View of PENGEMBANGAN MEDIA PAPAN PETUNJUK BERMUATAN KARAKTER RELIGIUS SISWA ATTENTION DEFICIT HYPERAVTIVITY DISORDER DI SD

Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 PENGEMBANGAN MEDIA PAPAN PETUNJUK BERMUATAN KARAKTER RELIGIUS SISWA ATTENTION DEFICIT HYPERAVTIVITY DISORDER DI SD Dian Nur Azizah1, Muhlasin Amrullah2 FPIP Universitas Muhammadiyah Sidoarjo 1dazizah07@gmail.com, 2muhlasin1@umsida.ac.id. 1, 2PGSD. ABSTRACT This research is motivated by the absence of learning media in character building books for students with ADHD disorders. The development of religious characterbased signage for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in elementary schools to determine its feasibility and practicality. This research uses Research and Development with 10 Borg & Gall procedures (1983), modified by Sugiyono (2013), into six stages adapted to the conditions and needs of researchers in the field, namely potential and problems, information / data collection, product design and development, product validation, product revision, and product trials. Data collection techniques include interviews and distributing questionnaires. Then the media feasibility test analysis was obtained from the validation of material experts with a percentage of 87.5% and media experts with a percentage of 89.5%, with a very feasible category. The learning media practicality test was obtained from teacher responses with a percentage of 90% and student responses with a percentage of 90% in the very feasible category. Based on these results, the learning media of religious character-laden clue boards for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder in elementary schools is declared feasible for use in learning. The results of this study are expected to contribute to education, especially for schools, teachers, and students, as well as being a reference for further research, on the effectiveness of the product. Keywords: Learning Media, Clue Board, Character Religious ABSTRAK Penelitian ini di latarbelakangi dengan tidak adanya penggunaan media pembelajaran dalam buku character building pada siswa dengan gangguan ADHD. Pengembangan papan petunjuk bermuatan karakter religius untuk siswa dengan gangguan Attention Deficit Hyperaktivity Disorder (ADHD) di sekolah dasar untuk mengetahui kelayakan dan kepraktisannya. Penelitian ini menggunakan Research and Development dengan 10 prosedur Borg & Gall (1983) yang dimodifikasi oleh Sugiyono (2013), menjadi 6 tahapan yang disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peneliti di lapangan yaitu potensi dan masalah, pengumpulan informasi/data, desain dan pengembangan produk, validasi produk, revisi produk, dan uji coba produk. Teknik pengumpulan data yakni wawancara dan penyebaran angket. Kemudian dilakukan analisis uji kelayakan media didapatkan dari validasi ahli materi dengan persentase 87,5% dan ahli media dengan persentase 89,5% dengan kategori sangat layak. Uji praktikalitas media pembelajaran diperoleh dari respon guru dengan persentase 90% dan respon siswa dengan persentase 90% dengan kategori sangat layak. Berdasarkan hasil tersebut, media pembelajaran papan petunjuk bermuatan karakter religius untuk siswa gangguan Attention Deficit Hyperactivity Disorder di sekolah dasar dinyatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Hasil penelitian ini. 3632. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam Pendidikan khususnya sekolah, guru, dan siswa, juga peneliti dapat menjadi rujukan pada penelitian lanjutan, yakni efektivitas dari produk tersebut.. Kata Kunci: Media Pembelajaran, Papan Petunjuk, Karakter Religius A. Pendahuluan. Karakter religius merupakan. Pendidikan. karakter. karakter pertama dan utama yang. merupakan suatu keadaan dalam. harus. upaya. sedini mungkin yang menjadi dasar. menghadapi. tantangan. ditanamkan. ajaran. pada generasi masa kini (ENDANG. masyarakat dan bangsa (Khoiruddin &. KOMARA, 2018). Pendidikan karakter. Sholekah, 2019). Pendidikan karakter. bertujuan untuk menanamkan nilai-. yang penting untuk ditanamkan yakni. nilai dan sikap yang baik pada siswa. karakter religius, yang bertujuan agar. agar dapat menjadi individu yang. siswa. berkualitas. bagi. permasalahan tentang sikap religius. masyarakat yang tidak terpisahkan. ke depan siap untuk menghadapinya. dari. (Purwati, 2022).. proses. bermanfaat. pendidikan. dan. kehidupan. siswa. pergeseran karakter yang dihadapi. dan. dalam. kepada. dalam. individu,. mengantisipasi. Akibat banyaknya. pembelajaran. Tantangan pergeseran. karakter. moral. kurangnya. mengalami kemunduran dari segi. penguatan pendidikan karakter pada. kereligiusan, sehingga perlu adanya. siswa (Suryanti, Eny Wahyu and. pembinaan. Widayanti, 2018). Hal tersebut yang. pembiasaan keagamaan di sekolah. menjadi dasar perlu adanya program. supaya tertanam nilai-nilai agama. penguatan. dalam. dikarenakan. pendidikan. karakter. disekolah yang diintegrasikan dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan. ekstrakurikuler. peserta. didik. melalui. jiwa. yang. pembiasaan-. peserta. didik. (Ahsanulkhaq, 2019). Siswa berkebutuhan khusus. (Kemdikbud,. merupakan siswa dengan karakter. 