بسح .
ج . ةلكشلما ديدتح في ةلئسلما عيسوت بنجتل ىلع ثحبتس تىلا ةلئسلماف ثحبلا اذه
:
ثحابلا بيردتلا ةقيرط قيبطت رثأ بيرجيس
ةي ةغللا ةءارق ةراهم ىلع
ماثلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا ن
لىولاا ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم
لا فم ةيقرشرلا جنو ىساردلا ماعلل
۲1 2 /
۲1 2
د ثحبلا لاؤس . ثحبلا ديدتح نم في لاؤس
ىلي ام ىلع ثحبلا اذه :
له ثؤي كانه ر
نا بيردتلا ةقيرط قيبطت ةي
ةيبرعلا ةغللا ةءارق ةراهم ىلع
ماثلا لصفلا بلاط ىدل ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم ن
لىولاا لا
فم ةيقرشرلا جنو
ىساردلا ماعلل ۲1 2
/ ۲1 2 ؟
. ه ةعفانمو ثحبلا ضارغأ
- ثحبلا ضارغأ
ا- ماثلا لصفلا بلاط ىدل ةءارقلا ةراهم ةجراد فيرعت ةسردبم ن
لىولاا ةيموكلحا ةيوناثلا لا
فم جنو ةيقرشرلا ىساردلا ماعلل
۲1 2 /
۲1 2 .
ب مهفلا ليهستو رومو عتمم ّوج فى بلاطلا ةطاشرن ةدوج عفر -
. ج - بيردت ةقيرط قيبطت رثؤي ةيلمع فيرعتل ةي
ةغللا ةءارق ةراهم ىلع
ةيبرعلا ةسردبم نماثلا لصفلا بلاط ىدل
ةيموكلحا ةيوناثلا لىولاا
لا فم ةيقرشرلا جنو ماعلل
ىساردلا ۲1 2
/ ۲1 2 .
- ثحبلا عفانم ىدل ةءارق ةراهم ةجرد ينسحتل هدئاف هل ىجري ثحبلا اذه ماثلا لصفلا بلاط ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم ن
لىولاا لا فم جنو
ةيقرشرلا ىساردلا ماعلل
۲1 2 /
۲1 2 .
ةدئاف صوصلخباو
رشريس ثحبلا اذه ىلي ام ىلع
:
ا- بلاّطل ا تىلا ةدالما مهف ىلع لهسي ىكل ةرغلا كيرحتل مّلعلما اهيقلي
ةيبارعلا ةغللا ميلعت دنع ولخا بيغتلو .
ب - ملعملل ةجارد ىلع لصيح ىكل ةسارد ءاقللإ عوجر نوكي هلعل
ةيلاعف يرغ ىذلا ميلعتلا ّوج لاصلإو ،وجرم ملعتلا .
ج
- ثحابلل فىرلحا مّلعم ةيصخش يموقتل ةينمّتلا ةبرجتلاو ملعلا ةديازل
لىاثلماو .
نىاثلا لصفلا ىرظنلا راطلإا
ا ىرظنلا فصولا -
-١
ةءارقلا ةراهم
ا ) ةءارقلا موهفم
ركذ
Asnawi
و
Usman Basyirudin
يه ةءارقلا موهفم ّنأ
:
Keterampilan membaca (maharah qiro’ah) yaitu menyajikan materi pelajaran dengan cara lebih dulu mengutamakan membaca, yakni guru mula-mula membacakan topik-topik bacaan, kemudian diikuti oleh para siswa.
Keterampilan ini menitikberatkan pada latihan-latihan lisan atau penuturan dengan mulut, untuk bisa lancar berbicara, keserasian dan spontanitas.3
دحما رداقلا دبع ركذو وه ةءارقلا موهفم نأ
:
) في ةءارقلا موهفم ناك اطيسب اموهفم نيرشرعلا نرقلا علطم
تاملكلاو ورلحا ةفرعم ىلع دمتعي لاهس نود ،ابه قطتلاو
مهفلا اله ةجيتنو ورلحا كلت هءارو تىلا نىاعلما مهفي مامتها ك في مهمامتها لج نوهجوي نوملعلا نا لىإ ةءارقلا ميلعت
طنلاو ورلحا رعت ابه ق
.
