RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP): IPA Kelas 7

(1)

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM YOGYAKARTA Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas / Semester : VII / 1 (Ganjil)

Tahun Pelajaran : 2022/2023

Materi Pokok : Klasifikasi Materi dan Perubahannya Alokasi waktu : 4 x Pertemuan

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat

tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dan kimia, perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari

3.3.1 Menjelaskan konsep materi dan pengklasifikasiannya secara fisika dan secara kimia

3.3.2 Mengklasifikasikan materi secara fisika ke dalam wujud zat (zat padat, zat cair, dan zat gas)

3.3.3 Mengklasifikasikan materi secara kimia ke dalam unsur, senyawa, campuran

3.3.4 Menentukan unsur-unsur penyusun suatu senyawa

3.3.5 Menganalisis karakteristik campuran homogen dan campuran heterogen dalam percobaan

(2)

dan garam suatu zat

3.3.8 Mengklasifikasikan beberapa contoh zat yang bersifat asam, basa dan garam berdasarkan indikator buatan atau alami 3.3.9 Mengidentifikasi sifat fisika dan sifat kimia

suatu zat

3.3.10 Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari

3.3.11 Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

3.3.12 Menganalisis perubahan fisika dan perubahan kimia pada beberapa gejala suatu benda yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari

3.3.13 Menganalisis prinsip kerja pada beberapa metode pemisahan campuran

4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan, perubahan fisika dan perubahan kimia, atau pemisahan campuran

4.3.1 Membuat tabel hasil klasifikasi sifat larutan asam, basa dan garam pada beberapa zat menggunakan indikator alami atau buatan 4.3.2 Melakukan penyelidikan perubahan fisika

dan perubahan kimia pada beberapa gejala suatu benda yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari

4.3.3 Membuat rancangan alat peraga sederhana pemisahan campuran

4.3.4 Mempresentasikan hasil rancangan alat peraga sederhana pemisahan campuran melalui video

Nilai Karakter yang diharapkan : Disiplin, Jujur, Tanggung jawab

(3)

Pertemuan 1

Melalui model discovery learning dengan metode kajian literasi dipandu LKPD 3.3,4.3-01, maka:

1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep materi dan penggolongannya secara fisika dan secara kimia melalui video pembelajaran “klasifikasi materi” dengan benar dan jujur 2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan materi secara fisika ke dalam wujud zat (zat padat,

zat cair, dan zat gas) dengan benar dan jujur

3. Peserta didik dapat mengklasifikasikan materi secara kimia ke dalam unsur, senyawa, campuran dengan benar dan jujur

4. Peserta didik menentukan unsur-unsur penyusun suatu senyawa setelah melakukan kegiatan literasi pada artikel “Unsur, senyawa, dan campuran” dengan disiplin 5. Peserta didik dapat menganalisis karakteristik campuran homogen dan campuran

heterogeny dalam percobaan dengan benar dan bertanggung jawab Pertemuan 2

Melalui model pembelajaran problem based learning (PBL), melalui metode demonstrasi, kajian literasi, dan dipandu LKPD 3.3,4.3-02, maka:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat larutan asam, basa, dan garam berdasarkan ciri- cirinya dengan disiplin setelah mengamati bahan-bahan di lingkungan sekitar.

2. Peserta didik dapat menjelaskan cara penggunaan indikator kertas lakmus penentu sifat asam, basa dan garam suatu zat dengan jujur melalui kegiatan percobaan.

3. Peserta didik dapat mengklasifikasikan beberapa contoh zat yang bersifat asam, basa, dan garam berdasarkan indikator kertas lakmus dengan jujur

4. Peserta didik dapat membuat tabel hasil klasifikasi sifat larutan asam dan basa pada beberapa zat menggunakan indikator kertas lakmus dengan tanggung jawab

Pertemuan 3

Melalui model problem based learning (PBL) dengan metode demonstrasi dan dipandu LKPD 3.3,4.3-03, maka:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat fisika dan sifat kimia suatu zat setelah mengamati kegiatan demonstrasi kertas yang dipotong dan dibakar dengan benar dan disiplin

2. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri perubahan fisika dalam kehidupan sehari- hari setelah mengamati tayangan video pembelajaran “beras dan nasi” dengan jujur 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri perubahan kimia dalam kehidupan sehari-

hari setelah mengamati tayangan video pembelajaran “beras dan nasi” dengan jujur 4. Peserta didik melakukan penyelidikan perubahan fisika dan perubahan kimia pada

beberapa gejala suatu benda yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari yaitu pada peristiwa lilin menyala dengan tanggung jawab

(4)

Melalui model Project Based Learning (PjBL) dan metode demonstrasi dipandu LKPD 3.3,4.3-04, maka:

1. Peserta didik dapat menganalisis prinsip kerja pada beberapa metode pemisahan

campuran dengan jujur setelah mengamati tayangan video pembelajaran beberapa metode pemisahan campuran

2. Peserta didik dapat membuat rancangan alat peraga sederhana pemisahan campuran dengan tanggung jawab

3. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan alat peraga sederhana pemisahan campuran melalui video dengan jujur

Pertemuan 5

Penilaian sumatif materi pokok “Klasifikasi materi dan perubahannya”

D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran regular pada pertemuan:

a. Pertemuan 1 1) Konsep materi

2) Klasifikasi materi secara fisika dan kimia 3) Karakteristik zat padat, zat cair, dan zat gas 4) Konsep nama dan lambang unsur

5) Unsur, Senyawa, dan Campuran

6) Campuran homogen dan campuran heterogen b. Pertemuan 2

1) Larutan asam, basa, dan garam

2) Indikator penentu sifat asam, basa, dan garam c. Pertemuan 3

1) Sifat fisika dan sifat kimia suatu zat

2) Ciri-ciri perubahan fisika dan perubahan kimia d. Pertemuan 4

1) Prinsip kerja metode pemisahan campuran

2) Pembuatan alat peraga sederhana metode pemisahan campuran e. Pertemuan 5

Soal Penilaian sumatif materi pokok “Klasifikasi materi dan perubahannya”

2. Materi pembelajaran pengayaan Perbedaan koloid dan suspense

(5)

Materi yang belum dikuasai oleh peserta didik

4. Peta Konsep

E. Metode Pembelajaran

Pertemuan Pendekatan Model Metode

1 Saintific Discovery Learning Kajian literasi

2 Saintific Problem Based

Learning

Percobaan, kajian literasi, tanya jawab

3 Saintific Problem Based

Learning

Demonstrasi, kajian literasi

4 Saintific Project Based

Learning

Demonstrasi

5 Penilaian sumatif

F. Media Pembelajaran

Pertemuan Media Alat dan Bahan

1 1. LKPD 3.3,4.3-01

2. Video pembelajaran “Zat Padat, Zat Cair, dan Zat Gas

3. Video pembelajaran “Campuran Homogen dan Heterogen”

4. Slide powerpoint “Klasifikasi materi”

5. Artikel “Unsur, Senyawa dan Campuran”

1. Laptop 2. Internet

2 1. LKPD 3.3,4.3-02

2. Bahan-bahan di lingkungan sekitar, contoh jeruk, obat maag, pasta gigi, larutan garam

3. Bahan Percobaan

(6)

2. Video pembelajaran “Beras dan Nasi”

3. Video pembelajaran “Campuran Homogen dan Heterogen”

4. Slide powerpoint “Campuran Homogen dan Heterogen”

2. Internet

4 1. LKPD 3.3,4.3-04

2. Video pembelajaran “Metode Pemisahan Campuran”

3. Slide powerpoint “Metode Pemisahan Campuran”

5 Aplikasi google form 1. Laptop

2. Internet

G. SUMBER BELAJAR 1. Sumber untuk Guru

a. Zubaidah, Siti, dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam Buku Guru Kelas VII Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2. Sumber untuk Peserta didik

a. Wahono Widodo, FidaRachmadiarti , dan Siti Nurul Hidayati, 2017. Ilmu Pengetahuan Alam B r 1 Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Buku Siswa Kelas VII Semester 1 Pendidikan dan Kebudayaan. (halaman93- 117)

b. Materi Ajar berjudul “Klasifikasi Materi dan Perubahannya”

c. LKPD 3.3,4.3-01 d. LKPD 3.3,4.3-02 e. LKPD 3.3,4.3-03

(7)

1. Pertemuan ke 1 (3 x 30 menit) MATERI : KLASIFIKASI MATERI

Tahap Pembelajaran

Sintak Model Discovery

Learning

Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu (menit)

