Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 10 Bengkulu Selatan Kelas/Semester : V / II (Dua)

Tema : 6. Panas dan Perpindahannya

Subtema : 3. Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan

Pembelajaran Ke 4

Muatan Terpadu : PPKn

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

Pelaksanaan : 1 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 1. Muatan: PPKn

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung

jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari.

3.2.1 Mengetahui hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.

4.2 Menjelaskan hak,kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

4.2.1 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

C. KARAKTER YANG DIKEMBANGKAN

1. Penguatan PPK : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas.

2. Integrasi Literasi : Nilai nilai gotong royong.

3. Kecerdasan abad 21 : Critis, Creative, Colaborative, comunicative.

D. TUJUAN

Melalui Problem Based learning, peserta didik dapat

1. Menyebutkan permasalahan sosial dan mengidentifikasi permasalahan sosial dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menentukan pokok pikiran dalam teks bacaan dan membuat peta pikiran berdasarkan pokok pikiran.

3. Mengidentifikasi aktivitas masyarakat dalam pembangunan ekonomi lingkungan sekitar dan menuliskan laporan hasil identifikasi aktivitas masyarakat dalam pembangunan ekonomi lingkungan sekitar.

(2)

E. PENDEKATAN, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

(3)

1. Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, mengomunikasikan)

2. Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi, ceramah dan simulasi 3. Model : Problem Based Learning

F. MATERI PEMBELAJARAN 1. Meringkas Teks Bacaan

2. Permasalahan Sosial di Sekitar Kita

3. Aktivitas Masyarakat dalam Pembangunan Ekonomi G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi AlokasiWa

ktu Kegiatan

Awal

1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.

(Religius dan Integritas)

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita- cita.

15menit

4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.

Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,

makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan berikut:

• Apa judul bacaan

• Apa yang tergambar pada isi bacaan.

• Pernahkan kamu bacaan seperti ini

• Apa manfaatnya bacaan tersebut (Critical Thinking and Problem Solving)

6. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya

7. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah dilakukan. (Mandiri)

8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

(4)

Kegiatan Inti 45 Menit

(5)

5. siswa melakukan wawancara dengan berdasarkan pertanyaan :

1. Siapa nama bapak ? 2. Dari mana bapak berasal?

3. Apa saja alat yang digunakan dalam proses pengelolahan padi menjadi beras?

4. Bagaimana cara merawat tanaman padi agar tidak di makan burung?

5. berapa lama waktu bapak menunggu agar panen padi?

6. bagaimana proses pengolahan padi menjadi beras?

6. kemudian setiap kelompok maju kedepan untuk memaparkan hasil wawancara yang telah mereka lakukan.

7. guru memberikan apresiasi kepada semua kelompok atas hasil wawancara yang telah mereka lakukan.

Kegiatan Penutup

1.guru mengkonfirmasi setiap jawaban siswa kemudian memandu siswa untuk membuat kesimpulan secara bersama- sama.

2.guru melakukan penilaian hasil belajar kepada semua siswa, secara tertulis dan lisan.

3.Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

(Religius)

15 menit

1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

a. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik, dilanjutkan dengan berdo’a bersama. (Religius dan Integritas)

b. Peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu wajib ’Indonesia Raya”. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

c. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita

(6)

inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi.

(Critical Thinking and Problem Solving)

d. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya.

e. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah dilakukan.

(Mandiri)

f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

g. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru tentang langkah-langkah kegiatan, cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti (....menit)

a. Orientasi peserta didik pada masalah

1) Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan, masalah yang diangkat kontekstual, ditemukan sendiri oleh peserta didik melalui bahan bacaan atau lembar kegiatan

2) Siswa mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru atau diperoleh dari bahan bacaan.

b. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.

Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar yang berhubungan dengan masalah yang sudah diorientasikan pada tahap sebelumnya.

1) Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.