)۲
نىاثلا دقعلا فى كيدنروث ابه ماق تىلا ثوحبلا تتيثا دقو -
موقت ةيكيناكيم ةيلمع تسيل ةءارقلا نا نيرشرعلا نرقلا نم ابه قطلماو تاملكلاو ورلحا ىلع رعتلا درمج ىلع
۲ .
)1
اهرجا تىلا ثوحبلا ةجيتنو -
وزوبودج ضأ لي
دقنلا رصنع فع
ةءارقلا موهفم فى
3Syaiful Mustafa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (UIN Malang, UIN Maliki Press, 2011), h. 162-163.
دحمأ رداقلا دبع۲
ةيبرعلا ةغللا ميلعت قرط (
ةروشرنلما ةضهنلا ةبتكم )
222 ص ، . ۳1 .
ةطيسب ةيلآ ةراهم تسيل ىه ةءارقلا طانمأ نم نوكتي بكرم
تلاكشرلما لحو ليلعتلاو ليلحتلاو يموقتلاو يركفتلا .
ثحابلا تصلختسا ثم نمو ىه ةءارقلا موهفم نأ
: ءاطعإ
ةءارقلا ةقيرطلا مادختسبا ةساردلا ةدالما ةتماصلا وأ تووصلبا
ةءارق ىلع ةحيصفلا
.
ب ) - ةءارقلا فادﻫأ
لا دلها صخلتي في ةءارقلا ميلعت نم يسيئرلاو ماع
ملعتلما نكتم
راسيلا لىإ ينميلا نم ةيبرعلا ةغللا أرقي نأ ىلع ارداق نوكي نا حيرمو لهس لكشرب في أرقي نا نىعي اذهو
رسيو ةعرسو تمص
دنع قفوت نود ةيعوبطلما ةحفصلا نم ةرشابم نىعلما اظفتلم عتسلاا نودو بيكترلا وأ تاملكلا مجعلمبا ةديدع تارم ةنا
.
اقيقد امهف ءورقلما مهف ىلع ةردقلا وه ةغللا ميلعت نم دلها
3.
ةيلاتلا ةيئزلجا ادهلأا لكش فى حضوي نأ نكيم ماعلا دلها اذه :
أ) - ا يرعت تىلا تاوصلأبا ةبوتكلما زومرلا طبر نم ىساردلا نكمتي ن
ةيبرعلا ةغللا فى اهنع .
ب ) - حيحص قطنب ةيرهج ةءارق صن ةءارق نم نكمتي نأ .
ركذ
Ahmad Izzan
ىه ةءارقلا ادهأ نأ :
1. Membaca untuk memperoleh perincian-perincian atau fakta-fakta.
سيردتلا ةراهم ،نيدلاريح ليروأ٣
: ،فكلا ةيبرعلا ةغللا سردم دادعإ ونح (
قنلاابم ةيموكلحا ةيملاسلاا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج ةعبطم )
۲1 ص ، . ۳5
Membaca tersebut bertujuan untuk menemukan atau mengetahui penemuan-penemuan telah dilakukan oleh sang tokoh, untuk memecahkan masalah-masalah yang dibuat oleh sang tokoh.
2. Membaca untuk memperoleh ide-ide utama. Membaca untuk mengetahui topik atau masalah dalam bacaan.4
ج ) ةءارقلا عاونأ -
7 ) - ةيرهلجا ةءارقلا نوكي نأ نكيم ةصاخ ةراهم ةيرهلجا ةءارقلا برتعت في ةياغ اهملعت
دح
هتاذ . ةيلكلا ةراهلما ملعت لحارم نم ةلحرم وأ ةليسو نوكي نأ اضيأ نكيمو
ةءارقلل .
ةتماصلا ةءارقلل ةيرورضو لىوأ ةوطخك اهيلإ رظني ةيرهلجا ةءارقلاف
اضيأ ةباتكللو .
