Dosen dan staf Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar yang telah maksimal melayani kepentingan mahasiswa. Kemitraan Pendidikan di Kota Makassar (Studi Kasus di SMP Negeri 8 Makassar) (dibimbing oleh Ismail Tolla dan Mansyur).
METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Latar Belakang
Pada masa ini, perkongsian antara sekolah dan keluarga dirosakkan oleh beberapa peristiwa yang mementingkan kepentingan pelajar. Keadaan ini bertambah buruk kerana bidang yang dianggap sebagai kejayaan pelajar di sekolah lebih ditentukan oleh aspek kognitif dan psikomotor.
Fokus Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
- Manfaat teoretis
- Manfaat praktis
Bahan pertimbangan yang harus ditanggapi secara serius oleh para pengambil kebijakan senior agar dapat diimplementasikan pada skala masyarakat yang lebih besar.
Pendidikan dalam Perspektif Teoretis dan Praktis
- Pendidikan
- Makna pendidikan
- Hukum dasar pendidikan
- Teori pendidikan
- Pendidikan dalam tinjauan psikologis
- Pendidikan dalam tinjauan sosiologi pendidikan
- Pendidikan dalam perspektif politik
- Kebijakan pendidikan
Berdasarkan pengertian pendidikan yang dikemukakan berbagai sumber di atas, maka dapat ditarik suatu abstraksi bahwa pendidikan pada umumnya mengandung unsur yang sama. Pasal 31 ayat (1) UUD 1945 menyatakan “setiap warga negara berhak mendapat pendidikan”, ayat (2) setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya.” Teori inkremental adalah sebuah teori yang menekankan pada perumusan kebijakan pendidikan jangka pendek, dan sebaliknya mencoba menghindari perencanaan kebijakan jangka panjang (Hasbullah, 2015: 73).
Kemitraan dalam Pendidikan
- Makna kemitraan
- Elemen lembaga kemitraan dalam pendidikan
Menurut Direktorat Pembinaan Pendidikan Keluarga, kemitraan pendidikan mengarah pada terbangunnya ekosistem pendidikan (berbagai komunitas dan lingkungannya) dengan dua tujuan umum yang menjadi prioritas, yaitu; (1) menumbuhkan karakter dan (2) menumbuhkan budaya berprestasi pada peserta didik. Kecintaan anak terhadap orang tua dan kepedulian siswa terhadap guru tidak perlu diragukan lagi. Di antara semua guru yang berinteraksi dengan siswa, guru kelas mempunyai kedekatan emosional yang paling dekat dengan siswa.
Dedikasi guru yang tinggi terhadap pekerjaannya dapat memberikan pelayanan prima kepada peserta didik sehingga mempunyai karakter yang diinginkan. Terkait perlakuan guru (model, metode dan pendekatan) di sekolah terbukti memberikan perubahan yang signifikan bagi siswa. Faktor internal siswa yang diperhatikan semuanya berpotensi berkaitan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Sekolah berfungsi untuk membangun keterampilan siswa agar memiliki kemampuan menyesuaikan diri dengan masyarakat dan dinamika kehidupan secara umum. Sekolah berfungsi mendidik agar kelak peserta didik dapat berperan sesuai dengan fungsinya di masyarakat. Komunitas yang dimaksud adalah sekelompok orang yang berinteraksi dengan siswa secara berbeda dari keluarga dan sekolah.
Fungsi diagnostik dan bimbingan, yaitu menentukan peran sosial yang tepat bagi setiap siswa.
Mutu Pendidikan
- Makna dari suatu mutu
- Mutu dan upaya peningkatan mutu pendidikan
- Karakteristik pendidikan menurut TQE (Total Quality Education)
Kedua pendapat di atas mengenai pengertian kualitas mempunyai pasar atau penganutnya masing-masing. Di bidang pendidikan, mutu pendidikan merupakan jaminan dan tanggung jawab pemerintah sebagaimana diatur dalam Undang-Undang Nomor. Pemerintah menetapkan kebijakan nasional dan standar pendidikan nasional untuk menjamin mutu pendidikan nasional (UU No. 20, Pasal 50, paragraf 2).
Pada bagian pertama di atas telah dijelaskan pengertian kualitas baik secara tradisional maupun secara umum. Sedangkan pengertian kualitas berdasarkan TQ (Total Quality) adalah jika setiap orang merasa berkomitmen untuk memenuhi dan melampaui harapan pelanggan (Rivai & Murni. Menelaah makna kualitas berdasarkan TQ di atas menyiratkan adanya kemitraan yang tercakup dalam kalimat "semua orang merasa terikat".
Tanggung jawab atas perilaku Dimiliki oleh sekolah Dimiliki oleh semua individu Tanggung jawab atas kualitas staf sekolah Setiap orang. Sumber pengetahuan Dewan, administrasi, guru Pelanggan sebenarnya dari setiap orang Komunitas setiap orang Pelanggan ideal adalah siswa dari komunitas.
