Pembelajaran online selama pandemi COVID-19 dari perspektif bahasa Inggris sebagai siswa bahasa asing
Penelitian dan Tinjauan Pendidikan
Diterima 12 Mei 2021; Diterima 25 Juni 2021
Studi ini bertujuan untuk mengeksplorasi kelebihan dan kekurangan sistem pembelajaran online yang diterapkan selama pandemi COVID-19 dari sudut pandang siswa bahasa Inggris sebagai bahasa asing (EFL).
Di beberapa negara berkembang seperti Yordania, beberapa tantangan (teknologi, internet, sosio-ekonomi) menjadi penghambat pembelajaran online terutama di daerah pedesaan (Di Vaio et al., 2020). Sebagai akibat dari status ekonomi dan letak geografis mereka, terjadi perbedaan antara
Selain itu, beberapa dari alat ini gratis atau tanpa biaya (YouTube, zoom, konferensi video, platform pendidikan, situs web gratis, dan lainnya) dan memberikan
Namun, pergeseran ke e-learning telah menimbulkan kekhawatiran tentang kualitas pendidikan (Sahu, 2020).
Merebaknya pandemi virus Corona di bulan-bulan pertama tahun 2020 sempat membuat shock para siswa karena tiba-tiba harus beralih ke pembelajaran jarak jauh. Pemerintah mengeluarkan peraturan mereka dan meminta lembaga akademik untuk menerapkan e-learning sebagai alat alternatif untuk pendidikan tradisional
(Almanthari et al., 2020). Alat E-learning telah memainkan peran penting di sebagian besar institusi akademik di seluruh dunia akibat COVID-19 (Giovannella, 2021). Mereka berupaya membantu para guru, sekolah, universitas, dan lembaga akademik untuk memfasilitasi proses belajar mengajar selama penutupan mereka.
Kata kunci: Covid-19, English as foreign language (EFL), Jordan, pembelajaran online.
Departemen Kurikulum dan Pengajaran, Sekolah Tinggi Ilmu Pendidikan, Universitas Ilmu Pengetahuan dan Pendidikan Islam Dunia, Yordania.
Keberhasilan atau kegagalan sistem teknologi apa pun bergantung pada penggunaan sistem ini oleh pengguna, baik guru maupun siswanya mengalami beberapa kesulitan saat menggunakan e- learning di rumah di beberapa negara berkembang karena
pengalaman bayangan mereka. Pada saat yang sama, staf akademik diajarkan bagaimana memanfaatkan platform e-learning.
PENGANTAR
Untuk mencapai tujuan penelitian digunakan pendekatan kualitatif. Sampel penelitian terdiri dari 20 mahasiswa yang dipilih secara sengaja dari World Islamic Sciences and Education University di Amman, Jordania. Wawancara semi-terstruktur digunakan untuk mengumpulkan data dan pendekatan tematik Braun dan Clarke (2006) digunakan untuk menganalisis data. Studi tersebut menghasilkan temuan berikut: E-learning menghemat waktu, uang, dan tenaga; itu aktif di fakultas humaniora sampai batas tertentu tetapi tidak aktif di fakultas sains; itu mendorong pembelajaran mandiri siswa dan memungkinkan mereka mendengarkan rekaman ceramah berkali-kali; menyebabkan isolasi sosial antar siswa; beberapa siswa melakukan kecurangan dalam ujian; sebagian besar siswa menghadapi masalah teknis saat menggunakan pembelajaran online.
pembelajaran (Almaiah et al., 2020).
Makalah Penelitian Panjang Penuh
Vol. 16(7), hlm. 279-288, Juli, 2021 DOI: 10.5897/ERR2021.4169 Nomor Artikel: 531977E67246 ISSN: 1990-3839 Hak Cipta ©2021 Penulis mempertahankan hak cipta artikel ini http://www.academicjournals .org/
ERR
Email: [email protected].
Penulis(s) setuju bahwa artikel ini tetap akses terbuka secara permanen di bawah ketentuan Lisensi Creative Commons Attribution 4.0 Lisensi Internasional
Talal Alodwan
280
Berdasarkan literatur, banyak penelitian (Ebner et al., 2020; Mayer, 2020; Wu et al., 2020; Favale et al., 2020;
Radha et al., 2020; Hasan and Bao, 2020) membahas e learning selama pandemi coronavirus, sayangnya, tidak ada penelitian yang mencoba mengetahui kesan siswa yang menjadi elemen fokus dalam e-learning. Oleh karena itu, sangat penting untuk mengetahui perspektif mereka tentang e-learning karena mereka dipengaruhi oleh jenis pembelajaran ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi perspektif siswa EFL secara keseluruhan terhadap penerapan pembelajaran online dan mengeksplorasi tantangan dan hambatan pembelajaran online yang muncul selama pandemi COVID-19.
Institusi akademik menyediakan kursus online untuk siswa dan pelatih karena penguncian di Yordania serta negara lain.
Karena konsekuensi E-Learning pada pengguna, seperti keterasingan, isolasi dan kurangnya interaksi antara siswa dan masyarakat di beberapa platform E-Learning, keinginan siswa untuk belajar menjadi berkurang. Oleh karena itu, Wu et al. (2020) mempelajari bagaimana teknologi chatbot membantu siswa mengurangi keterasingan dan isolasi sosial mereka. Mereka merancang chatbot untuk digunakan bersama platform E-learning. Chatbot ini dapat digunakan dengan materi kursus dan percakapan sehari-hari. Oleh karena itu, merupakan masalah yang sangat signifikan untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan E-learning untuk menghindari yang terakhir.
dua elemen penting, memperlebar kesenjangan e learning yang berkualitas. Saat ini, E-learning mendukung dan memfasilitasi proses pendidikan dimana saja melalui internet.
