令和2年度版「小学音楽 音楽のおくりもの１」年間指導計画案（暫定版）
評価規準の作成や評価方法等について国立教育政策研究所で検討中に作成しているため，下記の題材の目標等は今後変更の可能性があります。教育出版 2019年7月
扱い時数
ア イ ウ ア イ ウ ア イ ウ ア イ ア イ
どんな うたが あるかな ちょうちょう ほか ○ ○
おんがくに あわせて あるこう ◎ゴーアンドストップ ○ ○
うたに あわせて かもつれっしゃに なって あそぼう かもつれっしゃ ○ ○
おんがくに あわせて からだを うごかそう ◎サンダーバード ほか ○ ○
5 うたに あわせて おはなに なって あそぼう ◆ひらいた ひらいた ○ ○ ○
わらべうたで あそぼう ◎わらべうた ○
うたに あわせて みぶりで あそぼう ◆かたつむり ○ ○
たんと うんの リズムで あそぼう ぶん ぶん ぶん ○
6 しろくまの ジェンカ ○
◎ジェンカ ○
たんと うんで リズムを つくろう ☆たんと うんで リズムを つくろう ○ ○ ○
たんと たたの リズムで あそぼう わくわく キッチン ○ ○
7
○ ○ ○ ○ ○ ○2 〈にっぽんのうた みんな のうた〉
・曲想と音楽の構造との関わり，曲想と歌詞の表す情景や気持ち との関わりに気付く。
・自分の歌声及び発音に気を付けて歌う技能を身に付ける。
・拍やその流れ，旋律を聴き取り，それらの働きが生み出すよさ を感じ取りながら，聴き取ったことと感じ取ったこととの関わり について考え，曲想を感じ取って表現を工夫し，どのように歌う かについて思いをもつ。
・情景や気持ちを歌で表すことに興味をもち，音楽活動を楽しみ ながら，主体的・協働的に学習活動に取り組む。
◆うみ ○ ○ ○ (旋律／拍) 伝統と文化の尊重
道徳科との関連も考えら れる
9 どれみに あわせて からだを うごかそう ◎どれみの うた ○ ○ 音階／旋律／
変化
音階／旋 律／変化
創造性を培う
うたに あわせて からだを うごかそう どれみの キャンディー ○ ○ ○ 4 どれみと なかよし ・ドレミと音高との対応，曲想と音楽の構造との関わりに気付
く。
・階名で模唱したり暗唱したり，音高に合わせて体を動かしたり する技能を身に付ける。
・旋律やその変化，音階を聴き取り，それらの働きが生み出すよ さを感じ取りながら，聴き取ったことと感じ取ったこととの関わ りについて考え，曲想を感じ取って表現を工夫し，どのように歌 うかについて思いをもったり，曲の楽しさを見いだして聴いたり する。
・ドレミと音高の関わりを感じて表現することに興味をもち，音 楽活動を楽しみながら，主体的・協働的に学習活動に取り組む。
学習のめあて 教材名
◆共通教材 ◎鑑賞 ☆音楽づくり
学習指導要領の内容との関連（例）
扱 い
月 年間計 68
A 表現 B 鑑賞 〔共通事項〕（1）に 関する事項 歌唱 器楽
題材名等
音楽づくり教育基本法との対照
／他教科等との関連
（旋律／拍／リ ズム／速度／音 色／強弱）
リズムと なかよし
・言葉とリズムとの関わりや,楽器の音の特徴について，それらが 生み出す面白さなどと関わらせて気付く。
・設定した条件に基づいて即興的に音を選んだり，音楽の仕組み を用いて簡単な音楽をつくったりする技能を身に付ける。
・言葉のリズムや楽器の音を聴き取り，それらの働きが生み出す よさや面白さを感じ取りながら，聴き取ったことと感じ取ったこ ととの関わりについて考え，音遊びから音楽づくりの発想を得た り，どのように音を音楽にしていくかについて思いをもったりす る。
・言葉とリズムの関わりの面白さに興味をもち，音楽活動を楽し みながら，主体的・協働的に学習活動に取り組む。
2
鑑賞（1）
〔導入〕 ・拍やその流れ，速度，旋律，強弱や，それらの変化に気付く。
・範唱を聴いて歌ったり，音楽に合わせて体を動かしたりする技 能を身に付ける。
