Teknik Penilaian Produk - Spada UNS

ASESMEN

ASPEK KETRAMPILAN

Pengetahuan KD KI-3 Pengetahuan

KD KI-3 Keterampilan

KD KI-4 Keterampilan

KD KI-4 Sikap KD KI- 1

dan 2 Sikap KD KI- 1

dan 2

• Tes Praktek

• Projek

• Produk

• Portofolio

• Tertulis

 Observasi

 Penilaian diri

 Peni. antarpeserta didik

 Jurnal

 Tes Tulis

 Tes Lisan

 Penugasan

Ruang Lingkup Penilaian dan Bentuk Instrumen

Hanya dilakukan oleh guru Agama dan

PPkn

Ranah Keterampilan Konkret/Psikomotorik

Tingkat

Psikomotorik Kemampuan yang diharapkan Meniru

(P1)

Kemampuan meniru gerakan secara terbimbing

Membiasakan gerakan

(P2)

Kemampuan melakukan gerakan mekanistik

Mahir (P3) Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi

Menjadi gerakan

alami (P4) Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya

Menjadi gerakan

orisinal (P5) Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya

Ranah Keterampilan Abstrak

Tingkat

Psikomotorik Kemampuan yang diharapkan Mengamati

(P1)

Perhatian pada waktu mengamati suatu objek, membaca tulisan, catatan tentang yang diamati, atau mendengar suatu penjelasan.

Menanya (P2)

Jumlah, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik (pertanyaan faktual, konseptual, prosedural, dan hipotetik).

Mengumpulkan informasi

/Mencoba (P3)

Jumlah dan kualitas sumber yang dikaji/digunakan, kelengkapan informasi, validitas informasi, alat yang digunakan untuk

mengumpulkan data.

Menalar (P4) Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan kesimpulan mengenai keterkaitan informasi dari dua fakta/konsep, interpretasi argumentasi dan kesimpulan tentang hubungan dua fakta/konsep, mensintesis dan menyimpulkan.

Mengkomuni-

kasikan (P5) Manyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam bentuk tulisan, grafis, media elektronik, dan dalam bentuk lisan (presentasi).

SKEMA PENILAIAN KETERAMPILAN

1. Penilaian Kinerja

Penilaian autentik sebisa mungkin melibatkan partisipasi peserta didik,

khususnya dalam proses dan aspek-aspek yang akan dinilai.

Cara merekam hasil penilaian berbasis kinerja:

1.Daftar cek (checklist).

2.Catatan anekdot/narasi

(anecdotal/narative records).

3.Skala penilaian (rating scale).

4.Memori atau ingatan (memory approach).

6

Unjuk Kerja (Performance) :

pengamatan terhadapa aktivitas siswa sebagaimana terjadi (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi)

• Cocok untuk :

• Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca puisis, berdiskusi.

• Pemecahan masalah dalam kelompok

• Partisipasi dalam diskusi

• Menari

• Memainkan alat musik

• Olah Raga

• Menggunakan peralatan laboratorium

• Mengoperasikan suatu alat

Contoh rubrik :

Cara menambahkan titran, dijabarkan sebagai berikut :

• Skor 3 : jika titran ditambahkan tetes demi tetes secara kontinu dan erlenmeyer selalu digoyang-goyang sampai terjadi perubahan warna permanen.

• Skor 2 : jika titran ditambahkan tetes demi tetes tidak secara kontinu dan Erlenmeyer digoyangkan hanya pada saat titran

ditambahkan

• Skor 1 : jika titran ditambahkan tidak tetes

demi tetes

2. Penilaian Proyek

Penilaian proyek (project assessment) merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus

diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/waktu tertentu. Penyelesaian tugas dimaksud berupa

investigasi yang dilakukan oleh peserta didik, mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data.

Tiga hal perlu diperhatian dalam penilaian proyek:

1.Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan

menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan.

2.Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik.

3.Keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan

atau dihasilkan oleh peserta didik.