Kuama dan Intharaksa (2016) menyebutkan dua tantangan yang dihadapi siswa karena e-learning, yaitu kesulitan teknologi dan individu dan untuk mengatasi
Dengan kemajuan teknologi dan pendidikan, metode pembelajaran juga meningkat. Salah satu hasil teknologi modern adalah e-learning yang banyak digunakan dalam dunia pendidikan. Akibat pandemi virus corona (COVID-19), banyak sistem pendidikan yang dialihkan ke pengajaran pembelajaran daring. Dalam penelitiannya, Hoq (2020) menegaskan bahwa penggunaan teknologi informasi memiliki peran yang sangat signifikan dalam penerapan pembelajaran jarak jauh di masa pandemi virus corona. Proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dengan adanya teknologi
informasi yang berkembang pesat antara lain e learning, Google class, WhatsApp, Zoom, dan media informasi lainnya serta jaringan internet yang dapat menghubungkan dosen dan mahasiswa. Heppen dkk. (2017) menegaskan bahwa kursus online semakin banyak digunakan untuk pemulihan kredit di kabupaten di seluruh negeri dan efektivitas kursus ini bagi siswa. Untuk beberapa pelajaran yang membutuhkan latihan seperti mata kuliah praktikum, observasi video merupakan salah satu metode yang disarankan sebagai alternatif pengajaran siswa (Kim, 2020). Untuk mencapai tujuan tersebut, pembelajaran online membutuhkan metode
pembelajaran pembelajaran yang berbeda dengan yang digunakan dalam pembelajaran tradisional.
Khabbaz dan Najjar (2015) menyelidiki strategi pembelajaran bahasa siswa dalam program akuisisi bahasa berbasis Moodle, dan penelitian ini menemukan bahwa teknologi baru dalam pembelajaran bahasa dapat menghambat pembelajaran mandiri karena tantangan yang ditimbulkan oleh teknologi baru. Adnan dan Anwar (2020) meneliti kemanjuran pembelajaran online selama pandemi COVID 19 antara mahasiswa perguruan tinggi, mereka menemukan bahwa e- learning tidak dapat memberikan hasil yang baik di negara- negara berkembang seperti Pakistan karena sebagian besar mahasiswa miskin tidak dapat menggunakan internet dan itu tidak tersedia atau lemah di desa dan kota mereka.
Pendidikan Res. Putaran.
TINJAUAN LITERATUR
Barhoumi (2015) menjelaskan bahwa mata kuliah statistika matematika dengan media grup WhatsApp cukup efektif jika dilihat dari hasil belajar siswa. Beberapa keunggulan e- learning dijelaskan oleh Al Hadhrami dan Al Saadi (2021), bahwa pembelajaran online: memungkinkan pembelajar untuk mengikuti kursus tanpa menghadiri lembaga
pendidikan; memberi peserta didik manfaat mengikuti kursus dari rumah mereka atau dari tempat mana pun yang mereka anggap nyaman; itu juga memungkinkan peserta didik untuk
mendapatkan sertifikasi yang kredibel dan meningkatkan kualifikasi mereka.
tantangan teknis, akses Internet yang memadai dan andal, serta ketersediaan Internet selama dua puluh empat jam, diperlukan; sementara, tantangan individu, sangat penting untuk memperhatikan desain dan konten kursus online yang tidak bisa dilebih-lebihkan. Penting juga untuk memasukkan klarifikasi yang memadai untuk pelajaran dan latihan.
Persiapan dan konten misi pembelajaran harus ditinjau dan diperbarui secara berkala.
Peserta
BAHAN DAN METODE
Menurut Kvale (1996), ukuran sampel harus tidak kecil
Studi ini sangat didasarkan pada pendekatan kualitatif. Banyak alasan yang memotivasi peneliti untuk mengadopsi pendekatan ini.
Menggambarkan serta menganalisis data membantu peneliti dan pembaca memahami fenomena. "Salah satu kekuatan terbesar dari pendekatan kualitatif adalah kekayaan dan kedalaman eksplorasi dan deskripsi" (Myers, 2000). Kemampuan data kualitatif dalam menggambarkan suatu fenomena menjadi pertimbangan penting tidak hanya dari sudut pandang peneliti tetapi juga dari sudut pandang pembaca, “Jika Anda ingin orang memahami lebih baik dari yang seharusnya, berikan mereka informasi dalam bentuk mereka biasanya mengalaminya" (Lincoln dan Guba, 1985, p. 120).
Peneliti pendekatan kualitatif menganalisis pengalaman orang dan mengajak pembaca untuk menggali data rahasia yang tertanam dalam kata dan kalimat. Penelitian kualitatif menuntut peneliti untuk merenungkan dan merenungkan data yang dikumpulkan sehingga menemukan makna di dalamnya (Chandler et al, 2002, abstrak).
Pendekatan ini juga membantu peneliti untuk mencapai tujuan penelitian dengan mudah dan lancar (Creswell, 2013). Ini akan membantu peneliti memahami kelebihan dan kekurangan e-learning, sehingga pembuat kebijakan, staf akademik dan teknisi TI
mendukung poin kelebihan dan mengubah kekurangan menjadi kelebihan.
Mencari Dirimu dengan
Mengakrabkan
Tema
Mendefinisikan dan
Menghasilkan
Penamaan Tema Data
juga tidak besar untuk mencapai titik jenuh jawaban dan kekuatan informasi, berdasarkan studi Quick and Hall (2015), ukuran sampel yang nyaman adalah kisaran (4-50) dalam studi kualitatif dan peserta harus memiliki pengetahuan yang memadai. tentang fenomena (Everitt dan Howell, 2021). Dua puluh mahasiswa dari perguruan tinggi yang berbeda di The World Islamic Sciences and Education University, Amman, Jordan dipilih dengan sengaja berdasarkan kriteria berikut:
mahasiswa harus berusia dua puluh tahun dari mahasiswa baru, mahasiswa tahun kedua, junior dan senior; jenis kelamin: sepuluh laki-
laki dan sepuluh perempuan; dan nilai mereka: sangat baik, sangat baik, baik, dan lulus.