نأ دب لا ينطاشرنلا نيذه ءادأ نم ملعتلما نكمتي نأ ليق اذإ
توصلا ينب ةقلاعلا متا لكشرب هيدل دكأتت ةزمرو
ةفورعلما قئاقلحا نمو ، بىاتكلا
ملعت ىلع كلذ هدعاس ملأا هتغل فى ةيرهلجا ةءارقلا ىساردلا نقتأ املك هنأ ةيرهلجا ةءارقلا في
ةياغو ةليسو اهرابتعبا ةراهلما هذه ةيهمأ مغربو ، ةيناثلا هتغل
اهتنوكمو اهفادهبأ لاهج اهسيردت نولمهي ام ةداع ينسردلما نأ لىإ .
متعت ا ىلع د في ةيساسلأا تاداعلل ءىراقلا ناقت
تاملكلا رعت .
ترشرن ردق هلك اذهو لعافتلاو ،مهفلاو ، ورلحا جارخاو ، قطنلا ةقدو اهتيب ك
في ةتماص ةءارق ينبو ناسنلإا أرقي نبأ حضو عفاد لصتت تىلا تاراهلماو لويملما
ةلاسرلا ةيهمبا ساسحأ وأ ، نيرخلأل تىلا
،ريدقتو ،مله اهلقني ،عمتسلما فقو
تىلا تاقلاعلا ليثتم لىإ ةجالحبا روعشرلاو في دجوت
ةعطقلا ضرعلا قيرط نع
4 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung : Humaniora, 2011), h.
94.
يربعتلاو ،ىهفشرلا الحا تايريغت نع
في تايصخشرلا فقاومو ةين دجولا تلا
عوضولما
1. صقن امأو نا
ىهف ةيرهلجا ةءارقلا :
1) Membaca nyaring akan menyita banyak energi , akibatnya pelajar akan cepat lelah.
2) Tingkat pemahaman membaca nyaring lebih sedikit dibandingkan membaca diam .
3) Membaca nyaring dapat menimbulkan kegaduhan.7
في ادج ةديفم ةيرهلجا ةءارقلا نأ ثحابلا تصلختسا ثم نمو لحارلما
تلما ةيربك ةصرف حجتت انهلأ ةغللا ملعتل لىولأا حيحصلا قطنلا ىلع بيرد
بوتكلما هزمرو توصلا طقنلا ينب تاطابترلاا ليصتأ لىإ ىدلن ثيبح .
رصتقت نأ ىغبني هنإ لاقي كلذلو لىولأا لحارلما ىلع ةيرهلجا ةءارقلا ةلحرم
ةغللا ملعت نم طقف .
د) - ةءارقلا تارشؤلما ٠
ركذ
Syaiful Mustafa
ىلي امك ةحيحصلا ةءارقلا تارشؤلما :
1. Siswa mampu membaca sebuah teks Arab dengan bacaan yang benar.
2. Siswa mampu memahami bacaan dengan benar.
3. Siswa mampu menerjemahkan bacaan secara benar.
4. Siswa tahu kedudukan bacaan setiap kata dan bisa menceritakan ulang dengan memakai bahasa sendiri.8
دوممح٦
ىدشر ةينيدلا ةيبترلاو ةيبرعلا ةغللا ميلعت ، رطاف (
ةرهاقلا : 4122 ) ص ، . 25
7 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. ( Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011) h. 145
8 Ibid., h. 145
۲ ) - بيردتلا ةقيرط ةي
ا) - ةقيرطلا فيرعت بيردتلا ةقيرطلا فيرعت حيضوي لبق ةقيرطلا نع رشري نأ ثحابلا أدبت
بيردتلا ةقيرطلا مهف لهسيل ةي
. يه ةقيرطلا فيرعتو :
Metode atau metoda berasal dari bahasa Yunani, yaitu metha dan hados.
Metha berarti melalui atau melewati dan hados berarti jalan atau cara. Metode berarti jalan atau cara yang harus dilalui untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam bahasa Arab, metode disebut thariqah.9
نإو ةيحلاتصا ةقيرط يه
:
1) Hasan Langgulung mendefinisikan bahwa Metode adalah cara atau jalan yang harus dilalui untuk mencapai tujuan pendidikan.
2) Abd. Al-Rahman Ghumaimah mendefinisikan bahwa metode adalah cara- cara yang praktis dalam mencapai tujuan pengajaran.