Guru Peserta Didik

Pendahuluan Penguatan Pendidikan Karakter

Orientasi

 Menanyakan keadaan masing-masing peserta didik untuk siap memulai kegiatan pembelajaran

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

 Menunjukkan KD, IPK dan tujuan pembelajaran

 Menyampaikan kontrak belajar berupa kewajiban dan hak peserta didik dalam pembelajaran daring serta penilaian

 Memberitahukan keadaan maupun kesiapan diri dalam mengikuti

pembelajaran

 Membalas salam, berdoa dengan penuh hikmat untuk

menumbuhkan sikap religious

 Disiplin dalam mengikuti

pembelajaran dari awal hingga akhir

 Menyiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam belajar

 Memperhatikan dengan seksama dan penuh rasa tanggung jawab

10 menit

(8)

Apersepsi

 Mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan saat ini melalui pengalaman peserta didik yaitu dengan mengamati wujud dari botol air minum yang berisikan air (Pedagogycal Content Knowledge )

 Mengingatkan kembali materi prasyarat melalui pretest

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat

mempelajari materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

 Mengungkapkan pengalamannya terkait materi pembelajaran dengan rasa percaya diri

 Mengerjakan pretest

 Termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan mempelajari materi

5 menit

Inti Fase 1 :

Stimulation (stimullasi/

pemberian rangsangan)

Mengamati :

 Guru memperlihatkan kepada peserta didik video pembelajaran tentang “Klasifikasi Materi”

 Peserta didik mengamati dengan sikap disiplin dan rasa ingin tau

10 menit

Fase 2 : Problem statemen (pertanyaan/

identifikasi masalah)

Menanya :

 Guru memberikan kesempatan untuk membaca dan

menuliskan informasi dari tayangan video pembelajaran tentang

 Peserta didik membaca dan menuliskan informasi terkait video

10 menit

(9)

Model Discovery

Learning

Deskripsi Kegiatan

Waktu (menit)

“Klasifikasi Materi”

(Literasi )

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin berupa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar (Critical

Thinking)

 Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi masalah sebagai berikut:

1. Apa itu materi?

Bagaimana konsep

pengklasifikasi an materi secara fisika dan kimia?

Fase 3 Data collection (pengumpul - an data)

 Guru menunjukkan LKPD terbimbing dan mengarahkan cara pengisian LKPD (TPACK)

 Guru meminta peserta didik untuk mengkaji literatur dari materi ajar yang telah diberikan

 membimbing peserta didik melakukan pengumpulan data

Peserta didik dapat mengumpulkan data berupa:

 Dapat

mengklasifikasikan materi secara fisika ke dalam wujud zat (zat padat, zat cair, dan zat gas) dengan benar dan jujur

 Dapat

mengklasifikasikan materi secara kimia

20 menit

(10)

ke dalam unsur, senyawa, campuran dengan benar dan jujur

 Dapat menentukan unsur-unsur penyusun suatu senyawa dengan disiplin

Fase 4 Data processing (pengolahan data)

Mengeksplorasikan:

 Guru membimbing peserta didik menganalisis

karakteristik campuran homogen dan campuran heterogen dalam

percobaan (C4, HOTS)

 Peserta didik dapat menganalisis karakteristik

campuran homogen dan campuran heterogen dalam percobaan dengan benar dan

bertanggung jawab

10 menit

Fase 5 Verification (pembuktian)

Mengasosiasikan:

 Guru dan peserta didik mendiskusikan hasil pengolahan data dari peserta didik dan memverifikasi hasilnya dengan data-data atau teori pada sumber buku atau sumber lain misal internet. (TPACK) Mengkomunikasikan:

 Guru membimbing peserta didik untuk

 Peserta didik mencermati apa yang disampaikan oleh guru dan peserta didik diharapkan aktif dalam

menanggapinya

 Peserta didik dapat membacakan hasil

10 menit

(11)

Model Discovery

Learning

membacakan hasil kegiatan belajarnya

kegiatan

belajarnya dengan percaya diri Fase 6

Generalizatio n (menarik kesimpulan)

Mengkomunikasikan:

 Guru mengajak peserta

didik untuk

menyimpulkan kegiatan belajar tentang klasifikasi materi

 Peserta didik untuk

menyimpulkan kegiatan belajar tentang

klasifikasi materi dengan percaya diri (Decision Making)

5 menit

Penutup  Guru melakukan

evaluasi pembelajaran berupa postest menggunakan google form

 Memberikan

penghargaan kepada peserta didik yang memiliki partisipasi aktif dan disiplin di dalam kelas.

