PENDAHULUAN
Batasan dan Rumusan Masalah
Penelitian ini berfokus pada pengaruh motivasi belajar, interaksi sosial dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa. Adakah pengaruh interaksi sosial dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa di MI Muhammadiyah Beji?
Tujuan Penelitian
Mengetahui pengaruh interaksi sosial dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa di MI Muhammadiyah Beji. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar, interaksi sosial dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa di MI Muhammadiyah Beji.
Manfaat Penelitian
Pengetahuan tentang pengaruh motivasi belajar dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa di MI Muhammadiyah Beji. Hasil penelitian ini membuktikan adanya pengaruh motivasi belajar dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa.
Sistematika Pembahasan
LANDASAN TEORI
Pengertian Kemandirian Belajar
Siswa hendaknya mempunyai orientasi terhadap pembelajaran pada tingkat yang berbeda-beda, dan mempunyai makna atau tujuan dalam kegiatannya di sekolah. Siswa perlu dapat meningkatkan kecerdasannya dalam belajar sebagai hasil dari proses pembelajaran karena ada harga yang harus dibayar untuk itu.
Faktor Kemandirian Belajar
Faktor internal adalah faktor yang mempengaruhi kemandirian belajar siswa dari dalam, antara lain: (1) Disiplin, yang menjadikan siswa lebih pandai dalam mengatur waktu. Faktor penentu siswa untuk mampu melakukan perubahan ke arah yang lebih baik adalah di lingkungan sekolah interaksi antar warga sekolah ditujukan untuk kemandirian belajar anak.
Dimensi Kemandirian Belajar
Seorang siswa dikatakan mandiri belajar apabila ciri-ciri atau ciri-ciri seorang pembelajar mandiri terlihat jelas. Berdasarkan ciri-ciri kemandirian belajar yang dikemukakan oleh beberapa ahli di atas, penulis berpendapat untuk memilih teori kemandirian belajar yang disampaikan oleh Tabrani Rusyan untuk pembahasan lebih lanjut melalui penelitian yang akan dilakukan.
Fungsi Motivasi Belajar
Belajar tanpa motivasi akan menjadi kurang semangat dan pada akhirnya akan mempengaruhi pencapaian hasil atau prestasi belajar. Donald menyatakan bahwa motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan dorongan dan tanggapan yang efektif untuk mencapai tujuan.44.
Jenis Motivasi Belajar
Hasil penelitian pengaruh motivasi belajar terhadap kemandirian belajar siswa harus disikapi dengan baik. Hasil penelitian pengaruh lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa harus diperhatikan. Hasil penelitian ini membuktikan dugaan adanya pengaruh motivasi belajar dan interaksi sosial terhadap kemandirian belajar siswa.
Hasil penelitian ini membuktikan dugaan adanya pengaruh interaksi sosial dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa. Artinya hampir separuh kemandirian belajar siswa dipengaruhi oleh motivasi belajar, interaksi sosial dan lingkungan belajar. Terdapat pengaruh positif yang signifikan antara interaksi sosial dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji dengan koefisien determinasi sebesar 41,5%.
Faktor Motivasi Belajar
Indikator Motivasi Belajar
Interaksi Sosial
- Pengertian Interaksi Sosial
- Jenis Interaksi Sosial
- Bentuk Interaksi Sosial
- Indikator Interaksi Sosial
- Faktor Interaksi Sosial
Menurut Soerjono, interaksi sosial adalah hubungan sosial yang bersifat dinamis yang mencakup hubungan antara orang dengan individu, antara kelompok dengan kelompok, atau individu dengan kelompok.25 Menurut Gilin dan Gillin dalam Soekanto, pada dasarnya ada dua bentuk interaksi sosial, yaitu interaksi sosial asosiatif. . dan interaksi sosial disosiatif.26 Dalam penulisan karya ilmiah ini, penulis hanya berfokus pada bentuk-bentuk interaksi sosial asosiatif.
Lingkungan Belajar
- Pengertian Lingkungan Belajar
- Macam Lingkungan Belajar
- Dimensi Lingkungan Belajar
- Indikator Lingkungan Belajar
Adakah pengaruh motivasi belajar, interaksi sosial dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa di MI Muhammadiyah Beji? Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan interaksi sosial terhadap kemandirian belajar siswa di MI Muhammadiyah Beji.
Hasil Penelitian yang Relevan
Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan adalah membahas tentang lingkungan belajar, motivasi belajar dan kemandirian belajar, serta metode penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua dan interaksi sosial terhadap kemandirian siswa di SMA Don Bosco. Kesamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan adalah membahas tentang interaksi sosial dan kemandirian belajar serta metode penelitiannya.