Triangulasi diperkenalkan oleh Yeasmin dan Rahman (2012 sebagai
“suatu proses verifikasi yang meningkatkan validitas dengan menggabungkan beberapa sudut pandang dan metode” (hal. 156).
Triangulasi adalah sejenis strategi yang digunakan untuk meningkatkan dan mengesahkan validitas dan kredibilitas suatu Mathison (1988) menyatakan, "Triangulasi telah menjadi isu metodologis yang penting dalam pendekatan naturalistik dan kualitatif untuk evaluasi [untuk]
mengendalikan bias dan menetapkan proposisi yang valid karena teknik ilmiah tradisional tidak sesuai dengan epistemologi alternatif ini" (hal.
Triangulasi
Dalam studi kualitatif, analisis tematik merupakan jenis analisis yang paling terkenal (Guest, 2012). Analisis ini diidentifikasi sebagai
"identifikasi isu atau tema utama yang berulang atau paling penting (berdasarkan pertanyaan spesifik yang dijawab atau posisi teoretis dari peninjau) yang muncul dalam kumpulan bukti" (Pope et al., 2007, hal. .96). Untuk memverifikasi proses munculnya tema yang sering, tema akan muncul melalui pembacaan yang akurat
Pembuatan data
Dalam penelitian ini, wawancara semi terstruktur digunakan untuk mengumpulkan data dari partisipan terpilih. Alat wawancara digunakan untuk alasan berikut: menawarkan fleksibilitas kepada pewawancara dalam mengontrol urutan pertanyaan: pewawancara dapat menjelaskan pertanyaan dan mengajukan banyak pertanyaan untuk mengklarifikasi jawaban peserta. Sarjana menggunakan wawancara semi-terstruktur untuk mengumpulkan data baru yang termasuk dalam topik penelitian, melakukan triangulasi sumber data lain atau memvalidasi hasil melalui jawaban responden (Lincoln dan Guba, 1985). Selama wawancara semi-terstruktur, sarjana tidak menggunakan daftar pertanyaan, tetapi dia menggunakan daftar panduan untuk memandu wawancara.
Wawancara merupakan bentuk dialog antara pewawancara dengan pihak yang diwawancarai, sehingga diperoleh informasi yang akurat.
Karena COVID19, penguncian menyeluruh diberlakukan. Oleh karena itu, wawancara melalui platform Zoom membahas berbagai aspek yang terkait dengan tujuan penelitian.
Analisis data
teks, dan refleksi dari proses ide disebutkan sebagai berikut
"pencelupan, inkubasi, iluminasi, eksplikasi dan sintesis kreatif" (Patton, 2002, p.486). Temuan dari analisis akan menjadi tema yang
membentuk struktur untuk menjawab pertanyaan penelitian. Penelitian ini menggunakan pendekatan tematik Braun dan Clarke (2006) untuk menganalisis data dengan alasan sebagai berikut: merupakan metode yang tepat untuk menganalisis penelitian apapun yang membutuhkan interpretasi, merupakan metode yang fleksibel yang membantu peneliti menganalisis data, juga merupakan metode yang cocok jika ukuran datanya besar, dan digunakan oleh banyak sarjana (McDonald, 2011).
Davey (2014) Alobeytha et al. (2018) menemukan bahwa itu cocok untuk menganalisis data dalam studi kualitatif. Pendekatan ini diimplementasikan dengan mengikuti enam tahap pengkodean untuk menemukan pola terorganisir yang bermakna (membiasakan diri dengan data Anda, membuat kode awal, mencari tema, meninjau
tema, mendefinisikan dan memberi nama tema, dan menghasilkan laporan) (Gambar 1) .
13). Penelitian ini menggunakan triangulasi data, dimana 20 mahasiswa dari perguruan tinggi yang berbeda diwawancarai untuk memberikan berbagai sumber informasi. Triangulasi penyidik juga digunakan ketika peneliti mempekerjakan dua profesor (dari The World Islamic Sciences and Education University) untuk mengevaluasi dan menguji tema selama proses analisis data.
Kriteria ini membantu kami memiliki perspektif siswa yang berbeda dan untuk mencapai validitas dan reliabilitas.
Memproduksi Laporan
Tema Kode awal
Meninjau
281
Analisis teks dilakukan berdasarkan proses pendekatan tematik Braun dan Clarke (2006).
Wawancara ditulis segera setelah direkam.
Alodwan
HASIL DAN DISKUSI Gambar 1. Pendekatan tematik Braun dan Clarke (2006).
Komunikasi dan media sosial
--- ----
--- ----
Tema yang disarankan Kutipan
--- ---
--- ----
Keterbatasan dan uang
Komunikasi dan Media Sosial
--- ---- Ujian
Komunikasi dan Interaksi
--- ---
--- ---
Komunikasi
--- ---
Tema yang disarankan
Komunikasi dan Media Sosial
--- ----
Keterbatasan dan Uang
Kutipan
--- ---
Komunikasi dan Interaksi
Keterbatasan Kutipan
--- -- --- ----
Tema yang disarankan
Keterbatasan
--- ---
Ujian
--- ----
Tema yang disarankan Komunikasi dan interaksi
--- ---
Keterbatasan
Komunikasi
Keterbatasan dan ekonomi
Kutipan
--- ---
Keterbatasan
--- ---
Keterbatasan dan Uang
--- ---
tema. Misalnya, baris yang melibatkan warna yang sama (Komunikasi) pada tabel di atas disusun bersama. Tabel 2 menunjukkan bagaimana tema disusun. Keempat, review tema, tema dibaca ulang berkali-kali untuk menemukan tema yang sesuai dan menghapus beberapa yang tidak sesuai.
Tabel 3 menunjukkan tema yang sesuai. Kelima,
mendefinisikan dan menamai tema, penulis mendefinisikan tema dan menjelaskan setiap tema dalam beberapa kalimat.
Tabel 4 mengungkapkan tema akhir. Keenam, pada tahap ini, penulis menulis pembahasan berdasarkan tema akhir yang menjawab pertanyaan penelitian. Tiga tema diambil.