3) Ahmad Tafsir, mendifinisikan bahwa metode mengajar adalah cara yang tepat dan cepat dalam mengajarkan mata pelajaran.10
دحما رداقلا دبع محمد لاقو :
"
سيردتلا ةقيرط همدختسي ىذلا بولسا وه
في ملعلما طاشرن ةلجاعم
رسيبأ هذيملات لىإ راعلما لوصو ققحيل ىميلعت
ليباسلا " ...
لماك محمد ركذو ةقانلا
يه ةقيرطلا نإ :
ةقيرط نإ جإ درمج نم دعبأو عسوأ موهفم سيردت
ابه موقي ةيسيردت تاءار
في ملعلما لصفلا
. ا نىعت انه ةقيرطلا نإ في ابه ناعتسي تىلا ةلماشرلا ةصالخ
قيقتح
دلها مظتني ىذلا ةحبسلما لثم انهإ ،دوشرنلما ىوبترلا
تناوكلما نم اددع
، ةيسيئرلا في طيلخا اذه سملت نأ نكملما نمو
ةقيرطلا باتكلا ابه فلأ تىلا
فيو ،رراقلما فيو ،ةراتخلما تاعوضولما
ىلع تعضو تىلا ةدالما ،ليجستلا طئارش
9 Syaiful Mustafa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, ( Malang: UIN Malang Press, 2011), h. 162.
10 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta : Kalam Mulia, 2008), h. 184
، دحمأ رداقلا دبع محمد
ةيبرعلا ةغللا ميلعت قرط ،
( ةرهاقلا : ،ةيرصلما ةضهنلا ةبتكم 222
) ص ، . 41
تىلا ةقيرطلاو فيو ،ةاقللما ةلئسلأا عون فيو ،اهمدختسا ةقيرطو ، ابه تلحس
يرغ
ةيميلعتلا ةيملعلل ةفلتمخ بناوج نم كلذ
" .
ط ركذ ه يه ةقيرطلا نإ ىميلدلا ينسح ىلع :
نع ةرابع نوكت قيضلا هانعبم ةقيرط سردلما اهعبتي ةددمح تاوطخ
ةيساردلا ةيملعلا ةدالما نم نكمم ردق بركا ينملعتلما ظيفحتل
۳.
دانتساو ثحابلا تأر ةقباسلا فيراعتلا لىإ
وأ ةيفيك ىه ةقيرطلا نأ
لماع كلذكو ،رقتسلما دلها لىإ لوصولا لجأ نم صخش اهذخأ ةيينقت ةدام يمدقت تقو فى ملعلما اهمدختسا ةيفيك وأ ةينقت ىه ةقيرطلا تناك ىوبترلا لامكلأبا ةرقتسلما ميلعتلا ادهأ لصتل ،ةساردلا
.
ا) - بيردتلا ةقيرط موهفم ةي
ركذ
Syaiful Sagala
مأ بيردتلا ةقيرطلا ةي
وه
:
Metode drill atau latihan merupakan suatu metode mengajar yang baik untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. juga sebagai sarana untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan, dan keterampilan. Metode latihan pada umumnya digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan atau keterampilan dari apa yang telah dipelajari. Latihan ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan motorik yang sebelumnya dilakukan diagnosis agar kegiatan itu bermanfaat bagi pengembangan motorik siswa.14
بيردتلا ةقيرط نأ ىدلها اتفم ركذو ةي
وه :
، ىميلدلا ينسح ىلع هط روتكودلا١٣
ةغللا اهسيردت قئارطو اهجهانم ةيبرعلا ،
( ، لىولأا ةيبرعلا ةعبطلا ۲115
) ص ، .
22
14 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 217
ةيلمع حبصت تىح راركتلاو بيردتلاو ةلحرلما ىلع ةقيرطلا هذه ىرتج
ةميقع ميلعتلا لىإ ميلعتلا ةلحرم نم ةلحرم ناك ىلع الهامعتسا حلصيو .
ةعمالجا
1.