2018). Proses pendidikan karakter. khusus yang berbeda dengan siswa. merupakan. lainnya tanpa selalu menunjukkan. tanggungjawab. semua. pihak baik guru, orang tua maupun. kekurangan. pada. mental,. emosi,. masyarakat melalui lembaga formal. maupun fisik (Amalia, 2018). Siswa. dilingkungan sekolah dan lembaga. dengan ADHD merupakan salah satu. non formal dilingkungan keluarga. dari siswa yang termasuk dalam siswa. dan masyarakat (Nurbaiti, 2020).. yang berkebutuhan khusus (Diahwati, 3633. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 Hariyanto,. &. Hanurawan,. 2016).. religius pada media pembelajaran. ADHD (Attention Deficit Hyperactivity. dapat membantu mewujudkan nilai-. Disorder). gangguan. nilai karakter yang lebih bermakna. perkembangan otak pada siswa yang. bagi semua siswa terutama pada. dapat. siswa. adalah. mengakibatkan. pemusatan. gangguan. perhatian,. impulsivitas. dengan. gangguan. ADHD. (Rahayu & Afriansyah, 2015). Pada. dan meningkatnya aktivitas motorik. implemetasi. yang banyak ditemukan pada tahap. religius, sering kali siswa merasa. anak-anak. ADHD. bosan dan tidak tertarik. Terutama. Hyperactivity. pada siswa dengan gangguan ADHD. (Putra,. (Attention. 2018).. Deficit. pendidikan. Disorder) merupakan gangguan pada. yang. kesehatan mental yang sudah diakui. berbeda dengan siswa lainnya. Hal ini. secara luas oleh Negara maju namun. dapat. masih. pembelajaran tidak tercapai dengan. kurang. diteliti. di. Negara. berkembang (Pang et al., 2021). Sebagai tidak. hanya. guru. dalam. mengakibatkan. yang. tujuan. tugas. pembelajaran baru berupa media pembelajaran (Taman et al., 2022).. pokoknya sebagai seseorang yang berkompeten. karakteristik. baik, sehingga diperlukan strategi. professional,. menjalankan. memiliki. karakter. ilmu. Siswa. dengan. gangguan. ADHD memiliki karakteristik yang. pengetahuan (transfer of knowledge),. berdampak. namun juga harus bisa menanamkan. pembelajaran. nilai (value) dan membangun serta. pendidikan khusus untuk membantu. memberi. karakter. mereka menerima materi pada proses. (character building) pada siswa yang. pembelajarannya (Baharun & Astriani,. bermanfaat. 2019). Inovasi dan pengembangan. (Arfandi. penguatan. secara. Samsudin,. sehingga. proses diperlukan. 2021).. media yang menggambarkan sebuah. karakter. konsep dari materi yang diajarkan. religius merupakan landasan awal. dapat membantu siswa dengan ADHD. untuk menciptakan moral dan akhlak. dalam menerima materi untuk dapat. mulia yang ditanamkan dalam diri. diimplementasikan dalam kehidupan. siswa (Esmael & Nafiah, 2018).. sehari-hari untuk menjadi individu. Inovasi dan pengembangan dalam. yang. penguatan. Turmudi, & Dahlan, 2020). Di sekolah. Penguatan. &. berkelanjutan. pada. pendidikan. pendidikan. karakter. taat. (Afriansyah,. Herman,. 3634. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 siswa. dengan. gangguan. ADHD. membuat. dan. mengembangkan. membutuhkan bantuan berupa benda-. sebuah media papan petunjuk yang. benda konkrit untuk menginstruksikan. dapat. keterampilan. capaian. indikator karakter religius pada buku. pembelajaran (DuPaul, Gormley, &. character building agar lebih menarik. Laracy, 2014). Penggunaan media. dan bermakna untuk siswa dengan. pembelajaran membantu. pada. yang siswa. mengkonstruksikan. tepat. dapat. gangguan ADHD.. ADHD. dalam. Terdapat. beberapa. capaian. penelitian. mencapai pembelajaran yang aktif. terdahulu. serta bermakna (Maghfiroh, 2020).. pengembangan media pembelajaran. Berdasarkan dengan. wawancara. walikelas. Muhammadiyah. 6. 2. SD. Tulangan. yang. mendasari. papan petunjuk untuk diusulkan dalam penelitian. ini.. Penelitian. yang. dilakukan oleh (Mariyah, Aprinastuti, &. menunjukkan bahwa capaian siswa. Anggadewi, 2017). pada indikator karakter religius dalam. “Pengembangan Alat Peraga untuk. buku. belum. Meningkatkan Kemampuan Belajar. media. Matematika. character. maksimal.. building. Penggunaan. pada. Anak. dengan. pembelajaran pada buku character. ADHD”.. building yang masih kurang dan hanya. menunjukkan. menggunakan. ceramah. media pembelajaran menggunakan. membuat siswa dengan ADHD kurang. papan peraga berbasis Montessori ini. termotivasi. memiliki kualitas yang sangat baik. metode. dan. Penguatan. merasa. pendidikan. bosan.. penelitian. jika. ini. pengembangan. untuk. meningkatkan. religius yang sudah diupayakan belum. belajar. matematika. dapat terlaksana dengan baik dalam. dengan ADHD karena metode ini. diri siswa (Hendayani, 2019). Strategi. memiliki bentuk dan konstruk warna. penanaman nilai-nilai karakter religius. yang menarik untuk memperjelas. dapat. konsep. dilakukan. pembelajaran,. karakter. Hasil. yang berjudul. melalui. pada. termuat. siswa. didalamya.. di. Kedua berupa artikel yang ditulis oleh. sekolah, serta pengembangan diri. (Susiaty, Firdaus, & Andriati, 2021). dengan kerjasama guru dengan orang. berjudul “Pengembangan Alat Peraga. tua. Papan. Positif. Metode. Montessori. (Perdana,. wawancara. pembudayaan. yang. kemampuan. 2018). tersebut,. Dari. hasil. peneliti. Negatif pada. Berbasis Siswa 3635. