LK-4.1.1: Penyusunan Instrumen Asesmen Awal Siswa (Entering Behavior)
Nama : Eka Rahmawan Mauliyadi, S.Pd.I Kelas : PAI K2-1.2
Fase : C (Kelas VI) Elemen : Qur’an Hadits
Petunjuk:
Buatlah angket atau pedoman wawancara yang menggali data tentang gambaran awal (entering behavior) peserta didik!
Nama Siswa :
Kalas :
Semester : Jenis Kelamin :
No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket) 1. Latar belakang
Keluarga
1.
2.
3.
Berapa banyak anggota keluarga yang tinggal di rumah Anda?
2 orang
3-4 orang
5-6 orang
7 orang atau lebih
Apa pekerjaan utama orang tua atau wali Anda?
Ayah: ___________
Ibu: ___________
Apakah ada kebiasaan belajar bersama atau diskusi mengenai pelajaran di rumah?
Ya, sering
Kadang-kadang
Jarang
Tidak pernah 2. Potensi yang
menonjol/Presta si siswa sebelumnya
1.
2.
3.
Sebutkan prestasi akademik yang pernah Anda raih sebelumnya.
Apa Hobi atau kegiatan di luar sekolah yang sering anda lakukan?
Olah raga
Bermain musik
Menulis
Melukis
Lainnya
Apa mata pelajaran yang paling Anda sukai? Mengapa?
3. Hambatan anak dalam belajar
1.
2.
Apa kesulitan terbesar yang Anda hadapi dalam belajar?
Apa yang biasanya menyebabkan Anda kesulitan memahami mata pelajaran tersebut?
Materi yang terlalu kompleks
Metode pengajaran guru yang sulit dimengerti
LK-4.1.1: Penyusunan Instrumen Asesmen Awal Siswa (Entering Behavior)
3.
Kurangnya ketertarikan pada mata pelajaran tersebut
Waktu belajar yang terbatas
Apakah ada faktor luar yang sering mengganggu kegiatan belajar Anda di rumah?
4. dll
Inputing data:
No. Nama Siswa Hasil Asesmen Awal
Latarbelakang Keluarga
Potensi yang menonjol/Prestasi Siswa
sebelumnya
Hambatan anak dalam belajar 1. An Nur Ficky
Alfurqon
Memerlukan bimbingan moderat
Hidup dari keluarga menengah ke atas
yang peduli dengan
pendidikan anak
✓ Berani tampil sebagai petugas upacara
Ada beberapa kendala dalam proses belajar, seperti sering sakit atau kelelahan akibat aktivitas yang berlebihan.
Sering tidak masuk sekolah 2. Arman
Budianto
Memerlukan banyak bimbingan
Hidup dari keluarga
kurang mampu, orangtuanya sibuk bekerja memenuhi kebutuhan ekonomi
sehingga kurang memperhatikan pendidikan anak
✓ Menonjol dalam hal Olah raga terutama bola kaki
✓ Memiliki kepercayaan tinggi
✓ Menonjol pada matapelajaran matetika
Ada beberapa kendala dalam belajar, seperti kurangnya pemahaman terhadap materi pelajaran, kemampuan bahasa yang terbatas, dan terkadang menimbulkan kekacauan di kelas.
Sering tidak masuk sekolah 3. Figan Polili Memerlukan
bimbingan yang mendalam
Hidup dari keluarga sederhana yang peduli terhadap pendidikan anak
✓ Menonjol dalam hal olah raga terutama bola kaki
Ada beberapa kendala dalam belajar, seperti kurangnya pemahaman terhadap materi pelajaran, dan terkadang menimbulkan kekacauan di kelas.
LK-4.1.1: Penyusunan Instrumen Asesmen Awal Siswa (Entering Behavior)
4. Mohamad Yazid
Memerlukan banyak bimbingan
Hidup dari keluarga sederhana yang peduli terhadap pendidikan anak, rumahnya jauh dari
sekolah
✓ Menunjukkan ketertarikan dalam hal seni gambar
Ada beberapa kendala dalam belajar, seperti kurangnya pemahaman terhadap materi pelajaran, dan terkadang menimbulkan kekacauan di kelas.