・拍やその流れ，速度，旋律のもつリズム，強弱，変化を聴き取 り，それらの働きが生み出すよさや面白さを感じ取りながら，聴 き取ったことと感じ取ったこととの関わりについて考え，曲想を 感じ取って表現を工夫し，どのように歌うかについて思いをもっ たり，曲の楽しさを見いだして聴いたりする。
・新しい友達と一緒に歌ったり,音楽に合わせて体を動かしたりす ることに興味をもち，音楽活動を楽しみながら，主体的・協働的 に学習活動に取り組む。
題材の目標等
6 創造性を培う
ジェンカの リズムで あそぼう
・リズムパターンやその反復，速度の変化について，それらが生 み出す面白さなどと関わらせて気付く。
・互いの声や音，伴奏を聴き，拍に合わせて歌ったりリズム打ち したりする技能を身に付ける。
・リズムやその反復，速度の変化を聴き取り，それらの働きが生 み出すよさや面白さを感じ取りながら，聴き取ったことと感じ 取ったこととの関わりについて考え，どのようにリズムをつくる かや歌うかについて思いをもったり，曲の楽しさを見いだして聴 いたりする。
・4分音符や4分休符，8分音符から成るリズムやその表現に興味を もち，音楽活動を楽しみながら，主体的・協働的に学習活動に取 り組む。
リズム／
音色
☆ことばの リズムで あそぼう
（わくわく キッチン）
リズム／
拍／反復
／呼びか けとこた え／速度 4
ことばの リズムで あそぼう
幼・保との関連 スタートカリキュラム 生活科との関連 公共の精神／伝統と文化 の尊重／創造性を培う
創造性を培う
〈おとの スケッチ〉 リズム／音色
リズム／拍／
反復／呼びか けとこたえ／
速度 7
1
令和2年度版「小学音楽 音楽のおくりもの１」年間指導計画案（暫定版）
評価規準の作成や評価方法等について国立教育政策研究所で検討中に作成しているため，下記の題材の目標等は今後変更の可能性があります。教育出版 2019年7月
扱い時数
ア イ ウ ア イ ウ ア イ ウ ア イ ア イ
学習のめあて 教材名
◆共通教材 ◎鑑賞 ☆音楽づくり
学習指導要領の内容との関連（例）
扱 い
月 年間計 68
A 表現 B 鑑賞 〔共通事項〕（1）に 関する事項 歌唱 器楽
題材名等
音楽づくり教育基本法との対照
／他教科等との関連 鑑賞（1）
題材の目標等
どんな おとが するのかな ☆ためしてみよう ほか ○
どこ どこ ど ○ ○ ○ ○
まほうの ど ○ ○ ○
どれみの おとで あそぼう あのね ○ ○ ○ ○
どれみふぁその おとで あそぼう どんぐり ぐり ぐり ○ ○ ○ ○
2 もりあがりを かんじて ・曲想と音楽の構造との関わり，曲想と歌詞の表す情景や気持ち との関わりに気付く。
・階名で模唱したり暗唱したりする技能や，互いの歌声や伴奏を 聴いて，声を合わせて歌う技能を身に付ける。
・旋律の流れや音階を聴き取り，その働きが生み出すよさを感じ 取りながら，聴き取ったことと感じ取ったこととの関わりについ て考え，曲想を感じ取って表現を工夫し，どのように歌うかにつ いて思いをもつ。
・歌詞の表す情景を想像することや，旋律の特徴を捉えることに 興味をもち，音楽活動を楽しみながら，主体的・協働的に学習活 動に取り組む。
もりあがりを かんじて うたおう ◆ひのまる ○ ○ ○ 旋律／音階 旋律／音
階
創造性を培う
道徳科との関連も考えられ る
11
7 いい おと みつけて いろいろな おとを みつけよう ☆いろいろな おとを みつけよう ○ ○ ○ 創造性を培う
☆おとを ききあって ほか ○ ○ ○
12
◎こうしんきょく ○ ○
☆ねこの なきごえで あそぼう ○ ○ ○
◎２ひきの ねこの ゆかいな うた ○ ○
1
3 きょくの ながれ ・拍やその流れ，楽器の音や旋律の変化，曲想と音楽の構造との 関わりに気付く。
・拍やその流れ，楽器の音色や旋律の反復・変化等を聴き取り，
