Jawaban: Multimedia yang mereka sukai berbeda-beda, ada yang lebih suka belajar dengan bantuan video, ada yang lebih suka gambar visual, auditori, bahkan ada yang tidak suka multimedia.
REKAPITULASI SKOR VARIABEL
KETERANGAN
DOKUMENTASI PENELITIAN
CURRICULUM VITAE
BiodataPenulis
LatarBelakangPendidikan
Pengaruh Multimedia Pembelajaran Berbasis Komputer Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqh (Studi Kasus Siswa Kelas VIII MTs Negeri 4 Jakarta)". Tesis ini mengkaji tentang pengaruh multimedia pembelajaran berbasis komputer terhadap minat belajar siswa. Tujuan Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui, ada pengaruh multimedia pembelajaran berbasis komputer terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh di kelas VIII MTs Negeri 4 Jakarta. Dengan penelitian ini terbukti terdapat pengaruh yang signifikan multimedia pembelajaran berbasis komputer terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan multimedia pembelajaran berbasis komputer terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh kelas VIII di MTs Negeri 4 Jakarta.
Artinya pengaruh positif multimedia pembelajaran berbasis komputer (Variabel X) terhadap minat belajar Fiqh siswa (Variabel Y) merupakan pengaruh positif yang meyakinkan Berdasarkan data yang ada maka hipotesis alternatif (Ha) diterima, sedangkan hipotesis nol (Ha) diterima. hipotesis (Ho) ditolak.
Latar Belakang Masalah
Namun dalam pelaksanaannya belum banyak guru yang menggunakannya, bahkan penggunaan metode ceramah yang monoton masih sangat populer dikalangan guru dalam proses pembelajaran. 3 penglihatan, penciuman, perabaan dan lain sebagainya, atau dengan bahasa lain multimedia pembelajaran merupakan media yang mampu melibatkan banyak indera dan organ tubuh selama proses pembelajaran berlangsung. Keterbatasan media pembelajaran di satu sisi dan rendahnya kemampuan guru dalam menciptakan media tersebut di sisi lain membuat penerapan metode ceramah semakin menjamur, keadaan ini jauh dari kata menguntungkan.
Keterbatasan perangkat teknologi pembelajaran yang digunakan di dalam kelas dinilai menjadi salah satu penyebab rendahnya kualitas pendidikan secara umum. Hal ini terutama terjadi pada mata pelajaran Fiqih. Penggunaan media dalam proses pembelajaran di bidang tersebut sehingga siswa tidak terlalu tidak memahami pelajaran Fiqih karena bosan dan kurang berminat dalam proses pembelajaran. Dari segi materi, bidang ilmu agama khususnya Fiqh yang merupakan ilmu dominan memuat tata cara beribadah yang sangat memerlukan multimedia pembelajaran berupa video pembelajaran dan presentasi multimedia untuk membantu siswa dalam memahami tata cara-tata cara. memuja. Hal ini disebabkan karena kurangnya motivasi orang tua untuk menekankan pentingnya Fiqih bagi kehidupan siswa, pengulangan materi dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi yang terlihat sama, cara penyampaian materi yang monoton dan kurang menarik. dari guru, dan kurangnya penggunaan media dalam proses pembelajaran.
Identifikasi Masalah
- Perumusan Masalah
- Manfaat penelitian
5 orang siswa pada mata pelajaran Fiqh. (Studi Kasus Siswa Kelas VIII MTs Negeri 4 Jakarta). terdapat pengaruh multimedia pembelajaran berbasis komputer terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh di MTs Negeri 4 Jakarta. Atau dengan kata lain tujuan utama penelitian ini adalah untuk menjawab rumusan masalah penelitian yaitu untuk mengetahui pengaruh multimedia pembelajaran berbasis komputer terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih di MTs Negeri 4 Jakarta. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan data dan informasi serta manfaat yang akan diperoleh dari penelitian tersebut.