2) Guru memastikan setiap anggota memahami tugas masing-masing secara individu/kelompok

3) Peserta didik dibimbing untuk bertanya, menemukan pokok pikiran dari bacaan kemudian mengembangkannya dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.

4) Peserta didik dibimbing mengamati permasalahan sosial di lingkungan sekitar yang terdapat pada buku siswa halaman 171.

c. Membimbing penyelidikan secara individu maupun kelompok.

Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dan melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan kejelasan yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah

Guru menyediakan fasilitas untuk membantu siswa memecahkan masalah dengan menyajikan berbagai sumber belajar (diferensiasi konten)

Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/ bahan selama proses penyelidikan (menemukan pokok pikiran, melakukan pengamatan permasalahan sosial di lingkungan sekitar, akititas masyarakat dalam pembangunan ekonomi)

1) Peserta didik dibimbing untuk membaca teks yang tersedia di buku siswa.

2) Peserta didik dibimbing menemukan pokok pikiran menggunakan bacaan dalam buku siswa hal. 168-169

3) Peserta didik dibimbing menentukan kesimpulan bacaan menggunakan bacaan

“Permasalahan Sosial di Sekitar”.

4) Peserta didik dibimbing melakukan pengamatan permasalahan sosial di lingkungan sekitar diskusi kelompok.

(7)

d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Guru membantu peserta didik untuk berbagi tugas dan merencanakan atau menyiapkan karya yang sesuai sebagai hasil pemecahan masalah dalam bentuk laporan

Guru memantau kegiatan peserta didik dan membimbing pembuatan laporan sehingga karya setiap siap untuk dipresentasikan melalui diskusi kelas.

1) Peserta didik dibimbing menghasilkan solusi pemecahan masalah dan hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya mind map pokok pikiran.

2) Peserta didik dibimbing menghasilkan solusi pemecahan masalah dan hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk kesimpulan bacaan.

3) Peserta didik dibimbing menghasilkan solusi pemecahan masalah dalam bentuk proyek laporan identifikasi masalah sosial dilingkungan sekitar tempat tinggal siswa serta aktivitas masyarakat untuk membangun ekonominya.

e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap proses pemecahan masalah yang dilakukan

1) Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi

2) Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi dengan cara menjawab pertanyaan melalui tanya jawab.

3) Guru memberikan penguatan terkait dengan materi yang dipelajari.

3. Kegiatan Penutup ( 10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan evaluasi dan refleksi dari hasil pembelajaran hari ini.

b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

c. Guru memberikan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual atau kelompok.

d. Peserta didk menyimak penjelasan guru tentang rencana kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya yaitu Tema 6 Subtema 3 Pembelajaran 5 Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orangtua dirumah.

e. Peserta didik membersihkan kelas sebelum mengakhiri pembelajaran.

f. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap salam kemudian dilanjutkan berdoa.

H. SUMBER DAN MEDIA Sumber Pembelajaran:

1. Silabus-----2021. Silabus Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD/

MI Kelas V. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta.

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD/ MI. Kelas V Tema 6. Panas dan Perpindahannya, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta.

3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD/ MI. Kelas V Tema 6. Panas dan Perpindahannya, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta.

4. Alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.

(8)

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN:

Penilaian Sikap : Pengamatan pelaksanaan kegiatan pembelajaran dikelas Penilaian Pengetahuan : Melalui penugasan lisan dan tes tertulis.

Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja , Penilaian Proyek

Mengetahui Kepala Sekolah

Namaks nipks

Wates, Januari 2023

Namaguru nipguru

(9)

LAMPIRAN A. PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

a. Penilaian Sikap Spirtitual No Tanggal Nama Peserta

Didik Catatan

Perilaku Butir Sikap Spiritual

Kriteria Tindak Lanjut

BS B C PB

1.

2.