Kerangka Pikir
Walaupun mempunyai perbedaan, namun dari segi efektivitas keempat mitra tersebut yaitu; keluarga, sekolah, masyarakat dan pihak berwenang harus memiliki wilayah kesetaraan (tingkat homogenitas) yang sesuai. Bidang kesetaraan merupakan suatu pengakuan yang disepakati bersama yang terjadi secara alami atau terjadi melalui rekayasa.
KEBERHASILAN PENDIDIKAN
Pendekatan dan Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus yaitu penelitian kasus kemitraan pendidikan di kota Makassar, studi kasus di SMP Negeri 8 Makassar.
Subjek Penelitian
Siswa khusus dipilih berdasarkan informasi guru tentang siswa dengan kriteria : berprestasi tinggi, tidak bermasalah dan bermasalah.
Fokus Penelitian
Deskripsi Subjek dan Fokus Penelitian
- Deskripasi subjek penelitian
- Deskripsi fokus penelitian
Pemerintah Kota Makassar terkait adalah lembaga resmi yang ditunjuk oleh pemerintah kota khusus untuk pendidikan di Kota Makassar, dalam hal ini Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Makassar. Fokus penelitian yang telah ditentukan di atas merupakan hasil seleksi dari berbagai referensi ilmiah yang selaras dengan situasi dan kondisi lapangan yang terjadi di kota Makassar. Peran keluarga dalam pelaksanaan fungsi pendidikan di kota Makassar adalah fungsi pendidikan keluarga yang meliputi; (1) fungsi orang tua yaitu bimbingan, pengasuhan, motivasi dan penegakan kedisiplinan anak, (2) fungsi komunikasi yaitu komunikasi yang teratur dengan staf sekolah mengenai program, kemajuan anak dan urusan sekolah lainnya, (3) fungsi kesukarelaan yaitu kesukarelaan dalam membantu semua kegiatan sekolah.
Peran sekolah dalam pelaksanaan fungsi pendidikan di kota makassar merupakan fungsi pendidikan yang dimiliki sekolah dan terdiri dari: (1) fungsi adaptasi I yaitu fungsi sekolah untuk membangun kemampuan siswa untuk kemampuan beradaptasi di masyarakat dan dinamika kehidupan secara keseluruhan, (2) fungsi integrasi, yaitu fungsi sekolah mendidik agar peserta didik di kemudian hari dapat memainkan peranan yang sesuai dengan fungsi yang dijalankannya di masyarakat, (3) fungsi diagnostik dan orientasi, yaitu fungsi sekolah untuk menentukan peran sosial yang sesuai bagi setiap siswa, (4) fungsi diferensiasi, yaitu fungsi sekolah untuk memprediksi. peran sosial siswa berdasarkan hasil diagnosa kemudian berdasarkan peran tersebut ditentukan urutannya dan dilatih hanya sebatas sesuai dengan tujuannya dan tidak lebih dari itu, (5) fungsi selektif. fungsi selektif), yaitu fungsi sekolah membantu siswa untuk berusaha secara sadar menilai nilainya berdasarkan hasil penilaian, bantuan perbaikan, hukuman, dan sebagainya, dan (6) fungsi hubungan pertolongan dan rujukan (function of help dan rujukan). ), yaitu peran sekolah untuk mendorong siswa menjalin hubungan, seperti membantu hubungan dengan pihak lain, serta mengarahkan siswa untuk melakukan hal-hal tertentu di tempat tertentu. Peran masyarakat dalam pelaksanaan fungsi pendidikan di kota Makassar adalah fungsi pendidikan masyarakat yang meliputi; (1) fungsi pemberdayaan yaitu meningkatkan kemampuan individu dan kelompok untuk memberdayakan dirinya dalam memecahkan permasalahan yang ada di komunitasnya, (2) fungsi partisipasi yaitu mendukung masyarakat untuk berpartisipasi dalam pengambilan keputusan, (3) fungsi inklusi , yaitu kesetaraan kesempatan dan anti diskriminasi dengan mengakui bahwa sebagian orang mungkin memerlukan dukungan tambahan untuk mengatasi hambatan yang mereka hadapi, (4) bertindak berdasarkan penentuan nasib sendiri, yaitu mendukung hak masyarakat untuk menentukan pilihannya sendiri. Peran pemerintah dalam penyelenggaraan fungsi pendidikan di kota Makassar adalah sebagai berikut: (1) penanggung jawab wajib belajar, yaitu program pendidikan minimal yang harus diikuti oleh warga negara Indonesia yang menjadi tanggung jawab pemerintah dan daerah. pemerintah, (2) pencipta, pengawas dan.
Peran keluarga, sekolah dan masyarakat dalam menjalin kemitraan pendidikan di Kota Makassar terbagi dalam tiga situasi, yaitu; (1) kemitraan keluarga dan sekolah, (2) kemitraan keluarga dan masyarakat, dan (3) kemitraan sekolah dan masyarakat. Model Kemitraan Pendidikan merupakan model implementasi yang diusulkan untuk digunakan dalam penyelenggaraan pendidikan di Kota Makassar.