Tinjauan Pustaka
6Reksiana, “Pengaruh Penggunaan Media Visual Terhadap Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Darmakarya UT Pondok Cabe Tangerang Selatan Banten,” Skripsi, Jakarta: Sarjana Institut Ilmu Al-Qur'an (IIQ), 2012, Unpublished ( td). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Rike Rahmalia, Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, Jurusan Ilmu Al-Qur'an, Jakarta (2014), dengan judul skripsi, “Pengaruh Penggunaan Media Audio Terhadap Pembelajaran Mendengarkan Puisi di Kelas X SMA Negeri 6. 8 Rike Rahmalia, “Pengaruh Penggunaan Media Audio Untuk Pembelajaran Mendengarkan Puisi di Kelas X SMA Negeri 6 Tangerang Selatan Tahun Pelajaran Skripsi, Jakarta: Sarjana Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2014 , Tidak diterbitkan (t.d).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Dede Kurniawan, Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta (2014), dengan judul skripsi “Perbedaan Penggunaan Media E-learning Berbasis Website “dan Media Power Point dalam Pembelajaran Sosiologi Materi Interaksi Sosial Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Madrasah Pembangunan UIN Jakarta”.9 Tesis ini membahas tentang perbedaan penggunaan media E-learning berbasis website dan media power point pada kelas X B dan XC dalam peningkatan hasil belajar siswa dengan angka masing-masing.9Dede Kurniawan, “Perbedaan penggunaan media e-learning berbasis website dan media Power Point pada pembelajaran sosiologi materi interaksi sosial terhadap hasil belajar siswa kelas X di Madrasah Pembangunan UIN Jakarta,” skripsi, Jakarta: Sarjana UIN Jakarta, 2014, tidak dipublikasikan (t.d ) Menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran E-Learning berbasis website lebih tinggi dibandingkan penggunaan media pembelajaran power point dalam meningkatkan pembelajaran siswa hasil untuk kelas X MA Pembangunan UIN Jakarta diterima.
HipotesisPenelitian
Sistematika Penulisan
Metodologi penelitian, meliputi tempat dan
Penutup, meliputi kesimpulan dan saran
Kondisi Objek Penelitian
- Sejarah Singkat MTs Negeri 4 Jakarta
- Kurikulum
- Visi dan Misi MTs Negeri 4 Jakarta a. Visi MTs Negeri 4 Jakarta
- Motto dan Tujuan MTs Negeri 4 Jakarta a. Motto MTs Negeri 4 Jakarta
- Sarana dan Prasarana Penunjang
- Daftar Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan Jumlah seluruh tenaga pendidik yang ada di Jumlah seluruh tenaga pendidik yang ada di
- Bidang Kurikulum
Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 didirikan pada tahun 1980 sebagai pengganti pendidikan guru agama Madrasah yang berdurasi empat tahun, berdasarkan Surat Keputusan Direktur Jenderal Pembinaan Kelembagaan Islam Nomor: Kep/E.11/73/1980. Dalam perkembangan selanjutnya, pada tahun 1984, sebagai hasil perjuangan yang terus menerus, MT Negeri 4 memperoleh sebidang tanah di Jalan Yon Zikon 14, Srengseng Sawah Jagakarsa (sebelumnya Pasar Minggu), Jakarta Selatan. Setelah lebih dari tiga dekade, MTs Negeri 4 telah berkembang pesat dengan berbagai aksi dan inovasi. Saat ini MTs Negeri 4 sudah ada dan siap menjadi Madrasah unggulan dan favorit bagi lulusan SD/MI.
Alhamdulillah, berkat perjuangan seluruh warga Madrasah, pada tahun 2011 MTs Negeri 4 ditetapkan sebagai Madrasah Standar Nasional (MSN), yang kemudian dirancang untuk Madrasah yang berwawasan global melalui program unggulan seperti program Tahfidz, bilingual dan sains dihentikan. Namun MTs Negeri 4 Jakarta selalu memaksimalkan kualitas penyelenggaraan kegiatan pengembangan diri baik bidang akademik maupun non akademik dalam berbagai kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan bimbingan dan konseling, kegiatan pengabdian, organisasi kesiswaan dan kepemimpinan dari tahun ke tahun. Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Jakarta menerapkan kurikulum 2013 untuk kelas 7 dan 8 dengan silabus. Daftar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Jumlah tenaga pendidik dari keseluruhan jumlah tenaga pengajar di MT Negeri 4 sebanyak 42 orang, sedangkan jumlah tenaga kependidikan sebanyak 24 orang.
Deskripsi Data
- Deskripsi Variabel Minat Belajar Siswa Diagram 11
Dengan hasil jawaban sebanyak 59 siswa menjawab selalu, 3 siswa menjawab sering, 8 siswa menjawab kadang-kadang dan 30 siswa menjawab tidak pernah. Dengan hasil jawaban sebanyak 45 siswa menjawab selalu, 8 siswa menjawab sering, 24 siswa menjawab kadang-kadang dan 23 siswa menjawab tidak pernah. Skor tersebut diperoleh dari 31 siswa yang menjawab selalu, 14 siswa yang menjawab sering, 31 siswa yang menjawab kadang-kadang, dan 24 siswa yang menjawab tidak pernah.
Hal ini dapat dilihat dari 29 siswa yang selalu merespons, 22 siswa yang sering merespons, 33 siswa yang kadang-kadang merespons, dan 14% siswa yang tidak pernah merespons. Hal ini dapat dilihat dari 25 siswa yang selalu merespons, 9 siswa yang sering merespons, 30 siswa yang kadang-kadang merespons, dan 36 siswa yang tidak pernah merespons. Hal ini dapat dilihat dari 5 siswa yang selalu merespons, 9 siswa yang sering merespons, 21 siswa yang kadang-kadang merespons, dan 65 siswa yang tidak pernah merespons.