Bagian analisis diperiksa silang dengan seorang ahli Pertama, untuk pengenalan data, teks dibaca dua kali sampai
penulis terbiasa dengannya. Kedua, untuk membangkitkan kode-kode awal, kode-kode tersebut dihasilkan melalui proses analisis induktif (umum ke khusus). Analisis adalah proses iteratif yang maju dan mundur untuk menganalisis secara mendalam. Beberapa catatan penting ditulis dan gagasan diberi kode dengan warna tertentu, misalnya warna hijau untuk komunikasi tema, warna kuning untuk batasan tema dan sebagainya. Tabel 1 memperlihatkan beberapa tema yang dihasilkan dari pembacaan pertama. Ketiga, dalam pencarian tema, tema-tema yang terkait diurutkan berdasarkan warna, dan pembentukan Tabel 1 didasarkan pada
Pendidikan Res. Putaran.
282
Tabel 3. Tema yang sesuai.
Tabel 4. Tema akhir.
Tabel 1. Tema yang disarankan dari bacaan pertama.
Tabel 2. Susunan tema.
Ekonomi
Mempertahankan informasi
Pendidikan untuk semua
1
Fig.2 menunjukkan tema keunggulan e-learning
Kelebihan e- learning
Uang
Fleksibilitas Efektivitas
Nilai tinggi
Belajar mandiri
Kuliah cepat Tanggal dan
waktu
Lingkungan
Gambar 2 menunjukkan tema-tema keunggulan e-learning.
2
Fleksibilitas
Alodwan
Studi ini mempertimbangkan temuan tematik yang mengidentifikasi keunggulan utama e-learning selama Pandemi COVID-19. Gambar 2 menjelaskan tema keunggulan e-learning.
(dokter di bidang pendidikan untuk memeriksanya secara mendalam).
283
Nilai tinggi: Pembelajaran Online memiliki inspirasi positif bagi siswa, sejumlah besar siswa mendapat nilai tinggi, dan mereka merasa bahwa pembelajaran online lebih adil daripada pembelajaran
tradisional karena evaluasi siswa tergantung pada nilai mereka, bukan pendapat mereka. dosen pengajar. Siswa tersebut menyebutkan bahwa, "Saya telah mencapai nilai tinggi dalam pendidikan online dan nilai ini melebihi nilai saya dalam pendidikan tatap muka" Di sisi lain, beberapa siswa gagal mendapatkan nilai tinggi atau gagal lulus ujian karena jenis pertanyaan yang berfokus pada pilihan ganda, dan mereka tidak dapat menjawabnya karena waktu yang dialokasikan untuk ujian pendek.
Tanggal dan waktu: Orang yang diwawancarai setuju bahwa e- learning memungkinkan siswa untuk memilih tanggal dan waktu kehadiran pelajaran online yang direkam. Para siswa tidak perlu bepergian dan membuang waktu dan uang mereka, mereka dapat menghadiri kelas di rumah mereka. Mereka berkata " Saya bisa mengikuti kelas kapanpun dan dimanapun saya mau, tidak ada halangan"
bisnis dan juga belajar tanpa ada kendala sehingga saya belajar di waktu luang saya".
Keuntungan e-learning selama pandemi COVID-19
Mempertahankan informasi: E-learning - membantu siswa menyimpan informasi mereka untuk waktu yang lama. Tidak perlu meminta dosen mengulang kuliah kecuali ada titik samar. Menurut narasumber, "Tidak seperti pembelajaran tradisional, E-learning memungkinkan siswa untuk mengakses materi akademik dalam jumlah yang tidak terbatas.
"Mahasiswa jarang bertanya kepada profesornya jika mereka tidak mengerti suatu hal karena mereka dapat menemukannya di video yang diunggah di platform pendidikan." Belajar Mandiri- pembelajaran online memotivasi banyak siswa untuk mencari lebih banyak di web dan YouTube
Pendidikan untuk semua: Beberapa siswa bekerja paruh waktu di supermarket, restoran, toko buku, dll.; dengan demikian, mereka menemukan bahwa pembelajaran online mengatasi banyak kendala yang menghalangi mereka untuk masuk universitas dan bekerja pada waktu yang sama. Beberapa siswa yang sudah menikah masuk perguruan tinggi karena pembelajaran daring, di mana mereka dapat menyeimbangkan pendidikan dan tugas rumah mereka. Mereka
menyatakan bahwa "Berkat pembelajaran online, saya dapat melakukan apa yang saya bisa Efektivitas
Gambar 3. Temuan kelemahan e-learning selama pandemi COVID-19.
Kelemahan dari e- learning
Komunikasi
Masukan
1
Keaslian Keterbatasan
Tidak adanya komunikasi
Tidak pantas
2 1.Komunikasi
Curang
Akreditasi Isolasi sosial
Pendidikan Res. Putaran.
informasi. Oleh karena itu, para siswa memastikan bahwa mereka sinkron dengan pengetahuan modern.
tujuan menghabiskan satu hari di luar rumah, serta biaya buku yang telah tersedia secara elektronik dan dengan harga yang wajar. Orang yang diwawancarai melihat bahwa, “pembelajaran online tidak memerlukan biaya dan menghemat uang. Tidak perlu pergi ke universitas yang jauh dari tempat tinggal beberapa mahasiswa dan mereka tidak perlu membayar transportasi, akomodasi, bahan kuliah dan lain-lain”.
Lingkungan: E-learning berkontribusi untuk mengurangi pencemaran lingkungan, karena merupakan elemen kunci dalam mengurangi karbon dioksida di udara akibat pengurangan penggunaan kendaraan. E-learning juga berkontribusi untuk mengurangi penebangan pohon dan hutan yang digunakan dalam produksi kertas. Beberapa narasumber setuju bahwa
“konsumsi kertas mereka rendah karena pembelajaran online.
Tidak perlu menebang pohon dan mengirimkannya ke pabrik kertas yang menghasilkan karbondioksida. Oleh karena itu, pembelajaran daring adalah sahabat lingkungan”.
