PERANGKAT AJAR KURIKULUM MERDEKA FISIKA

(1)

untuk file word dan power point silahkan hubungi 087876066421

1

PERANGKAT AJAR

KURIKULUM MERDEKA FISIKA

Tahun Ajaran

2023-2024

Kelas 10

Semester Ganjil dan Genap Tahun Pelajaran 2023/2024

Nama Guru : ………..………..

NIP : ………..

SMA NEGERI ………….………….

Alamat : ………..

Kota/Kabupaten : ……….

Propinsi : ………..

(2)

2

Pengesahan

Kelengkapan Administrasi Guru

Mata Pelajaran Fisika

Tahun Ajaran 2023 - 2024 SMA Negeri ...

Kepala Sekolah SMA Negeri ...

Nama Kepsek NIP. Kepsek

Kota Serang, Juli 2023 Guru Mata Pelajaran

Nama Guru NIP.Guru

(3)

3

MATA PELAJARAN FISIKA KELAS/FASE X / E

No Nama Program Hal.

1. Pengesahan 2

2. Daftar Isi 3

3. Alur Tujuan Pembelajaran 4

A. Capaian Pembelajaran Fase E 4

B. Capaian Pembelejaran Berdasarkan Elemen 4

C. Alur Dan Tujuan Pembelajaran 6

4. Analisis Alokasi Waktu Semester Ganjil 9

5. Analisis Alokasi Waktu Semester Genap 11

6. Program Semester Semester Ganjil 13

7. Program Semester Semester Genap 14

8. Program Tahunan 15

9. Modul Ajar

Pengukuran Dan Kerja Ilmiah 18

10. Modul Ajar

Energi Alternatif (Energi Terbarukan) 80

11. Modul Ajar

Pemanasan Global Konsep Dan Solusi 125

(4)

4

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Jenjang : SMA/SMK

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas : X

Fase : E

Tahun Pelajaran : 2023 / 2024 A. Capaian Pembelajaran Fase E

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan refleksi, mengkomunikasikan hasil dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan apilkasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, obyektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong dan berkebhinekaan global.

B. Capaian Pembelejaran Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman Fisika Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.

(5)

5 Keterampilan Proses 1. Mengamati

Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi menggunakan ragam alat bantu untuk melakukan pengukuran dan pengamatan.

2. Mempertanyakan dan memprediksi

Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan hasil observasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah.

3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan tujuan, dan menggunakan referensi dalam perencanaan penyelidikan/penelitian.

Peserta didik membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan dan variabel bebas, menggunakan instrumen yang sesuai dengan tujuan penyelidikan.

Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpulan data.

4. Memproses, menganalisis data dan informasi Peserta didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai untuk penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti dan benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur yang dipakai.

Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah data sesuai jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data dan menyimpulkan hasil penelitian serta memberikan rekomendasi tindak lanjut/saran dari hasil penelitian.

5. Mencipta

Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi untuk menciptakan ide solusi ataupun rancang bangun untuk menyelesaikan suatu permasalahan.

6. Mengevaluasi dan refleksi

Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan memiliki kepedulian terhadap lingkungan.

Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab terhadap usulannya.

Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.

7. Mengomunikasikan hasil

Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian serta mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur perolehan data, cara mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan kesimpulan yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian /penyelidikan secara lisan atau tulisan

Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau peta konsep, menyajikan data dengan simbol dan standar internasional dengan benar, dan menggunakan media yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan data.

Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, dan keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang sesuai untuk bidang fisika.

(6)

6 C. Alur dan tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Materi Profil Pelajar Pancasila

Alokasi

Waktu Sumber Belajar Penilaian 1. Mengklasifikasikan macam-macam

alat ukur berdasarkan besaran yang diukur,

2. Mengukur dengan menggunakan alat ukur yang sesuai,

3. Melakukan pengolahan data hasil pengukuran dengan menggunakan aturan angka penting,

4. Menuliskan hasil pengukuran dengan menggunakan aturan penulisan notasi ilmiah,

5. Menentukan nilai ketidakpastian pada pengukuran berulang, dan

6. Merancang percobaan untuk menyelidiki suatu kasus terkait pengukuran.

Pengukuran dalam Kerja Ilmiah

 Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia

 Berkebhinekaan Global

 Mandiri

 Bernalar

 Kritis

 Kreatif

8 JP  Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas X: Penerbit, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan

Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Sumber lain yang relevan

 Internet

 dan lingkungan sekitar dan lain-lain

 Sikap

 Pengetahuan

 Keterampilan

1. Mengidentifikasikan bentuk-bentuk energi dasar,

2. Menganalisis bentuk energi yang terlibat pada penerapannya dalam kehidupan sehari-hari,

3. Menganalisis keberlakuan hukum kekekalan energi mekanik pada peristiwa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari,

Energi Terbarukan  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia

 Mandiri

 Bernalar

 Kritis

Pengembangan dan Perbukuan,

 Sikap

 Pengetahuan

 Keterampilan

(7)

7

Alokasi

Waktu Sumber Belajar Penilaian 4. Menemukan masalah ketersediaan

energi yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal,

5. Menemukan potensi sumber energi yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal,

6. Merencanakan rancangan pembuatan alat atau prototipe penghasil energi sederhana sebagai solusi masalah ketersediaan energi,

7. Membuat alat atau prototipe penghasil energi sederhana, dan

8. Memperbaiki rancangan alat atau prototipe penghasil energi sederhana yang telah diujicobakan.

 Kreatif Kementerian

Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Internet

1. mengidentifikasi fakta-fakta perubahan lingkungan

2. menganalisis dampak perubahan lingkungan

3. mengidentifikasi aktivitas manusia yang

4. mengidentifikasi aktivitas manusia yang menyebabkan perubahan lingkungan

5. menciptakan solusi untuk mengatasi perubahan lingkungan

Pemanasan Global:

Konsep dan Solusi

 Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia

 Mandiri

 Bernalar

 Kritis

 Kreatif

Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 Sikap

 Pengetahuan

 Keterampilan

(8)

8

Alokasi

Waktu Sumber Belajar Penilaian

 Internet

………, 12 Juli 2023 Mengetahui

Kepala SMA Guru Mata Pelajaran

……… ………

NIP. NIP.