Dst

Keterangan:

BS : Baik Sekali/ B: Baik/ C: Cukup/ PB: Perlu Bimbingan

Sikap Spiritual: Ketaatan beribadah, perilaku bersyukur, kebiasaan berdoa, dan toleransi b. Penilaian Sikap Sosial

No Tanggal Nama Peserta

Didik Catatan

Perilaku Butir Sikap Spiritual

Kriteria Tindak Lanjut

BS B C PB

1.

2.

Dst

Keterangan:

BS : Baik Sekali/ B: Baik/ C: Cukup/ PB: Perlu Bimbingan Sikap Sosial: Teliti, Percaya diri, dan Mandiri

(10)

2. Penilaian Pengetahuan Tes Tertulis

Kisi-Kisi

KD IPK No.Soal Ranah

(Kognitif) Bentuk Soal PPKn

3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari.

3.2

. Menyebutkan permasalahan sosial dalam kehidupan sehari-hari

1- 6 C1 Essay

Bahasa Indonesia

3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) pada media cetak atau elektronik.

3.3 Menentukan pokok pikiran

dalam teks bacaan. 1-5 C3 Essay

IPS

3.2 Menganalisis bentuk -bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.

3.2 Mengidentifikasi aktivitas masyarakat dalam

pembangunan ekonomi lingkungan sekitar..

1-5 C1 Essay

a. Bahasa Indonesia Soal

Tentukan pokok pikiran dari setiap paragraf pada teks bacaan tentang “Permasalahan Sosial di Sekitar Kita” dalam sebuah kalimat!

Kunci jawaban

1. Paragraf 1: Setiap warga nergara memiliki tanggung jawab yang harus dilaksanakan sesuai perannya dalam masyarakat.

2. Paragraf 2: Akibat tidak melaksanakan tanggung jawab menyebabkan terjadinya permasalahan sosial.

3. Paragraf 3: Membuang sampah sembarangan merupakan tindakan tidak bertanggung jawab yang menyebabkan terganggunya kegiatan masyarakat.

4. Paragraf 4: Sungai menjadi tempat pembuangan limbah dan menyebabkan sungai kotor dan sungai meluap saat musim hujan.

5. Paragraf 5: Bangunan liar menyebabkan masalah kesehatan dan ketidaknyamanan masyarakat.

6. Paragraf 6: Kemacetan lalu lintas terjadi akibatpengguna jalan tidak melaksanakan kewajiban menaati peraturan lalu lintas.

(11)

Pedoman Penskoran

No Kriteria Skor

1 Menuliskan ide pokok pargraf satu dengan tepat (15)

Tidak menuliskan ide pokok pargraf satu (0) 15

2 Menuliskan ide pokok pargraf dua dengan tepat (15)

Tidak menuliskan ide pokok pargraf dua (0) 15

3 Menuliskan ide pokok pargraf tiga dengan tepat (15)

Tidak menuliskan ide pokok pargraf tiga (0) 15

4 Menuliskan ide pokok pargraf empat dengan tepat (15)

Tidak menuliskan ide pokok pargraf empat (0) 15

5 Menuliskan ide pokok pargraf lima dengan tepat (15)

Tidak menuliskan ide pokok pargraf lima (0) 15

6 Menuliskan ide pokok pargraf enam dengan tepat (15)

Tidak menuliskan ide pokok pargraf enam (0) 15

Total Skor 90

Nilai Akhir = Jumlah Perolehan Skor

x 100 =

Total Skor

b. PPKn Soal

Jelaskan penyebab, akibat dan usaha untuk mengatasi permasalahan sosial di lingkungan sekitar sesuai gambar yang diberikan gurumu!