زيزعلا دبع اهلك ركذو ج لىإ ابنج ةقباس عم لمعي بيردتلا ينناوق
بن :
اهيف يركفتلا لىإ ءرلما لييم ةيضرلما ةيشلأاف .
اله هركذتو اهيف ةيركفت رركت املكو
اهركذ تيوق
2.
ةقباسلا ءارلآا نم بيردتلا ةقيرط نأ ثحابلا صلختسا
ةي بولسلأا ىه
تابيردتلا ءاطعإ ثيح ميلعتلا ةيلمع ءادلأ سردلما هسرايم ىذلا مظنلما لسلستم ةبولطلما تابجاولا لمع فى اورهيمو ةسردلما ةدالما مهفي تىح هذيملات ىلع ةنيعلما . ج
) - بيردتلا ةقيرط ئدابم ةي
اﻫداشرإو
بيردتلا ةقيرط ئدابم ةي
ةيتلآا ىه :
1) Peserta didik harus diberi pengertian yang mendalam sebelum diadakan latihan tertentu.
2) Latihan untuk pertama kalinya hendaknya bersifat diagnosis, mula-mula kurang berhasil, lalu diadakan perbaikan untuk kemudian bisa lebih sempurna.
3) Latihan tidak perlu lama asal sering dilaksanakan.
4) Harus disesuaikan dengan taraf kemampuan peserta didik.
5) Proses latihan hendaknya mendahulukan hal-hal yang esensial dan berguna.18
نآرقلا للاظ في ىئشانلا ةيبرت جهنم ، ىدلها اتفم 1
( لىولأا ةعبطلا :
ليربأ ۲1 ) ص ، . ۳2
سيردتلا قرطو ةيبترلا ،زيزعلا دبع لحاص 2
( ةرهاقلا : 2 ) ص ، . 2
18 Mulyono, Strategi Pembelajaran., h. 111
د) - بيردتلا ةقيرط ضارغأ ةي
بيردتلا ةقيرط ضارغأ ةي
ةيتلآا ىه
:
1) Memiliki kempuan motoris atau gerak seperti menghafalkan kata-kata menulis dan mempergunakan alat.
2) Mengembangkan kecakapan intelek, seperti mengalikan, membagi, dan menjumlahkan.
3) Memiliki kemampuan menghubungkan antara sesuatu keadaan dengan yang lain.
ه ) - و ياازم بويع بيردتلا ةقيرط
ةي
) ةقيرط ياازم بيردتلا
ةي
ركذ
Syaiful Bahri Djamarah
بيردتلا ةقيرط نأ ةي
ىهو ياازم اله :
1) Untuk memperoleh kecakapan motorik, seperti menulis, melafalkan huruf, kata-kata atau kalimat, membuat alat-alat, menggunakan alat-alat (mesin permainan dan atletik) dan terampil menggunakan peralatan olahraga.
2) Untuk memperoleh kecakapan mental seperti dalam perkalian, penjumlahan, pengurangan, pembagian, tanda-tanda (symbol) dan sebagainya
3) Untuk memperoleh kecakapan dalam bentuk asosiasi yang dibuat, seperti hubungan-hubungan huruf dalam ejaan, penggunaan symbol, pembuatan peta dan sebagainya.
4) Pembentukan kebiasaan yang dilakukan dan menambah ketepatan serta kecepatan pelaksanaan.
5) Pemanfaatan kebiasaan-kebiasaan yang tidak memerlukan konsentrasi dalam pelaksanaannya.
6) Pembentukan kebiasaan-kebiasaan membuat gerakan-gerakan kompleks, rumit, menjadi lebih otomatis.19
۲ ) بويعو بيردتلا ةقيرط
ةي
بيردتلا ةقيرط نأ اضيأ ركذو ةي
يهو صئاقن اله :
1) Menghambat bakat dan inisiatif siswa, karena siswa lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan jauh dari pengertian.20
2) Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan.
3) Kadang-kadang latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulangg merupakan hal yang monoton dan mudah membosankan.
4) Membentuk kebiasaan yang kaku, karena bersifat otomatis.