Pada penelitian ini akan ditambahkan variabel x berupa lingkungan belajar dan tidak mempertimbangkan pola asuh orang tua. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan adalah sama-sama membahas tentang lingkungan belajar, motivasi belajar dan metode penelitian. Penelitian ini mempunyai kesamaan dengan penelitian yang akan dilakukan yaitu membahas mengenai motivasi belajar dan metode penelitian.
Kerangka Berpikir
Variabel x yang akan diteliti akan membahas tentang motivasi belajar, interaksi sosial dan lingkungan belajar non sosial dan variabel y yang akan diteliti hanya fokus pada kemandirian belajar siswa. Sementara itu, perlu diketahui bahwa faktor internal dan eksternal kemandirian belajar setiap siswa di suatu sekolah pasti berbeda satu sama lain. Hal ini menjadi persoalan yang mendesak dan menimbulkan rasa ingin tahu tentang bagaimana faktor internal dan eksternal mempengaruhi kemandirian belajar siswa.
Adanya lingkungan belajar yang cocok dan nyaman bagi siswa akan berdampak pada semangat belajar siswa yang berimplikasi pada kemandirian belajar. Pentingnya faktor internal dan eksternal terhadap keberhasilan belajar mandiri siswa merupakan suatu hal yang menarik untuk diteliti. Berdasarkan uraian tersebut maka dapat diasumsikan bahwa motivasi belajar, interaksi sosial dan lingkungan belajar berpengaruh terhadap kemandirian belajar siswa.
Hipotesis Penelitian
METODE PENELITIAN
Tempat dan Waktu Penelitian
Populasi dan Sampel
Proportional stratified random sampling merupakan teknik penelitian yang digunakan apabila suatu populasi mempunyai anggota/elemen yang tidak homogen dan terstratifikasi secara proporsional.
Variabel Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Observasi adalah suatu teknik analisis dan pengumpulan data yang mempunyai ciri-ciri tertentu dan tersusun atas proses-proses observasi. Wawancara merupakan suatu teknik pengumpulan informasi dengan cara mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan yang juga harus dijawab secara lisan. Wawancara merupakan kontak langsung antara pencari informasi dan sumber informasi.98 Dalam penelitian ini wawancara digunakan sebagai penguat data dari instrumen atau kuesioner yang diberikan.
Khusus siswa yang dimaksud adalah Abimanyu Rafif dari kelas 4a, Alif Rizky Nur Hakim dari kelas 4b, Mufida Rahmatiah dari kelas 5a, dan Lulu Maitsa Afazi dari kelas 5b. Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data atau catatan yang dianggap relevan dan berkaitan dengan penelitian, seperti sejarah singkat berdirinya, letak geografis, kondisi geografis, profil sekolah, visi dan misi sekolah, struktur organisasi, majalah, notulensi rapat, dan prasasti.99 . Dokumentasi dalam penelitian ini adalah dengan mencari dokumen mengenai letak geografis, profil sekolah, visi misi sekolah dan kondisi siswa, serta data mengenai sarana prasarana yang ada di sekolah tersebut.
Instrumen Penelitian
- Instrumen Variabel Kemandirian Belajar
- Instrumen Variabel Interaksi Sosial
- Instrumen Variabel Lingkungan Belajar
Menurut Soerjon, interaksi sosial adalah hubungan sosial yang bersifat dinamis yang meliputi hubungan antara orang dengan individu, antara kelompok dengan kelompok, atau individu dengan kelompok.105 Menurut Gilin dan Gillin dalam Soekant, pada hakekatnya ada dua bentuk interaksi sosial, yaitu asosiatif interaksi sosial. dan interaksi sosial.disosiatif.106. Interaksi sosial adalah hubungan sosial yang menyangkut hubungan antara siswa dengan siswa, antar kelompok siswa, atau antara siswa dengan kelompok siswa. Berdasarkan sumber referensi sebelumnya, pengaruh motivasi belajar terhadap kemandirian belajar telah banyak dipelajari dan diteliti.
Salah satu kajian penelitian Dewi Umayi juga menyimpulkan adanya pengaruh interaksi sosial terhadap kemandirian belajar siswa dengan nilai probabilitas signifikan sebesar 0.000.112 Diharapkan dengan adanya penelitian ini dapat mengungkap pentingnya pengaruh interaksi sosial terhadap pembelajaran. . kemerdekaan setelah pandemi Covid-19. Salah satu penelitian Erlina Zanita juga menyimpulkan bahwa pengaruh lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa sekolah dasar sebesar 41%. Pandemi Covid-19. Jadi dapat disimpulkan bahwa angket valid untuk motivasi belajar, interaksi sosial, lingkungan belajar dan kemandirian belajar adalah reliabel.
Teknik Analisis Data
- Uji Prasyarat Analisis
- Uji Hipotesis
Sedangkan koefisien determinasi yang menunjukkan besarnya pengaruh interaksi sosial terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji adalah sebesar 27,0%. Sedangkan koefisien determinasi yang menunjukkan besarnya pengaruh lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji adalah sebesar 27,6%. Sedangkan koefisien determinasi yang menunjukkan besarnya pengaruh motivasi belajar dan interaksi sosial secara simultan terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji adalah sebesar 30,9%.
