Prototype Media Pembelajaran Kokami

Amplop pada media pembelajaran Kokami didesain bagian depannya menggunakan gambar-gambar yang berkaitan dengan tema pelestarian lingkungan, sedangkan bagian belakang amplop didesain dengan konteks yang disebut “Taukah Kamu” dalam konteks “Taukah Kamu” yang mempunyai materi. konsep. mengenai Ciri-ciri Daerah Banten, hal. Hal ini bertujuan agar mahasiswa memperoleh pengetahuan sebanyak-banyaknya tentang ciri-ciri daerah Banten guna melestarikan kearifan lokal daerah yang perlu dilestarikan. Jenis kertas ini hampir sama dengan kertas art, yang membedakan hanyalah kertas art card lebih kuat dan tebal, kemudian kertas art card memiliki tekstur yang halus, halus dan mengkilat, awet, tidak mudah rusak atau sobek, awet dan dapat bertahan lama. . waktu yang lama dan memiliki ketebalan 260 gsm. Kartu dalam media pembelajaran Kokami akan berisi soal-soal yang dibuat berdasarkan dimensi proses berpikir kognitif siswa dari tingkat kognitif C3 sampai dengan C6.

Warna hijau digunakan untuk melambangkan kepedulian terhadap lingkungan, cocok untuk warna kartu bertema pelestarian lingkungan.Biru juga dianggap sebagai warna yang menenangkan sehingga memberikan kesan bahwa lingkungan yang diinginkan adalah lingkungan yang tenang, seperti langit biru. yang tidak banyak terkena polusi, asap, warna biru juga memberikan kesan air bersih, sehingga cocok digunakan pada kartu bertema pelestarian lingkungan, kartu bertema pelestarian lingkungan menggunakan warna dominan biru dan hijau karena warna tersebut mempunyai arti tentang menjaga lingkungan agar lingkungan menjadi bersih dan sehat, mengurangi dampak pencemaran lingkungan yaitu pencemaran air, pencemaran udara, dan pencemaran tanah, serta menggambarkan banyaknya pepohonan di lingkungan sekitar agar pernafasan anda sehat dan bersih. Kartu Aturan Penggunaan Media Pembelajaran Kokami Bahan : Art paper laminasi 260 gsm. Buku Pedoman Penggunaan Media Pembelajaran Kokami ini digunakan untuk menunjukkan kepada siswa bagaimana menggunakan media pembelajaran Kokami dengan permainan kelompok.

Bagan Aturan Penggunaan Media Pembelajaran Kokami bertujuan agar siswa dapat lancar memahami dan belajar menggunakan Media Pembelajaran Kokami serta siswa dapat memahami dengan baik materi-materi yang berkaitan dengan tema konservasi. Analisis Faktual C4 Mampu menganalisis permasalahan yang terjadi pada lingkungan hidup dan dapat mengakibatkan pencemaran lingkungan.

Jika tidak

Jika

Jika menjawab pilihan, berikan alasan dan gagasan tentang dampak pencemaran dengan jelas dan tepat. Jika Anda menjawab pilihan dengan benar dan memberikan alasan serta menyajikan dampak pencemaran dengan cukup jelas. Cara termudah untuk mendaur ulang sampah anorganik di rumah adalah dengan memanfaatkan botol bekas air minum atau bahan lainnya sebagai pot.

Mengolah baju bekas menjadi sarung bantal
Mengolah kaleng bekas menjadi
Mengolah kardus bekas jadi rak susun
Mengolah tong bekas menjadi sofa, meja
Mengolah sampah plastic menjadi tas,
Mengolah sedotan plastik menjadi

10 Berdasarkan permasalahan pencemaran lingkungan di tempat anda tinggal, cara apa yang dapat anda terapkan. Hubungan antara pencemaran lingkungan, pemanasan global, perubahan iklim dan ekosistem adalah pencemaran lingkungan terutama pencemaran udara menyebabkan karbon monoksida dan karbon dioksida dalam jumlah besar dari knalpot kendaraan bermotor, penggundulan hutan sehingga menyebabkan pemanasan global, pemanasan global yang tidak dapat diatasi dapat menyebabkan perubahan iklim, terjadi perubahan iklim, berdampak pada ekosistem di lingkungan seperti ekosistem yang mengandung organisme, hewan, tumbuhan dan manusia mengalami kesulitan beradaptasi terhadap perubahan iklim. 12 Jika ada benda sederhana yang dapat mengurangi pencemaran lingkungan dan baik dalam menjaga kelestarian lingkungan, benda sederhana apa yang akan kamu buat?

Latar belakang pembuatan benda sederhana tersebut adalah sebagai cara menanam tanaman, sebagai solusi untuk mengurangi pencemaran udara dan menjaga kelestarian lingkungan c.