それらの働きが生み出すよさや美しさを感じ取りながら，聴き 取ったことと感じ取ったこととの関わりについて考え，曲のよさ などを見いだし，曲全体を味わって聴く。
・拍やその流れ，聞こえてくる音，旋律の変化等に合わせて体を 動かすことや，音楽が表している情景を想像することに興味をも ち，音楽活動を楽しみながら，主体的・協働的に学習活動に取り 組む。
おんがくに あわせて こねこに なって おどろう ◎おどる こねこ ○ ○ 旋律／呼びかけ
とこたえ／変化
／反復
旋律／呼 びかけとこ たえ／変 化／反復
創造性を培う
・楽器の音色と演奏の仕方との関わりに気付く。
・楽器の扱い方やドレミファソの鍵盤の位置，息の遣い方など基 礎的な演奏技能や，リズム譜などを見て演奏する技能を身に付け る。
・旋律，伴奏の速度やリズムを聴き取り，それらの働きが生み出 すよさを感じ取りながら，聴き取ったことと感じ取ったこととの 関わりについて考え，曲に合った表現を工夫し，どのように演奏 するかについて思いをもつ。
・鍵盤ハーモニカによる表現に関心を持ち，音楽活動を楽しみな がら，主体的・協働的に学習活動に取り組む。
がっきの おとで よびかけっこしよう
(音色／フレー ズ／呼びかけ とこたえ)
創造性を培う 3 〈おとの スケッチ〉 ・音高や強弱,声の出し方の変化による表現の特徴について，それ
らが生み出す面白さなどと関わらせて気付いたり，曲想と音楽の 構造との関わりに気付いたりする。
・設定した条件に基づいて即興的に声を選んだりつなげたりして 表現する技能や，音楽の仕組みを用いて簡単な音楽をつくる技能 を身に付ける。
・高さや強さなど多様な声の出し方を聴き取り，それらの働きが 生み出すよさや面白さを感じ取りながら，聴き取ったことと感じ 取ったこととの関わりについて考え，声による音遊びを通して音 楽づくりの発想を得たり，どのように音を音楽にしていくかにつ いて思いをもったり，演奏のよさを見いだして聴いたりする。
・声による多様な表現に興味をもち，音楽活動を楽しみながら，
主体的・協働的に学習活動に取り組む。
ねこの なきごえで あそぼう 音色／強弱／
呼びかけとこた え
音色／強 弱／リズ ム／呼び かけとこ たえ
音色／強 弱／呼び かけとこた え 音色／強弱／
リズム／呼び かけとこたえ
・さまざまな音の特徴，楽器の音色と演奏の仕方との関わりにつ いて，それらが生み出す面白さなどと関わらせて気付いたり，曲 想と音楽の構造との関わりに気付いたりする。
・設定した条件に基づいて即興的に音を選んだりつなげたりする 技能や，音楽の仕組みを用いて簡単な音楽をつくる技能を身に付 ける。
・楽器の音やリズム，呼びかけ合いを聴き取り，それらの働きが 生み出すよさや面白さを感じ取りながら、聴き取ったことと感じ 取ったこととの関わりについて考え，音遊びを通して音楽づくり の発想を得たり，どのように音を音楽にしていくかについて思い をもったり，曲の楽しさを見いだして聴いたりする。
・自分や友達の出す音や，その違いに興味をもち，音楽活動を楽 しみながら，主体的・協働的に学習活動に取り組む。
どの おとで あそぼう
〔こんにちは けんばん ハーモニカ〕
創造性を培う
10 2
＋毎時
2
令和2年度版「小学音楽 音楽のおくりもの１」年間指導計画案（暫定版）
評価規準の作成や評価方法等について国立教育政策研究所で検討中に作成しているため，下記の題材の目標等は今後変更の可能性があります。教育出版 2019年7月
扱い時数
ア イ ウ ア イ ウ ア イ ウ ア イ ア イ
学習のめあて 教材名
◆共通教材 ◎鑑賞 ☆音楽づくり
学習指導要領の内容との関連（例）
扱 い
月 年間計 68
A 表現 B 鑑賞 〔共通事項〕（1）に 関する事項 歌唱 器楽
題材名等
音楽づくり教育基本法との対照
／他教科等との関連 鑑賞（1）
題材の目標等
毎時 〔めざせ がっきめいじ ん〕