CONTOH

PENILAIAN PROYEK

Contoh Kompetensi Dasar :

menganalisis bentuk-bentuk perilaku yang muncul sebagai dampak global warming

Indikator :

- Mengidentifikasi bukti-bukti global warming berdasarkan informasi terbaru

- Membuat daftar perilaku masyarakat setempat - Membandingkan pandangan orang tua dan

remaja mengenai perubahan-perubahan yang

terjadi akibat pengaruh global warming

CONTOH

FORMAT PENYEKORAN TUGAS PROYEK

ASPEK KRITERIA DAN SKOR

3 2 1

PERSIAPAN Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar

pertanyaan dengan lengkap.

Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan kurang lengkap.

Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan tidak lengkap

PENGUMPULAN

DATA Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tercatat dengan rapi dan lengkap.

Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua, tetapi data tidak tercatat dengan rapi dan lengkap.

Jika pertanyaan tidak terlaksana semua dan data tidak tercatat dengan rapi.

PENGOLAHAN

DATA Jika pembahasan data

sesuai tujuan penelitian Jika pembahasan data kurang

menggambarkan tujuan penelitian

Jika sekedar melaporkan hasil penelitian tanpa membahas data

PELAPORAN

TERTULIS Jika sistimatika penulisan benar, memuat saran, bahasa komunikatif.

Jika sistimatika penulisan benar, memuat saran, namun bahasa kurang

komunikatif

Jika penulisan kurang sistimatis, bahasa kurang komunikatif, kurang memuat saran

Rubrik Deskriptif

CONTOH

FORMAT PENYEKORAN TUGAS PROYEK

ASPEK KRITERIA DAN SKOR

Performa Maksimal Komentar Dosen Nilai Mahasiswa PERSIAPAN Jika memuat tujuan, topik,

alasan, tempat penelitian, responden, daftar

pertanyaan dengan lengkap.

PENGUMPULAN

DATA Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tercatat dengan rapi dan lengkap.

PENGOLAHAN

DATA Jika pembahasan data

sesuai tujuan penelitian

PELAPORAN

TERTULIS Jika sistimatika penulisan benar, memuat saran, bahasa komunikatif.

Rubrik Holistik

3.Penilaian Produk

Pengertian

• Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian

produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni, seperti:

makanan, pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan,

gambar), barang-barang terbuat dari kayu, keramik,

plastik, dan logam.

Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu:

 Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.

 Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan

menggunakan bahan, alat, dan teknik.

 Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian

produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang

ditetapkan.

Teknik Penilaian Produk

• Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik.

• Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk,

biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan.

• Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari

produk, biasanya dilakukan pada tahap appraisal.

Contoh Penilaian Produk

Nama Proyek : Membuat Sabun Alokasi Waktu : 4 kali Pertemuan

Nama Siswa :

No Aspek Skore (1-

5) 1. Perencanaan Bahan

2. Proses Pembuatan

a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan

c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan

3 Hasil Produk

a. Bentuk Fisik b. Inovasi

Total Skor

Hasil Kerja (Produk):

• penilaian terhadap kemampuan membuat produk (hasil fisik)

• menilai hasil akhir dan proses:

hasil akhir, misalnya:

- makanan - pakaian

- hasil karya seni: gambar, lukisan, pahatan

- barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam

proses, seperti:

- menggunakan teknik menggambar

- menggunakan peralatan dengan aman

- membakar kue dengan baik

4. PORTOFOLIO :

Penilaian melalui karya terbaik siswa yang

mencerminkan perkembangan proses belajar siswa

• pengumpulan dan penilaian secara terus menerus

• dilakukan refleksi ( self assessment )

• memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan belajar siswa

• bagian terintegrasi dari proses pembelajaran

• untuk satu periode

• tujuan Diagnostik

Hal-hal yang perlu diperhatikan:

• Siswa merasa memiliki portofolio sendiri

• Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan dikumpulkan

• Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa dalam 1 map atau folder

• Beri tanggal pembuatan

• Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa

• Minta siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara berkesinambungan

• Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki karyanya, tentukan jangka waktunya

• Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan orang tua