Komunikasi Pengetahuan telah datang dalam jangkauan banyak orang.
Biaya rendah: Pentingnya e-learning terletak pada kemampuannya untuk mengurangi biaya keuangan bagi siswa dan keluarganya karena telah menghemat biaya transportasi dari satu daerah ke daerah lain untuk bersekolah atau kuliah. Ini juga menghemat biaya tambahan seperti makanan dan pakaian
Kelemahan E-Learning selama COVID-19 Mengunjungi situs web membuka prospek pengetahuan daripada
mengunjungi perpustakaan yang mungkin berlokasi di kota.
Isolasi sosial: Orang yang diwawancarai percaya bahwa pembelajaran online membuat siswa menanggung keterpencilan, dan kurangnya interaksi sosial. Oleh karena itu, beberapa siswa menjalani isolasi sosial yang biasanya dapat mendorong
Pandemi (Gambar 3) 284
Ini membantu siswa memperbarui informasi mereka. Orang yang diwawancarai menyatakan bahwa " karena pembelajaran online, saya belajar sendiri dengan mengunjungi web dan mengekstraksi informasi yang saya butuhkan"; Kuliah Cepat - pembelajaran online adalah metode yang baik untuk mempresentasikan kuliah dalam waktu singkat karena alasan berikut: kuliah dimulai dengan cepat tanpa mengambil waktu untuk mendaftarkan siswa yang tidak hadir dan juga berakhir dalam waktu yang lebih singkat daripada cara pengajaran tradisional karena tidak ada apa-apa. menafsirkannya.
Hal ini membantu dosen untuk mengcover semua kurikulum dalam periode tertentu sedangkan pada pendidikan tatap muka, dosen jarang mengcover mata kuliah tersebut; siswa tidak mengikuti kecepatan siswa tetapi mereka menentukan kecepatan belajar mereka. Para narasumber menyatakan bahwa “dalam pendidikan tradisional, waktu yang dihabiskan untuk kuliah terbuang percuma dan kuliah diinterpretasikan berkali-kali, tetapi dalam pembelajaran online, profesor mencakup semua kelas dalam waktu 20 menit”
Ekonomi
Umpan balik siswa online: Orang yang diwawancarai setuju bahwa mempraktikkan keterampilan komunikasi antara guru dan siswa mereka atau antara siswa itu sendiri tidak ada dalam e- learning. Ini akan berdampak negatif pada kemampuan mereka untuk bekerja sebagai tim secara efektif. Siswa tersebut juga tidak dapat mengalihkan pengetahuannya ke yang lain atau mentransfer pengetahuan teoretisnya ke praktis. Diketahui bahwa umpan balik memperkaya pemahaman pelajaran. Sayangnya, seperti yang dikatakan narasumber, “E learning menghalangi kami untuk mengajukan pertanyaan atau diskusi di dalam kelas karena banyaknya siswa yang ingin bertanya. Profesor tidak mengizinkan banyak pertanyaan. Oleh karena itu, tingkat umpan balik dari profesor dan mahasiswa rendah".
Alodwan
Tidak tepat: Pembelajaran online mungkin relatif efektif dalam pengajaran humaniora seperti sejarah, beberapa topik dalam bahasa, geografi dan lainnya, siswa dapat memahami mata pelajaran tersebut secara relatif, tetapi sulit untuk menggunakan pembelajaran online dalam mengajar mata pelajaran ilmiah seperti kedokteran dan teknik karena itu membutuhkan pengalaman praktis. Orang yang diwawancarai menyatakan bahwa "Siswa di perguruan tinggi ilmiah menghadapi kesulitan besar dalam memahami mata pelajaran ilmiah karena materi ini memerlukan laboratorium dan aplikasi praktis. Mereka percaya bahwa kecenderungan universitas untuk pembelajaran jarak jauh di semua mata pelajaran tidak akan membuahkan hasil".
285
"
Saran utama untuk mengatasi kekurangan dan tantangan yang dihadapi siswa EFL saat menggunakan sistem pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 siswa untuk banyak stres dan kecemasan. Dampak isolasi sosial
dan kesepian tidak hanya terbatas pada aspek psikologis saja, tetapi juga pada kesehatan pikiran dan hati siswa. Mereka juga menurunkan kekebalan dan kemampuan siswa untuk menghadapi infeksi. Orang yang diwawancarai mengatakan “universitas dianggap sebagai pusat untuk mempraktikkan kegiatan sosial dan interaksi manusia. Ketika mereka menutup pintu, banyak pemuda kehilangan hubungan sosial mereka yang memiliki peran mendasar dalam pembelajaran dan pembangunan".
kompetensi elemen e-learning termasuk administrator pendidikan, anggota fakultas di universitas dan kemampuan mereka untuk menangani mekanisme ini. Mereka mengatakan bahwa, "platform tidak membantu siswa untuk memahami pelajaran dan tidak mendorong interaksi antara siswa dan gurunya."
Isolasi sosial Tidak adanya komunikasi: Orang yang diwawancarai setuju
bahwa mempraktikkan keterampilan komunikasi antara guru dan siswanya atau antara siswa itu sendiri tidak ada dalam e-learning.
Ini akan berdampak signifikan pada kemampuan mereka untuk bekerja sebagai tim secara efektif. Siswa tersebut juga tidak dapat mengalihkan pengetahuannya kepada orang lain atau mentransfer pengetahuan teoretisnya ke pengetahuan praktis.
Keaslian
Diwawancarai melihat bahwa profesor tidak harus mengikuti cara- cara rutin pembelajaran online. Mereka harus meluangkan waktu untuk berbicara tentang topik yang tidak terkait dengan suasana akademik. Selain itu, ukuran kelas online harus kecil untuk memungkinkan membangun hubungan sosial antara siswa dan guru mereka.