・曲想と歌詞の内容との関わりや，ふさわしいアーティキュレー ションに気付く。
・範奏を聴いたり，階名で模唱したり，リズム譜などを見て演奏 したりする技能を身に付ける。
・旋律を聴き取り，その働きが生み出すよさや面白さを感じ取り ながら，聴き取ったことと感じ取ったこととの関わりについて考 え，歌詞や曲想に合った表現を工夫し，どのように演奏するかに ついて思いをもつ。
・楽器を演奏したり音を聴き合ったりすることを楽しみながら，
主体的・協働的に学習活動に取り組む。
おとの ながさを くふうして ふこう すずめが ちゅん ○ ○ ○ （音階／リズム）
4 うたで まねっこ うたの まねっこで あそぼう もりの くまさん ○ ○ ○ 公共の精神／創造性を培
う
2
ことばの まねっこで あそぼう フルーツ ケーキ ○ ○ ○ ○
3 みんなで あわせて みんなで うたや リズムを たのしもう おもちゃの チャチャチャ ○ ○ ○ リズム／音の重
なり／拍
公共の精神／創造性を培 う
3
◎おもちゃの へいたい ○ ○
4 〈おとの スケッチ〉 ほしの おんがくを つくろう ☆ほしの おんがくを つくろう ○ ○ ○ 創造性を培う
きらきらぼし ○ ○ ○ ○ ○ ○
Twinkle,Twinkle,Little Star／どんな ゆめ／こぶ たぬきつねこ／アイアイ
○ ○ ○
おおきな かぶ ○ ○ ○
おとの マーチ ○ ○ ○ ○ ○ ○
（ぜんこうがっしょう） おんがくの おくりもの／さんぽ ○ ○ ○
〈にっぽんのうた みんな のうた〉
きせつの うた たなばたさま／たきび／
おしょうがつ／うれしい ひなまつり
○ ○ ○ 伝統と文化の尊重
生活科との関連 道徳科との関連も考えら れる
2 校歌・きみがよ ○ ○ ○ 公共の精神
随 時
・曲想と音楽の構造との関わりに気付く。
・互いの歌声や伴奏を聴いて，声を合わせて歌ったり，拍に合わ せてリズム表現したりする技能を身に付ける。
・歌声やリズムのまねっこを聴き取り，それらの働きが生み出す よさや面白さを感じ取りながら，聴き取ったことと感じ取ったこ ととの関わりについて考え，曲想を感じ取って表現を工夫し，ど のように歌うかにしていくかについて思いをもつ。
・交互唱の面白さや友達との表現に興味をもち，音楽活動を楽し みながら，主体的・協働的に学習活動に取り組む。
・旋律の特徴について，それが生み出す面白さなどと関わらせて 気付く。
・設定された条件に基づいて音を選んだり，できた旋律を友達と つなげたり重ねたりして簡単な音楽をつくる技能を身に付ける。
・旋律を聴き取り，その働きが生み出すよさを感じ取りながら，
聴き取ったことと感じ取ったこととの関わりについて考え，どの ように音を音楽にしていくかについて思いをもつ。
・短い旋律をつくったり，それをつなげたり重ねたりすることに 興味をもち，音楽活動を楽しみながら，主体的・協働的に学習活 動に取り組む。
・曲想と音楽の構造との関わりに気付く。
・互いの歌声や伴奏を聴いて声を合わせて歌う技能や，拍に合わ せリズムを重ねて遊ぶ技能を身に付ける。
・旋律やリズム，強弱や速度，楽器の音色や音の重なりを聴き取 り，それらの働きが生み出すよさや面白さを感じ取りながら，聴 き取ったことと感じ取ったこととの関わりについて考え，曲想を 感じ取って表現を工夫し，どのように歌うかについて思いをもっ たり，曲のよさなどを見いだし，曲全体を味わって聴いたりす る。
・歌詞の情景を想像しながら歌ったり，リズム打ちしたりするこ とに興味をもち，音楽活動を楽しみながら，主体的・協働的に学 習活動に取り組む。
〔おんがくランド〕
旋律／拍／音 の重なり 呼びかけとこた え／フレーズ／
リズム／拍
（各題材の発展や補充，行事や他教科との関連）
旋律／拍
／音の重 なり リズム／
音の重な り／拍
英語科・国語科との関連 創造性を培う／公共の精 神
呼びかけ とこたえ／
フレーズ
／リズム
／拍