No Gambar Masalah Sosial Penyebab Akibat Usaha untuk Mengatasi 1

2

3

4

5

(12)

Kunci jawaban

No Gambar Masalah Sosial Penyebab Akibat Usaha untuk

Mengatasi 1

Pergaulan bebas

Tubuh rusak karena rokok

Memberi nasihat dan penyuluhan bahaya pergaulan bebas dan merokok

bagi remaja 2

Tidak taat lalu lintas Jalanan macet Menaati rambu lalu lintas di jalan raya

3

Membuang sampah sembarangan di

sungai

Sungai kotor, air tercemar, dan dapat menimbulkan penyakit

Membuang sampah pada tempat yang sudah

disediakan, menjaga kebersihan sungai 4

Membuang sampah tidak pada tempatnya

Lingkungan kotor dan menyebabkan bau menyengat dan banyak

lalat

Membuang sampah pada tempat yang

disediakan

5

Tidak memiliki lahan untuk

berjualan

Lingkungan menjadi kumuh, jalan menjadi

sempit

Mendirikan bangunan sesuai

dengan aturan pemerintah

(13)

Pedoman Penskoran

a. Mengidentifikasi benda konduktor dan isolator

1 Menyusun gambar dan menulis semua jawaban dengan tepat (20) Menyusun gambar dan menulis dua jawaban dengan tepat (15) Menyusun gambar dan menulis satu jawaban dengan tepat (10) Menyusun gambar dengan tepat (5)

Tidak menyusun gambar dan tidak menjawab pertanyaan (0)

15 2 Menyusun gambar dan menulis semua jawaban dengan tepat (20)

Menyusun gambar dan menulis dua jawaban dengan tepat (15) Menyusun gambar dan menulis satu jawaban dengan tepat (10) Menyusun gambar dengan tepat (5)

10

Total Skor 100

x 100 =

Total Skor

c. IPS Soal

Jawablah soal di bawah ini dengan tepat!

1. Bagaimana Bubur Pedas menjadi makanan khas Kalimantan Barat?

2. Mengapa Bubur Pedas Pak Ngah sangat terkenal di Pontianak?

3. Bagaimana pengaruh keberadaan Bubur Pedas Pak Ngah terhadap pembangunan ekonomi masyarakat?

4. Apa saja makanan khas di Kalimantan Barat selain bubur pedas, sebutkan 2!

Kunci jawaban

1. Bubur pedas memiliki rasa yang khas dengan kuah yang berwarna coklat dari beras yang di sangrai dan dicampur dengan berbagai macam sayuran seperti pakis, daun kesum, kacang, wortel, ubi jalar, dan ditambah dengan kacang goreng dan iakn teri goreng.

2. Karena Bubur Pedas Pak Ngah memiliki rasa yang khas dengan bubur yang lebih kental dan banyak sayuran di dalamnya.

3. Usaha Bubur Pedas Pak Ngah membuka lapangan pekerjaan bagi masyarakat Pontianak.

4. Minuman Lidah Buaya dan Sotong Pangkong

(14)

Pedoman Penskoran

1 Menjawab pertayaan dengan tepat (25)

Tidak menjawab pertanyaan (0) 25

4 Menuliskan satu makanan khas (10) Menuliskan dua makanan khas (20)

Total Skor 95

x 100 =

Total Skor

(15)

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian: Unjuk Kerja (Sikap yang dikembangkan adalah teliti) Rubrik Penilaian Membuat Peta Pikiran

No Nama Siswa

Aspek Total

Isi Kartu Peta Pikiran Penyajian Kartu Peta Pikiran Skor

4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

3. Dst.

(16)

b. Penilaian: Unjuk Kerja (Sikap yang dikembangkan adalah kerjasama dan percaya diri)

Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Masalah Sosial di Sekitar Kita

No Nama Siswa

Aspek Total

Kemampuan

Mengidentifikasi Membuat kesimpulan Skor

4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

3. Dst.

(17)

c. Penilaian: Unjuk Kerja (Sikap yang dikembangkan adalah percaya diri) Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Aktivitas Ekonomi

No Nama Siswa

Aspek Total

Kemampuan Mengamati dan

Mengidentifikasi Membuat kesimpulan Skor

4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

3. Dst.

(18)