Judul Disertasi: Pengaruh Penggunaan Media Big Book Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Al Abrar Kelas IV MI Kecamatan Tamalate Kota Makassar. Pengaruh Penggunaan Media Big Book Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV MI Al Abrar Kecamatan Tamalate Kota Makassar. Permasalahan utama dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS kelas IV MI Al Abrar Kecamatan Tamalate Kota Makassar.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV MI Al Abrar Kecamatan Tamalate Kota Makassar. Subyek penelitian ini adalah siswa Kelas IV MI Al Abrar Kecamatan Tamalate Kota Makassar. Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV MI AL Abrar.
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Guru MI Al Abrar masih cenderung menggunakan metode pembelajaran ceramah sehingga hasil belajar Pembelajaran Sosial menurun. Hal ini dikarenakan penyampaian materi yang tidak bervariasi dan cenderung membosankan sehingga siswa tidak tertarik dan merasa bosan mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial (PSS). Salah satu media pembelajaran yang cocok digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah media Big Book.
Media Big Book dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena tulisan di Big Book cukup besar dan gambarnya menarik. Menyadari pentingnya media yang tepat dalam pembelajaran, maka peneliti terpacu untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Buku Besar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV MI Al Abrar Kecamatan Tamalate Kota Makassar”. Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV MI Al Abrar kecamatan Tamalate Kota Makassar.
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Kajian Teori 1. Pengertian Media
- Media Big Book
- Hasil Belajar IPS a. Pengertian Belajar
Lynch (Yuniati, 2014:33) mengatakan bahwa Big Book dapat menjadi motivasi yang ampuh untuk mempelajari pengucapan kata, bentuk dan jenis kata majemuk, kata kerja, singkatan dan rima. Sedangkan Karges (Harimurti, 2010: 4) mengatakan bahwa Big Book merupakan buku bergambar yang dipilih untuk pendidikan karena mempunyai “kualitas yang istimewa”. a) cepat menarik minat anak karena gambar yang dimilikinya, b) mengandung irama yang menarik, .. c) mempunyai gambar yang besar, d) mempunyai tulisan yang berulang-ulang, . e) alur ceritanya sederhana dan jelas dan f) sering mengandung unsur humor. Suyanto (Yuniati 2014:51) menjelaskan bahwa “Buku Besar merupakan salah satu media yang disukai anak-anak dan dapat dibuat sendiri oleh guru”.
Di dalam Big Book berisi cerita pendek kalimat sederhana dalam cetakan besar dengan gambar berwarna. Dari pemaparan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa Big Book merupakan media berupa buku cetakan berukuran besar untuk mengajarkan siswa mempelajari pengucapan kata, bentuk dan jenis kata yang berisi gambar dan cerita pendek. Menurut Karges-Bone (USAID, 2014: 43) agar pembelajaran lebih efektif dan berhasil, sebuah Buku Besar hendaknya mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: .. d) jenis dan ukuran huruf terbaca jelas, dan e) alur cerita mudah dimengerti.
Menurut Karges (Harimurti, 2010:4) Big Book adalah buku bergambar yang dipilih untuk diperbesar karena mempunyai “kualitas istimewa”. a) menarik minat anak dengan cepat karena gambar yang dimilikinya, .. b) memuat irama yang menarik, c) mempunyai gambar yang besar, .. d) ada tulisan yang diulang-ulang, ceritanya sederhana dan jelas, dan e) sering memuat unsur humor. 2016: 5) yang menyatakan bahwa media Big Book dirancang secara menarik dan membuat siswa melakukan aktivitas yang interaktif dan menyenangkan karena di dalam Big Book terdapat gambar-gambar serta kosa kata dan atau penggalan cerita yang bermakna untuk diajarkan kepada siswa. Hakikat IPS adalah mengembangkan konsep berpikir berdasarkan realitas kondisi sosial yang ada di lingkungan peserta didik, sehingga dengan menyelenggarakan pendidikan IPS diharapkan dapat menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab terhadap bangsa dan negara.
