PENDAHULUAN
Latar Belakang
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
KAJIAN PUSTAKA
Tinjauan Pustaka
- Penelitian yang relevan
- Pengertian belajar
- Pembelajaran bahasa Indonesia
- Hasil Belajar
- Pengertian Strategi Pembelajaran
- Strategi Pembelajaran SQ3R
- Penerapan Strategi SQ3R
Hasil belajar juga dapat diartikan sebagai ukuran yang menunjukkan seberapa besar tujuan pengajaran telah dicapai siswa dengan pengalaman yang telah diberikan dan dipersiapkan di sekolah. Secara umum, strategi berarti gambaran mengenai jalannya tindakan dalam upaya mencapai tujuan yang telah ditentukan. Terkait dengan belajar mengajar, strategi dapat diartikan sebagai pola umum kegiatan guru dan siswa dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Menurut Joni (Samad & Maryati Z 2012:4), strategi adalah pengetahuan atau kiat-kiat untuk memanfaatkan seluruh sumber daya yang dimiliki dan/atau yang dapat dikerahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Pada tahap ini siswa diminta untuk merefleksikan (mengingat) informasi yang telah dipelajarinya dengan menyatakan kembali jawaban atas pertanyaan yang telah disiapkan. Siswa dapat melihat kembali catatan yang telah dibuatnya sebelumnya dan berdasarkan ide yang dimiliki siswa diminta untuk membuat intisari materi dari bacaannya.
Dari langkah-langkah strategi pembelajaran SQ3R yang telah diuraikan di atas terlihat bahwa strategi pembelajaran ini dapat membantu siswa. Pernyataan Trianto mengatakan bahwa kelebihan dan kekurangan strategi SQ3R adalah :. a) Strategi SQ3R dapat mengaktifkan pengetahuan awal siswa dan memulai proses menghubungkan informasi baru dengan apa yang telah diketahui sebelumnya, (b) Strategi SQ3R membantu siswa mengingat apa yang telah dibacanya/efektif membantu siswa dalam mengingat informasi dari membaca, (c) strategi SQ3R membantu siswa memahami bacaan, (d) strategi SQ3R memotivasi siswa untuk belajar mandiri, (e) strategi SQ3R membantu siswa berpikir kritis, dan (f) Strategi SQ3R meningkatkan konsentrasi siswa dalam membaca isi bacaannya.
Kerangka Pikir
Strategi SQ3R digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang telah dibacanya, serta dapat membantu proses belajar mengajar di kelas yang dilakukan melalui kegiatan membaca buku Kegiatan membaca buku bertujuan untuk melalui buku teks bab demi bab dipelajari secara menyeluruh. Untuk mengetahui secara pasti pengaruh penerapan strategi SQ3R terhadap hasil belajar siswa, harus dilakukan penelitian yang mendalam.
Hipotesis
METODE PENELITIAN
- Jenis penelitian dan Desain Penelitian
- Jenis Pendekatan Penelitian
- Desain Penelitian
- Populasi dan Sampel
- Populasi
- Sampel
- Defenisi Operasional Variabel
- Defenisi Operasional
- Variable
- Instrumen Penelitian
- Teknik Pengumpulan Data
- Teknik Analisis Data
Untuk mendapatkan gambaran umum tentang rendahnya nilai pembelajaran bahasa Indonesia di SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar. Menyimpulkan bahwa strategi SQ3R berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar. Penelitian menggunakan Pra-Eksperimen yang dilakukan terhadap 25 siswa mengenai hasil belajar bahasa Indonesia kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar sebelum dan sesudah perlakuan berupa metode pembelajaran SQ3R.
Hasil penelitian terhadap 25 orang siswa sebelum diberikan perlakuan berupa Metode Pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Reading, Reitation dan Review) menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV berada pada kategori cukup. sangat rendah. . Namun setelah diberikan metode pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, dan Review), hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV mengalami peningkatan. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar siswa kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar berada pada kategori teratas.
Dengan demikian penerapan metode pembelajaran SQ3R (Survei, Soal, membaca, membaca dan merevisi) berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Pada bagian ini diperoleh temuan dari analisis data penelitian tentang pengaruh penerapan metode pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Review dan Revise) terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Inpres Mamajang IV , Kota Makassar digambarkan. Selanjutnya setelah dilakukan treatment dengan metode pembelajaran SQ3R. Pratinjau, Menanya, Membaca, Merefleksikan dan Merevisi), hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar meningkat.
Artinya hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar berada pada kategori sangat rendah. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar setelah diberikan metode pembelajaran SQ3R (survey, question, read, recite dan review) berada pada kategori sedang. Hipotesis penelitian ini adalah “Metode pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite dan Review) dapat mempengaruhi hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar.
Berdasarkan hasil analisis di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan metode pembelajaran SQ3R (survei, tanya jawab, membaca, membaca dan menilai) terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Membuat terkesan. Mamajang IV Kota Makassar semester ganjil tahun ajaran 2016/2017. Hasil penelitian terhadap 25 orang siswa sebelum mendapat perlakuan berupa metode pembelajaran SQ3R (survei, menanya, membaca, membaca dan menilai) menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas V berada pada kategori sangat rendah. . . Pengaruh Penerapan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Membaca Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif diperoleh data bahwa pada dasarnya terdapat perubahan tingkat hasil belajar bahasa Indonesia dimana hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar sebelum diajarkan metode pembelajaran SQ3R (Survei, Tanya, Baca, Baca dan Tinjau), yaitu tidak ada satupun yang masuk dalam kategori sangat tinggi. Sedangkan setelah mendapat perlakuan, tingkat hasil belajar bahasa Indonesia yang berada pada kategori sangat tinggi sebanyak 2 orang siswa dengan persentase 8%, pada kategori tinggi terdapat 7 orang siswa dengan persentase 28%, sedangkan pada kategori ada yang berkategori tinggi. kategori rendah sebanyak 8 siswa dengan persentase 32%, kategori sangat rendah sebanyak 3 siswa dengan persentase 12%. Dengan diterapkannya metode pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite dan Review), siswa dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesianya, tidak lagi mengalami kesulitan belajar dan tidak mengeluh pada saat proses belajar mengajar di kelas.