5. Mohamad Al Farid
Memerlukan bimbingan dan pengawasan yang mendalam dan khusus
Hidup dari keluarga mampu secara ekonomi, namun orangtuanya sebagai pengusaha kurang
memperhatikan pendidikan anak
✓ Memiliki kepercayaan tinggi
✓ Berani tampil sebagai petugas upacara
✓ Tulisannya rapi dan bagus
Kurang fokus dalam pelajaran.
6. Nazla Rahma Pratiwi
Memerlukan bimbingan dan perhatian
Anak dari keluarga Sederhana berprofesi sebagai
ASN, rumahnya jauh dari
sekolah
✓ Berani tampil sebagai petugas upacara
✓ Memiliki kepercayaan
✓ Bersikap mandiri dan memiliki jiwa social yang bagus
✓ Mampu melaksanakan tugas tepat waktu
Cenderung lama dalam memahami konsep
7. Siti Farisyah Memerlukan banyak bimbingan
Hidup dari keluarga sederhana yang peduli terhadap pendidikan anak
✓ Mampu melaksanakan tugas tepat waktu
✓ Bersikap mandiri dan memiliki jiwa social yang bagus
Cenderung lama dalam memahami konsep
8. Resky Mohama
Memerlukan bimbingan dan pengawasan yang mendalam dan khusus
Hidup dari keluarga sederhana, diasuh
oleh neneknya yang
peduli terhadap pendidikan
✓ Menonjol dalam hal olah raga terutama bola kaki
Lama dalam memahami konsep, lemah dalam hafalan
9. Magfirah Taluhumala
Memerlukan bimbingan dan perhatian
Hidup dari keluarga sederhana,
✓ Mampu melaksanakan tugas tepat waktu
Cenderung lama dalam memahami konsep
LK-4.1.1: Penyusunan Instrumen Asesmen Awal Siswa (Entering Behavior)
diasuh
oleh neneknya yang
peduli terhadap pendidikan
✓ Bersikap mandiri dan memiliki jiwa social yang bagus
10. Iloh Meisyah Kandoli
Memerlukan bimbingan dan perhatian
Hidup dari keluarga sederhana, diasuh
oleh neneknya yang
peduli terhadap pendidikan
✓ Mampu melaksanakan tugas tepat waktu
✓ Bersikap mandiri dan memiliki jiwa social yang bagus
✓ Berani tampil sebagai petugas upacara
Cenderung lama dalam memahami konsep
---
EKA RAHMAWAN MAULIYADI, S.Pd.I
LK-4.1.2: Pemetaan Kebutuhan Belajar dalam Penguasaan Materi
Nama :
Kelas :
Semester :
Jenis Kelamin :
No Ragam Peserta Didik Daftar Pertanyaan (Angket) 1. Kesiapan Belajar Apakah kamu merasa siap untuk belajar hari ini?
2. Gaya belajar Apakah kamu suka belajar dengan cara melihat, mendengar, atau langsung mempraktikannya?
3. Minat Topik apa yang paling menarik bagimu?
Penyajian hasil pemetaan:
No. Nama Siswa
Hasil Asesmen Awal
Kesiapan Belajar Gaya Belajar Minat 1. An Nur Ficky Alfurqon
Siap Visual Minat dalam
menghafal ayat-ayat 2. Arman Budianto
Siap
Auditory Minat melihat video mengenai cara membaca Al-Qur’an 3. Figan Polili
Cukup Siap
Kinestetik Minat mempelajari kandungan Q.S.
Adh-Dhuha 4. Mohamad Yazid
Kurang Siap
Visual Minat melihat video mengenai cara membaca Al-Qur’an 5. Mohamad Al Farid
Siap
Auditory Minat melihat video mengenai cara membaca Al-Qur’an 6. Nazla Rahma Pratiwi
Cukup Siap
Kinestetik Minat melihat video mengenai cara membaca Al-Qur’an Minat dalam
menghafal ayat-ayat 7. Siti Farisyah
Siap Visual Minat dalam
menghafal ayat-ayat 8. Resky Mohama
Kurang Siap
Auditory Minat mempelajari kandungan Q.S.