Hal ini dapat ditandai dengan 47 orang siswa menjawab selalu, 5 orang siswa menjawab sering, 28 orang siswa menjawab kadang-kadang, dan 20 orang siswa menjawab tidak pernah. Dapat ditandai dengan 15 orang siswa yang menjawab selalu, 17 orang siswa menjawab sering, 2 orang siswa menjawab kadang-kadang, dan 1 orang siswa menjawab tidak pernah. Hal ini dapat ditandai dengan 26 siswa menjawab selalu, 25 siswa menjawab sering, 24 siswa menjawab kadang-kadang, dan 9 siswa menjawab tidak pernah.
Hal ini ditandai dengan 7 siswa yang selalu menjawab, 28 siswa yang sering menjawab, 60 siswa yang kadang-kadang menjawab dan 25 siswa yang tidak pernah menjawab. Hal ini ditandai dengan 7 siswa yang selalu menjawab, 25 siswa yang sering menjawab, 56 siswa yang kadang-kadang menjawab dan 12 siswa yang tidak pernah menjawab. Dapat dicirikan dengan 35 siswa yang selalu menjawab, 15 siswa yang sering menjawab, 29 siswa yang kadang-kadang menjawab, dan 35 siswa yang tidak pernah menjawab.
Hal ini ditandai dengan 47 siswa yang selalu menjawab, 37 siswa yang sering menjawab, 11 siswa yang menjawab kadang-kadang, dan 5 siswa yang tidak pernah menjawab. Hal ini ditandai dengan 30 siswa yang selalu menjawab, 21 siswa yang sering menjawab, 37 siswa yang menjawab kadang-kadang, dan 12 siswa yang tidak pernah menjawab. Siswa yang selalu menjawab sebanyak 123 orang, Sering menjawab sebanyak 12 orang, menjawab kadang-kadang sebanyak 58 orang, dan tidak pernah menjawab sebanyak 21 orang.
Analisis Data
Hasil angket pengaruh multimedia pembelajaran berbasis komputer (variabel X) terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqh (variabel Y). 135 Setelah dilakukan perhitungan secara keseluruhan diperoleh hasil antara multimedia pembelajaran berbasis komputer dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqh di MTs Negeri 4 Jakarta diperoleh korelasi product moment “r” sebesar 0,519.
Interpretasi Data
Interpretasi data rxy dari perhitungan diatas menunjukkan bahwa angka korelasi antara variabel X (Pengaruh Multimedia Pembelajaran Berbasis Komputer) dengan variabel Y (Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fiqh) adalah tidak negatif. Artinya antara kedua variabel terdapat korelasi yang positif (korelasi searah) mengingat besar kecilnya rxy yaitu (0,519) yang berarti antara variabel X dengan variabel Y. Ha : Terdapat korelasi yang signifikan antara multimedia pembelajaran berbasis komputer dan minat belajar siswa pada mata pelajaran hukum.
Ho : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara multimedia pembelajaran berbasis komputer dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqh. Untuk melihat koefisien korelasi yang dihitung di atas signifikan atau tidak, maka perlu dibandingkan dengan tabel “r” (rt) product moment. Dengan demikian, hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi “Terdapat pengaruh yang signifikan antara multimedia pembelajaran berbasis komputer terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqh di MTs Negeri 4 Jakarta” diterima, sedangkan hipotesis nol (Ho) yang berbunyi “Ada ada pengaruh yang signifikan antara multimedia pembelajaran berbasis komputer terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqh di MTs Negeri 4 Jakarta” ditolak.
Kesimpulan
Saran
Juleha, Siti, Hubungan Multimedia Interaktif Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Di MIN Al-Azhar Assyarif Indonesia Jagakarsa, Jakarta Selatan, Skripsi, Jakarta: Tidak dipublikasikan (t.d), 2014. Rahmalia, Rike, Pengaruh Penggunaan Media Audio Terhadap Pembelajaran Mendengarkan Puisi di Kelas X SMA Negeri 6 Tangerang Selatan Tahun Pelajaran, Jakarta: Tidak Diterbitkan (t.d), 2014. Reksiana, Pengaruh Penggunaan Media Visual dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Darmakarya UT Pondok Cabe Tangerang Selatan Banten, Skripsi, Jakarta: Tidak diterbitkan (t.d), 2012.
Smaldino, Sharen dkk, Teknologi Pembelajaran dan Media Pembelajaran: Teknologi Pembelajaran dan Media Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2012. Sopian, Ade, Perbandingan hasil belajar IPS siswa yang menggunakan media video versus media visual di SMK Lingga Kencana , Depok, Tesis, Jakarta: Tidak terbit (t.d), 2014. Tim redaksi Kamus Besar Bahasa Indonesia, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga, Jakarta: Balai Pustaka, 2007.