5) Dapat menimbulkan verbalisme.21
19 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar., h. 96
20 Tayar Yusuf, Syaiful Anwar, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2010 ), h. 109.
و) - بيردتلا ةقيرطلا مادختسا في تاوطلخا ةي
لخا امأ بيردتلا ةقيرطلا مادختسا في تاوط ةي
ىهف :
1. Sebelum pelajaran dimulai, hendaknya diawali terlebih dahulu dengan pemberian pengertian dasar.
2. Metode ini dipakai hanya untuk bahan pelajaran kecekatan-kecekatan yang bersifat rutin dan otomatis.
3. Diusahakan hendaknya masa latihan dilakukan secara singkat, hal ini dimungkinkan agar tidak membosankan siswa.
4. Maksud diadakannya latihan harus memiliki tujuan yang lebih luas.
5. Layihan diatur sedemikian rupa sehingga bersifat menarik dan dapat menimbulkan motivasi belajar anak.22
6. Guru harus cermat memperhatikan keadaan siswanya.
7. Membuat standarisasi penilaian.
8. Menyiapkan bahan dan alat untuk Evaluasi.23
ب .) ةبسانلما ةقباسلا تاساردلا ةقيرط نع ثحبت تىلا ةيملعلا ةلاسرلا تناك ،ةظحلالما ىلع اساسأ
بيردتلا ية ىتيأ نم هلعف امك اهيف ةءارق ةراهمو :
ا) - تيخلأ ةيملعلا ةلاسرلا اهعوضوم ،نىيااده يارطف
"
ةبغرلا ةيقرت
ثيدلحا نرقلا ةدام ىدل بيردتلا ةقيرط مادختسلبا ةساردلا ليصتحو دتبلإا ةسردم عبارلا فصلل وروم ىدلها رون ةيئ
جناتب كودنإ طدك جنس
لا نباون ىراه ىساردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوفم
۲1 ۲ ۲1 ۳/
."
۲4
21 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 109.
22 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, ( Bandung: Humaniora, 2009 ), h. 143
23 Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, ( Jogjakarta: Diva Press, 2012 ), h. 252
اهعوضوم ،نىيااده يارطف۲٤
"
فصلل ثيدلحا نرقلا ةدام ىدل بيردتلا ةقيرط مادختسلبا ةساردلا ليصتحو ةبغرلا ةيقرت
م عبارلا ىساردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوفلم نباون ىراه جناتب كودنإ طدك جنس وروم ىدلها رون ةيئدتبلإا ةسرد ۲1 ۲/۲1 ۳
قرفلا نم ثحبلا هلاعأ
عم يثبح وه يثبح وه ديزم نم زيكترلا ىلع
ةيفيك ةءارقلا
توصب لاع
فيكو متي
ليدعت قطنلا
عم دلحا نىدلأا
نسل بلاط سرادلما
ةيوناثلا
ب ) - ،ىتاوامتف تيخلأ ةيملعلا ةلاسرلا "
ةرهاظلما ةقيرط قيبطت يرثتأ
دهعبم ثلاثلا ىئادتبلإا لصفلا ذيملات ىدل ثاترلا بتك ةءارق ةردقب ىساردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوفملا ىراه جنتابا ىملاسلإا مولعلا ةضيار ۲1 ۲ ۲1 ۳/
. "
۲5
طنم ميلعتلا يسمرلا
عم ميلعتلا دهعم فى
عبطلبا ةفلتمخ
، نوكيس
بلاطلا عم
ةئيب خوك ةيفللخا رثكأ