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 dengan ADHD” yang menyatakan. petunjuk bermuatan karakter religius. bahwa alat peraga berupa papan. untuk. peraga berbasis metode Montessori. Attention. Deficit. pada siswa ADHD memenuhi kriteria. Disorder. (ADHD).. sangat valid dan layak sebagai media. memiliki tujuan untuk mengetahui. pembelajaran dalam membantu siswa. pengembangan,. dengan gangguan ADHD.. kepraktisan. Media. papan. siswa. dengan. gangguan Hyperactivity. Penelitian. kelayakan. dari. media. ini. dan papan. petunjuk. petunjuk bermuatan karakter religius. merupakan media yang berisikan. untuk siswa ADHD (Attention Deficit. petak-petak yang setiap petaknya. Hyperactivity Disorder) di sekolah. terdapat sebuah aktivitas yang dapat. dasar.. melatih siswa dengan ADHD dalam memusatkan perhatian, konsentrasi dan mengontrol gerakan motoriknya. B. Metode Penelitian. (Afriyanti & Permata, 2021). Aktivitas. Metode yang digunakan dalam. dalam media papan petunjuk ini. penelitian. membuat siswa menjadi lebih aktif. pengembangan R&D (Research and. serta dapat memberikan variasi dan. Development) menggunakan model. pengalaman yang bermakna pada. pengembangan Borg & Gall (1983). siswa dengan gangguan ADHD (Sakti. yang telah dimodifikasi oleh sugiyono. Gunawan Hadi, 2020). Penggunaan. (2013) menjadi enam tahap yang. media. disesuaikan. papan. petunjuk. dapat. ini. adalah. dengan. penelitian. kondisi. dan. memberikan stimulus yang baik pada. kebutuhan peneliti dilapangan (Dani &. siswa dengan gangguan ADHD dalam. Rahayu, 2022). enam tahap tersebut. memahami kemudian menerapkan. yakni sebagai berikut : Tahap Potensi. capaian indikator karakter religius. dan. dalam kehidupan sehari-hari serta. wawancara dan analisis materi dan. dapat digunakan untuk membantu. kebutuhan siswa, kemudian pada. guru. dalam. Masalah. dilakukannya. menggunakan. media. tahap pengumpulan informasi/data. (Yustiana,. 2021).. dilakukan untuk memenuhi proses. Berdasarkan latar belakang diatas,. kelengkapan dan kebutuhan dalam. masalah penelitian difokuskan pada. proses pembuatan pengembangan. pengembangan. media pembelajaran. Tahap Desain. pembelajaran. media. papan. 3636. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 dan Pengembangan Produk yaitu. skala. pemilihan format dan komponen pada. pertanyaan. media.. Valiasi. Selanjutnya menghitung presentase. Produk dilakukan dengan uji validasi. jumlah rata-rata nilai dengan rumus. dengan dua validator ahli. Kemudian. sebagai berikut :. Selanjutnya. tahap. likert. 1-4. sesuai. yang. telah. dengan diberikan.. tahap Revisi Produk yang dilakukan untuk mengetahui kekurangan produk kemudian direvisi untuk menghasilkan. Arikunto (2010). produk akhir yang layak. Selanjutnya. Keterangan :. tahap Uji Coba produk yang diujikan. P. = Presentase kelayakan. kepada siswa.. f. = Skor penilaian ahli. n. = Skor maksimal penelitian. Subjek penelitian pada penelitian ini yakni satu siswa dengan gangguan. Data. Attention. Deficit. didapatkan dari nilai validasi ahli,. Disorder. (ADHD),. Hyperactivity dengan. teknik. presentase. perhitungan. respon guru kelas dan respon siswa.. pengumpulan data pada penelitian ini. Adapun. menggunakan instrumen wawancara. pedoman mengukur kelayakan dan. dan penyebaran angket. Jenis data. kepraktisan. yang akan didapat dari penelitian ini. dikembangkan.. yaitu data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil validasi ahli materi dan ahli media berupa komentar dan saran sebagai. kriteria. penilaian. produk. yang. untuk. sedang. Tabel 1. Kriteria Penilaian Media Skala 1 2 3 4. Skor 0% - 25% >25% - 50% >50% - 75% >75% - 100%. Kategori Tidak layak Kurang layak Layak Sangat layak. bahan revisi. Data kuantitatif diperoleh. Dari kriteria kelayakan pada tabel. dari hasil penilaian validator terhadap. diatas, produk media pembelajaran. pengembangan media sebagai bahan. yang. revisi dan juga angket respon guru. dinyatakan layak dan praktis secara. dan siswa. Hasil dari data yang. teoritis apabila presentasi kelayakan. diperoleh. ada pada >50% - 75%. Maka media. selanjutnya. dianalisis. dikembangkan. kelayakan dari angket validasi ahli. pembelajaran. media dan ahli materi. Kemudian. bermuatan. dianalisis kepraktisannya dari angket. siswa. respon guru dan respon siswa melalui. (Attention. oleh. papan. peneliti. petunjuk. karakter religius untuk. dengan. gangguan. Deficit. ADHD. Hyperactivity. 3637. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 Disorder) di kelas 6 layak untuk digunakan jika hasil validasi ahli masuk. dalam. kriteria. layak. dan. praktis.. C.Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Hasil pengembangan media pembelajaran papan petunjuk menggunakan model Borg & Gall yang terdiri dari 6 tahap yaitu yaitu potensi dan masalah, pengumpulan informasi/data, desain dan pengembangan produk, validasi produk, revisi produk, uji coba produk. Penjelasan dari beberapa tahapan sebagai berikut : Tahap Potensi dan Masalah Tahap ini dilakukan analisis potensi dan masalah untuk dilakukannya pengembangan media papan petunjuk (Sabila & Sopandi, 2022). Pada tahap ini dilakukan analisis potensi dan masalah melalui observasi dan wawancara kepada guru. Ditemukan adanya permasalahan dari hasil wawancara yakni guru belum menggunakan media pembelajaran pada buku character building untuk siswa dengan gangguan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) sehingga pembelajaran menjadi kurang interaktivitas dan tidak menarik bagi siswa. Analisis kebutuhan, diperlukan pengembangan media pembelajaran papan petunjuk bermuatan karakter religius untuk siswa dengan gangguan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) dalam menerima informasi yang. disampaikan oleh guru serta dapat memotivasi siswa terhadap capaian karakter religius untuk mencapai tujuan pembelajaran pada buku character building di kelas 6. Tahap Pengumpulan Informasi/Data Pada tahap ini dilakukan pengumpulan informasi/data hasil dari analisis potensi dan masalah serta kebutuhan. Hasil dari informasi/data digunakan untuk memenuhi kelengkapan dalam proses pengembangan media pembelajaran papan petunjuk bermuatan karakter religius untuk siswa ADHD pada buku character building. Tahap Desain dan Pengembangan Produk Berdasarkan analisis dan pengumpulan. informasi/data. yang. dihasilkan, perlunya pengembangan media pembelajaran selanjutnya yakni tahap. mendesain. media. pembelajaran. Tahap desain produk sebagai berikut : (1) Penyusunan materi, dibuat alur materi dan buku panduan. penggunaan. media. pembelejaran yang akan dibahas sesuai dengan kemampuan berfikir siswa dengan gangguan ADHD. (2) Pemilihan format gambar dan media pada. papan. petunjuk. bermuatan. karakter religius menggunakan desain yang tepat dan menarik dengan memberikan ilustrasi yang inovatif sehingga dapat melatih konsentrasi, memusatkan. perhatian,. dan 3638. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 mengontrol gerakan motoriknya. (3). dalam penggunaan warna, huruf,. Desain awal, media pembelajaran. ilustrasi, dan tata letak yang sesuai.. didesain dengan format yang telah. Hal ini bertujuan agar dapat menarik. dirancang. siswa. menggunakan. aplikasi. serta. menghasilkan. media. canva. Perancangan media untuk. pembelajaran yang seimbang dengan. siswa ADHD harus memilih ketepatan. tujuan pembelajaran.. Gambar 1 Penyusunan Materi Pada Media Pembelajaran.. Gambar 2 Protoype Media Pembelajaran. Gambar 3 : Penyunsunan Buku Panduan Penggunaan Media. 3639. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023. Gambar 4 Proses Pembuatan dan Pengembangan Media Papan Petunjuk Pada. tahap. pengembangan. perhatian dalam menerima materi. media pembelajaran papan petunjuk. yang disampaikan.. bermuatan. Tahap Revisi Produk. petak. karakter religius. pertama. terdapat. pada. capaian. Pada tahap revisi berisi saran. karakter religius dengan indikator (a). dan masukan dari kedua validator. Berdzikir di waktu pagi dan petang, (b). untuk kesempurnaan media sebelum. Sholat berjamaah di masjid atau. dilakukan. musholla terdekat,. (c) Berwudhu. Terdapat beberapa revisi pada materi,. sebelum tidur, (d) Bersedekah, (e). sebelum direvisi penggunaan kalimat. Doa sehari-hari, (f) Surah al-kahfi ayat. yang. 1-10, bagian ini terdapat 10 ayat dari. keutamaan berdzikir, tata cara wudhu. surah al-kahfi. Aktivitas pada media. yang kurang runtut dan tata cara. pembelajaran hampir sama dengan. shalat berjamaah yang tidak ada.. setiap petaknya, siswa diarahkan. Kemudian setelah dilakukan revisi,. untuk ikut serta berkontribusi guna. materi. melatih konsentrasi dan memusatkan. sudah tepat, lengkap dan lebih runtut.. uji. kurang. pada. coba. tepat. media. dilapangan.. pada. materi. pembelajaran. 3640. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023. Gambar 5 Hasil Akhir Media Papan Petunjuk Bermuatan Karakter Religius Tahap uji coba ini dilaksanakan di. Tahap Validasi Produk Pada tahap ini dihasilkan draft. SD Muhammadiyah 2 Tulangan di kelas 6. yang. tahap. pada siswa dengan gangguan (Attention. pemilihan format media pembelajaran.. Deficit Hyperactivity Disorder) ADHD. Hasil. kemudian. pada tanggal 31 Maret 2023. Pada tahap. divalidasi oleh validator ahli untuk direvisi. uji coba dilakukan oleh siswa dan guru. sehingga dapat memenuhi kelayakan. untuk mengetahui kepraktisan media. produk sebelum dilakukan penerapan. pembelajaran, diantaranya (a) Respon. pada. dilapangan.. Guru, respon guru merupakan proses. Adapun penilaian produk media papan. evaluasi yang dilakukan oleh guru kelas. petunjuk bermuatan karakter religius. yakni. adalah sebagai berikut : a) Ahli Materi,. tersebut mendapat skor 36 dari 40 skor. validasi ahli materi dilaksanakan pada. maksimal. Skor tersebut direferensikan. tanggal 28 Maret 2023 oleh Bapak Dr.. dalam bentuk persen yaitu sebesar 90%. Supriyadi, M.Pd yang merupakan pakar. dengan kategori sangat layak. (b) Respon. Pendidikan Islam yang direferensikan. Siswa, evaluasi dilakukan menggunakan. dalam bentuk persen yakni 87,5% dengan. angket respon siswa setelah uji coba. kategori sangat layak. b) Ahli Media,. selesai dilakukan. Secara kualitatif, siswa. validasi ahli media dilaksanakan pada. tidak. tanggal 28 Maret 2023 oleh Bapak Akbar. terhadap media. Skor yang diperoleh dari. Wiguna, M.Pd sebagai pakar media. respon siswa yakni 36 dari 40 skor. pembelajaran, yang direferensikan dalam. maksimal. Skor tersebut direferensikan. bentuk persen yakni 89,5% dengan. dalam bentuk persen yaitu sebesar 90%. kategori sangat layak.. dengan kategori sangat layak. Berikut. telah. dari. dirancang. draft. subjek. pada. tersebut. penelitian. melalui. angket.. memberikan. Respon. masukan. guru. apapun. Tahap Uji Coba Produk. 