Adh-Dhuha 9. Magfirah Taluhumala
Cukup Siap
Visual Mempelajari
kandungan QS.
Adh-Dhuha 10. Iloh Meisyah Kandoli
Siap
Kinestetik Menyimak Video mengenai bacaan QS. Adh-Dhuha
LK-4.1.2: Pemetaan Kebutuhan Belajar dalam Penguasaan Materi
--- Nama Mahasiswa
LK-4.2.1: Penyusunan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) a. Rancangan KKTP Menggunakan Deskripsi Kriteria
Nama : NAZLA RAHMA PRATIWI
Bidang Studi : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Tujuan Pembelajaran (TP) : 1. Membaca QS. Adh-Dhuha dengan baik,
2. Menghafal QS. Adh-Dhuha dengan baik, 3. Menulis QS. Adh-Dhuha dengan baik, dan 4. Memahami pesan pokok QS. Adh-Dhuha.
Deskripsi Kriteria :
Mahir : Siswa dapat membaca, menghafal, menulis, memahami pesan pokok QS. Adh- Dhuha dengan lancar dan fasih, mengikuti tajwid dan makhraj yang benar tanpa kesalahan, serta memiliki intonasi yang sesuai.
Cakap : Siswa dapat membaca, menghafal, menulis, memahami pesan pokok QS. Adh-Dhuha dengan baik, dengan sedikit kesalahan dalam tajwid atau makhraj, tetapi masih mampu memperbaikinya sendiri.
Layak : Siswa dapat membaca, menghafal, menulis, memahami pesan pokok QS. Adh-Dhuha dengan kesalahan yang minimal, meskipun masih memerlukan bantuan guru untuk membetulkan beberapa bagian tajwid atau makhraj.
Baru
berkembang
: Siswa dapat membaca, menghafal, menulis, memahami pesan pokok QS. Adh-Dhuha dengan beberapa kesalahan dalam tajwid da makhraj, serta membutuhkan banyak bimbingan dan latihan lebih lanjut.
Rancangan KKTP Menggunakan Rubrik Nama :
Bidang Studi :
Tujuan Pembelajaran (TP) :
Rubrik KKTP :
No. Aspek Penilaian Kategori*)
Mahir Cakap Layak Baru berkembang
Pelafalan Menguasai semua pelafalan Q.S.
Adh-Dhuha dengan Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Menguasai Sebagian besar pelafalan Q.S.
Adh-Dhuha sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Menguasai sebagian pelafalan Q.S. Adh- Dhuha tapi belum Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Belum Menguasai pelafalan Q.S. Adh-Dhuha dengan Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Menghafal Menguasai semua hafalan Q.S. Adh- Dhuha dengan Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Menguasai Sebagian besar hafalan Q.S. Adh- Dhuha sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Menguasai sebagian hafalan Q.S. Adh- Dhuha tapi belum Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Belum Menguasai hafalan Q.S. Adh-Dhuha dengan Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Penulisan Menguasai semua penulisan Q.S.
Adh-Dhuha sesuai kaidah yang benar
Menguasai semua penulisan Q.S. Adh- Dhuha sesuai kaidahnya dengan sedikit kesalahan
Menguasai penulisan Q.S. Adh-Dhuha tapi belum sesuai kaidah yang benar
Belum Menguasai semua penulisan Q.S. Adh-Dhuha sesuai kaidah yang benar
Pemahaman Mampu
memahami kandungan QS.
Adh-Dhuha dengan sempurna
Memahami Sebagian besar kandungan QS.
Adh-Dhuha.
Memahami Sebagian kecil kandungan QS.
Adh-Dhuha.
Belum Memahami Sebagian besar kandungan QS. Adh-Dhuha.
*) Pembagian kategori dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas
LK-4.2.1: Penyusunan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) b. Rancangan KKTP Menggunakan Interval Nilai
Nama :
Bidang Studi :
Tujuan Pembelajaran (TP) : KKTP dengan Interval Nilai :
Kriteria Ketuntasan Interval Nilai*)
0-40 41-70 71-100
Siswa dapat membaca, QS. Adh-Dhuha dengan lancar dan fasih, mengikuti tajwid dan makhraj yang benar tanpa kesalahan, serta memiliki intonasi yang sesuai.