Terdapat beberapa tujuan pendidikan dalam bidang ilmu-ilmu sosial yang memberikan gambaran bahwa pendidikan ilmu-ilmu sosial merupakan suatu bentuk pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, dan sikap yang memungkinkan anak berpartisipasi dalam kelompoknya, baik itu keluarga, teman bermain, sekolah, masyarakat luas, bangsa atau negara. negara. Tujuan pendidikan IPS dikembangkan atas dasar pemikiran bahwa pendidikan IPS dikembangkan atas dasar suatu disiplin ilmu, sehingga. Tujuan pendidikan IPS adalah mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menguasai disiplin ilmu IPS untuk mencapai tujuan pendidikan tinggi.
Tujuan pendidikan IPS diatas pada hakekatnya diarahkan pada proses pengembangan potensi peserta didik agar peserta didik peka terhadap permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat, mempunyai sikap mental positif terhadap koreksi segala kesenjangan yang terjadi dan terampil. dalam menghadapi setiap permasalahan yang terjadi sehari-hari, seperti yang menimpa diri sendiri dan orang lain, yang terjadi di masyarakat.
Kerangka Pikir
Hipotesis
Rancangan Penelitian 1. Jenis penelitian
- Desain penelitian
- Sampel
- Hasil belajar IPS
Jadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV B MI AL Abrar yang berjumlah 29 siswa yang terdiri dari 14 laki-laki dan 15 perempuan. Media pembelajaran merupakan alat bantu visual yang digunakan untuk menunjang proses pembelajaran untuk menyampaikan informasi dalam pembelajaran seperti berupa media pembelajaran Big Book. Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku dan keseluruhan kemampuan yang dimiliki siswa setelah belajar, berupa kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik (tidak hanya satu aspek potensi) yang disebabkan oleh pengalaman selama pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Instrumen Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Teknik Analisis Data
- Analisis Inferensial
- Deskripsi Hasil Pretest Murid Kelas IV MI Al Abrar sebelum penggunaan Media Big Book
- Deskripsi Hasil Belajar (posttest) Murid Kelas IV MI Al Abrar setelah penggunaan Media Big Book
- NAR 100
- Deskripsi Aktivitas Murid Kelas IV MI Al Abrar selama dilaksanakan Penggunaan Media Big Book
- Pengaruh Penggunaan Media Big Book terhadap Hasil Belajar Murid kelas IV MI Al Abrar
Apabila thitung > ttabel maka H0 ditolak dan H1 diterima, berarti terdapat pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS siswa Kelas IV MI Al Abrar Kecamatan Tamalate Kota Makassar. Jika thitung < tabel maka H0 diterima dan H1 ditolak berarti tidak terdapat pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS kelas IV MI Al Abrar Kecamatan Tamalate Kota Makassar. Deskripsi Hasil Pretest Siswa Kelas IV MI Al Abrar Sebelum Menggunakan Media Big Book dengan Media Big Book.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti di MI Al Abrar, diperoleh data yang dikumpulkan dengan instrumen tes sehingga dapat diketahui pengaruh penggunaan media buku besar berupa nilai dari kelas IV MI Al Abrar. Untuk mengetahui mean (rata-rata) nilai pretest siswa MI Al Abrar Kelas IV, silakan lihat tabel di bawah ini. Dari hasil perhitungan di atas diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas IV MI Al Abrar sebelum penggunaan media buku besar adalah 52,93.
Jika Tabel 4.3 dihubungkan dengan indikator kriteria ketuntasan hasil belajar siswa yang ditetapkan peneliti yaitu jika jumlah siswa mencapai atau melebihi nilai KKM maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas IV MI Al Abrar secara klasikal tidak memenuhi kriteria ketuntasan hasil belajar, karena siswa yang tuntas hanya 13,79 siswa. Deskripsi hasil belajar (posttest) siswa kelas IV MI Al Abrar setelah menggunakan Media Big Book menggunakan Media Big Book. Data perolehan skor hasil belajar siswa kelas IV MI Al Abrar setelah menggunakan media Big Book.