 Guru memberikan tugas terstruktur untuk membaca materi larutan asam, basa, dan garam

 Guru dan peserta didik memberikan refleksi untuk pembelajaran

 Memimpin Doa

 Peserta didik mengerjakan dengan penuh tanggung jawab dan percaya diri

 Peserta didik memperhatikan dengan penuh rasa tanggung jawab dan disiplin

 Mencatat tugas yang diberikan dan bertanggung jawab untuk dapat menyelesaikannya

 Peserta didik melakukan refleksi untuk kegiatan pembelajaran

 Berdoa bersama- sama dengan

10 menit

(12)

 Memberi Salam penutup

penuh rasa syukur (Religious)

 Menjawab Salam penutup

2. Pertemuan ke 2 (2 x 30 menit)

MATERI : LARUTAN ASAM, BASA, DAN GARAM

Sintak Problem

Based Learning

Orientasi

 Menanyakan kesiapan masing-masing peserta didik untuk memulai kegiatan pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.

 Memberitahukan keadaan maupun kesiapan diri dalam mengikuti

pembelajaran daring

5 menit

(13)

Problem Based Learning

Apersepsi

 Mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan saat ini melalui pengalaman peserta didik yaitu dengan mengamati jeruk dan pasta gigi

(Pedagogycal Content Knowledge )

 Mengingatkan kembali materi prasyarat melalui pretest

Motivasi

3 menit

Inti Fase 1 :

Orientasi Siswa Pada Masalah

Mengamati :

 Guru memperlihatkan kepada peserta didik Gambar Lambung dan Obat Maag

 Guru memberikan

5 menit

(14)

kesempatan pada peserta didik untuk merumuskan masalah berupa

pertanyaan yang

berkaitan dengan gambar dan bahan yang disajikan dan akan dijawab

melalui kegiatan belajar LKPD (Critical

Thinking)

Peserta didik diharapkan dapat merumuskan masalah sebagai berikut:

1. Jika didalam tubuh ada senyawa asam, apa

hubungannya dengan nyeri lambung?

2. Bagaimana obat maag bekerja?

Fase 2 : Mengorganis asikan peserta didik dalam belajar

 Guru meminta peserta

didik untuk

mengidentifikasi sifat larutan asam, basa, dan garam berdasarkan ciri- cirinya dengan disiplin melalui percobaan

 Guru meminta kepada peserta didik membuat 2 kelompok untuk Berdiskusi menjawab rumusan masalah yang ditemukan oleh peserta didik (Collaboration)

 Peserta didik mengidentifikasi sifat larutan asam, basa, dan garam berdasarkan ciri- cirinya dengan disiplin melalui percobaan

 Peserta didik membuat

kelompok diskusi untuk menjawab rumusan masalah bagaimana cara menentukan sifat larutan asam, basa dan garam yaitu dengan percobaan sesuai LKPD dan bahan-bahan yang telah disediakan

2 menit

(15)

 Guru menunjukkan LKPD terbimbing dan mengarahkan cara pengisian LKPD (TPACK)

Masing-masing kelompok menggunakan indikator kertas lakmus untuk menguji bahan- bahan yang disediakan (Critical Thinking)

 Masing-masing peserta didik mulai mengerjakan sesuai langkah di LKPD dan tugas masing- masing sesuai pembagian kelompoknya dan hasil diskusi antar teman

sekelompoknya

Fase 3 Membimbing penyelidikan peserta didik secara mandiri maupun kelompok

Eksperimen/Eksplorasi

 Guru meminta peserta didik secara

berkelompok untuk menentukan hipotesis dari rumusan masalah yang telah dibuat dengan percobaan tersebut

 Peserta didik melakukan percobaan

10 menit

(16)

 Guru membimbing peserta didik menganalisis hasil percobaan sesuai langkah di LKPD (C4, HOTS)

- Peserta didik mengklasifikasi kan beberapa contoh zat yang bersifat asam, basa, dan garam berdasarkan indikator dengan jujur melalui kegiatan percobaan - membuat tabel

hasil klasifikasi sifat larutan asam dan basa pada beberapa zat

menggunakan indikator kertas lakmus

(17)