(9)

9

ANALISIS ALOKASI WAKTU Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Fisika Kelas /Semester : X / Ganjil Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

PERHITUNGAN MINGGU / JAM EFEKTIF : A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF:

I. Jumlah Minggu: II. Jml. Minggu Tidak efektif:

NO BULAN JML.

MINGGU BULAN KEGIATAN JML.

MINGGU

1. Juli 5 Juli Libur Semester 2

2. Agustus 4 Juli MOPDB 1

3. September 5 September ATS 1

4. Oktober 4 Desember AAS 1

5. Nopember 4 Desember Libur Semester 2

6. Desember 5 Desember Jeda Semester Ganjil 2

JUMLAH 27 JUMLAH 9

III. Banyaknya Minggu Efektif = 27 – 9 = 18 minggu

IV. Banyaknya Jam Pelajaran Efektif = 18 minggu X 2 jam pel. = 36 jam pel.

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU:

NO TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI A.W @

45’

Pengukuran dalam Kerja Ilmiah

1 7. Mengklasifikasikan macam-macam alat ukur berdasarkan besaran yang diukur, 8. Mengukur dengan menggunakan alat

ukur yang sesuai,

 Macam-macam Alat Ukur

 Besaran, Satuan, dan Dimensi

4 JP

Aturan Angka Penting dan Notasi Ilmiah

2 JP

Nilai Ketidakpastian pada Pengukuran Berulang

2 JP

Energi Terbarukan

2

3. Menganalisis keberlakuan hukum kekekalan energi mekanik pada

 Energi

 Bentuk-Bentuk Energi

2 JP

 Hukum Kekekalan Energi dan Konversi Energi

 Urgensi Isu Kebutuhan Energi

2 JP

 Sumber Energi 4 JP

(10)

10 peristiwa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari,

4. Menemukan masalah ketersediaan energi yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal,

7. Membuat alat atau prototipe penghasil energi sederhana, dan

8. Memperbaiki rancangan alat atau prototipe penghasil energi sederhana yang telah diujicobakan.

 Sumber Energi Terbarukan dan Sumber Energi Tak Terbarukan

 Dampak Eksplorasi dan Penggunaan Energi dan

 Upaya Pemenuhan Kebutuhan Energi

Cadangan 20 JP

Jumlah Jam Pelajaran 36 JP

Banyaknya Jam Pelajaran Efektif :

= 18 minggu X 2 jam pelajaran

= 36 jam pelajaran - 16 jam pelajaran Cadangan = 20 jam pelajaran

……… ………

NIP. NIP.

(11)

11

ANALISIS ALOKASI WAKTU Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Fisika Kelas / Semester : X / Genap Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

PERHITUNGAN MINGGU / JAM EFEKTIF : A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF:

I. Jumlah Minggu : II. Jml. Minggu Tidak efektif:

NO. BULAN JML.

MINGGU BULAN KEGIATAN JML.

MINGGU

1. Januari 4 Februari ATS 1

2. Februari 4 Maret AAJ Kelas 12 1

3. Maret 5 April Libur Ramadhan 1

4. April 4 April Libur Idul Fitri 1

5. Mei 4 Mei Libur Idul Fitri 1

6. Juni 5 Juni AAJ 1

JUMLAH 26 Juni Libur Semester Genap 1

JUMLAH 8

III. Banyaknya Minggu Efektif = 26 – 8 = 18 minggu

IV. Banyaknya Jam Pelajaran Efektif = 18 minggu X 2 Jam Pelajaran. = 36 jam pel.

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU:

NO TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI A.W @

40’

Pemanasan Global: Konsep dan Solusi 1 1. mengidentifikasi fakta-fakta

perubahan lingkungan

Fakta-fakta Perubahan Lingkungan

4 JP Peningkatan Kadar CO2

Atmosfer di Balik Peningkatan Suhu Bumi

2 JP

Aktivitas Manusia yang Menyebabkan Perubahan Lingkungan

2 JP

Solusi Mengatasi Pemanasan Global

2 JP Mengkampanyekan hasil

Proyek

2 JP

Cadangan 24 JP

Jumlah Jam Pelajaran 36 JP

(12)

12 Banyaknya Jam Pelajaran Efektif :

= 18 Minggu X 2 jam pelajaran

= 36 Jam pelajaran – 12 jam pelajaran Cadangan = 24 Jam pelajaran

……… ………

NIP. NIP.

(13)

13

PROGRAM SEMESTER

Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X / Ganjil

Alokasi Waktu : 2 jam / minggu Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Materi Alokasi Waktu

Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Ket

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 Pengukuran

dalam Kerja Ilmiah

8 JP

2 2 2 2

PTS PAS LIBUR

SEMESTER LIBUR

SEMESTER

Energi Terbarukan

8 JP

2 2 2 2

Cadangan 20 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Jumlah 36 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

………, 12 Juli 2023

Mengetahui

Kepala SMA …. Guru Mata Pelajaran

………..

………

……..