3641. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 disajikan grafik hasil kelayakan dan. papan petunjuk bermuatan karakter. kepraktisan media pembelajaran papan. religius. petunjuk bermuatan karakter religius. Pengembangan media pembelajaran. untuk siswa dengan Attention Deficit. papan petunjuk bermuatan karakter. Hyperactivity Disorder (ADHD).. (Firman,. religius. 91%. 2020).. merupakan. media. pembelajaran yang mengintegrasikan. 90% 89%. materi pada karakter religius ke dalam. 88%. media pembelajaran untuk membantu. 87%. siswa. 86% Ahli Materi. Ahli Media. Respon Guru. Respon Siswa. dengan. dengan. media. papan. bermuatan. karakter religius ini membuat siswa tertarik. dengan. papan. petunjuk. ini.. Karena media papan petunjuk bermuatan karakter religius ini menggunakan desain. Tiawa, 2015).. motivasi dan minat siswa dengan gangguan ADHD (Andriani, Maksum, & Wardhani, 2022). Perkembangan siswa pada usia 7-12. menunjukkan. operasional. jawaban. dari. berada. pertanyaan yang ada sebelum siswa. mampu. membukanya.. membentuk. Ketika. siswa. tertarik. khususnya. karakter. gangguan. maka. siswa. akan. mengerti dan tertarik untuk belajar. Sehingga dapat dengan mudah untuk mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.. Penelitian ini dikembangkan untuk. kepraktisan. kelayakan media. konkret,. konsep pada. tingkatan guru. harus. siswa. untuk. yang. tepat. siswa. dengan. (Attention. Deficit. Hyperactivity Disorder) ADHD (Agung, 2019).. Media. digunakan. pembelajaran hendaknya. yang bias. memberikan pengalaman belajar yang. Pembahasan. mengetahui. pada. mendorong. dengan media papan petunjuk bermuatan religius,. Media pembelajaran. yang digunakan guru mempengaruhi. yang didalamnya terdapat ilustrasi yang sebuah. dan. character building dikelas 6 (Salim &. pembelajaran. petunjuk. pembelajaran. mempercepat pemahaman dari buku. Pendapat siswa mengenai uji coba menggunakan. Deficit. Hyperactivity Disorder) ADHD dalam tujuan. Grafik 1 Hasil Kelayakan Dan Kepraktisan Media Papan Petunjuk. (Attention. dan. pembelajaran. konkret sesuai kemampuan berfikir siswa dengan gangguan (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) ADHD. Pembaharuan. dan. inovasi. pada 3642. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 pembelajaran ini diharapkan dapat. dan efisien (Wati, Yuniawatika, &. memperbaiki kualitas pendidikan pada. Murdiyah, 2020). Penggunaan media. siswa dengan gangguan (Attention. papan petunjuk ini diharapkan dapat. Deficit Hyperactivity Disorder) ADHD.. meningkakan. Siswa tertarik dan dapat mengikuti. belaajr pada siswa dengan gangguan. proses penyampaian materi dengan. Attention. baik. Siswa juga ikut serta berperan. Disorder (ADHD), maka hasil belajar. aktif dalam mengaplikasikan setiap. siswa juga akan meningkat (Samosir,. ilustrasi. Pitasari, & Tjahjono, 2018).. yang. ada. pembelajaran. pada. papan. media. respon. dan. Deficit. minat. Hyperactivity. petunjuk. Berdasarkan uji validasi yang. (Vioreza, Supriatna, & Abdul Hakam,. dilakukan oleh dua orang validator. 2022).. menunjukkan Penggunaan. petunjuk. media. papan. papan. media petunjuk. oleh. bermuatan karakter religius layak. dibantu. untuk digunakan. Skor validasi media. dengan siswa membaca materi dari. yang diperoleh dari produk yang. ilustrasi papan petunjuk yang telah. dikembangkan ditinjau dari format. disediakan dengan cara dibuka pada. media,. kotak. atau. kemenarikan penyajian media yang. digeser dan ditarik pada ilustrasi. menunjukkan pada persentase 89,5%. materi yang lainnya untuk dapat dilihat. dengan kategori sangat layak. Berikut. lebih jelas (Alvyenti, 2023). Media. ini disajikan hasil validasi media dalam. pembelajaran dikembangkan dengan. bentuk tabel terhadap pengembangan. ilustrasi yakni agar siswa dengan. media papan petunjuk bermuatan. gangguan adhd dapat meningkatkan. karakter religius dengan pengukuran. rasa ingin tahu dan tantangan yang. skala likert :. peneliti. didemonstrasikan. pembelajaran. bahwa. terlebih. balok. merangsang. dahulu,. yang. dalam. tersedia,. Media pembelajaran papan petunjuk dapat membantu guru maupun siswa dengan. gangguan. ADHD. dalam. menerima pengetahuan pada capaian karakter religius dengan lebih efektif. media,. dan. Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Media. pembelejaran. (Pane, Najoan, & Paturusi, 2017).. tampilan. No. 1.. Aspek. Format media 2. Tampilan media 3. Penyajian media Rata-Rata. Persentase. Interpretasi. 100%. Sangat layak Sangat layak Sangat layak Sangat layak. 81,25% 91,6% 89,5%. 3643. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 Skor validasi materi yang diperoleh. karakteristik siswa dengan gangguan. ditinjau dari isi materi yang ada pada. ADHD, Selain itu isi dan pembahasan. media, kebahasaan didalamnya, dan. yang. kesesuaian penyajian materi pada. pembelajaran memiliki kualitas yang. media pembelajaran papan petunjuk. baik. Tujuan dan manfaat pada media. yang menunjukkan pada persentase. pembelajaran. 87,5%. media. bermuatan karakter religius tersebut. dikembangkan. juga sudah sesuai dengan tujuan. yang. pembelajaran. artinya yang. dengan materi capaian. disampaikan. pada. media. papan. petunjuk. karakter. pembelajaran dari capaian indikator. religius yakni sangat layak dan dapat. buku character building kelas 6 di SD. digunakan. media. Muhammadiyah 2 Tulangan. Berikut. pembelajaran. Berikut ini disajikan. ini disajikan hasil angket respon guru. hasil validasi materi dalam bentuk. terhadap media pembelajaran papan. table terhadap pengembangan media. petunjuk bermuatan karakter religius. papan petunjuk sbermuatan karakter. untuk siswa dengan ADHD dengan. religius. menggunakan pengukuran skala likert. sebagai. dengan. menggunakan. Tabel 4 Hasil Angket Respon Guru. pengukuran skala likert : Tabel 3 Hasil Validasi Materi No 1. 2. 3.. Aspek Isi materi Kebahasaan materi Penyajian materi Rata-Rata. Perse ntase 83,3% 91,6%. Interpretasi Sangat layak Sangat layak. 91,6%. Sangat layak. 87,5%. Sangat layak. No. 1. 2. 3.. Aspek Bentuk dan penyajian Tujuan dan manfaat Isi dan pembahasan Rata-Rata. Persentase 83,3% 91,6% 93,7% 90%. Sedangkan Hasil. praktikalitas. media. pembelajaran dinilai menggunakan respon angket guru dan siswa. Jika dikumpulkan. secara. keseluruhan,. angket respon guru terhadap media pembelajaran. papan. petunjuk. bermuatan karakter religius dengan nilai persentase 90% dengan kategori sangat praktis. Karena bentuk dan. siswa. dengan. berdasarkan. Interpretasi Sangat praktis Sangat praktis Sangat praktis Sangat praktis. angket gangguan. pada. data. respon ADHD sekolah. dilokasi penelitian kami, dari sekian siswa berkebutuhan khusus yang memiliki. gangguan. terdapat. 1. siswa.. ADHD. hanya. menghasilkan. persentase 90% dengan kategori sangat praktis. Berdasarkan penilaian siswa. dengan. gangguan. ADHD. penyajian media sudah sesuai dengan 3644. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 dilokasi. penelitian,. media. papan. pengurangan dan mendapat hasil. petunjuk sangat mudah dipahami.. yang. Konsep yang terdapat pada media. klasifikasi skala 4. Hal yang sama pula. dan. dari. dilakukan oleh (Susiaty et al., 2021). sehingga. dapat. dengan hasil validasi media sebesar. pembelajaran. yang. 94,67% dengan kategori sangat valid. bermakna serta siswa antusias dalam. dan validasi ahli materi sebesar. mengikuti proses pembelajarannya.. 94,41% dengan kategori sangat valid,. Tujuan. media. sehingga media pembelajaran layak. petunjuk. untuk digunakan. Media pembelajaran. bermuatan karakter religius dapat. merupakan salah satu alat bantu. membantu siswa dalam menerima. untuk membantu siswa memahami. dan. materi. isi. materi. sebelumnnya, memberikan. dan. berbeda. manfaat. pembelajaran. papan. memahami. disampaikan. materi. serta. yang. meningkatkan. sangat. baik. yang. menunjang. berdasarkan. disampaikan keberhasilan. serta dalam. minat siswa dengan gangguan ADHD. sebuah tujuan pembelajaran (Mujab,. (Attention. 2015).. Deficit. Hyperactivity. Disorder) dalam membaca (Heni, 2022). Berikut ini disajikan hasil angket respon guru terhadap media pembelajaran. Berdasarkan. penelitian. yang. petunjuk. dilakukan di SD Muhammadiyah 2. bermuatan karakter religius untuk. Tulangan pada siswa kelas VI dengan. siswa. gangguan ADHD (Attention Deficit. dengan. papan. D. Kesimpulan. ADHD. dengan. menggunakan pengukuran skala likert Tabel 5 Hasil Angket Respon Siswa No 1.. Aspek Tampilan dan isi 2. Tujuan dan manfaat Rata-Rata. Persentase 91,6% 87,5%. Interpretasi Sangat praktis Sangat praktis. Hyperactivity. Disorder). dan. hasil. pembahasan terkait pengembangan media. pembelajaran. bermuatan. karakter religius, dapat disimpulkan sebagai. berikut. :. proses. Sangat. pengembangan media pembelajaran. praktis. bermuatan karakter religius dengan. Hal yang sama juga dilakukan. menggunakan model Borg & Gall. 90%. oleh peneliti (Mariyah et al., 2017). (1983). dengan hasil pengembangan yaitu. Sugiyono (2013) dinyatakan layak. papan petunjuk penjumlahan dan. berdasarkan hasil uji validasi dari dua. yang. dimodifikasi. oleh. 3645. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 validator ahli materi dan ahli media.. DAFTAR PUSTAKA. Kepraktisan. Afriansyah,. media. pembelajaran. E.. A.,. Herman,. T.,. bermuatan karakter religius diperoleh. Turmudi, T., & Dahlan, J. A.. dari angket respon guru dan respon. (2020). Mendesain Soal Berbasis. siswa dengan kategori sangat praktis.. Masalah. Hasil. Berpikir Kritis Matematis Calon. pengembangan. media. untuk. pembelajaran ini dapat digunakan. Guru.. sebagai. dalam. Pendidikan. media. 239–250.. acuan. mengembangkan. Kemampuan. Mosharafa:. Jurnal. Matematika,. 