Belum Menguasai hafalan Q.S.
Adh-Dhuha dengan Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Menguasai Sebagian besar pelafalan Q.S. Adh-Dhuha sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Menguasai semua pelafalan Q.S. Adh-Dhuha dengan Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai sempurna
Siswa dapat menghafal, QS. Adh-Dhuha dengan lancar dan fasih, mengikuti tajwid dan makhraj yang benar tanpa kesalahan, serta memiliki intonasi yang sesuai.
Belum Menguasai hafalan Q.S.
Adh-Dhuha dengan Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Menguasai Sebagian besar hafalan Q.S. Adh-Dhuha sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Menguasai semua hafalan Q.S. Adh-Dhuha dengan Fasih sesuai tajwid makhraj yang benar, serta intonasi yang sesuai
Siswa dapat menuliskan, QS. Adh-Dhuha dengan kaidah yang sesuai.
Belum Menguasai semua penulisan Q.S. Adh-Dhuha sesuai kaidah yang benar
Menguasai semua penulisan Q.S. Adh-Dhuha sesuai kaidahnya dengan sedikit kesalahan
Menguasai semua penulisan Q.S. Adh-Dhuha sesuai kaidah yang benar
Siswa dapat memahami kandungan pokokQS.
Adh-Dhuha dengan baik dan benar
Belum Memahami Sebagian besar kandungan QS. Adh-Dhuha.
Memahami Sebagian besar kandungan QS. Adh-Dhuha.
Mampu memahami kandungan QS. Adh- Dhuha dengan sempurna
*) Interval nilai dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas
--- Nama Mahasiswa
LK-4.2.2: Penyusunan Instrumen Asesmen Formatif berdasarkan KKTP
Nama : SDN 4 Mopuya
Bidang Studi : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Tujuan Pembelajaran (TP) : Memahami pesan pokok QS. Adh-Dhuha.
KKTP : siswa menunjukkan mampu memahami pesan pokok QS.
Adh-Dhuha
Teknik Asesmen : tes tulis
Kisi-kisi Asesmen :
NO INDIKATOR Tingkat
Kognitif
Bobot Nomor Soal 1 Dapat mengidentifikasi bacaan QS. Adh-Dhuha dengan baik dan benar C1 25 1 2 Dapat mengartikan QS. Adh-Dhuha dengan baik dan benar C2 25 2 3 Dapat menjelaskan Pesan pokok yang terkandung dalam QS. Adh-Dhuha C1 25 3 4 Dapat menunjukkan contoh perilaku pengamalan pesan pokok QS. Adh-
Dhuha
C1 25 4
Instrumen Asesmen :
Nama Sekolah : SDN 4 Mopuya
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Fase/Kelas/Semester : C/VI/1 (Ganjil)
Tujuan Pelajaran : Menjelaskan Pesan Pokok QS. Adh-Dhuha Petunjuk Soal : Jawablah pertanyaan berikut ini
1. Perhatikan table berikut:
1
ىٰل اوُ الۡا َنِم َكَّل ٌرايَخ ُة َر ِخٰ الۡـَل َو
2
ى ٰوٰاَف اًمايِتَي َكاد ِجَي امَلَا
3
ى ٰض ارَتَف َكُّب َر َك ايِطاعُي َف اوَسَل َو
Berdasarkan table tersebut QS. Adh-Dhuha ayat 5 ditunjukkan pada table nomor berapa?
2. Tuliskan arti dari ayat berikut !
LK-4.2.2: Penyusunan Instrumen Asesmen Formatif berdasarkan KKTP
ىٰلَق اَم َو َكُّب َر َكَعَّد َو اَم
3. Tuliskan pesan pokok QS. Adh-Dhuha
4. Tuliskan 2 contoh perilaku sebagai bentuk pengamalan dari pesan pokok QS. Adh- Dhuha
Rubrik Penilaian :
Rubrik Penilaian: Pemahaman QS. Adh-Dhuha
Bidang Studi: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas/Semester: VI/1 (Ganjil)
Nama Sekolah: SDN 4 Mopuya Teknik Asesmen: Tes Tulis
No Indikator Tingkat
Kognitif
Skala
Penilaian Kriteria Penilaian 1 Dapat mengidentifikasi bacaan QS.