ادايتعا نم
ثيح قطنلا
ةغللبا
ةيبرعلا ثيبح فلتيخ طنم
قطنلا ىلع مغرلا نم يثبح في ىوتسم ىلعأ
نم ةسردلما ةيوناثلا
. زيمتسو هذه
ةساردلا ام
اذإ ناك قطنلا
مادختسبا ةقيرط
نيرمتلا هذه
وه هسفن في هتءارق
ج ) - لىازغلا نىثا محرا يخلأ ةيملعلا ةلاسرلا "
ةقيرطلا قيبطت يرثتأ
ةطساوتم مولعلاراد ةسردبم ةيبرعلا ةغللبا ملاكلا ةراهم ىلع بيردتلا ىساردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوفملا جنوفماكيسب ۲1 ۳
۲1 4/ . "
۲1
د) - بىار نياردنأ ىخلأ ةيملعلا ةلاسرلا "
ةقيرطلا مادختسا يرثتأ
نىاثلا لصفلا ذيملات ىدل تيااكح لىإ ملاكلا ةردق ىلع ةبيردتلا
،ىتاوامتف۲٥
ةضيار دهعبم ثلاثلا ىئادتبلإا لصفلا ذيملات ىدل ثاترلا بتك ةءارق ةردقب ةرهاظلما ةقيرط قيبطت يرثتأ
ةيقرشرلا جنوفملا ىراه جنتابا ىملاسلإا مولعلا ىساردلا ماعلل
۲1 ۲/۲1 ۳
محرا۲٦
لىازغلا نىثا ةطساوتم مولعلاراد ةسردبم ةيبرعلا ةغللبا ملاكلا ةراهم ىلع بيردتلا ةقيرطلا قيبطت يرثتأ،
ىساردلا ماعلل ةيقرشرلا جنوفملا جنوفماكيسب ۲1 ۳/۲1 4
ىساردلا ماعلل جنلايجام جنيجيم ةيناثلا ةيمكلحا ةيئادتبلاا ةسردلمبا ۲1 ۲1 ۲/
. "
۲2
ج ) - ثحبلا ضرف وه ضرفلا نأ ىردب دحمأ ركذ :
ينمتخ هنبأ ضعب رشرل اتقؤم ثحبلا هاتبتيو غوصب يكذ جاتنتسا وأ
فى هل دشرمك ضرفل اذه نوكيلو رهاوظلاو قئاقلحا نم هظحلاي ام ابه موقي تىلا ةساردلاو ثحبلا
"
۲2.
تركذو
Suharsimi Arikunto
وه ثحبلا ضرف نأ :
Hipotesis merupakan dugaan yang digunakan oleh peneliti untuk menjawab masalah peneliti. Hipotesis itu menjadi kebenaran yang sementara dapat diterima berdasarkan teori yang melandasinya.30
ةيرظن موهفم نم ثحابلا تعاطتسا ةقباسلا ةينيمتخ
في ايلمع ضرفت نا
ىلي ام ىلع اذه :
Ha
: بيردتلا ةقيرط يرثتأ دجوي ةي
ىدل ةيبرعلا ةغللا ةءارق ةراهم ىلع
ماثلا لصفلا بلاط لا ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم ن
مف لىولاا جنو
ةيقرشرلا ىساردلا ماعلل
۲1 2 /
۲1 2
: Ho
بيردتلا ةقيرط يرثتأ دجوي لا ةي
ىدل ةيبرعلا ةغللا ةءارق ةراهم ىلع
ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا بلاط لىولاا
لا فم جنو ةيقرشرلا
ىساردلا ماعلل ۲1 2
/ ۲1 2
بىار نياردنأ۲٧
لىإ ملاكلا ةردق ىلع ةبيردتلا ةقيرطلا مادختسا يرثتأ، ةسردلمبا نىاثلا لصفلا ذيملات ىدل تيااكح
ىساردلا ماعلل جنلايجام جنيجيم ةيناثلا ةيمكلحا ةيئادتبلاا ۲1
/
۲1 ۲ ۲٩
30 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D ( Bandung: ALFABETA, 2013), h.117
ثحابلا مدقت ضرفلاو في اتقؤم بااوج
قيبطت رثأ دوجو وه ثحبلا اذه
ةسردبم نماثلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا ةءارق ةراهم ىلع بيردتلا ةقيرط ةيموكلحا ةيوناثلا لىولاا
ةيقرشرلا جنوفملا .