"Guru harus fokus pada beberapa kegiatan yang mengurangi isolasi sosial, seperti mendorong siswa untuk berolahraga di halaman belakang rumah mereka atau berbagi pengalaman pribadi di depan kelas online," para narasumber setuju. Orang yang diwawancarai percaya bahwa memerangi isolasi sosial sangat penting dan ini dimungkinkan melalui media sosial, Kecurangan: Kecurangan akademik menjadi fenomena global selama merebaknya pandemi Corona dimana institusi akademik terpaksa menggunakan e learning dan penilaian elektronik.
Mengingat kurangnya pemantauan langsung siswa selama ujian, fenomena ini menyebar di kalangan siswa. Ini berdampak negatif terhadap kredibilitas proses pembelajaran, hasilnya, dan reputasi akademik lembaga-lembaga ini. Orang yang diwawancarai percaya bahwa beberapa siswa memiliki metode curang yang berbeda dalam ujian e-learning. Ini adalah: beberapa siswa membentuk kelompok di mana setiap orang menjawab satu atau lebih pertanyaan dan berbagi solusi dengan kelompok; mencari di Google dan mesin pencari lain untuk jawabannya, atau dari buku; beberapa siswa senior menjawab pertanyaan. E-learning membantu menyebarkan kecurangan antar siswa dalam ujian, di mana platform pendidikan tidak memiliki cara untuk mencegah kecurangan dan untuk mengurangi kasus kecurangan, guru terpaksa mengajukan pertanyaan sulit dalam waktu singkat dan menggunakan banyak bentuk ujian, dan prosedur ini tidak aktif untuk menghentikan atau mengurangi kecurangan. Orang yang diwawancarai menegaskan bahwa "skor beberapa siswa sangat rendah sebelum pendidikan online, tetapi mereka sangat tinggi dan kompetitif selama pembelajaran online. Dan ini menyebabkan frustrasi besar bagi siswa berprestasi.
Akreditasi dan jaminan kualitas: Narasumber melihat bahwa beberapa universitas menghadapi tantangan besar dalam menggunakan e-learning. Mereka kekurangan infrastruktur yang memfasilitasi proses e-learning, seperti platform pendidikan yang baik, komputer untuk setiap siswa, jaringan komunikasi yang baik, kesiapan program pendidikan, komputerisasi materi pendidikan, dan
Keterbatasan
Jenis soal: Soal pilihan ganda atau soal pilihan tunggal memungkinkan siswa untuk menyontek dengan mudah dan penguji jarang menemukan yang curang.
286
implikasi teoretis dan praktis
Oleh karena itu, lebih baik menggunakan pertanyaan teks bebas yang memberi tanda bahwa siswa memahami pertanyaan dan menjawabnya.
Orang yang diwawancarai menyarankan bahwa "50% dari pertanyaan harus berupa pilihan tunggal atau ganda dan waktu yang dialokasikan untuk menjawab pertanyaan ini harus singkat, sedangkan pertanyaan lainnya adalah pertanyaan teks bebas yang harus memiliki cukup waktu untuk dijawab" .
Pendidikan Res. Putaran.
Berkas kinerja: Orang yang diwawancarai menyarankan agar evaluasi siswa tidak hanya bergantung pada ujian online yang memungkinkan kecurangan antar siswa, tetapi juga harus bergantung pada berkas kinerja. Narasumber menyatakan bahwa "Siswa dievaluasi berdasarkan prinsip kegiatan atau proyek yang telah diselesaikan siswa selama satu semester. Oleh karena itu, setiap siswa harus menulis proyek atau kegiatan"
Untuk menghindari kesulitan yang dihadapi siswa yang membutuhkan aplikasi praktis dari pengetahuan teoretis mereka, narasumber menyarankan pembelajaran campuran yang menggabungkan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran online. Artinya akan ada perkuliahan dan kuliah online learning di universitas. Mereka juga menyarankan, "Mahasiswa di universitas harus menjaga jarak sosial dua meter, memakai masker, dan menggunakan pembersih tangan".
Studi ini dianggap sebagai nilai tambah untuk tinjauan pustaka melalui identifikasi kelebihan dan kekurangan e-learning dan mengurangi kesulitan e-learning. Ini menawarkan banyak visi praktis yang signifikan dalam pembelajaran online di dunia. Studi ini mewakili perspektif siswa yang dipengaruhi oleh e-learning. Diharapkan penelitian ini akan mendukung desain kursus, dan sikap profesor, teknisi dan manajemen universitas untuk menghadapi kesulitan yang dihadapi mahasiswa. Ini juga akan memperkuat poin positif dalam e-learning.
Masalah umpan balik perlu dipecahkan melalui pertemuan kecil antara profesor dan mahasiswanya dan mendengarkan umpan balik mereka.
Para narasumber menyatakan bahwa “harus ada pertemuan informal antara mahasiswa dan instrukturnya, dan pertemuan ini dapat dilakukan melalui video conference, platform zoom yang beroperasi serupa dengan jam kantor dosen di dalam camp universitas”.
yang merangsang komunikasi dan interaksi antara siswa selama COVID 19.
Akreditasi dan penjaminan mutu
Orang yang diwawancarai percaya bahwa universitas harus memenuhi syarat dan terakreditasi untuk mengajar online jika tidak, hasilnya tidak akan memuaskan. Universitas-universitas ini harus memiliki platform yang baik dan pengajar berkualitas yang dapat mengajar secara online.
Mereka mengatakan bahwa “Universitas harus memiliki platform e- learning yang mampu mencapai semua tujuan rencana pendidikan.
Universitas seharusnya tidak
pelit dalam membeli platform yang efektif, dan mereka harus melatih profesor dan mahasiswa mereka untuk menggunakan platform ini secara efisien".
Program teknis: Orang yang diwawancarai setuju bahwa universitas, serta profesor, harus mengambil beberapa prosedur untuk memastikan keaslian ujian online.
Tidak adanya komunikasi
Keaslian (kecurangan)
Orang yang diwawancarai menyatakan bahwa "salah satu program anti- curang yang digunakan dalam ujian online adalah Examity.