Apakah proses pembelajaran sudah menggunakan bantuan media?
Sebutkan media yang sudah pernah digunakan dalam proses pembelajaran?
Apakah media yang digunakan dapat memotivasi siswa?
Apakah siswa menyukai belajar didukung dengan permainan?
Apakah media yang digunakan dapat memudahkan siswa untuk belajar?
Apakah ketika menggunakan media siswa menjadi antusias dalam proses pembelajaran?
Apakah pembelajaran berpusat pada guru?
Apakah interaksi siswa dengan siswa yang lain sangat erat ketika pembelajaran?
Apakah media sudah dimanfaatkan secara maksimal?
Perlukah adanya pengembangan media pembelajaran?
Lembar validasi ahli materi 2. Lembar validasi ahli media

Sumber: Modifikasi Walker dan Hess (dalam Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto, 2011)

LEMBAR VALIDASI

ANGKET VALIDASI INSTRUMEN MEDIA PEMBELAJARAN KOKAMI TEMA PELESTARIAN LINGKUNGAN

Petunjuk Penggunaan

Lembar validasi di isi sesuai aspek penilaian yang terdapat pada kolom nilai
Kriteria skala penilaian
Penilaian dilakukan dengan memberi tanda ceklis (√) pada skala penilaian

Aspek Penilaian

Kesesuaian Komponen Angket Validasi Instrumen Pengembangan Media Pembelajaran Kokami Tema Pelestarian Lingkungan

Kesimpulan atau penilaian umum : a. Lembar angket validasi instrumen

Kesesuaian komponen angket Instrumen validasi Pengembangan media pembelajaran Kokami bertema pelestarian lingkungan Media pembelajaran Kokami bertema pelestarian lingkungan hidup Kriteria skala evaluasi. Silakan menilai kesimpulan atau penilaian keseluruhan dengan mencentang titik yang dipilih.

Saran

Untuk instrument validasi yang digunakan pada ahli media, ahli materi, guru, dan angket tanggapan pada petunjuk sebaiknya jangan menggunakan symbol,
Untuk instrument validasi yang digunakan pada ahli media, ahli materi, guru, dan angket tanggapan untuk skor kriteria silahkan pilih salah satu, mau
Perhatikan untuk kata yang typo atau kurang hurufnya
Untuk validasi ahli media pada aspek tampilan pernyataan no 3 dan 4 sama, pilih salah satu saja
Untuk validasi ahli media pada aspek pemanfaatan dicek Kembali yang meningkatkan perkembangan kognitif siswa itu media pembelajaran
Untuk tabel nilai dalam persentase tidak perlu lagi ada kolom no, langsung sajarentang skala persentasenya dan kategori kevalidannya
Sertakan rumus bagaimana menghitung persentasenya dari skor total yang diperoleh
Untuk validasi ahli materi aspek materi no 3, pisahkan antara keluasan dan kedalaman soal menjadi dua nomor
Untuk aspek pembelajaran IPTEK nya tuliskan kepanjangannya
Untuk aspek pembelajaran no 9, 10, 11 perhatikan tuntutan kompetensi yang akan dicapai seperti apa?
Untuk aspek pembelajaran no 13 beragam disana maksudnya apa? Apakah soal sudah sesuai indikator berpikir tingkat tinggi, seperti itu kah?
Untuk aspek pembelajaran no 16 kalau ada interaksi siswa dengan guru, apakah ada juga interaksi siswa dengan siswa dengan menggunakan media
Aspek Bahasa no 17, perhatikan kompetensi yang akan dicapai kemampuan kognitif atau tingkat berpikir siswa
Pada validasi guru terhadap media kokami sebaiknya ditambahkan pernyataan yang bertujuan untuk mengetahui apakah media kokami ini menurut guru
Pada lembar validasi untuk menvalidasi angket sebaiknya aspek pengukuran validasinya aspek konstruksi, isi, dan Bahasa yang ada pada lembar angketnya
Kalau kompetensi yang ingin dicapai adalah kemampuan kognitif/berpikir tingkat tinggi, ditanggapan juga harus terkait, bukan hanya semangat, inovatif
Untuk istrumen validasi angket yang ttd tetap validator, kalau di lembar angket baru yang ttd siswanya

Untuk aspek pembelajaran nomor 16 apakah ada interaksi antara siswa dengan guru, apakah ada juga interaksi antara siswa dengan siswa yang menggunakan media, apakah ada juga interaksi antara siswa dengan siswa yang menggunakan media coke? Dalam penegasan guru terhadap media kokami harus ditambahkan pernyataan yang tujuannya adalah untuk mengetahui apakah media kokami menurut pendapat guru ingin mengetahui apakah media kokami menurut pendapat guru dapat mewakili guru dalam menjelaskan topiknya. Pada lembar validasi validasi angket, aspek konstruksi, isi, dan bahasa angket harus menjadi aspek pengukuran validasi.