Fase 4

Mengembangk an dan

menyajikan hasil karya

 Guru meminta peserta didik saling menukar hasil pekerjaan LKPD dan saling melengkapi jawaban antar kelompok

 Guru meminta beberapa peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya

 Peserta didik saling menukar hasil pekerjaan LKPD dan saling melengkapi jawaban antar kelompok

 Salah satu peserta didik berani dan percaya diri untuk mempresentasikan hasil diskusinya

10 menit

Fase 5 Menganalisis dan

mengevaluasi proses

pemecahan masalah

 Guru dan peserta didik menganalisis hasil diskusi dari peserta didik dan mengevaluasi hasilnya dengan data- data atau teori pada sumber buku atau

 Peserta didik mencermati apa yang disampaikan oleh guru dan peserta didik lain serta tiap-tiap peserta didik

15 menit

(18)

sumber lain misal internet. (TPACK)

diharapkan aktif dalam

menanggapinya

Penutup Mengkomunikasikan:

didik untuk

menyimpulkan kegiatan belajar tentang larutan asam, basa, dan garam

 Guru melakukan evaluasi pembelajaran berupa postest menggunakan google form

 Memberikan

 Guru memberikan tugas terstruktur untuk membaca materi sifat fisika, kimia suatu zat serta perubahan fisika dan kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari- hari

menyimpulkan kegiatan belajar tentang larutan asam, basa, dan garam dengan percaya diri (Decision

Making)

 Peserta didik melakukan refleksi untuk kegiatan

10 menit

(19)

 Memimpin Doa

pembelajaran

 Berdoa bersama- sama dengan penuh rasa syukur (Religious)

MATERI : PERUBAHAN FISIKA DAN PERUBAHAN KIMIA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

Sintak Problem

Based Learning

Orientasi

 Memeriksa kehadiran peserta didik dalam ruang sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik

 Menyiapkan segala sesuatu yang

10 menit

(20)

dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

dibutuhkan dalam belajar

Apersepsi

 Mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan saat ini melalui pengalaman peserta didik yaitu dengan mengamati kegiatan demonstrasi kertas yang dipotong dan dibakar (Pedagogycal Content Knowledge )

 Mengingatkan kembali materi prasyarat melalui pretest menggunakan google form (TPACK) Motivasi

5 menit

Inti Fase 1 :

Orientasi Siswa Pada Masalah

 Guru mengarahkan peserta didik untuk dapat mengidentifikasi adanya sifat fisika dan sifat

 Peserta didik dapat mengidentifikasi adanya sifat fisika dan sifat kimia

10 menit

(21)

kimia suatu zat setelah mengamati kegiatan demonstrasi kertas yang dipotong dan dibakar

Mengamati :

 Guru memperlihatkan kepada peserta didik tayangan video

pembelajaran “beras dan nasi”

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk merumuskan masalah berupa

pertanyaan yang berkaitan dengan video yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar LKPD (Critical Thinking)

suatu zat setelah mengamati kegiatan

demonstrasi kertas yang dipotong dan dibakar dengan benar dan disiplin

 Peserta didik diharapkan dapat merumuskan masalah sebagai berikut:

1.Bagaimana sifat fisika maupun sifat kimia dari suatu zat

2. Bagaimana ciri perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari- hari

Fase 2 : Mengorganis asikan peserta didik dalam belajar

 Guru membagikan LKPD melalui google classroom (TPACK)

 Guru meminta kepada peserta didik bersama- sama berdiskusi menjawab rumusan masalah yang ditemukan

 Peserta didik mencermati

kegiatan yang akan dilakukan pada LKPD

 Peserta didik bersama-sama berdiskusi

5 menit

(22)

oleh peserta didik (Collaboration)

menjawab

rumusan masalah yang ditemukan oleh peserta didik (Collaboration)

 Guru meminta peserta didik untuk menentukan hipotesis dari rumusan masalah yang telah dibuat dengan mengkaji literatur dari materi ajar yang telah diberikan

 membimbing peserta didik melakukan penyelidikan melalui percobaan pada LKPD

 Peserta didik mengkaji literatur dari materi ajar yang sudah dibagikan melalui whatsapp

 Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri perubahan fisika dalam kehidupan sehari- hari setelah mengamati tayangan video pembelajaran