ثلاثلا لصفلا ثحبلا جهنم
ا ) - ثحبلا ميمصت
تركذ وه ثحبلا ميمصت نأAkla
:
Desain Penelitian mempunyai dua macam pengertian yaitu secara luas dan sempit. Secara luas, desain penelitian adalah semua proses yang diperlukan dalam perencanaan dan pelaksanaan penelitian. Dalam hal ini komponen desain dapat mencakup semua struktur penelitian yang diawali sejak menemukan ide, menentukan tujuan, kemudian merencanakan proses penelitian yang didalamnya mencakup perencanaan permasalahan, merumuskan, menentukan tujuan, mencari sumber informasi dan melakukan kajian dari berbagai pustaka, menentukan metode yang digunakan, analisis data dan mengetes hipotesis untuk mendapatkan hasil penelitian dan sebagainya.1
ثحابلا تضترفا قباسلا يأرلا نمو طيطختلا وه ثحبلا ميمصت نأ
ميلعت لوصح لمكأ لانيف لعف ثبح نأ لىإ ثحبلا لعفي لم عنص ىذلا .
ةعوضوم ىذلا ثحبلا سنجو "
بيردتلا ةقيرط قيبطت رثأ ةي
ةءارق ةراهم ىلع
ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا لىولاا
جموفملا
ةيقرشرلا ."
نأ اضيأ تركذو وه بىيرجتلا ثحبلا
:
Penelitian Eksperimen (Experimental Research ) merupakan metode inti dari model penelitian yang ada. Karena dalam penelitian eksperimen para peneliti melakukan tiga persyaratan dari suatu bentuk penelitian. Ketiga persyaratan tersebut yaitu mengontrol, memanipulasi, dan observasi. Dalam penelitian eksperimen, peneliti juga harus membagi objek atau subjek yang diteliti menjadi dua grup, yaitu grup treatment dan grup kontrol.2
ركذو
Edi Kusnadi
وه بىيرجتلا ثحبلا نأ :
Suatu penelitian yang berusaha mencari pengaruh variabel tertentu terhadap variabel yang lain dalam kondisi yang terkontrol secara tepat.3
1 Akla, Metodologi Penelitian untuk Mahasiswa dan Peneliti Pemula ( Lampung: STAIN Jurai Siwo Metro, 2013 ), h. 73
2 Ibid. h. 68
3 Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian, (Metro, Ramayana Pers, 2008), h.11
ب ) ةنيعلا ذخأ رايتخاو ةنيعلاو عمتلمجا -
) عمتلمجا وه عمتلمجا :
Populasi yaitu sekumpulan objek yang akan disajikan sebagai penelitian dengan ciri mempunyai karakteristik yang sama. 4
ركذو
Sugiyono
وه عمتلمجا نأ :
Wilayah generalisasi yang terdiri atas subyek/objek yang mempunyai kualitas atau karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.5
ىلع ءانب في عمتلمجا نإف ،ينقباسلا ينيأرلا
لصفلا ذيملات وه ثحبلا اذه
ةيموكلحا نماثلا لىولاا
،أ نماثلا لصفلا ىلع نونوكتي مهو ةيقرشرلا جنوفملا
ه ،د ،ج ،ب .
نماثلا لصفلا
"أ "
مهددع ةبيرجتلا ةعمتلمجا 31
ذيملات
نماثلا لصفلاو
"
ب "
مهددع ةطباضلا ةعمتمج اك 32
.
ثحبلا اذه فى عمتلمجا نإف ، كلذ ىلع ءانب لصفلا في ذيملات وه
ةيموكلحا ةيوناثلا ةسردبم نماثلا لىولاا
مهددعو ةيقرشرلا جنوفملا 23
ذيملات .
۲ . ةنيعلا يه ةنيعلا :
Sampel merupakan sebagian populasi yang dipilih untuk sumber data.
Salah satu syarat yang harus dipenuhi diantaranya adalah sampel harus diambil dari bagian populasi.
اضلا عمتلمجاو ةبيرجتلا عمتلمجا مدختسي بييرجتلا ثحبلا امتهردقو ةطب
نياوتست .
في ةنيعلاو نماثلا لصفلا ذيملات يه ثحبلا اذه
"
ج ،أ "
فلا لص
نماثلا
"أ "
مهددع ةبيرجتلا عمتلمجا 31
نماثلا لصفلاو ذيملات
"
ب "
اك عمتمج
4Andi Supangat, Statistika dalam Deskriptif, Informasi dan Non Parametrik ( Jakarta:
Kencana, 2007), h.3
5 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D ( Bandung: ALFABETA, 2013), h.117