Instrumen Penelitian
Teknik Pengumpulan dan Pengabsahan Data
- Teknik pengumpulan data
- Teknik pengabsahan data
Observasi dilakukan sebagai teknik pengumpulan data dengan dua tujuan yaitu; (1) verifikasi data (validasi data) dan (2) pengumpulan data yang hanya sesuai dengan teknik observasi. Sedangkan pengumpulan data yang hanya dapat dilakukan dengan teknik observasi adalah data observasi untuk pertanyaan mengenai peran dan kemitraan pendidikan. Makalah kajian dilaksanakan dengan dua tujuan yaitu; (1) verifikasi data (validasi data) dan (2) pengumpulan data yang sesuai untuk data dokumen.
Data yang valid atau data yang benar diperoleh dengan menggunakan dua teknik yaitu; (1) melakukan triangulasi sumber dan (2) melakukan triangulasi teknis. Triangulasi sumber yang dimaksud adalah teknik validasi data untuk memperoleh data yang benar (data jenuh) dengan cara melakukan wawancara terhadap sumber (informan) yang berbeda. Data yang dianggap valid (benar) diambil dari sumber (informan) yang berbeda setelah dilakukan verifikasi atau konfirmasi mengenai subjek yang sama.
Triangulasi teknis yang dimaksud adalah validasi data untuk memperoleh data yang benar (data jenuh) dengan menggunakan berbagai teknik. Data yang dianggap valid (benar) adalah data yang diambil setelah dilakukan verifikasi terhadap ketiga teknik yang digunakan.
Teknik Analisis Data
Keberadaan Keluarga Sebagai Lembaga Pendidikan di Kota Makassar
- Fungsi parenting
- Fungsi communicating
- Fungsi volunteering
- Fungsi learning to home
- Fungsi decision making
- Fungsi collaborating with community
Hasil observasi menunjukkan bahwa siswa atau siswa menunjukkan sikap positif dengan memberikan motivasi. Pembuktian pernyataan orang tua di atas mengenai penegakan disiplin diperkuat dengan pengakuan siswa. Tawaran siswa yang berhubungan langsung dengan kegiatan belajar, kegiatan pengembangan diri dan kegiatan rekreasi.
“Mediasi yang paling tepat antara kami dan orang tua adalah pemerintah, agar tidak terjadi kesalahpahaman antara pihak sekolah dan keluarga siswa.” (Wawancara AS, Kamis. Pernyataan di atas tidak bisa mewakili semua orang tua, namun setidaknya ada sebagian orang tua siswa yang masih peduli. Jumlah orang tua siswa yang cukup banyak sehingga tidak semuanya dapat menduduki jabatan sebagai pimpinan atau wakil dari orang tua di sekolah.
Setelah mendapat persetujuan dari pemerintah (dalam hal ini Kepala Dinas Pendidikan), program ini “dijual” kepada orang tua siswa. Kedua program tersebut tergolong elit di sekolah sehingga baik siswa maupun orang tuanya menunjukkan sambutan yang baik.
Keberadaan Sekolah Sebagai Lembaga Pendidikan di Kota Makassar
- Kondisi fisik SMP Negeri 8 Makassar
Sejak dibuka oleh Kepala Kanwil Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Sulawesi Selatan (Drs. Andi Abubakar Punagi), SMP Negeri 8 Makassar dipimpin oleh tujuh orang direktur, seperti terlihat pada Tabel 4.9. SMP Negeri 8 Makassar merupakan sekolah negeri pertama yang dibangun di Kecamatan Panakkukang (sekarang Kecamatan Manggala, seperti terlihat pada Gambar 4.2). Untuk mengatasi kekurangan yang terjadi mulai dari penerimaan siswa baru hingga pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, maka SMP Negeri 8 Makassar memilih SMP Negeri 4 Makassar sebagai mitranya.
Informasi pada Tabel 4.10 menjadi catatan khusus bagi pihak internal dan eksternal sekolah bahwa SMP Negeri 8 Makassar merupakan sekolah unggulan pemerintah dan digemari masyarakat. Adanya kelas akselerasi dan kelas bilingual merupakan wujud kreativitas pengelola sekolah yang didukung oleh pemerintah dan orang tua siswa. Akreditasi A yang disandangnya menjadi bukti bahwa SMP Negeri 8 Makassar tampil sebagai sekolah yang penuh percaya diri.
Namun dengan jumlah jam wajib per guru adalah 24 jam mengajar, maka rata-rata setiap guru membawahi enam kelas atau sekitar 6 x 36 = 216 siswa. Data pada tabel 4.13 di bawah ini menunjukkan bahwa secara persentase kualifikasi tersebut belum terpenuhi.