Sedangkan koefisien determinasi yang menunjukkan besarnya pengaruh motivasi belajar, interaksi sosial dan lingkungan belajar secara simultan terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji adalah sebesar 44,9%. Terdapat pengaruh positif yang signifikan antara motivasi belajar dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji dengan koefisien determinasi sebesar 41,6%. Terdapat pengaruh positif yang signifikan antara motivasi belajar, interaksi sosial dan lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji dengan koefisien determinasi sebesar 44,9%.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Letak Geografis dan Profil MI Muhammadiyah Beji
Sejarah Singkat MI Muhammadiyah Beji
MI Muhammadiyah Beji didirikan oleh salah satu cabang dari Muhammadiyah Beji yang kemudian didaftarkan dengan nomor registrasi K/222/III b/75 di Kantor Wilayah Departemen Agama Provinsi Jawa Tengah.
Visi dan Misi MI Muhammadiyah Beji
Keadaan Guru dan Karyawan MI Muhammadiyah Beji
Keadaan Siswa MI Muhammadiyah Beji
Keadaan Sarana dan Prasarana MI Muhammadiyah Beji
Karakteristik Responden
Deskripsi Data
Adapun data yang diperoleh di lapangan menunjukkan bahwa skor tertinggi adalah 43 dan skor terendah adalah 28. Skor maksimum adalah 43 yang menunjukkan bahwa nilai tersebut jauh diatas nilai rata-rata ideal, sehingga dapat dikatakan sebagai sangat bagus. Skor maksimal sebesar 35 menunjukkan nilai tersebut jauh diatas nilai rata-rata ideal sehingga dapat dikatakan sangat baik.
Adapun dari data yang diperoleh di lapangan, ternyata skor tertinggi adalah 36 dan skor terendah adalah 24. Skor maksimum sebesar 36 menunjukkan bahwa nilai tersebut jauh lebih tinggi dari nilai rata-rata ideal, sehingga dapat dikatakan demikian. sangat bagus. . Skor maksimal sebesar 45 menunjukkan nilai tersebut jauh lebih tinggi dari nilai rata-rata ideal, sehingga dapat dikatakan sangat baik.
Pengujian Prasyarat Analisis Data
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan hasil uji multikolinearitas nilai toleransi 0,900 > 0,10 dan nilai VIF 1,111 < 10 yang berarti keduanya menunjukkan tidak terjadi multikolinearitas. Untuk mengetahui ada tidaknya heteroskedastisitas maka dilakukan uji Glejser.141 Jika nilai signifikansi ≥ 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa setiap variabel independen tidak terdapat heteroskedastisitas. Berdasarkan tabel di atas, hasil uji heteroskedastisitas dengan menggunakan uji keluaran Glejser menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara seluruh variabel independen dan nilai absolut residu.
Jika nilai signifikansi (P-value) < 0,05 maka dapat disimpulkan varian dua kelompok data atau lebih tidak sama atau tidak homogen. Hal ini ditunjukkan dengan nilai signifikansi masing-masing sebesar 0,014 dan lebih besar dari 0,05 yang berarti kedua kelompok data tersebut homogen. Dasar pengambilan keputusan dalam uji linieritas adalah: jika nilai signifikansi (≥ 0,05), maka hubungan antara variabel (X) dan (Y) adalah linier.
Pengujian Hipotesis
Koefisien determinasi menentukan besarnya pengaruh motivasi belajar terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji sebesar 23,3%, artinya sisanya sebesar 76,7%. Koefisien determinasi menentukan besarnya pengaruh lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji sebesar 27,6%, artinya sisanya sebesar 72,4%. Koefisien determinasi menentukan pengaruh motivasi belajar, interaksi sosial dan lingkungan belajar secara simultan terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji sebesar 44,9%, artinya sisanya sebesar 55,1%.
Hasil penelitian mengenai dampak interaksi sosial terhadap kemandirian belajar siswa harus disikapi dengan tepat. Sedangkan koefisien determinasi yang menunjukkan besarnya pengaruh interaksi sosial dan motivasi belajar secara simultan terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji adalah sebesar 41,5%. Terdapat pengaruh positif yang signifikan antara motivasi belajar terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji dengan koefisien determinasi sebesar 27,3%.
Terdapat pengaruh positif yang signifikan antara lingkungan belajar terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji dengan koefisien determinasi sebesar 27,6%. Terdapat pengaruh positif yang signifikan antara motivasi belajar dan interaksi sosial terhadap kemandirian belajar siswa MI Muhammadiyah Beji dengan koefisien determinasi sebesar 30,9%.
Pembahasan Hasil Penelitian