NIP . NIP.

(14)

14

PROGRAM SEMESTER

Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X / Genap

Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu Tahun Pelajaran : 2022/2023

Materi Alokasi Waktu

Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 Pemanasan

Global: Konsep dan Solusi

12 JP 2 2 2 2 2 2

PTS US PAS LIBUR SEMESTER

Cadangan 24 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Jumlah 36 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

……….. ………..

NIP . NIP.

(15)

15

PROGRAM TAHUNAN Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas : X

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023 D. Capaian Pembelajaran Fase E

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan refleksi,

mengkomunikasikan hasil dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan apilkasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global,

pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, obyektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif,

bergotong royong dan berkebhinekaan global.

E. Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman Fisika

Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.

Keterampilan Proses

8. Mengamati

Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi menggunakan ragam alat bantu untuk melakukan pengukuran dan pengamatan.

9. Mempertanyakan dan memprediksi

Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan hasil observasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah.

10. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan tujuan, dan menggunakan referensi dalam perencanaan penyelidikan/penelitian.

Peserta didik membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan dan variabel bebas, menggunakan instrumen yang sesuai dengan tujuan penyelidikan.

Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpulan data.

11. Memproses, menganalisis data dan informasi Peserta didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai untuk penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti dan benar, mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur yang dipakai.

Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah data sesuai jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data dan

(16)

16

menyimpulkan hasil penelitian serta memberikan rekomendasi tindak lanjut/saran dari hasil penelitian.

12. Mencipta

Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi untuk menciptakan ide solusi ataupun rancang bangun untuk menyelesaikan suatu permasalahan.

13. Mengevaluasi dan refleksi

Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan memiliki kepedulian terhadap lingkungan.

Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab terhadap usulannya.

Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.

14. Mengomunikasikan hasil

Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian serta mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur perolehan data, cara

mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan kesimpulan yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian /penyelidikan secara lisan atau tulisan

Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau peta konsep, menyajikan data dengan simbol dan standar internasional dengan benar, dan menggunakan media yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan data.

Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, dan keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang sesuai untuk bidang fisika.

F. Program Tahunan

No Tujuan Pembelajaran Materi Alokasi Waktu

Semester 1

1 13. Mengklasifikasikan macam-macam alat ukur berdasarkan besaran yang diukur,

14. Mengukur dengan menggunakan alat ukur yang sesuai,

Pengukuran dalam Kerja Ilmiah

8 JP

(17)

17

No Tujuan Pembelajaran Materi Alokasi Waktu

11. Menganalisis keberlakuan hukum kekekalan energi mekanik pada peristiwa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari,

12. Menemukan masalah ketersediaan energi yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal,

15. Membuat alat atau prototipe penghasil energi sederhana, dan 16. Memperbaiki rancangan alat atau

prototipe penghasil energi sederhana yang telah diujicobakan.

Energi Terbarukan

8 JP

Semester 2

6. mengidentifikasi fakta-fakta perubahan lingkungan

Pemanasan Global:

Konsep dan Solusi

12 JP

Jumlah Jam Pelajaran 28 JP

(18)

18

Modul Ajar

Pengukuran dan Kerja Ilmiah

(19)

19 Informasi Umum

Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Pemahaman Bermakna Sarana dan Prasarana Target Siswa

Jumlah Siswa Ketersediaan materi Moda Pembelajaran

Materi Ajar, Alat, dan Bahan Kegiatan Utama Pembelajaran Asesmen

Persiapan Pembelajaran Urutan Kegiatan

Refleksi Guru Asesmen Formatif Refleksi Peserta Didik Lembar Kerja Peserta Didik

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Materi

Pengayaan dan Remedial Daftar Pustaka

Glosarium Lampiran

DAFTAR ISI

(20)

20 1. Informasi Umum

Nama Penyusun :

Institusi :

Tahun : 2023

Jenjang Sekolah : SMA

Alokasi Waktu : 18 JP ( 18 x 45 menit)

2. Tujuan Pembelajaran

Fase CP : E

Kode Modul Ajar : FIS. E. LIS. 10.1 Elemen CP

Tujuan

Pembelajaran Domain CP

Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran

FIS. E. LIS. 10.1 Menerapkan konsep pengukuran dan metode ilmiah dengan melakukan penyelidikan

sederhana,

mengumpulkan data menggunakan alat ukur atau aplikasi teknologi yang tersedia,

menganalisis data, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil

penyelidikannya baik secara lisan maupun tulisan.

Pemahaman Sains

Pertemuan ke-1

1. Mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasarkan besarannya

2. Mengidentifikasi besaran-besaran turunan berdasarkan dimensinya

Pertemuan ke-2

3. Menggunakan alat ukur yang sesuai dengan objek yang diukur

4. Menentukan hasil pengukuran dengan jangka sorong beserta nilai ketidakpastian pengukuran tunggalnya

5. Menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup beserta nilai ketidakpastian pengukuran tunggalnya

Pertemuan ke-3

6. Menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan angka penting dan notasi ilmiah

Pertemuan ke-4

7. Menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai ketidakpastian berulang

Keterampilan Proses

Pertemuan ke-5

1. Melakukan percobaan massa jenis benda dengan bentuk yang tak beraturan

2. Mengumpulkan data percobaan massa jenis benda dengan bentuk yang tak beraturan

(21)

21

3. Mengolah data hasil percobaan massa jenis benda dengan bentuk yang tak beraturan

4. Menyajikan data hasil percobaan massa jenis benda dengan bentuk yang tak beraturan

5. Mempresentasikan hasil percobaan massa jenis benda dengan bentuk yang tak beraturan Kata Kunci : besaran dan satuan terstandarisasi, prinsip pengukuran, alat

ukur dan penggunaannya, penyajian hasil ukur (angka penting dan notasi ilmiah)