Adh-Dhuha dengan baik dan benar
C1 0 - 25 0-10: Salah dalam membaca dan menulis ayat
11-20: Beberapa kesalahan kecil dalam membaca atau menulis ayat
21-25: Membaca dan menulis ayat dengan benar
2 Dapat mengartikan QS. Adh- Dhuha dengan baik dan benar
C2 0 - 25 0-10: Salah dalam mengartikan ayat
11-20: Mengartikan ayat dengan beberapa kesalahan kecil
21-25: Mengartikan ayat dengan benar
3 Dapat menjelaskan pesan pokok yang terkandung dalam QS. Adh- Dhuha
C1 0 - 25 0-10: Penjelasan tidak sesuai atau salah
11-20: Penjelasan cukup sesuai namun kurang lengkap 21-25: Penjelasan sesuai dan lengkap
4 Dapat menunjukkan contoh perilaku pengamalan pesan pokok QS. Adh-Dhuha
C1 0 - 25 0-10: Tidak mampu
menunjukkan contoh perilaku 11-20: Menunjukkan contoh perilaku namun kurang tepat 21-25: Menunjukkan contoh perilaku dengan tepat dan relevan
Total Skor Maksimal: 100
LK-4.2.2: Penyusunan Instrumen Asesmen Formatif berdasarkan KKTP Kriteria Kelulusan:
• A: 85-100 (Sangat Baik)
• B: 70-84 (Baik)
• C: 55-69 (Cukup)
• D: <55 (Kurang)
--- Nama Mahasiswa
LK-4.2.3: Penyusunan Instrumen Asesmen Sumatif berdasarkan KKTP
Nama Sekolah : SDN 4 Mopuya
Bidang Studi : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Tujuan Pembelajaran (TP) : Menghafal QS. Adh-Dhuha dengan baik dan benar KKTP : Peserta didik mampu menghafal QS. Adh-Dhuha dengan
baik dan benar Teknik Asesmen : Kinerja
Kisi-kisi Asesmen :
NO INDIKATOR Tingkat
Kognitif
Bobot Nomor Soal 1 Peserta didik dapat menunjukkan hafalan Q.S Adh-Dhuha dengan baik dan
benar
C1 50 1
2 Peserta didik dapat menunjukkan hafalan arti Q.S Adh-Dhuha dengan baik dan benar
C2 50 2
Instrumen Asesmen :
Nama Sekola : SD Negri 4 Mopuya
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Fase/kelas/semester : C / VI / 1
Tujuan Pembelajaran : Menghafal Q.S Adh-Dhuha besrta artinya dengan baik dan benar
Petunjuk Soal : Hafalakan Q.S Adh-Dhuha beserta artinya dengan baik dan benar!
Rubrik Penilaian :
Bidang Studi: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas/Semester: VI/1 (Ganjil)
Nama Sekolah: SDN 4 Mopuya Teknik Asesmen: Kinerja
No Indikator Tingkat
Kognitif
Skala Penilaian
Kriteria Penilaian 1 Peserta didik dapat menunjukkan
hafalan QS. Adh-Dhuha dengan baik dan benar
C1 0 - 50 0-20: Banyak kesalahan dalam hafalan
21-35: Beberapa kesalahan kecil dalam hafalan
36-50: Menghafal dengan lancar dan benar 2 Peserta didik dapat menunjukkan
hafalan arti QS. Adh-Dhuha dengan
C2 0 - 50 0-20: Salah dalam menghafal arti
LK-4.2.3: Penyusunan Instrumen Asesmen Sumatif berdasarkan KKTP
baik dan benar 21-35: Beberapa
kesalahan kecil dalam hafalan arti
36-50: Menghafal arti dengan benar dan lancar Total Skor Maksimal: 100
Kriteria Kelulusan:
• A: 85-100 (Sangat Baik)
• B: 70-84 (Baik)
• C: 55-69 (Cukup)
• D: <55 (Kurang)
---
EKA RAHMAWAN MAULIYADI, S.Pd.I