Untuk mengetahui rata-rata (mean) nilai Posttest siswa Kelas IV MI Al Abrar, lihat tabel di bawah ini. Dari hasil perhitungan diatas diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas IV MI Al Abrar setelah menggunakan media big book adalah 85,69 dari skor ideal 100. Jika tabel 4.6 dihubungkan dengan indikator kriteria ketuntasan materi hasil belajar siswa yang ditentukan oleh peneliti yaitu apabila jumlah siswa mencapai atau melebihi nilai KKM maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas IV MI Al Abrar telah memenuhi kriteria hasil belajar klasikal karena siswa yang tuntas adalah 89,65 % .
Pengaruh Penggunaan Media Big Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV MI Al Abrar Kelas IV MI Al Abrar. Sesuai dengan hipotesis penelitian yaitu “Terdapat pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV MI Al Abrar Kecamatan Tamalate Kota Makassar”, maka teknik yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah statistik inferensial. teknik menggunakan uji t. Artinya terdapat pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV MI Al Abrar Kecamatan Tamalate Kota Makassar.
Pembahasan
Hasil analisis di atas menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media Big Book terhadap hasil belajar IPS siswa, sejalan dengan hasil observasi yang dilakukan. Berdasarkan hasil observasi terdapat perubahan pada diri siswa, dimana pada awal kegiatan pembelajaran terdapat beberapa siswa yang melakukan kegiatan lain atau cuek pada saat pembelajaran. Hal ini terlihat dari pertemuan pertama siswa yang melakukan kegiatan lain sebanyak 5 orang siswa, sedangkan pada pertemuan terakhir hanya ada 1 siswa yang melakukan kegiatan lain pada saat guru menjelaskan materi.
Hasil observasi menunjukkan bahwa banyak siswa yang menjawab ketika pertanyaan diajukan, dan siswa juga mulai aktif dan percaya diri dalam menjawab jawaban siswa lain sehingga siswa lain juga termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial yang diperoleh serta hasil observasi yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa hasil belajar sebelum diterapkan media pembelajaran Big Book pada siswa kelas IV MI Al Abrar telah memperoleh persentase hasil belajar IPS yaitu pada sangat rendah yaitu 20%. kategori. , rendah 35%, sedang 30%, tinggi 10% dan sangat tinggi 5%.
Setelah diterapkan media pembelajaran Big Book pada siswa kelas IV MI Al Abrar diperoleh persentase hasil belajar siswa yaitu pada kategori sangat tinggi 55%, tinggi 40%, sedang 5%, rendah dan sangat rendah dengan persentase 0,00 %. Hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan rumus uji t terlihat nilai ttell sebesar 3,90 dengan frekuensi (dk) sebesar 0,05 pada taraf signifikan, ttabel = 2,093. Jadi thitung > ttabel atau 3,90 > 2,093 maka dapat disimpulkan H0 ditolak dan H1 diterima yang berarti terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran Big Book terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV MI Al Abrar Tamalate Kecamatan, Kota Makassar.
Saran
Sebelum mengajar sebaiknya guru memilih media pembelajaran yang akan membuat siswa lebih tertarik untuk belajar, seperti media pembelajaran Big Book. Penelitian serupa sebaiknya dilakukan dengan populasi yang lebih besar dan mencakup faktor-faktor lain yang diperkirakan mempengaruhi hasil pembelajaran dan menggunakan metode pengumpulan data lain. Penggunaan media audiovisual pada mata pelajaran IPA di SMA Negeri 1 Pacitan.
KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia
INDIKATOR Bahasa Indonesia
TUJUAN PEMBELAJARAN
MATERI POKOK 1. Bahasa Indonesia
KEGIATAN PEMBELAKARAN
- Jawalah soal berikut secara mandiri dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d dengan tepat!
- Jawalah soal berikut secara mandiri dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d dengan tepat!
Keanekaragaman budaya yang terdapat di Indonesia ada yang bersifat jasmani atau jasmani, ada juga budaya yang tidak bersifat jasmani atau rohani. Berikut ini yang termasuk ke dalam keanekaragaman budaya fisik atau fisik yang terdapat di Indonesia, kecuali.