Kompetensi Awal : Pada Fase D, Peserta didik telah mempelajari hakikat ilmu sains dan metode ilmiah. Di dalamnya terdapat pengetahuan tentang pengukuran, yaitu :

● Mengenal besaran dan satuan dalam pengukuran

● Memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam percobaan

1. Panjang : penggaris 2. Volume : gelas ukur 3. Suhu : termometer 4. Waktu : stopwatch

● Melakukan pengukuran dan membaca skala dengan benar

● Mengevaluasi teknik pengukuran 3. Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila yang memiliki kaitan erat dengan pembelajaran materi pengukuran adalah sebagai berikut :

● Bergotong-royong

● Bernalar kritis

● Kreatif

4. Pemahaman Bermakna

● Terdapat banyak alat ukur yang dapat membantu pekerjaan manusia

● Faktor-faktor yang digunakan untuk memilih alat ukur yang tepat adalah besaran yang

● diukur, nilai skala terkecil alat ukur, benda yang diukur, dan lain sebagainya.

● Untuk mendapatkan hasil pengukuran yang akurat, perlu dilakukan pengukuran secara

● berulang.

● Seberapa akurat pengukuran berulang yang dilakukan dapat diketahui dengan cara

● menghitung nilai ketidakpastian berulang 5. Sarana dan Prasarana

(disesuaikan dengan moda pembelajaran dan keadaan sekolah)

Untuk moda PJJ daring dan PJJ luring

● Dibutuhkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan : 1) Laptop/notebook/pc/handphone, dan alat sejenisnya, 2) Jaringan internet yang baik dan kuota internet yang cukup,

● Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang tidak bising bagi peserta didik

(22)

22 Untuk moda PJJ Luring dengan keterbatasan fasilitas

● Dibutuhkan sarana untuk mencetak LKPD : komputer, printer, mesin fotokopi, kertas, tinta printer, dan lain-lain. Jika tersedia buku cetak di perpustakaan, peserta dapat meminjam buku cetak dari perpustakaan sekolah.

● Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang tidak bising bagi peserta didik 6. Target Siswa

Perangkat ajar ini dirancang untuk :

√ Peserta didik regular/tipikal

Peserta didik dengan kesulitan belajar Peserta didik berpencapaian tinggi Peserta didik dengan ketunaan

7. Jumlah Siswa

Pembelajaran ini dirancang untuk kelas dengan jumlah peserta didik sebanyak 28 – 32 orang.

8. Ketersediaan materi

Ya Tidak Keterangan

√ Pengayaan untuk peserta didik CIBI

√ Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit memahami konsep

9. Moda Pembelajaran Tatap muka

√ PJJ Daring PJJ Luring

Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)

* Pilihan moda pembelajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah dan aktivitas pembelajarannya dapat dimodifikasi menyesuaikan moda pembelajaran

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Dalam Jaringan

: Pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa secara langsung (tatap maya) melalui jaringan internet dengan menggunakan platform misalnya zoom atau Google Classroom (google meet).

Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Luar Jaringan

: Kegiatan pembelajarannya tidak dilakukan secara langsung antara guru dan peserta didik, misalnya berupa pemberian materi oleh guru menggunakan aplikasi kemudian peserta didik membaca materi dan memahami materi secara mandiri.

Pembelajaran Tatap Muka (PTM)

: Kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik.

(23)

23 10. Materi Ajar, Alat, dan Bahan

Alat dan Bahan : Lembar kegiatan peserta didik (alternatif format : google docs, google slides), jangka sorong, mikrometer sekrup, penggaris, beberapa benda yang akan diukur, seperti tutup botol dan buku tulis, serta alat dan bahan praktikum gelas berukuran atau alat sejenisnya

seimbangan digital, baut dengan ukuran dan bahan berbeda beda, penggaris

Media : Google Slide/Powerpoint, dan virtual lab jangka sorong dan mikrometer sekrup

Alternatif virtual lab yang digunakan dalam aktivitas eksperimen dan demonstrasi

a. Jangka Sorong

● http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=16&cnt=4

● https://edugameapp.com/Caliper_Simulator/

● https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-vernier-caliper- simulator-05-millimeter/

b. Mikrometer Sekrup

● http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=156&cnt=4

● https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-micrometer- thousandth-millimeter-simulator/

Sumber Belajar : Buku Siswa IPA kelas X, Buku Fisika untuk SMA/MA kelas X, Internet, dan sumber bacaan lainnya yang relevan

Prakiraan Biaya : - 11. Kegiatan Utama Pembelajaran

Pengaturan siswa Individu

√ Berpasangan

√ Berkelompok (lebih dari dua orang) Metode Pembelajaran

√ Diskusi √ Presentasi

√ Demonstrasi √ Proyek

√ Eksperimen √ Eksplorasi

Permainan Ceramah

(24)

24

Kunjungan lapangan Simulasi

12. Asesmen

1) Pemahaman Sains : Asesmen formatif (individu)

● Peserta didik mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasarkan besarannya

● Peserta didik mengidentifikasi besaran-besaran turunan berdasarkan dimensinya

● Peserta didik mengetahui penggunaan alat ukur yang sesuai dengan objek yang diukur

● Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan jangka sorong beserta nilai ketidakpastian pengukuran tunggalnya

● Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup beserta nilai ketidakpastian pengukuran tunggalnya

● Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan angka penting dan notasi ilmiah

● Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai ketidakpastian berulang

2) Keterampilan Proses : performa presentasi, portofolio 13. Persiapan Pembelajaran

1) Mempersiapkan absen pada LMS (contoh : menggunakan fitur question pada google classroom, menggunakan fitur google form, dan lain-lain)

Learning Management System (LMS)

: Aplikasi perangkat lunak untuk kegiatan dalam jaringan, program pembelajaran elektronik, dan isi pengajaran, contoh google classroom, schoology, aimsis, schola, dan lain-lain.