Jika kompetensi yang ingin dicapai adalah kemampuan kognitif/berpikir tingkat tinggi maka responnya juga harus berkaitan, bukan sekedar semangat, inovasi tingkat tinggi, responnya juga harus berhubungan, bukan sekedar semangat, inovatif dan kreatif. Untuk instrumen validasi angket, karakter tetap menjadi validator jika siswa menandatangani lembar angket baru.

KISI-KISI SOAL PADA MEDIA PEMBELAJARAN KOKAMI TEMA PELESTARIAN LINGKUNGAN Dimensi Proses

Polusi karbondioksida dari banyaknya
Menimbulkan banyak penyakit
Menimbulkan bau, sehingga mengganggu,
Menyebabkan ekosistem menjadi
Alasan memilih gambar B karena pada gambar B
Dampak yang ditimbulkan dari pencemaran
Jika benar
Jika benar
x2) Jika

Menganalisis Secara Konseptual C4 Mampu menganalisis peristiwa pencemaran lingkungan pada suatu gambar dan dampak yang mungkin timbul dari peristiwa dalam gambar tersebut. Berikan alasan dari kedua gambar di atas, manakah yang menunjukkan terjadinya pencemaran lingkungan, lalu apa dampak yang ditimbulkan dari pencemaran lingkungan tersebut? Alasan memilih gambar B karena pada gambar B terlihat banyak sampah berserakan.

Jika Anda memilih gambar dengan benar, Anda tidak benar dalam memberikan alasan memilih gambar tersebut dan Anda tidak benar dalam memberikannya. Menganalisis Secara Konseptual C4 Mampu menganalisis jenis-jenis pencemaran lingkungan berdasarkan peristiwa pada gambar, serta dampak yang terjadi terhadap lingkungan dan makhluk hidup disekitarnya akibat peristiwa pada gambar. Lalu dampak apa yang akan terjadi terhadap lingkungan dan makhluk hidup disekitarnya akibat dari kejadian pada gambar tersebut.

Kejadian dalam foto tersebut melibatkan pencemaran air karena foto tersebut memperlihatkan air di sekitar sungai. Gangguan rantai makanan terjadi ketika racun dan polutan di dalam air dikonsumsi oleh hewan air. juga jenis pencemaran lingkungan yang sebenarnya. menunjukkan dampak yang terjadi terhadap lingkungan dan makhluk hidup disekitarnya dengan sangat jelas Skor 1 Jika. pencemaran lingkungan dengan benar, namun tidak tepat dari segi dampak yang terjadi terhadap lingkungan dan makhluk hidup disekitarnya pada gambar. ikan, kerang, dll) yang kemudian dikonsumsi manusia. Kaitan antara pencemaran lingkungan, pemanasan global, perubahan iklim dan ekosistem adalah pencemaran lingkungan, khususnya pencemaran udara, menghasilkan karbon monoksida dan karbon dioksida dalam jumlah besar dari gas buang kendaraan bermotor, dan menyebabkan penggundulan hutan sehingga menyebabkan pemanasan global, pemanasan bumi yang tidak dapat dielakkan. ditaklukkan. dapat menyebabkan perubahan iklim, perubahan iklim yang terjadi mempunyai dampak.

Bonus Soal Skor x 2 Skor 3 (x2) Jika Anda mendesain objek sederhana dengan benar dan komposisi desain yang lengkap, jelas dan detail Skor 2 (x2) Jika Anda mendesain objek sederhana dengan benar dan struktur desain cukup jelas.

Sebelum Revisi Setelah Revisi

HASIL ANGKET RESPONS SISWA

TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN KOKAMI TEMA PELESTARIAN LINGKUNGAN MELALUI GOOGLE FORM

Uji Kepraktisan Media Pembelajaran Kokami dengan Menggunakan Angket Respon Siswa dilakukan pada Siswa SMP Negeri 1 Menes

Media pembelajaran Kokami dapat menjadikan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran IPA bertema pelestarian lingkungan. Media pembelajaran Kokami dapat menumbuhkan rasa ingin tahu siswa terhadap kegiatan pembelajaran IPA dengan materi bertema konservasi. Media pembelajaran Kokami dapat mendorong siswa untuk mencari informasi tambahan dalam kegiatan pembelajaran IPA pada tema pelestarian lingkungan.

Pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Kokami dapat menambah pengetahuan tentang karakteristik daerah Banten untuk melestarikan kearifan lokal daerah Banten.