9(2),. pembelajaran, yang diharapkan dapat. https://doi.org/10.31980/moshara. bermanfaat dan berkontribusi pada. fa.v9i2.649. bidang pendidikan khususnya bagi guru,. siswa,. bersangkutan.. dan. yang. Afriyanti, E. D., & Permata, R. D.. petunjuk. (2021). PERANCANGAN MEDIA. sekolah. Papan. bermuatan karakter religius untuk. PEMBELAJARAN. PAPAN. siswa dengan gangguan Attention. ABJAD UNTUK MENSTIMULASI. Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). PERKEMBANGAN. sebagai media pembelajaran yang. ANAK USIA 4-5 TAHUN. 6(1),. memiliki kelebihan dan kekurangan,. 680–685.. BAHASA. untuk pengembangan lebih lanjut. Agung, R. (2019). Analisis Teori. dapat dievaluasi kembali agar dapat. Perkembangan Kognitif Piaget. disebarluaskan. Pada. dengan. Tahap. Anak. Usia. memperhatikan beberapa hal seperti. Operasional Konkret 7-12 Tahun. situasi, kondisi, karakteristik siswa,. Dalam. subjek sasaran, kemudahan dalam. Matematika.. akses. Ilmiah. dan. penggunaan,. serta. Pembelajaran Al-Adzka:. Pendidikan. Jurnal Guru. cakupan materi yang dikembangkan.. Madrasah Ibtidaiyah , 9(1), 27–. Hasil penelitian ini diharapkan peneliti. 34.. dapat menjadi rujukan pada penelitian. https://core.ac.uk/download/pdf/3. lanjutan, yakni efektivitas dari produk. 27227393.pdf. Retrieved. from. tersebut. Ahsanulkhaq.. (2019).. Membentuk. Karakter Religius Peserta Didik 3646. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 Melalui. Metode. Pembiasaan.. Jurnal Prakarsa Pedagogia, 2(1). Alvyenti, A. (2023). Efektivitas Media Balok. Angka. Meningkatkan Penjumlahan Puluhan. dalam Kemampuan. Bilangan. Bulat. bagi Anak Attention. Deficit. Hyperactivy. Jurnal. Penelitian. Fasilitator Dalam. Dan. Komunikator. Kegiatan. Belajar. Mengajar. Edupedia : Jurnal Studi Pendidikan Dan Pedagogi Islam, 5(2),. 37–45.. https://doi.org/10.35316/edupedi a.v5i2.1200. Disorder.. Baharun, H., & Astriani, S. A. (2019).. Pendidikan. Pendekatan Webbed Learning. Kebutuhan Khusus, 11 Nomer 1.. Pada. Retrieved. Terhadap Peserta Didik Inklusif. from. Pembelajaran. ejournal.unp.ac.id/index.php/jupe. Di. khu. MUDARRIS,. Amalia, R. (2018). Intervensi terhadap Anak Usia Dini yang Mengalami Gangguan. ADHD. Melalui. Madrasah.. Tematik. Journal. AL-. 2(1),. 79.. https://doi.org/10.32478/almudarris.v2i1.220 Dani, G., & Rahayu, S. (2022). The. Pendekatan Kognitif Perilaku dan. Development. Alderian Play Therapy. 2(1), 27–. Materials. 33.. Oriented TPACK Approach to. Andriani, N. F., Maksum, A., & Wardhani, P. A. (2022). Media Komik. Digital. Karakter Pelajaran. Berbasis. Nilai. Dalam. Muatan. Ips. Tema. of. Based. Teaching on. Project-. Improve the Creative Thinking Skills. of. Elementary. School. Teacher Prospective Students. 10(2), 225–242. Diahwati,. R.,. Hariyanto,. &. “Pahlawanku” Kelas Iv Sekolah. Hanurawan,. Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar,. Keterampilan. 10(1),. 1–16.. Berkebutuhan Khusus Di Sekolah. https://doi.org/10.46368/jpd.v10i1. Dasar Inklusi. Jurnal Pendidikan,. .407. 1(8), 1612–1620.. F. Sosial. (2016). Siswa. Arfandi, A., & Samsudin, M. A. (2021).. DuPaul, G. J., Gormley, M. J., &. Peran Guru Profesional Sebagai. Laracy, S. D. (2014). School3647. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 Based. Interventions. for. Elementary School Students with ADHD. Child and Adolescent Psychiatric. Clinics. America,. 23(4),. of. North. 687–697.. https://doi.org/10.1016/j.chc.2014 .05.003 ENDANG. KOMARA.. danPembelajaran. (2018).. Abad. SIPATAHOENAN:. 21.. South-East. Asian Journal for Youth, Sports & Health Education, 4(1), 17–26. Retrieved. from. www.journals.mindamas.com/ind ex.php/sipatahoenan A.,. Hendayani, M. (2019). Problematika Pengembangan Karakter Peserta Didik di Era 4.0. Jurnal Penelitian Pendidikan. Islam,. 7(2),. 183.. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2. 368. Penguatan Pendidikan Karakter. Esmael,. x.php/elementary. &. Heni,. S.. (2022).. PENINGKATAN. KEMAMPUAN. LITERASI. MELALUI. (2018).. KOMIK. KARTUN. BERSAMBUNG. DENGAN. PENDEKATAN. KONTEKSTUAL ADHD. PADA. (ATTENTION. ANAK. DEFICIT. HYPERACTIVITY DISORDER). Jurnal. Nafiah.. MEDIA. Pembelajaran. Dan. Pengembangan Diri, 2 Nomer 4,. Implemetasi Pendidikan Karakter. 889–898.. Religius. https://doi.org/10.47353/bj.v2i4.1. di. Sekolah. Dasar. Khadijah Surabaya. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 16.. Retrieved. from. 76 Kemdikbud.. (2018).. Konsep. dan. Pedoman Penguatan Pendidikan. Firman, B. (2020). PENGEMBANGAN. Karakter Tingkat Sekolah Dasar. BAHAN AJAR MENGGUNAKAN. dan Sekolah Menengah Pertama.. MODEL. BASED. In Kementerian Pendidikan dan. LEARNING PADA SUB TEMA. Kebudayaan Republik Indonesia.. PEMANFAATAN. Retrieved. PROBLEM. ENERGI. DI. from. KELAS IV SD. ELEMENTARY:. https://cerdasberkarakter.kemdik. Islamic Teacher Journal, 8 Nomor. bud.go.id/?wpdmpro=buku-. 2,. konsep-dan-pedoman-ppk. 397–412.. Retrieved. from. http://journal.iainkudus.ac.id/inde. Khoiruddin, M. A., & Sholekah, D. D. 3648. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 (2019).. ISLAMIC. RELIGION. EDUCATION IN. FORMING. 