2) Mempersiapkan powerpoint/google slide untuk presentasi

3) Menyediakan meeting room Gmeet atau breakout room untuk kegiatan berkelompok 4) Mempersiapkan lembar kerja untuk peserta didik (alternatif format : dapat menggunakan

google docs atau google slide)

5) Mempersiapkan lembar refleksi (alternatif format : zoho form, google form, atau form survey sejenis lainnya)

6) Mempersiapkan alat ukur untuk didemonstrasikan : jangka sorong, mikrometer sekrup, dan penggaris

7) Menyiapkan alat dan bahan praktikum (panduan praktikum terlampir)

● Gelas berukuran atau alat sejenisnya

● Timbangan digital atau alat sejenisnya

● tiga buah baut dengan ukuran dan bahan berbeda beda

● Penggaris

Jika tidak memungkinkan dilaksanakan praktikum peserta didik dapat membuat :

● membuat prototype jangka sorong dari karton (alat dan bahan : karton/kardus/dupleks/bahan sejenisnya, gunting, pensil, penghapus,spidol, penggaris, dll)

*prototype merupakan model alat yang dapat berfungsi seperti alat sesungguhnya

● membuat poster cara membaca jangka sorong dan mikrometer sekrup (alat dan bahan : karton/kardus/dupleks/bahan sejenisnya, pensil, penghapus, alat mewarnai, spidol, penggaris, dll)

8) Mengakses link-link virtual lab tersedia :

● Jangka Sorong

▪ http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=16&cnt=4

▪ https://edugameapp.com/Caliper_Simulator/

(25)

25

▪ https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-vernier-caliper-simulator-05- millimeter/

● Mikrometer Sekrup

▪ http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=156&cnt=4

▪ https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-micrometer-thousandth-millimeter- simulator/

*Cara pembelajaran ini dapat dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah

14. Urutan Kegiatan

(Alokasi waktu dan aktivitas kegiatan dapat dimodifikasi menyesuaikan kondisi sekolah, tidak harus persis sama dengan contoh berikut)

Pertemuan ke-1 (3 x 45 menit)

Materi : Macam-Macam Alat Ukur, Besaran dan Satuan

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi

Waktu Pembukaan

● Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk memasuki meeting room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi meeting sejenisnya)

● Guru menyapa sambil memeriksa kehadiran peserta didik

● Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai

● Peserta didik memasuki meeting room (Gmeet, Zoom, dan aplikasi meeting sejenisnya)

● Peserta didik berdoa sebelum pembelajaran dimulai

10 menit

Pendahuluan tentang Pengukuran

● Guru menampilkan gambar-gambar aktivitas pengukuran dalam kehidupan sehari-hari :

1) Ukuran volume pompa bensin

2) Timbangan bayi

● Peserta didik mengamati

gambar-gambar yang

ditampilkan oleh guru

● Peserta didik menyampaikan aktivitas pengukuran lainnya dalam kehidupan sehari-hari, misal :

1) membaca kelajuan pada speedometer

2) melihat persentase daya baterai pada handphone 3) melakukan pengukuran

dengan penggaris 4) dan lain-lain.

10 menit

(26)

26 3) Menimbang sayur pada kegiatan

jual beli di pasar

4) Membaca jam

5) dan lain-lain.

● Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan kegiatan pengukuran apalagi yang dilakukan atau ditemukan dalam kehidupan sehari- hari.

Pertanyaan pemantik : Kita selalu menemukan atau bahkan melakukan kegiatan pengukuran dalam kehidupan sehari-hari, namun apakah pengukuran yang selama ini biasa dilakukan sudah tepat? Apakah alat ukur yang digunakan sudah sesuai? Bagaimana cara memastikan bahwa pengukuran yang dilakukan sudah tepat?

Kegiatan Inti

● Guru menyampaikan bahwa pembelajaran pada hari ini membahas macam-macam alat ukur, besaran, satuan, dan dimensi.

● Guru menyediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) untuk dikerjakan secara berkelompok

● Guru menuntun peserta didik dalam pengerjaan LKPD

Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok pada meeting room kelompok :

1) menuliskan nama-nama alat ukur yang tersedia pada LKPD

2) membaca bacaan materi tentang besaran, satuan, dan dimensi, dan menjawab pertanyaan ulasan yang tersedia pada LKPD 3) merinci alat-alat ukur tersebut :

apa besaran yang diukur dan apa satuannya

55 menit

(27)

27

4) mengelompokkan alat ukur berdasarkan kesamaan besaran yang diukur

5) menyusun dimensi besaran turunan dari dimensi besaran pokoknya

Guru mempersilakan peserta didik untuk kembali ke meeting room utama dan mempresentasikan hasil pekerjaannya bersama kelompoknya

1) Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya

2) Peserta didik lain yang tidak presentasi memberi tanggapan atau bertanya setelah presentasi dilaksanakan.

45 menit

Penutup

● Guru memberikan feedback berupa pembahasan seluruh aktivitas pembelajaran.