“beras dan nasi”

dengan jujur

 Peserta didik dapat

20 menit

(23)

mengidentifikasi ciri-ciri perubahan kimia dalam kehidupan sehari- hari setelah mengamati tayangan video pembelajaran

“beras dan nasi”

dengan jujur

 Peserta didik melakukan penyelidikan perubahan fisika dan perubahan kimia pada beberapa gejala suatu benda yang digunakan dalam kehidupan sehari- hari yaitu pada peristiwa lilin menyala dengan tanggung jawab

 Peserta didik dapat menganalisis perubahan fisika dan perubahan kimia pada beberapa gejala suatu benda yang digunakan dalam kehidupan sehari- hari yaitu pada peristiwa lilin

(24)

 Guru menyediakan link drive untuk

pengumpulan LKPD (TPACK)

menyala dengan jujur

 Peserta didik bertanggung jawab mengerjakan LKPD sampai selesai dan mengirimkannya ke link drive yang disediakan guru Fase 4

Mengembangk an dan

 Guru meminta peserta didik melengkapi

pengerjaan LKPD sesuai dengan percobaan yang mereka lakukan secara mandiri di rumah

10 menit

mengevaluasi proses

pemecahan masalah

 Guru dan peserta didik menganalisis hasil diskusi dari peserta didik dan mengevaluasi hasilnya dengan data- data atau teori pada sumber buku atau sumber lain misal internet.

(TPACK)

 Peserta didik mencermati apa yang disampaikan oleh guru dan peserta didik lain serta tiap-tiap peserta didik diharapkan aktif dalam

menanggapinya

15 menit

(25)

didik untuk

menyimpulkan kegiatan belajar tentang perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

 Memberikan

 Guru memberikan tugas terstruktur untuk membaca materi metode pemisahan campuran

 Memimpin Doa

menyimpulkan kegiatan belajar tentang

perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan

sehari-hari dengan percaya diri (Decision Making)

 Berdoa bersama-

10 menit

(26)

sama dengan penuh rasa syukur (Religious)

MATERI : METODE PEMISAHAN CAMPURAN

Sintak Project Based Learning

Orientasi

 Memeriksa kehadiran peserta didik dalam ruang sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

 Menunjukkan KD, IPK

 Memperhatikan

5 menit

(27)

Project Based Learning

dan tujuan pembelajaran

dengan seksama dan penuh rasa tanggung jawab

Apersepsi

 Mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan saat ini melalui pengalaman peserta didik yaitu dengan menanyakan

“Bagaimana cara kalian memisahkan seduhan the agar mendapatkan sari teh? (Pedagogycal Content Knowledge )

 Mengingatkan kembali materi prasyarat melalui pretest menggunakan google form (TPACK) Motivasi

3 menit

Inti Fase 1 :

Pertanyaan mendasar

Mengamati :

 Guru memperlihatkan kepada peserta didik artikel tentang masalah beberapa daerah pesisir kekurangan air tawar”

5 menit

(28)

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk merumuskan masalah berupa

pertanyaan yang

berkaitan dengan artikel yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar LKPD (Critical Thinking)

 Peserta didik diharapkan dapat merumuskan masalah sebagai berikut:

Bagaimana cara mendapatkan air yang tawar dari air laut?

Fase 2 : Mendesain Perencanaan Produk

 Guru menampilkan beberapa metode pemisahan campuran berupa video pembelajaran

 Guru memastikan setiap peserta didik dalam kelompok memilih dan mengetahui prosedur pembuatan

proyek/produk yang akan dihasilkan.

 Peserta didik mengamati tayangan video pembelajaran dengan disiplin

 Peserta didik membuat

kelompok diskusi untuk menjawab rumusan masalah bagaimana cara menentukan sifat larutan asam, basa dan garam yaitu Dengan kelompok 1 menggunakan indikator alami melalui aplikasi phet, sedangkan kelompok 2 menggunakan indikator buatan melalui aplikasi phet (Critical Thinking)

2 menit

(29)

 Guru menunjukkan LKPD terbimbing dan mengarahkan cara pengisian LKPD melalui Google classroom (TPACK)