Temuan dari penelitian ini meliputi kelebihan dan kekurangan.
Keuntungan dari e-learning adalah: E learning tidak memerlukan biaya;
itu menghemat waktu para mahasiswa dan profesor; memungkinkan semua orang (karyawan, ibu rumah tangga, dan lainnya) untuk belajar;
itu membantu siswa mendapatkan nilai tinggi; itu memotivasi belajar mandiri. Kelemahan dari E-learning adalah: menyebabkan isolasi sosial antar siswa; dia
Program ini menggunakan beberapa prosedur anti-kecurangan seperti pengajaran mesin untuk menemukan siswa ujian yang curang serta verifikasi ID otomatis".
Dosen tidak boleh terpaku pada sisi akademik, tetapi harus berperan dalam mengembangkan akhlak dan kepribadian mahasiswa agar dapat berperan efektif dalam mendidik generasi mendatang. Oleh karena itu, dosen harus menguasai keterampilan komunikasi dengan mahasiswa dan berusaha mendapatkan kepercayaan mereka. Karakteristik yang paling penting dari guru yang sukses adalah kemampuannya untuk membangun hubungan hormat dan kasih sayang antara guru dan siswanya. Perilaku siswa dan prestasi akademik dipengaruhi oleh kualitas hubungan antara mereka dan guru.
Masukan
Tidak pantas
Siswa lebih menyukai guru yang hangat dan akrab. Orang yang diwawancarai menyarankan, "Para guru harus memiliki empat keterampilan penting untuk menghadapi siswa: persahabatan, sikap positif, kemampuan untuk mendengarkan dan didengarkan, dan kemampuan untuk memberikan pujian dengan tulus".
Kesimpulan
Penulis tidak menyatakan adanya konflik kepentingan.
287
KONFLIK KEPENTINGAN
Alodwan
Studi ini mengusulkan beberapa saran. Pertama, harus ada platform pendidikan yang berkualitas yang memungkinkan para profesor dan mahasiswa untuk menggunakannya dengan mudah. Platform ini harus memiliki beberapa karakteristik seperti: memfasilitasi umpan balik antara siswa dan instrukturnya; dilengkapi dengan program yang mencegah kecurangan; Ini memungkinkan siswa untuk dievaluasi secara adil; memfasilitasi komunikasi antar siswa untuk menghindari isolasi sosial; itu harus mudah untuk digunakan. Kedua, kelas online harus memiliki tidak lebih dari 35 siswa di bidang Humaniora dan 25 di bidang ilmiah agar kelas lebih aktif dari situasi saat ini dan mendorong interaksi antara siswa dan instruktur mereka. Ketiga, menawarkan laptop atau komputer meja dan internet gratis bagi siswa miskin. Juga, guru harus mengajar secara mendalam dan menghindari pendidikan permukaan. Selain itu, pembuat kebijakan harus mendorong mahasiswa untuk mengadopsi pembelajaran mandiri dan berinteraksi dengan profesor mereka. Terakhir, blended learning harus diterapkan.
Pendidikan online bersifat opsional, dan sebagian besar negara, terutama Yordania, tidak mengakui lulusan pembelajaran jarak jauh.
Saat ini, itu telah menjadi hal yang tak terhindarkan. Studi ini menjelaskan manfaat e-learning dan memperkuatnya. Sekaligus membahas kekurangan dan tantangan e learning serta mencoba mengatasinya. Ini adalah studi kualitatif yang menggunakan wawancara semi-terstruktur online untuk mengumpulkan data dan pendekatan tematik Braun dan Clarke (2006) untuk menganalisis data dan mengekstrak tema yang menjawab pertanyaan penelitian. Studi ini menyarankan beberapa studi di masa depan, seperti memeriksa perspektif guru tentang E-learning dalam pelatihan kejuruan, bagaimana siswa penyandang disabilitas menghadapi e-learning, peran model platform pendidikan, dan kesulitan emosional yang dihadapi keluarga saat berpartisipasi dalam e-learning. sedang belajar.
membatasi komunikasi antara mahasiswa dan profesor mereka; itu juga membatasi umpan balik dari para profesor dan mahasiswa mereka;
tidak sesuai untuk siswa yang membutuhkan pelatihan praktis; beberapa universitas tidak memenuhi syarat untuk mengajar online karena masalah teknis dan pengalaman dalam mengajar online; dan itu membantu beberapa siswa untuk menjadi penipu untuk mendapatkan nilai tinggi.
Almaiah MA, Al-Khasawneh A, Althunibat A (2020). Menjelajahi tantangan kritis dan faktor yang mempengaruhi penggunaan sistem E-learning selama pandemi COVID-19. Pendidikan dan Teknologi Informasi 25(4):5261-5280.
Chandler G, Pemburu A, Jacelon C, Lusardi P, Zucker D (2002). Membuat makna: Komponen kreatif dalam penelitian kualitatif. Riset Kesehatan Kualitatif 12(3):388-398.
Jurnal Internasional Linguistik Terapan dan Sastra Inggris 4(4):205-210.
Al Hadhrami S, Al Saadi N (2021). Keuntungan dan Tantangan e-Learning Selama Pandemi COVID-19 di Sekolah Oman dari
Barhoumi C (2015). Keefektifan Kegiatan WhatsApp Mobile Learning Berpedoman Teori Aktivitas terhadap Manajemen Pengetahuan Siswa.
Teknologi Pendidikan Kontemporer 6(3):221-238.
In Ludic, Co-design and Tools Supporting Smart Learning Ecosystems and Smart Education (hlm. 105-116). Springer, Singapura.
Heppen J, Sorensen N, Allensworth E, Walters K, Rickles J, Taylor S, Michelman V (2017). Perjuangan untuk lulus aljabar: Pemulihan kredit online vs. tatap muka untuk siswa perkotaan yang berisiko. Jurnal Penelitian Efektivitas Pendidikan 10(2):272-296.
Kvale S (1996). Wawancara: Pengantar penelitian kualitatif
Sage.