● Guru menyampaikan bahwa materi pada pertemuan berikutnya adalah penggunaan beberapa alat ukur panjang

● Guru mengarahkan peserta didik untuk mengisi lembar refleksi

● Guru mengucapkan salam penutup dan mempersilakan peserta didik untuk meninggalkan meeting room

● Peserta didik menyimak penjelasan

● Peserta didik mengisi lembar refleksi

● Peserta didik mengucapkan salam dan meninggalkan meeting room

15 menit

Alternatif Moda Pembelajaran Lain

Moda PJJ Luring :

1) Pendahuluan : Guru melakukan absen pada LMS

Contoh : Jika menggunakan LMS Google Classroom, guru dapat menggunakan fitur

“question” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “besaran, satuan, dan dimensi”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diketahui saat mempelajari materi pengukuran.

2) Kegiatan Inti

Peserta didik membaca LKPD yang diberikan dan mengerjakan Aktivitas yang tersedia pada LKPD sampai tenggat waktu yang diberikan oleh guru

3) Penutup

● Peserta didik mendapatkan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

● Peserta didik mengisi refleksi yang diberikan oleh guru. Alternatif format refleksi dapat berupa google docs, google slide, google form, dan aplikasi sejenisnya.

Moda Tatap Muka : 1) Pendahuluan

● Guru menyapa, memimpin doa, dan melakukan absen peserta didik

● Guru melakukan apersepsi

(28)

28

● Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok 2) Kegiatan Inti

● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi pengukuran

● Peserta didik mengerjakan LKPD dengan dibimbing oleh guru

● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya 3) Penutup

● Peserta didik menerima konfirmasi dari guru berupa ulasan tentang materi yang dipresentasikan

● Peserta didik mengisi refleksi

Jika PJJ luring mengalami keterbatasan kuota internet atau alat (laptop, hp), guru dapat menyediakan LKPD yang sudah diprint, instruksi pengerjaan, dan timeline pengerjaan aktivitas.

Kemudian, peserta didik dapat mengambil bahan ke sekolah secara bergantian. Pada tenggat waktu yang ditentukan, peserta didik mengumpulkan kembali LKPDnya secara bergantian.

Teknis pengambilan dan pengumpulan LKPD dapat diatur oleh sekolah.

Materi : Penggunaan alat ukur panjang : penggaris, mikrometer sekrup, dan jangka sorong

10 menit

● Guru menampilkan kembali LKPD pada pertemuan sebelumnya

● Guru meminta peserta didik untuk mencermati alat ukur apa saja yang kegunaannya untuk mengukur besaran yang sama

● Peserta didik mengamati LKPD yang ditampilkan oleh guru

● Peserta didik menyampaikan aktivitas pengukuran lainnya dalam kehidupan sehari-hari, misal : tire pressuremeter, tensimeter, pressure gauge merupakan tiga alat ukur yang mengukur tekanan.

10 menit

Pertanyaan pemantik : Kita menemukan beberapa alat ukur yang mengukur besaran yang sama, bagaimana cara kita menentukan alat ukur yang sesuai untuk objek yang kita ukur?

(29)

29 Kegiatan Inti

1) Pengenalan jangka sorong dan mikrometer sekrup

● Guru menyampaikan bahwa pembelajaran pada hari ini membahas alat ukur panjang : jangka sorong, mikrometer sekrup, penggaris

● Guru menuntun peserta didik dalam pengerjaan LKPD

● Guru meminta peserta didik untuk mencoba menggunakannya pada virtual lab tersedia :

1) Jangka Sorong

http://amrita.olabs.edu.in/?sub=

1&brch=5&sim=16&cnt=4

2) Mikrometer Sekrup

http://amrita.olabs.edu.in/?sub=

1&brch=5&sim=156&cnt=4

● Pada saat presentasi, guru meminta peserta didik mendemonstrasikan penggunaanya dengan menggunakan virtual lab

Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok pada meeting room kelompok :

1) Jangka Sorong

● bagian-bagian dari jangka sorong

● satuan jangka sorong

● ketelitian jangka sorong

● langkah-langkah mengukur menggunakan jangka sorong 2) Mikrometer Sekrup

● bagian-bagian dari jangka sorong

● satuan jangka sorong

● ketelitian jangka sorong

● langkah-langkah mengukur menggunakan jangka sorong

20 menit

2) Demonstrasi mengukur dengan jangka sorong, mikrometer sekrup, dan penggaris

● Guru menyampaikan bahwa aktivitas berikutnya adalah demonstrasi penggunaan jangka sorong, mikrometer sekrup, dan penggaris

● Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

● Guru menyiapkan beberapa objek untuk diukur, misal buku tulis, pensil, tutup botol

● Guru mendemonstrasikan cara mengukur objek-objek yang disediakan dengan menggunakan tiga alat ukur sesuai dengan LKPD

● Guru meminta peserta didik mengamati dan mengevaluasi setiap kegiatan pengukuran dengan pertanyaan penuntun sebagai berikut :

Apakah besaran objek tersebut cocok diukur dengan alat ukur yang sedang digunakan? Jelaskan alasan

● Peserta didik menyimak demonstrasi pengukuran yang ditunjukkan oleh guru

● Peserta didik mengamati demonstrasi pengukuran pada beberapa contoh objek

● Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya pada LKPD

● Peserta didik menuliskan jawaban dari pertanyaan tuntunan dari guru pada LKPD

● Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan secara berkelompok pada meeting room kelompok

45 menit

(30)

30 jawabannya.