06(01), 123–144.. (2017).. Pengembangan. peraga. untuk. alat. meningkatkan. kemampuan belajar matematika dengan. ADHD.. Prosiding Temu Ilmiah X Ikatan Psikologi. maslikhkah,. TEACHING. TECHNIQUE. OF. INDONESIAN IN MADRASAH. Mariyah, Aprinastuti, & Anggadewi.. anak. Maghfiroh,. widhyahrini khusna. (2020). THE. IMPLEMENTATION. pada. Nurul,. Perkembangan. Indonesia Dengan Tema Peran. IBTIDAIYAH : LEARNING FROM MI SURUH 1 PLUS MIFTAHUL ULUM. AND. MA. ’. ARIF. PULUTAN. Elementary Islamic Teacher Journal, 8(Mi), 225–246. Retrieved. from. http://journal.iainkudus.ac.id/inde x.php/elementary%0ATHE. Psikologi Perkembangan Dalam. Pane, B., Najoan, X., & Paturusi, S.. Penumbuhan Humanitas Pada. (2017). Rancang Bangun Aplikasi. Era Digital, 5(2), 240–250.. Game Edukasi Ragam Budaya. Mujab, M. S. (2015). Kolaborasi Metode Bagdadiyah dan Media Hearing Aid Pada Pembelajaran Pendidikan. Agama. Islam. di. SDLB. ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal, (20). Retrieved from. Indonesia.. Jurnal. Teknik. Informatika, 12(1), 1–9. Retrieved from https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/in dex.php/informatika/article/view/1 7793/17317 Pang, X., Wang, H., Dill, S. E.,. http://journal.iainkudus.ac.id/inde. Boswell, M., Pang, X., Singh, M.,. x.php/elementary/article/viewFile/. & Rozelle, S. (2021). Attention. 1457/1333. Deficit. Nurbaiti, T. (2020). Pembentukan Karakter Religius Siswa Melalui Pembiasaan. Aktivitas. Keagamaan. Journal Of Islamic Elementary Education, 2 nomor 1, 55–65.. (ADHD). Hyperactivity among. students. in. Prevalence, consequences.. Disorder elementary. rural. China:. correlates, Journal. and of. Affective Disorders, 293(October 2020),. 484–491.. https://doi.org/10.1016/j.jad.2021 3649. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 .06.014. afa/article/view/mv4n1_4/201. Perdana, N. S. (2018). Implementasi. Sabila, P., & Sopandi, A. A. (2022).. Peranan Ekosistem Pendidikan. Pengembangan. Dalam. Pendidikan. Token dalam Upaya Mengurangi. Karakter Peserta Didik. Refleksi. Class Distruption pada Siswa. Edukatika :. Attention. Penguatan. Jurnal. Ilmiah. Kependidikan,. Media. Deficit. Bank. Hyperactivity. 8(2).. Disorder ( ADHD ) ( Research. https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2. and Development di SD Negeri. 358. 16 Takengon ). 5.. Purwati, E. (2022). PENDIDIKAN KARAKTER. Sakti Gunawan Hadi, H. F. (2020).. RELIGIUS. PenHadi Gunawan Sakti, H. F.. DALAM. (2020). Pengaruh Media Papan. FILSAFAT. Flanel Terhadap Minat Belajar. IDEALISME. Elementa: Jurnal. Siswa. Jurnal Paedagogy: Jurnal. PGSD STKIP PGRI Banjarmasin,. Penelitian Dan Pengembangan. 4,. Pendidikan,. SEKOLAH PERSPEKTIF. DASAR. 1–8.. https://doi.org/10.33654/pgsd Putra, A. P. (2018). Meningkatkan Kreativitas Anak Dengan Adhd Melalui Literasi. Abdau: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 1(1),. 354–370.. https://doi.org/10.36768/abdau.v 1i2.20 Rahayu, D. V., & Afriansyah, E. A. (2015). Matematik Siswa Melalui Model. Pembelajaran. Pelangi. Matematika. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 29– 37. Retrieved from http://www.emosharafa.org/index.php/moshar. 7.. http://ojs.ikipmataram.ac.id/index .php/pedagogy/indexgaruh Media Papan Flanel Terhadap Minat. Jurnal. Paedagogy:. Jurnal. Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 7. Retrieved from http://ojs.ikipmataram.ac.id/index .php/pedagogy/index Salim, K., & Tiawa, D. H. (2015). The Student’s Perceptions of Learning Mathematics. Using. Flash. Animation Secondary School in Indonesia. Journal of Education and Practice, 6(34), 76–80. Samosir, F. T., Pitasari, D. N., & 3650. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, ISSN Cetak : 2477-2143 ISSN Online : 2548-6950 Volume 08 Nomor 01, Juni 2023 Tjahjono, P. E. (2018). Efektivitas. Based on Betawi Local Food to. YouTube. Increase. sebagai. Pembelajaran. Media. Ecoliteracy. in. Mahasiswa.. Elementary School Students. Al. Record and Library Journal, 4(2),. Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru. 81–91. Retrieved from https://e-. MI,. journal.unair.ac.id/index.php/RLJ. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.. Suryanti, Eny Wahyu and Widayanti, F.. D.. (2018).. 9(2),. snj.v9i2.11888. Penguatan. Wati, I. F., Yuniawatika, Y. Y., &. Berbasis. Murdiyah, S. (2020). Analisis. Pendidikan. Karakter. Religius.. Conference. On. Kebutuhan Terhadap Bahan Ajar. Innovation and Application Of. Game. Science. Terintegrasi. and. Technology. (CIASTECH 2018), (September),. Jurnal. 254–262.. 10(2).. Susiaty, U. D., Firdaus, M., & Andriati, N. (2021). Pengembangan Alat Peraga Papan Positif Negatif Berbasis pada. Metode. Siswa. Mosharafa: Matematika,. Montessori. dengan Jurnal. ADHD.. Pendidikan. 10(1),. 402.. 73–84.. Based. Learning. Karakter. Pendidikan. Kreatif. Karakter,. https://doi.org/10.21831/jpk.v10i2 .31880 Yustiana,. S.. (2021).. DEVELOPMENT. OF. THE POP-UP. BOOK LEARNING MEDIA IN PANCASILA. MATERIALS. BASED ON LOCAL. 9, 57–74.. https://doi.org/10.31980/moshara. https://doi.org/10.21043/element. fa.v10i1.870. ary.v9i1.10001. Taman, D. I., Qur, P., Al, A. N., Pakis, M., Islam, P. A., Ma, S., & Malang, A. (2022). MELALUI STRATEGI JOYFULL LEARNING. 03(01), 10–18. Vioreza, N., Supriatna, N., & Abdul Hakam, K. (2022). Development of. Digital. Teaching. Materials 3651.