Sumber: Hasil Penelitian Tes Pembelajaran Bahasa Indonesia Peserta Didik IV. kelas di SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar. Hal ini terlihat dari hasil belajar bahasa Indonesia yaitu sebanyak 2 siswa pada kategori sangat tinggi dengan share sebesar 8%, pada kategori tinggi sebanyak 7 siswa dengan share sebesar 28%, dan pada kategori sedang. kategori rendah sebanyak 8 siswa dengan persentase 32%, kategori rendah sebanyak 5 siswa dengan persentase 20% dan kategori sangat rendah sebanyak 3 siswa dengan persentase 12%. Jadi dapat disimpulkan Ho ditolak dan H1 diterima. Artinya terdapat pengaruh positif yang signifikan metode pengajaran SQ3R (survei, tanya jawab, membaca, resitasi dan review) terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa IV. di SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar.
Dalam hal ini metode pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite dan Review) merupakan solusi yang baik untuk membantu siswa meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesianya. Berdasarkan hal tersebut di atas, siswa kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar yang menjadi sampel dalam penelitian ini mempunyai hasil belajar bahasa Indonesia pada taraf yang masih kurang pada saat mengikuti pretest maupun sebelum diberikan perlakuan berupa metode pembelajaran SQ3R (survei, menanya, membaca, mengaji dan mengulas). Dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode pengajaran SQ3R berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV Gugus I Tegallalang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai belajar bahasa Indonesia siswa meningkat dengan pretest pada kategori sedang dan posttest pada kategori sangat tinggi. Nilai rata-rata hasil observasi hasil belajar siswa yang mendapat tindakan/perlakuan pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran SQ3R (posttest) adalah 72,6, nilai rata-rata hasil observasi hasil belajar siswa yang tidak mendapat tindakan/perlakuan pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran SQ3 R (pretest) adalah 52,6. Dengan demikian setelah dilakukan uji hipotesis diketahui bahwa penggunaan strategi pembelajaran SQ3 R memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa IV. kelas di SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar.
Siswa hendaknya dengan senang hati menerapkan secara mandiri strategi pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite dan Review) yang telah diajarkan dan menerapkannya pada membaca guna meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia. Hubungan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Metode Predict, Question, Read, Reflect, Recite dan Review (PQ4R) Dengan Minat Membaca Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Sekolah Dasar Negeri Mangasa Kecamatan Rappocini Makassar Kota. Dampak strategi pembelajaran PQ4R terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD di Kecamatan Gugus 1 Tegallang.
Pembahasan
- Analisis Statistik Deskriptif
- Uji T-test
PENUTUP
Simpulan
Saran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RAPAT KELAS EKSPERIMENTAL 1 Nama Sekolah : SD Inpres Mamajang IV Kelas/Semester : IV (Empat) / 2 (Dua) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KELAS EKSPERIMEN 1I Nama Sekolah : SD Inpres Mamajang IV Kelas/Semester : IV (Empat) / 2 (Dua) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENGENDALIAN RAPAT KELAS I Nama Sekolah : SD Inpres Mamajang IV Kelas/Semester : IV (Empat) / 2 (Dua) Mata Pelajaran : Alokasi Waktu Bahasa Indonesia : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi.
RAPAT AUDIT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS II Nama Sekolah : SD Inpres Mamajang IV Kelas/Semester : IV (Empat) / 2 (Dua) Mata Pelajaran : Jatah Waktu Bahasa Indonesia : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi. RAPAT AUDIT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS III Nama Sekolah : SD Inpres Mamajang IV Kelas/Semester : IV (Empat) / 2 (Dua) Mata Pelajaran : Alokasi Waktu Bahasa Indonesia : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi. Bacalah kembali kedua teks tersebut dengan cermat untuk menemukan jawaban atas pertanyaan yang telah Anda persiapkan.
Terdapat dua jenis kereta api yaitu kereta penumpang dan kereta barang. Kereta penumpang terbagi menjadi beberapa jenis yaitu kereta biasa, kereta ekspres, eksekutif, dan kereta bawah tanah. Judul kedua teks tersebut berbeda, judul teks 1 adalah Kereta Api, sedangkan judul teks 2 adalah Perahu dan Kapal Laut.
Gagasan pokok kedua teks tersebut berbeda, gagasan pokok teks 1 adalah kereta api dan gagasan pokok teks 2 adalah perahu. Pengaruh metode SQ3R (survei, tanya jawab, membaca, penelitian, dan review) terhadap kemampuan pemahaman membaca siswa kelas IV. Pengaruh Metode SQ3R (Survey, Question, Reading, Research and Review) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar.
Pengaruh Metode SQ3R (Survey, Question, Reading, Research and Review) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SD Inpres Mamajang IV Kota Makassar.