● Guru meminta untuk menuliskan jawabannya pada LKPD

● Setelah seluruh demonstrasi, selesai, guru mempersilakan peserta didik untuk mendiskusikan hasil pengamatan

3) Diskusi

Guru mempersilakan peserta didik untuk berkumpul pada meeting room utama untuk mempresentasikan hasil diskusi

● Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan diskusinya secara berkelompok

● Peserta didik yang tidak presentasi diberi kesempatan untuk bertanya atau menanggapi presentasi

35 menit

Penutup

● Guru menyampaikan bahwa materi pada pertemuan berikutnya adalah aturan angka penting dan notasi ilmiah

15 menit

“question” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “alat ukur panjang”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diketahui saat mempelajari materi alat ukur panjang.

Peserta didik membaca LKPD yang diberikan dan mengerjakan Aktivitas yang tersedia pada LKPD sampai tenggat waktu yang diberikan oleh guru.

(jika alat tidak tersedia dan virtual lab tidak memungkinkan untuk digunakan, guru dapat menunjukkan gambar contoh pengukuran mikrometer sekrup dan jangka sorong) 3) Penutup

(31)

31 Moda Tatap Muka :

1) Pendahuluan

● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi alat ukur panjang

● Guru mendemonstrasikan penggunaan penggunaan jangka sorong dan mikrometer sekrup

(jika alat tidak tersedia dan virtual lab tidak memungkinkan untuk digunakan, guru dapat menunjukkan gambar contoh pengukuran mikrometer sekrup dan jangka sorong)

(Jika alat tidak tersedia dan virtual lab tidak memungkinkan untuk digunakan, soal gambar membaca jangka sorong dan mikrometer sekrup dapat diberikan )

Pembacaan jangka sorong dan mikrometer sekrup dapat menggunakan gambar.

Teknis pembagian dan pengumpulan LKPD dapat diatur oleh sekolah.

Materi : Aturan Angka Penting dan Notasi Ilmiah

10 menit

(32)

32

Guru menyampaikan bahwa terdapat dua kasus yang akan ditelusuri pada pertemuan kali ini.

20 menit

Kasus 1 : Makna dari Nilai Ketidakpastian

● Guru membahas kembali nilai-nilai ketidakpastian pada alat ukur jangka sorong, mikrometer sekrup, dan penggaris

● Peserta didik menyimak serta merespon pertanyaan- pertanyaan dari guru

Pertanyaan pemantik : Apa makna dari nilai ketidakpastian dari alat ukur? Faktor- faktor apa saja yang mempengaruhi ketelitian hasil pengukuran?

Kasus 2 : Aturan pembulatan untuk hasil pengolahan data (aturan angka penting dan notasi ilmiah)

● Guru menunjukkan data diameter luar tutup botol

● Guru meminta salah seorang peserta didik untuk menentukan luas permukaan tutup botol tersebut dan membacakan hasil perhitungannya dengan lengkap (tanpa pembulatan angka) dalam satuan 𝑐𝑚²

● Guru menampilkan hasil perhitungan luas permukaan yang dibacakan oleh peserta didik dengan lengkap

● Guru meminta peserta didik lainnya mengkonversi nilai luas permukaan tersebut ke dalam satuan 𝑚²

● Salah seorang perwakilan peserta didik untuk menentukan luas permukaan tutup botol tersebut dan membacakan hasil perhitungannya dengan lengkap (tanpa pembulatan angka) dalam satuan 𝑐𝑚²

● Peserta didik lainnya mengkonversi nilai luas permukaan tersebut ke dalam satuan 𝑚²

● Peserta didik menyimak serta merespon pertanyaan- pertanyaan dari guru

Pertanyaan pemantik : Bagaimana aturan pembulatan dalam pengolahan data hasil pengukuran beserta cara penulisannya?

Kegiatan Inti

1) Ketidakpastian pengukuran

Guru menyampaikan bahwa pembelajaran pada hari ini membahas alat ukur panjang : Ketidakpastian pengukuran. Guru menampilkan cuplikan berita terkait masalah pengukuran dalam kehidupan sehari-hari.

20 menit

(33)

33

Sumber berita : https://nasional.tempo.co/read/715491/inilah-cara-mengenali- timbangan-yang-dicurangi-pedagang

● Guru menyampaikan tugas pada hari ini :

1) Faktor-faktor penyebab kesalahan pengukuran

2) Menjelaskan faktor kesalahan pengukuran apa saja yang disebutkan pada berita tersebut

Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok pada meeting room kelompok

2) Aturan angka penting dan notasi ilmiah

● Guru menyampaikan bahwa aktivitas berikutnya membahas mengenai aturan angka penting dan notasi ilmiah

● Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

● Guru meminta peserta didik untuk mencari tahu materi tentang ciri-ciri angka penting dan bukan angka penting

● Guru meminta peserta didik untuk mencari tahu materi tentang operasi penjumlahan dan pengurangan, serta operasi perkalian dan pembagian

● Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok pada meeting room kelompok

● Peserta didik menuliskan jawaban dari pertanyaan tuntunan dari guru pada LKPD

● Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan secara berkelompok pada meeting room kelompok

45 menit

(34)

34 3) Diskusi

Guru mempersilakan peserta didik untuk berkumpul pada meeting room utama untuk mempresentasikan hasil diskusi

● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok

● Peserta didik yang tidak presentasi diberi kesempatan untuk bertanya atau menanggapi presentasi

35 menit

Penutup

● Guru menyampaikan bahwa materi pada pertemuan berikutnya akan disampaikan adalah ketidakpastian pengukuran berulang

15 menit

“question” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “aturan angka penting dan notasi ilmiah”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diketahui saat mempelajari materi aturan angka penting dan notasi ilmiah.