Almanthari A, Maulina S, Bruce S (2020). Pandangan guru matematika sekolah menengah tentang hambatan implementasi E-learning selama pandemi COVID-19: kasus Indonesia. Eurasia Jurnal Pendidikan Matematika, Sains dan Teknologi 16(7):1- 9.
Everitt BS, Howell DC (2021). Ensiklopedia Statistik dalam Ilmu Perilaku.
Hoboken, NJ: John Wiley and Sons LTD.
Perspektif Orang Tua Terhadap Sekolah Siklus Dua (5-9). Jurnal Internasional Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran 10(1):26-39.
Davey J (2014). Bagaimana pelatih parasport pemula mengembangkan pengetahuan mereka? Melihat pengalaman pelatih para berlayar (Tesis Doktoral).
CA: Bijak.
Kuama S, Intharaksa U (2016). Apakah pembelajaran online cocok untuk semua bahasa Inggris Khabbaz M, Najjar R (2015). Strategi pembelajaran bahasa jarak jauh berbasis
Moodle: Evaluasi teknologi di kelas bahasa.
Adnan M, Anwar K (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi COVID-19:
Perspektif Mahasiswa. Pengajuan Daring 2(1):45-51.
Creswell JW (2013). Penyelidikan kualitatif dan desain penelitian: Memilih di antara lima pendekatan. (edisi ke-3). London, Inggris Raya: Sage Publications, Inc.
Tamu G (2012). Analisis tematik terapan. Thousand Oaks, California,
REFERENSI
Jurnal Internasional Pendidikan, Psikologi dan Konseling 3(9):1-9.
Lincoln YS, Guba EG (1985). Penyelidikan naturalistik. Beverly Hills, California:
Giovannella C (2021). Efek yang ditimbulkan oleh pandemi Covid-19 terhadap persepsi siswa tentang teknologi dan pembelajaran jarak jauh.
Braun V, Clarke V (2006). Menggunakan analisis tematik dalam psikologi.
Penelitian Kualitatif dalam Psikologi 3(2): 77-101.
mewawancarai. Thousand Oaks, CA: SAGE.
Alobeytha FL, Mohamed AH, Rahman FA (2018). Identitas Anak yang Diperdagangkan dalam Sastra Dewasa Muda: Patricia McCormick'sold.
Favale T, Soro F, Trevisan M, Drago I, Mellia M (2020). Lalu lintas kampus dan e-Learning selama pandemi COVID-19. Jaringan Komputer 176(2):1-23.
Hoq MZ (2020). E-Learning pada masa pandemi (COVID-19) di kerajaan Arab Saudi: studi empiris. Jurnal Penelitian Pendidikan Amerika 8(7):457-464.
Diperoleh dari https://
search.proquest.com/docview/1522759667?accountid=27931 Di Vaio A, Boccia F, Landriani L, Palladino R (2020). Kecerdasan buatan dalam sistem
pertanian pangan: Memikirkan kembali model bisnis berkelanjutan dalam skenario COVID-19. Keberlanjutan 12(12):1-12. https://doi.org/10.3390/
su121 24851 Ebner M, Schön S, Braun C, Ebner M, Grigoriadis Y, Haas M, Taraghi B (2020). Epidemi COVID-19 sebagai dorongan E-learning?
Perkembangan dan efek kronologis di sebuah universitas Austria dengan latar belakang konsep "Kesiapan E-Learning". Internet Masa Depan 12(6):
1-20.
Hasan N, Bao Y (2020). Dampak persepsi “e-Learning crack-up” pada tekanan psikologis di kalangan mahasiswa selama pandemi COVID-19: Peran mediasi dari “ketakutan kehilangan tahun akademik”. Tinjauan Layanan Anak dan Remaja 118(2):1-9.
siswa bahasa? PASAA 12(1):53-82.
288 Pendidikan Res. Putaran.
Sahu P (2020). Penutupan universitas karena penyakit coronavirus 2019 (COVID-19): berdampak pada pendidikan dan kesehatan mental
mahasiswa dan staf akademik. Cureus 12(4):1-7. ://doi.org/10.7759/cureu s.7541.
McDonald DNHS (2011). Gulag dan peran nilai-nilai pribadi dalam mengatasi trauma pengasingan (Tesis Doktor, Sekolah Psikologi Profesional Adler, Chicago, IL). Tersedia dari ProQuest Disertasi dan Tesis Global.
(1476389829). Diperoleh dari https://search.proquest.com/docview/
1476389829?accountid=27931 Myers M (2000). Penelitian kualitatif dan pertanyaan generalisasi: Berdiri teguh dengan Proteus. Laporan kualitatif
4(3/4):1-9.
Kelebihan dan Kekurangan Chatbot E-Learning Assistant Model Hybrid K-12. Akses IEEE 8(1):77788-77801.
Wu EH, Lin CH, Ou YY, Liu CZ, Wang WK, Chao CY (2020).
Paus C, Mays N, Popay J (2007). Mensintesis bukti kesehatan kualitatif dan kuantitatif: Panduan metode. Maidenhead, Inggris: Universitas Terbuka.
Praktek Perioperatif 25(7-8):129-133.
Mayer RE (2020). Mencari peran emosi dalam e learning. Pembelajaran dan Pengajaran 70(1):1-3.
Cepat J, Hall S (2015). Bagian dua: Penelitian kualitatif. Jurnal dari Thousand Oaks, CA: Sage.
Radha R, Mahalakshmi K, Kumar VS, Saravanakumar AR (2020). E Pembelajaran selama penguncian pandemi Covid-19: Perspektif global.
Jurnal Internasional Kontrol dan Otomasi 13(4):1088-1099.
Yeasmin S, Rahman KF (2012). Metode penelitian triangulasi sebagai alat penelitian ilmu sosial. Jurnal Bup 1(1):154-163.
Patton MQ (2002). Penelitian kualitatif dan metode evaluasi.
Mathison S (1988). Mengapa melakukan triangulasi? Peneliti Pendidikan 17(2):13-17.