 Masing-masing peserta didik mulai mengerjakan sesuai langkah di LKPD dan tugas masing- masing sesuai pembagian kelompoknya dan hasil diskusi antar teman

sekelompoknya

 Guru meminta peserta didik secara

berkelompok untuk menentukan hipotesis dari rumusan masalah yang telah dibuat dengan mengkaji literatur dari materi ajar yang telah diberikan

 membimbing peserta didik secara

berkelompok melakukan pengumpulan data melalui LKPD

 Peserta didik mengkaji literatur dari materi ajar yang sudah dibagikan melalui whatsapp

 Peserta didik kelompok 1 dapat : - menjelaskan

cara penggunaan indikator buatan atau alami penentu sifat asam, basa dan garam suatu zat dengan jujur

10 menit

(30)

 Guru membimbing peserta didik menganalisis

karakteristik campuran homogen dan campuran heterogen dalam

percobaan mandiri sesuai langkah di LKPD (C4, HOTS)

 Guru menyediakan link drive untuk

pengumpulan LKPD (TPACK)

melalui kegiatan eksperimen dengan aplikasi phet

- mengklasifikasi kan beberapa contoh zat yang bersifat asam, basa, dan garam berdasarkan indikator buatan atau alami dengan jujur melalui kegiatan eksperimen dengan aplikasi phet

- membuat tabel hasil klasifikasi sifat larutan asam dan basa pada beberapa zat

menggunakan indikator alami atau buatan dengan

tanggung jawab

 Peserta didik kelompok 2 dapat :

- menjelaskan cara penggunaan indikator buatan atau alami penentu sifat

(31)

asam, basa dan garam suatu zat dengan jujur melalui kegiatan eksperimen dengan aplikasi phet

- mengklasifikasi kan beberapa contoh zat yang bersifat asam, basa, dan garam berdasarkan indikator buatan atau alami dengan jujur melalui kegiatan eksperimen dengan aplikasi phet

- membuat tabel hasil klasifikasi sifat larutan asam dan basa pada beberapa zat

menggunakan indikator alami atau buatan dengan

tanggung jawab

 Peserta didik bertanggung jawab mengerjakan

(32)

LKPD sampai selesai dan mengirimkannya ke link drive yang disediakan guru Fase 4

Mengembangk an dan

 Guru meminta peserta didik saling menukar hasil pekerjaan LKPD dan saling melengkapi jawaban antar kelompok

10 menit

mengevaluasi proses

pemecahan masalah

 Guru dan peserta didik menganalisis hasil diskusi dari peserta didik dan mengevaluasi hasilnya dengan data- data atau teori pada sumber buku atau sumber lain misal internet.

(TPACK)

 Peserta didik mencermati apa yang disampaikan oleh guru dan peserta didik lain serta tiap-tiap peserta didik diharapkan aktif dalam

menanggapinya

15 menit

didik untuk

menyimpulkan kegiatan belajar tentang larutan asam, basa, dan garam

menyimpulkan kegiatan belajar tentang larutan

10 menit

(33)

 Memberikan

 Guru memberikan tugas terstruktur untuk membaca materi sifat fisika, kimia suatu zat serta perubahan fisika dan kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari- hari

 Memimpin Doa

asam, basa, dan garam dengan percaya diri (Decision

Making)

 Berdoa bersama- sama dengan penuh rasa syukur (Religious)

(34)

Butir Instrumen 1. Observasi Lembar Penilaian Sikap Saat pembelajaran

berlangsung

Terlampir

b. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Contoh Butir Instrumen 1. Posttest Soal Pilihan Ganda Terkait

Larutan asam , basa, garam

Kegiatan pendahuluan dan Penutup pada pertemuan 2

Terlampir

c. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Contoh Butir Instrumen 1. Penilaian

produk

Lembar penilaian produk Syncrhronous Terlampir

b. Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap Terlampir

b. Soal Pilihan Ganda Terlampir

c. Penilaian Produk Terlampir

J. PEMBELAJARAN REMEDIAL

Pembelajaran remedial dilakukan dalam bentuk pembelajaran ulang mengenai materi yang belum tuntas dikuasai, bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian LKPD kemudian diadakan penambahan pemahaman materi ulang.

(35)

K. PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Berdasarkan hasil analisis penilaian LKPD, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan materi tentang koloid dan suspensi

Yogyakarta,

Kepala Sekolah Guru Pengampu

Endarka Hana, SH Rifqi Ramadani, S.Pd

NUKS. 19023L1190460231082967 NIM. 20323299338