3) Penutup

● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi aturan angka penting dan notasi ilmiah

(35)

35

Materi : Ketidakpastian Pengukuran Berulang

10 menit

● Guru menampilkan kembali LKPD pada pertemuan kedua

● Guru meminta peserta didik untuk mengingatkan kembali tentang ketidakpastian pengukuran tunggal

10 menit

Pertanyaan pemantik : Dalam aktivitas eksperimen, kita akan melakukan pengukuran berulang untuk mendapatkan ketelitian yang lebih baik daripada pengukuran tunggal, bagaimana cara kita menentukan nilai ketidakpastian pengukuran berulang?

Kegiatan Inti

● Guru menyampaikan bahwa pembelajaran pada hari ini membahas tentang cara menentukan nilai ketidakpastian berulang

● Peserta didik menyimak dan mengikuti demonstrasi yang disajikan oleh guru

● Peserta didik mengerjakan LKPD

100 menit

(36)

36

● Guru menyediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

● Guru mendemonstrasikan langkah- langkah untuk menentukan nilai ketidakpastian berulang dengan sampel data tersedia di LKPD

● Guru menugaskan peserta didik untuk berlatih mengolah sampel data lainnya yang tersedia pada LKPD Catatan : Penggunaan kalkulator diizinkan

secara individu

Penutup

● Guru memberikan feedback berupa pembahasan seluruh aktivitas pembelajaran setelah tenggat waktu pengumpulan tugas

● Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dilakukan praktikum sehingga peserta didik perlu menyiapkan beberapa peralatan praktikum

15 menit

“question” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “ketidakpastian pengukuran berulang”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diketahui saat mempelajari materi ketidakpastian pengukuran berulang.

3) Penutup

● Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok

(37)

37 2) Kegiatan Inti

● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi ketidakpastian pengukuran berulang

Materi : Menentukan Massa Jenis Benda Tak Beraturan

10 menit

● Guru mengajak peserta didik untuk mengulas kembali materi-materi yang telah dipelajari pada bab pengukuran secara singkat dengan pertanyaan tuntunan

● Perwakilan peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan tuntunan yang diajukan guru untuk mengulas kembali materi yang telah dipelajari

10 menit

Kegiatan Inti

● Guru menyampaikan bahwa pembelajaran pada hari ini melakukan praktikum sederhana : menentukan massa jenis benda tak

● Peserta didik menyimak dan mengikuti demonstrasi yang disajikan oleh guru

● Peserta didik mengerjakan LKPD

100 menit

(38)

38 beraturan

● Guru memastikan bahwa peserta didik telah menyiapkan alat dan bahan

● Guru menyediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

● Guru mengulas pertanyaan- pertanyaan penuntun pada LKPD

● Guru mengumumkan due date (waktu pengerjaan 1 minggu sudah dengan video presentasi hasil percobaan), format laporan, serta dokumentasinya berupa presentasi video singkat

Catatan : Penggunaan kalkulator diizinkan

secara individu

Penutup

● Guru menyampaikan bahwa materi pada bab ini telah selesai

● Guru mengumumkan ujian pada pertemuan berikutnya

15 menit

“question” berupa bentuk “short answer”. Instruksinya berisi apersepsi “mengetahui massa jenis benda tak beraturan”, peserta didik diminta untuk menuliskan apa yang ingin diketahui saat mempelajari materi mengetahui massa jenis benda tak beraturan.

3) Penutup

(39)

39

● Peserta didik melakukan diskusi mengenai materi aturan angka penting dan notasi ilmiah

Jika praktikum terlalu sulit dilaksanakan di rumah, alternatif tugas yang dapat diberikan adalah sebagai berikut :

● membuat alat peraga (prototype) jangka sorong dari kertas, karton, dupleks, dus, dan bahan sejenisnya

● membuat poster cara menggunakan jangka sorong atau mikrometer sekrup

Pertemuan ke-6 (3 x 45 menit) Materi : Tes

● Guru menyapa dan mengingatkan peserta didik untuk memulai aktivitas dengan doa pada LMS

● Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan absen LMS

● Guru memberikan instruksi tertulis sebagai panduan pengerjaan ujian secara online

● Guru mengumumkan tenggat waktu pengerjaan

● Peserta didik melakukan absen pada LMS

10 menit

Kegiatan Inti

Guru dapat menggunakan beberapa aplikasi online untuk menampilkan soal, misalkan quizizz, quizalize, schoology, google form, dan aplikasi sejenisnya.

Jika guru menginginkan tes berupa essay, peserta didik dapat menuliskan cara pengerjaan pada kertas kemudian memfotokannya. File dapat dikumpulkan dalam bentuk pdf, word, dan lain-lain pada LMS.

110 menit

(40)

40 Penutup

● Guru menyampaikan materi yang dipelajari pada pertemuan berikutnya secara tertulis pada LMS

5 menit

Jika tidak mungkin dilaksanakan tes secara langsung. Bisa juga diberi penugasan pengerjaan soal essay.

15. Refleksi Guru

Lembar Refleksi Guru

No. Refleksi Penjelasan

1) Persentase keterlaksanaan rancangan kegiatan pembelajaran (%)

Persentase keterlaksanaan : .... % Keterangan :

2) Kendala yang dihadapi selama kegiatan

pembelajaran 3) Catatan perbaikan

untuk mengatasi kendala pada kegiatan

pembelajaran berikutnya

4) Peserta didik yang mengalami kesulitan

1) Nama :

Uraian Kesulitan :

2) Nama :

Uraian Kesulitan : 3) dst.

5) Catatan positif peserta didik

1) Nama :

Catatan Positif :

2) Nama :

Catatan Positif : 3) dst.